簡介：II／LLII／LLLLLLLLLL11111ILLIY3295751跏江野花大學(xué)ZHEJLANGNORMALUNIVERSLTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目依據(jù)忽塞堂理論確定蟲堂直典D說教堂囪窒的班究專業(yè)學(xué)位類別一熬直殛圭一學(xué)科領(lǐng)域堂盤熬鱟F釜塞≥年級(jí)2Q墨照學(xué)號(hào)2Q量21壘鰻研究生芝壅疊指導(dǎo)教師童蠢基中圖分類號(hào)垡鯪墨壘論文提交時(shí)間盟年量月J量日賒1歸P依據(jù)敘事學(xué)理論確定中學(xué)古典小說教學(xué)內(nèi)容的研究摘要作為一門獨(dú)立而又年輕的文藝學(xué)科，敘事學(xué)NARRATOLOGY是西方文學(xué)理論中的關(guān)鍵一支。從理論發(fā)展到最后的確立，有關(guān)敘事學(xué)的術(shù)語、概念由各種爭論與混亂，逐漸變得明朗與清晰。在小說閱讀過程中，敘事學(xué)理論在激活深刻的情感體驗(yàn)，搭建多元化解讀平臺(tái)以及審視獨(dú)特的創(chuàng)作技巧等諸多方面，有著至關(guān)重要的作用與意義。在中學(xué)語文教學(xué)中，動(dòng)人的古典小說原本應(yīng)該為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的順利展開提供有利的條件，成為吸引中學(xué)生積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一大法寶。然而，就課堂實(shí)際的情況而言，古典小說尚未創(chuàng)造出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，甚至還存在著有待妥善解決的不少問題。文章重點(diǎn)闡述了古典小說教學(xué)內(nèi)容泛意識(shí)形態(tài)化、去文本化與模式化這三個(gè)問題。通過對存在問題的分析，筆者以為其形成的原因主要有一下幾點(diǎn)。第一，教師古典文學(xué)鑒賞能力的不足第二，敘事學(xué)理論的研究成果缺席中學(xué)語文教學(xué)；第三，課程標(biāo)準(zhǔn)中古典小說部分論述不明確。當(dāng)我們將敘事理論引入古典小說的教學(xué)領(lǐng)域，這個(gè)做法無疑將超越小說教學(xué)舊有模式的局限，有可能帶來更佳的教學(xué)效果與教學(xué)價(jià)值。在問題分析的基礎(chǔ)上，文章明確了中學(xué)語文古典小說教學(xué)內(nèi)容確定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與理論依據(jù)。從現(xiàn)實(shí)層面而言，提高教師古典文學(xué)的鑒賞能力，在“課標(biāo)”中給予規(guī)范清晰的界定與論述，是教學(xué)內(nèi)容確定的前提與基礎(chǔ)；而從敘述層、結(jié)構(gòu)層、形象和意象層確定古典小說教學(xué)內(nèi)容，則是必不可少的理論支撐。本文依據(jù)敘事學(xué)的相關(guān)理論，力圖把握中學(xué)教材中古典小說的教學(xué)內(nèi)容。于杜十娘怒沉百寶箱、柳毅傳等課文中進(jìn)行具體運(yùn)用，試圖挖掘敘事學(xué)理論在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐價(jià)值?？偠灾瑪⑹聦W(xué)這門研究如何講故事的學(xué)說，或許就是破譯古典小說教學(xué)內(nèi)容的“密碼本”。依據(jù)敘事學(xué)理論來確定中學(xué)古典小說的教學(xué)內(nèi)容，那么擺脫現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境，便完全可能不再是不可逾越的溝壑。關(guān)鍵詞中學(xué)語文；古典小說；閱讀教學(xué)；敘事學(xué)

