中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)生成績(jī)考核之我見

1、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)生成績(jī)考核之我見作者：黃小華來源：福建省福州市對(duì)外貿(mào)易職業(yè)中專信息組摘要：中職學(xué)校的考核朝面向綜合能力的考核及強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育的考核進(jìn)行改革，才能充分發(fā)揮考試這個(gè)“指揮棒”的功能，全面帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)培養(yǎng)適合需要的高技能高質(zhì)量的人關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核、實(shí)事求是、適應(yīng)性、全方位、層次性、網(wǎng)站、過程性正文：學(xué)生考核是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生的教

2、育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而且對(duì)教學(xué)發(fā)揮著指揮棒的功能。在中職教育階段，學(xué)生大部分將成為教育的最終產(chǎn)品輸入社會(huì)，少數(shù)同學(xué)繼續(xù)進(jìn)入高職。如何發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，把中職教育真正引向素質(zhì)教育的軌道，為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，就成為中職教育的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在使學(xué)生成為在專業(yè)技能上“理論夠用、技能實(shí)用”，在為人處世上能“助人為樂、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有正直的品格、踏實(shí)的態(tài)度”并且身心健康的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。有

3、別于傳統(tǒng)的義務(wù)教育階段語數(shù)英等學(xué)科選拔人材的標(biāo)準(zhǔn)，中職教育的人材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是更廣義的，多層次的，全方位的，注重過程的。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也就概莫能外，由于專業(yè)的特殊性也有與其它專業(yè)課程考核不一樣的地方。第一：中職學(xué)生成績(jī)考核的基本出發(fā)點(diǎn)有人說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的青少年群體，由于在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)上的反復(fù)的所謂的失敗，備受社會(huì)、家長(zhǎng)、老師的冷遇和歧視，自卑感強(qiáng)，對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)非常的冷漠和排斥，需要教師對(duì)他們的肯定

4、來激起學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)讓每一位學(xué)生感受自己是被重視的、被愛的，進(jìn)一步縮短師生心理距離的評(píng)價(jià)在中職學(xué)校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。針對(duì)于此目標(biāo)，對(duì)于不同程度批次的學(xué)生就要有不同的評(píng)價(jià)起點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，可以通過增減專業(yè)課程模塊，或增減同一模塊的要求，來達(dá)到目的。什么時(shí)候增減，我的主要依據(jù)是二八原則。即只有20%的同學(xué)掌握的好的時(shí)候得考慮減了，只有20%以內(nèi)的同學(xué)掌握的不怎好時(shí)得考慮增了。第二：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的全方位首先、考核

5、內(nèi)容的全方位。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)是有基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，有理論與實(shí)踐相結(jié)合型的考核，還有實(shí)訓(xùn)課程的考核等。對(duì)成績(jī)的得出要更全方位些，一定不能只發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)離不開職業(yè)教育這已形成職教人的一種共識(shí)說明職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)息息相關(guān)職業(yè)教育教學(xué)必須密切跟隨行業(yè)企業(yè)的新變化包括新知識(shí)新流程新方法新的用人標(biāo)準(zhǔn)等，那做為指揮棒的考核標(biāo)準(zhǔn)也必須做相應(yīng)的調(diào)整。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，我基本把計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊分

6、成若干單元。而模塊與單元分成基礎(chǔ)知識(shí)類、基本技能類、專業(yè)技能類、綜合實(shí)踐類、拓展類等。這樣一方面為我下一輪課程的調(diào)整提供方便，只要部分內(nèi)容模塊或單元做調(diào)整即可。另外不同模塊對(duì)同學(xué)的要求程度是不一樣，基本技能類要求每個(gè)同學(xué)完成考核。綜合實(shí)踐類以小組為單位，只要小組任務(wù)完成，小組中每位有參與的成員都可以得到成績(jī)。如果能獲取相應(yīng)專業(yè)模塊的技能證書，那么相應(yīng)模塊的考核肯定通過?？己说膶哟涡圆皇请S便或隨心所欲，專業(yè)教師應(yīng)該首先把考核的要求告訴學(xué)生

7、，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就能夠意識(shí)到自己處于被評(píng)價(jià)的地位，從而注意自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。同時(shí)專業(yè)教師對(duì)專業(yè)內(nèi)容要有很深的理解，緊隨社會(huì)、行業(yè)的需求，精心準(zhǔn)備模塊單元內(nèi)容并針對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層要求。第五：考核手段的多樣性計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核可以包括作業(yè)、課堂討論、回答問題、筆試、機(jī)考、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等相結(jié)合的考核方式，這樣既考核了知識(shí)掌握的水平，又考核了實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用的綜合能力，還可以縮短理論與實(shí)際的距離，為走向社會(huì)奠

8、定良好的基礎(chǔ)，像《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》類型的課程側(cè)重考核學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。像《Photoshop》、《AutoCAD》等操作性強(qiáng)課程側(cè)重上機(jī)考核。像《綜合布線》課程側(cè)重于動(dòng)手制作的考核。多樣化的考核模式，不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而且由于考查的點(diǎn)多面寬，得到的總評(píng)成績(jī)將更加客觀，不僅體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的重要性，也體現(xiàn)的養(yǎng)成教育重要性。第五：考核的過程性與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)在評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)應(yīng)側(cè)重于過程考核，要把課程終結(jié)考試與過程考核中學(xué)生取得的成績(jī)，

9、作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。避免學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)施。例如：一個(gè)在計(jì)算機(jī)某方面技能很好的學(xué)生，由于缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，缺少助人為樂、吃苦耐勞精神，是難以得到企業(yè)肯定的。過程性的考核不會(huì)將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，第一個(gè)原因是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大部分利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行上課、實(shí)訓(xùn)。開發(fā)一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)有先天優(yōu)勢(shì)。其次明確規(guī)定了每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用是距大的，也方便一些學(xué)有余力的