論新課程背景下高師生物專業(yè)課程設(shè)置.pdf

1、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是對我國傳統(tǒng)教育中的不足做了深刻剖析，以提高全民素質(zhì)為目標的大規(guī)模教育改革，新課程能否順利實施是我國素質(zhì)教育能否推行的關(guān)鍵。教師是課程的直接執(zhí)行者，教師的素質(zhì)在一定程度上已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一，所以面對新課程提出的各種變化和對教師新的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育呼喚高素質(zhì)教師的出現(xiàn)。這就需要我們關(guān)注教師教育，教師教育分職前教育和職后教育，職后教育是一種補救的培養(yǎng)方式，要從根源上來解決教師的素質(zhì)問題還要從教師

2、培養(yǎng)的搖籃…職前師范教育入手。師范教育的目標是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師，培養(yǎng)的指南應(yīng)該是基礎(chǔ)教育對教師的要求。然而，我國現(xiàn)行的師范教育對基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注的力度遠遠不夠，兩者缺少對話和溝通，以致出現(xiàn)斷裂。雖然這一問題已得到了教育界的一定關(guān)注，但是研究主要集中在教育類課程和公共課程的設(shè)置上，對于學(xué)科專業(yè)課程的研究卻很少。然而筆者認為，加強學(xué)科專業(yè)課程的建設(shè)能夠很好的促進教師素質(zhì)的提高。 本研究是針對基礎(chǔ)教育生物課程改革對于高師生

3、物專業(yè)課程提出的挑戰(zhàn)，從通過學(xué)科專業(yè)課程的改革來體現(xiàn)師范教育師范性這個新的視角展開，目的在于為新課程高素質(zhì)生物教師的培養(yǎng)尋求有效途徑。主要包括以下三個部分： 第一部分，首先從生物新課程新的理念、新的教材、新的教學(xué)方式等方面來論述生物新課程對于生物教學(xué)帶來的新變化，繼而討論這些新變化的產(chǎn)生對生物教師教育理念、知識水平以及專業(yè)技能和情感方面都有了進一步的要求，提出新課程需要高素質(zhì)的生物教師。 第二部分，對高素質(zhì)教師的需求使我

4、們必須關(guān)注教師教育。教師教育包括職前教育和職后教育，但要從根本上解決教師素質(zhì)問題還要從教師的職前師范教育著手。這部分主要介紹目前高等師范院校課程設(shè)置狀況以及學(xué)者們對于存在問題的研究狀況，指出了對于學(xué)科專業(yè)課程的研究盲區(qū)，并提出通過學(xué)科專業(yè)課程體現(xiàn)師范院校師范性以及培養(yǎng)新課程需要的高素質(zhì)教師的可行性和必要性。同時結(jié)合陜西省各師范院校生物學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置情況，揭示了現(xiàn)行生物學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置中存在的若干問題。 第三部分，針對生物專業(yè)課