河北省高師計算機專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、課程設置是指學校對選定的各種各類課程進行設立和安排，主要包括合理的課程結構和課程內容。課程設置必須符合培養(yǎng)目標的要求，是學校培養(yǎng)目標在學校課程計劃中的集中表現(xiàn)。河北省在高師類計算機專業(yè)課程建設方面的研究較為薄弱、籠統(tǒng)，應通過改革和發(fā)展河北省高師計算機專業(yè)課程設置來提高計算機專業(yè)的在就業(yè)市場的競爭力，同時有助于完善河北省高師院校計算機專業(yè)課程設置的理論體系。
　　 影響課程設置的主要因素包括：課程開發(fā)的理論基礎、課程目標的選擇、課

2、程內容的選擇和課程實施。課程開發(fā)的理論基礎方面學術界較為公認的三大因素是心理學、社會學、哲學。課程的心理學基礎主要有認知心理學、行為心理學和人本主義心理學三大流派。課程的社會學基礎認為教育的主要功能是發(fā)展社會所需要的能力，保持社會的和諧穩(wěn)定。我國主要以馬克思主義哲學作為課程的哲學基礎。課程設置的目標既要體現(xiàn)學科課程的系統(tǒng)性和完整性，又要助于學生適應社會、了解社會及理解自身的角色定位，同時還要有助于學生把課堂學習轉化為知識技能。課程內容的

3、選擇簡稱“課程選擇”，是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中的選擇課程要素的過程。課程實施是將某項課程計劃付諸實踐的具體過程。課程實施關注的焦點是課程實踐中實際發(fā)生的變革的程度及影響變革的因素。
　　 為了解河北省高師院校計算機專業(yè)課程設置情況，通過從課程目標、具體課程設置、課程內容的選擇和課程實施四個方面對河北省高師院校計算機專業(yè)課程設置情況進行了調查，調查結果表明：1.專業(yè)培養(yǎng)目

4、標與社會人才需求不完全相符：針對當前高師院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位嚴重不對口的現(xiàn)象，及計算機專業(yè)人員跳槽、轉崗情況十分頻繁；在制定培養(yǎng)目標時缺乏考慮到學生今后考研的需要，考入研究生院校繼續(xù)學習深造既可以提高個人素養(yǎng)和專業(yè)知識技能，同時也可以緩解嚴峻的就業(yè)壓力。2.課程設置的針對性不強：師范類計算機專業(yè)課程設置專業(yè)針對性、目的性和指向性不強，缺乏按照企業(yè)崗位所需的知識、能力、素質要求進行組織教學和課程設計，不適合培養(yǎng)專業(yè)技能性強的專門

5、人才；課程設置方式沒有充分考慮到學生的實際情況；實踐性課程，學校教學時間里的技能實訓課程安排較少。3.課程內容陳舊：教材出版時間嚴重滯后、內容陳舊；開設教學教法類課程，缺乏分類教學。4.課程實施隨意性大，科學性不強：現(xiàn)有的專業(yè)課程的設置和實施基本是按照現(xiàn)有的專業(yè)課教師和教學條件來進行的。
　　 基于理論研究及現(xiàn)實調查，本文提出了有效提高河北省高師院校計算機專業(yè)課程設置的對策：1.設立科學的專業(yè)培養(yǎng)目標：河北省高師院校計算機專業(yè)的

6、培養(yǎng)目標應將河北省高師院校計算機專業(yè)學生按照畢業(yè)后去向確定不同的具體目標。2.明確高師計算機專業(yè)課程設置的原則：基礎性原則：高師院校計算機教育的基本要求是培養(yǎng)初等和中等學校進行計算機教育的教師和其他教育工作者；發(fā)展性原則：與社會密切相關的計算機專業(yè)的課程必須及時反映計算機行業(yè)的最新技術需求和發(fā)展；實踐性原則：應加大專業(yè)課的實踐課時，根據計算機專業(yè)不同培養(yǎng)方向的教學需要，盡可能單獨開設一些與專業(yè)緊密相關的實踐課程。3.優(yōu)化課程結構及時更新