中國大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的歷史沿革及改革前瞻.pdf

1、本論文以計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置為研究對象，意圖對中國大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的改革與發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，特別注重從微觀層面揭示不同歷史階段，影響計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置改革與發(fā)展的各種制約因素，為當(dāng)前中國大學(xué)計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置提供歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。筆者采用歷史文獻(xiàn)法與實地調(diào)查法相結(jié)合的研究方法，系統(tǒng)分析我國計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面，50年來在每個歷史時期發(fā)展的時代背景、指導(dǎo)思想、主要成果及其特點。 以縱向的時間發(fā)展為線索，把建國以來中國大學(xué)計算機(jī)

2、專業(yè)課程設(shè)置發(fā)展大致劃分為兩個階段：1．探索階段(1956-1991年)；2．規(guī)范階段(1993年至今)。筆者認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置發(fā)展的兩個階段呈現(xiàn)明顯的特點：探索時期的計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置缺少相應(yīng)的國家統(tǒng)一教學(xué)計劃標(biāo)準(zhǔn)，而規(guī)范階段時期，國家制定了統(tǒng)一的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，為計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置提供了參考依據(jù)。雖然國家的教學(xué)計劃明顯帶有“舶來”的痕跡，但筆者認(rèn)為教學(xué)計劃的制定立足于中國的實際，進(jìn)行了本土化的再創(chuàng)造，推動了中國高等計算機(jī)教育的發(fā)