高中語文教師情感教育能力培養(yǎng)探究.pdf

1、學校代碼：10200分類號：魚絲研究生學號：—1020020—0740152密級：玉東北埽冠大孽碩士學位論文高中語文教師情感教育能力培養(yǎng)探究ATentativeResearchontheTrainingofChineseSeniorHighSchoolTeachers’AffectiveEducationAbility作者：王玉杰指導教師：高長山教授學科專業(yè)：語文教學論研究方向：現(xiàn)代漢語學位類型：教育碩士東北師范大學學位評定委員會201

2、1年lo月摘要情感教育問題是語文課程標準(實驗)出臺以來學者和教育者十分關注的問題，情感教育是成為繼學生需要學習知識技能和過程方法后的又一重要內容，對情感教育的重要意義的認識已到了十分重視的程度。本研究在總結各研究者對高中語文情感教育研究成果基礎上，依托自身多年的高中語文教學經歷，對此問題進行了探討。本研究通過對現(xiàn)有研究成果的總結，結合自身的教學經驗，了解身邊語文教師的教學感悟和學生的情感教育效果作為素材來進行本研究。本研究是從教師情感

3、教育能力培養(yǎng)的角度來進行，以教師該如何實施情感教育這一角度探討這一問題，能更為貼近教師的實際操作。主要從情感教育的方法和實施兩方面來進行研究。在情感教育能力培養(yǎng)方法層面，從動機——方法一內化的邏輯關系來進行闡述，從培養(yǎng)情感教育的意識、加強情感教育的知識儲備、掌握情感教育策略、了解情感教育途徑、體會適合教師教學現(xiàn)狀的情感教育方法五個層面探討。其中重點介紹了教育策略和途徑。在第三章，結合具體課程設計來探討培養(yǎng)高中語文教師情感教育能力的實施，

4、從掌握教學內容中的情感體驗、明確情感教育目標、體會教學內容、情感與語言的關系、設計情感教育形式、反思教學中實施情感教育的效果、學會歸納總結實施情感教育的方法五個方面來探討。情感教育是人的內化特征的教育，其存在極大的不確定性，而教師情感教育能力的培養(yǎng)就表現(xiàn)得更為依靠教師自身的意愿和素質。同時，缺乏情感教育的考核途徑是落實情感教育的瓶頸，唯有將目標與考核緊密聯(lián)系，才能將實施情感教育內化為教師自身的職責，才能從本質上提高教師的情感教育能力。關