簡介：跏I；二即斃大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSLTY碩士專業(yè)學(xué)位論文年號(hào)2015213039研究生獫塹墅指導(dǎo)教師L。童蠢整中圖分類號(hào)堡魚墨曼曼一論文提交時(shí)閽業(yè)年魚月J量日基于文化語言學(xué)理論的文言文閱讀教學(xué)研究摘要文言文閱讀教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，文言文閱讀教學(xué)時(shí)常面臨著一種尷尬的境地“死于章旬”或“廢于清議”。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種尷尬境地的真正癥結(jié)，是教學(xué)者對文言文的特殊性尚未認(rèn)識(shí)到位。文言文中“文言”“文章”“文學(xué)”“文化”一體四面，相輔相成。因此，本文基于文化語言學(xué)理論對文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。第一部分，對文言文課程的內(nèi)在要求進(jìn)行分析。文言文課程目標(biāo)中對“文言文閱讀教學(xué)”和“中華文化”以及兩者之間的聯(lián)系均有明確的表述；文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該包括四方面內(nèi)容文言、文章、文學(xué)、文化，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其自然地融合與統(tǒng)一。第二部分，結(jié)合大量的課例分析和問卷調(diào)查，基于文化語言學(xué)理論對當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)存在的問題及成因進(jìn)行分析。在觀念上我們?nèi)菀缀鲆曃难晕谋咎匦?，在教學(xué)上則容易過度偏重文言知識(shí)。第三部分，探討基于文化語言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)，闡釋文化語言學(xué)理論的基本理念，并分析文化語言學(xué)理論之于文言文閱讀的必要性。由此提出基于文化語言學(xué)的文言文閱讀的基本內(nèi)涵，提倡經(jīng)由語言感受文言文獨(dú)特的魅力。第四部分，探討基于文化語言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)的可參考維度，分別從實(shí)詞文化含意、虛詞語氣感受、句法語序分析、辨明文體特征等幾個(gè)方面展開。這一部分是本篇論文的重心所在，只有找到正確的閱讀路徑才能有效開展閱讀教學(xué)。笫五部分，探討基于文化語言學(xué)的文言文閱讀教學(xué)的方法策略。好的方法策略能有效提高文言文閱讀教學(xué)的效率，在這一部分，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，I

簡介：⑧己互工誓女碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10337作者姓名吐煎薟。指導(dǎo)教師堂堂鯊學(xué)科專業(yè)娶些彗盔耋直鱟一’’’■■■●■●■●●●I■●■■I■I‘●■●■■■■■■__■一所在學(xué)院整直盤鱟魚墊盔堂睦浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作者躲趼狼豸日期矽F產(chǎn)J月心日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密口。請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打～”作者簽名葉暫廡為導(dǎo)師簽名壇／V璽心O‘，T，日期刎聲F月步日日期勁產(chǎn)籮月I歲日

簡介：1IIIIIIITLLLLULIIIIILY3298722分類號(hào)UDC牟中唯J『鬣火等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)里堡二堅(jiān)墨熊墨煎童土壘塞塾圭塑墮的干預(yù)研究學(xué)位申請人姓名壹慧申請學(xué)位學(xué)生類別熬宣塑圭申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)壁墨盟熬宣指導(dǎo)教師姓名丟莖盤型趲碩士學(xué)位論文Ⅳ【ASTER’STHESIS碩士學(xué)位論文團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高中生主觀幸福感的干預(yù)研究基于積極心理學(xué)理論論文作者方慧指導(dǎo)教師吳才智副教授學(xué)科專業(yè)心理健康教育研究方向咨詢心理學(xué)華中師范大學(xué)心理學(xué)院2017年5月

簡介：2論文作者簽名日期2絲蘭絲關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名導(dǎo)師簽名墩日期池歲，髟

簡介：隸劫大◆粵博士學(xué)位論文阻抗可調(diào)變換光學(xué)理論及其應(yīng)用研究東南大學(xué)畢業(yè)論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的畢業(yè)論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生虢苗吾啡K心Q東南大學(xué)畢業(yè)論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、國家圖書館有權(quán)保留本人所送交畢業(yè)論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括以電子信息形式刊登論文的全部內(nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布包括以電子信息形式刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名名承蕩嗍刀州；B

