微課對中職計算機應用專業(yè)課程的影響

1、微課對中職計算機應用專業(yè)課程的影響微課對中職計算機應用專業(yè)課程的影響通過微課的概念，微課的界定及特點、應用環(huán)境，分析中職學校計算機應用專業(yè)課程，借由探討微課在計算機課程教學中的應用。一、引言目前，我國中職學校廣泛推廣的“微課”最早于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維﹒彭羅斯提出。“微課”融合了技術與教育教學，以短短的視頻引導學生閱讀、探索課程知識，并完成課后任務，使教師教學與學生自習順利對接。微課隨著它的新特性，廣

2、泛的應用到了各個中小學和大學教育教學當中。二、中職計算機專業(yè)課程學情分析(一)中職學生學習特點一直以來，社會對中職生的印象都是學習差。但是除開對成績的要求，我們會發(fā)現(xiàn)，中職的學生有著很好的動手能力，他們活潑的天性和追求未知的本性也很強。網(wǎng)絡的普及，使計算機專業(yè)基礎更為普遍，從QQ到微信到微博到淘寶，幾乎所有專業(yè)的中職生都會涉及計算機的相關知識。因此，計算機專業(yè)課程里，以微課引導教學，可以使學生安排自己的學習進度和方式。微課視頻的傳遞能讓

3、學生隨時可以學習，還能達到觸類旁通和舉一反三的效果。與傳統(tǒng)課堂教學相比，更能激發(fā)中職生學習專業(yè)課的熱情。(二)中職教師教學環(huán)境分析三、“微課”與傳統(tǒng)教學視頻的區(qū)別1.所謂的“微課”，一般時間控制在10分鐘以內，比動輒40、50分鐘的錄像更能突出課堂教學中某個知識點現(xiàn)今網(wǎng)絡的發(fā)展為微課提供了免費的各式各樣的錄制方式和制作方法，因“微課”短小精悍簡單明了的制作方式，無論是不是計算機應用專業(yè)的教師都可以制作。這使“微課”的資源豐富易取。2.在

4、我國近年來的課程改革里，處于教學一級的教師接觸的主要是課堂錄像之類的教學資源，相對于“微課”的“小”，傳統(tǒng)的教學視頻由于格式和錄制時間等等各種各樣的原因，顯得很“大”，這使得它在網(wǎng)絡上的傳輸效果比“微課”差很多。四、“微課”在計算機應用專業(yè)課程中的應用前景1.微課教學能讓學生提前預習新知識，鞏固已學知識使教師不再是填鴨式的教學方式，而是改變“要我學”為“我要學”，確立學生的主動地位，引導學生找出問題——解決問題——完成階段學習。師生之間