高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對高職院校學(xué)生的反撥效應(yīng).pdf

1、語言測試與語言教學(xué)是教學(xué)過程中密不可分的兩個組成部分。測試作為促進學(xué)習(xí)的手段，要適應(yīng)教學(xué)的需要，同時也可作為測量學(xué)生語言行為的工具，從而來調(diào)整教學(xué)使其盡量達到測試要求。因而測試和評價手段對教與學(xué)產(chǎn)生了非常強的反撥效應(yīng)。反撥效應(yīng)就是指語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，這種作用可以是積極的，也可以是消極的。作為一名外語教師，就必須對測試的反撥效應(yīng)有充分的認識，以最大限度地發(fā)揮測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進作用，降低其不利的影響。高等學(xué)校英語應(yīng)用

2、能力考試是教育部批準(zhǔn)實施的一項大規(guī)模的水平考試，用以考查考生的英語基礎(chǔ)知識和語言技能，以及使用英語處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力。該考試主要面向高等職業(yè)學(xué)校、普通高等?？茖W(xué)校、成人高等學(xué)校以及有關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，自1998年開始試行，2000年正式實施。高等職業(yè)教育作為面向社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的一種有別于高等學(xué)科教育的教育類型，在我國經(jīng)濟建設(shè)中占有非常重要的地位。但是高職院校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確

3、、缺乏自信心等不同于普通高校學(xué)生的特點，因而非常有必要對這一龐大的群體加以研究，為廣大從事高職語言教學(xué)的教師提供必要的理論幫助。
　　 本研究借鑒國內(nèi)外學(xué)者對反撥效應(yīng)研究的成果，以Alderson的反撥效應(yīng)假設(shè)為理論依據(jù)，以Hughes的反撥效應(yīng)模式為支撐，通過調(diào)查問卷的形式，隨機抽樣選取江蘇城市職業(yè)學(xué)院146名入學(xué)成績相近、英語語言水平相似的2007級普通?？茖W(xué)生，并對反饋信息進行整理和描述，旨在探索高校英語應(yīng)用能力考試對于高