基于集群式模塊課程理論的職技高師財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置研究.pdf

1、高等職業(yè)技術(shù)師范教育(以下簡稱職技高師)作為一種新型師范教育，在培養(yǎng)中等職業(yè)教育師資方面發(fā)揮著骨干和示范作用，是我國教師教育體系中不可或缺的重要組成部分。 時(shí)代的發(fā)展對我國職技高師教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息革命的興起、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及“雙向選擇、競爭上崗”的就業(yè)機(jī)制的形成，缺乏“雙師型”的師資隊(duì)伍已成為制約中等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出問題。而這其中最突出的影響因素就在于職技高師課程體系的不合理，難以適應(yīng)我國職業(yè)教育

2、發(fā)展的需要。仍以學(xué)科為中心的分段式課程模式為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的整體性，重理論輕實(shí)踐，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職技高師教育如何積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需求，努力辦出特色，提高師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，課程建設(shè)是關(guān)鍵。因此，探索與完善合理的職技高師課程設(shè)置以適應(yīng)中等職業(yè)教育對“雙師型”教師素質(zhì)的要求，具有十分重要的意義。 本文通過對浙江師范大學(xué)和寧波大學(xué)財(cái)會(huì)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的訪談和問卷調(diào)查，參閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及教育學(xué)、課

3、程論、心理學(xué)等中外專家、學(xué)者的研究成果。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的飛速發(fā)展以及中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，明確職技高師財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)既能進(jìn)行理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師型”中等職業(yè)教育師資。在此基礎(chǔ)上，分析“雙師型”教師的內(nèi)涵以及中等職業(yè)教育對“雙師型”教師的素質(zhì)要求，并進(jìn)一步歸納職技高師財(cái)會(huì)專業(yè)以學(xué)科為中心的分段式課程存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在吸收學(xué)科分段式課程模式的長處，并借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出職技高師財(cái)會(huì)

4、專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以集群式模塊課程理論為出發(fā)點(diǎn)，嘗試著對我職技高師財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行構(gòu)建。通過對集群式模塊課程與學(xué)科分段式課程的比較分析，將職技高師財(cái)會(huì)專業(yè)的課程分為“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩個(gè)階段。“寬基礎(chǔ)”階段設(shè)三個(gè)板塊：公共基礎(chǔ)板塊、專業(yè)基礎(chǔ)板塊和教育基礎(chǔ)板塊，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育教師崗位所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。“活模塊”階段分為“專業(yè)大模塊”和“教育大模塊”，每個(gè)“大模塊”下設(shè)幾個(gè)“小模塊”，以培養(yǎng)這一職業(yè)崗位