基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校教師培訓(xùn)模式研究.pdf

1、知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的來(lái)源，學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展從本質(zhì)上是知識(shí)的更新，學(xué)習(xí)力的增強(qiáng)。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)記的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才和一大批高精尖創(chuàng)新人才高校，如何在21世紀(jì)為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，高校教師的培訓(xùn)工作成為了一個(gè)重要的話題。在眾多企業(yè)運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)贏得了成功的背景下，本文的目的是利用學(xué)習(xí)型組織原理設(shè)計(jì)新型的高校教師培訓(xùn)模式，從而對(duì)高校教師培訓(xùn)工作進(jìn)行完善，以助于我國(guó)教師培訓(xùn)更好的發(fā)展。針對(duì)本文的特點(diǎn)，采用了文獻(xiàn)法、

2、比較分析、定性與定量結(jié)合、因素分析的研究方法。
　　(1)闡述本文的相關(guān)理論。在描述了學(xué)習(xí)型組織理論的定義、特點(diǎn)、五項(xiàng)修煉及構(gòu)成要素的同時(shí)對(duì)培訓(xùn)的相關(guān)理論及學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)的理論進(jìn)行了較為深入的分析，以此為本文提供理論支撐。
　　(2)描述現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因。這里現(xiàn)狀包括兩方面，一是我國(guó)高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀；二是中美兩國(guó)高校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀。兩者緊密相連，互為條件。接著在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后深入地分析了高校教師培訓(xùn)的根本原因，即為高校教