簡介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166交往合作教學(xué)理論運(yùn)用到高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究交往合作教學(xué)理論運(yùn)用到高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究劉威體育教育訓(xùn)練學(xué)周瑩教授體育科學(xué)學(xué)院全日制2017年5月16日I交往合作教學(xué)理論運(yùn)用到高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究中文摘要隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)分工更加的細(xì)致，如今僅僅依靠著自身的能力已經(jīng)無法輕松有效地解決各種各樣的繁雜問題，現(xiàn)在人們必須要采取團(tuán)體的力量，需要我們緊密的合作和協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，這樣才能夠形成靈活運(yùn)用、隨機(jī)應(yīng)變、有持續(xù)的創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，才能夠去妥善的解決問題，輕松的應(yīng)對所發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就需要我們必須要具有很強(qiáng)大的人際交往與溝通技巧。如今的普通高校的羽毛球課堂教學(xué)中依舊以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教師掌握著整個(gè)教學(xué)的過程。過于注重講解、練習(xí)羽毛球的技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。這樣的上課方式學(xué)生們難以參加到教學(xué)的設(shè)計(jì)中，只能夠照貓畫虎模仿，被動(dòng)的練習(xí)技術(shù)。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有主動(dòng)性，不愛和教師與同學(xué)們交流和溝通，使整體團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)較差，無法在羽毛球的比賽中形成一個(gè)默契團(tuán)體團(tuán)隊(duì)，也影響到學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)階段技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)揮，無法激發(fā)出自身的全部潛力。因此，把交往合作教學(xué)理論運(yùn)用到以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)中心的羽毛球課堂當(dāng)中，能夠促進(jìn)于羽毛球教學(xué)課程的全面發(fā)展，使課堂更加的人本化與開放化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而改善羽毛球教學(xué)的質(zhì)量與效果。本篇論文通過以交往合作教學(xué)理論進(jìn)行羽毛球課程教學(xué)，以沈陽醫(yī)學(xué)院羽毛球課上男生做為研究對象，運(yùn)用專家訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法等研究方法，對實(shí)驗(yàn)班級(jí)在羽毛球課結(jié)束后進(jìn)行測試，并對測試后的結(jié)果進(jìn)行分析。并得出交往合作教學(xué)理論應(yīng)用到高校羽毛球課堂教學(xué)中對學(xué)生能力的影響。研究結(jié)果表明，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交往合作教學(xué)理論模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比下，在高校當(dāng)中羽毛球課堂上運(yùn)用交往合作教學(xué)理論實(shí)踐中效果較好，優(yōu)勢較為顯著。這樣不僅可以提高學(xué)生們的綜合能力，也能夠提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的提高，能夠改善學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，而且對人際交往能力、溝通能力、自信心等都有這明顯的提升。關(guān)鍵詞高校，羽毛球，交往教學(xué)

簡介：索取號(hào)。翌Q墨么13Q；12QZZQZ密級(jí)公玨ILLLLLIIIIUIIIIIIIIY3310050南京師勉犬掌同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文窿馘基于認(rèn)知詞匯學(xué)理論的英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位一級(jí)學(xué)科二級(jí)學(xué)科完成時(shí)間答辯時(shí)間黃湘一湮塵堡教授一處國語堂院處國語宣文堂英語語宣文堂至QZ璽墨目2Q目2QZ笙亙目Z目學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名_黃湘日期珈夕J、彬?qū)W位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名蕉芹JLET期勘哆J衫指導(dǎo)教師簽名日期留千如力√。、2叫成動(dòng)

簡介：中圈斜謄教求大謄博士學(xué)位論文小分子醇類體系燃燒化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論研究作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間葉莉莉同步輻射及應(yīng)用齊飛教授張李東副教授二。一五年二月中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含任何他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我一同工作的同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明。作者簽名簽字日期絲Z￡主笪中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文授權(quán)使用聲明作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文編入中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人提交的電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定?？诠_口保密年作者簽名耳荔L荔I簽字日期趁￡立，A亟、導(dǎo)師簽名≠醚簽字日期益￡金皇，蘭

簡介：↓↓↓論文題目高中語文生成性教學(xué)理論與實(shí)踐研究高中語文生成性教學(xué)理論與實(shí)踐研究聊城大學(xué)分類號(hào)G6333單位代碼10447密級(jí)無學(xué)號(hào)1520060106專業(yè)碩士學(xué)位論文高中語文生成性教學(xué)理論與實(shí)踐研究高中語文生成性教學(xué)理論與實(shí)踐研究RESEARCHONTHETHEYPRACTICEOFGENERATIVETEACHINGINHIGHSCHOOL作者姓名張玉華張玉華專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（語文）學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師姓名殷學(xué)明副教授殷學(xué)明副教授學(xué)院文學(xué)院文學(xué)院論文提交日期2017年3月2017年3月原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得聊城大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本學(xué)位論文作者完全了解聊城大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即聊城大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)聊城大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)學(xué)號(hào)132502225碩士專業(yè)學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語口語教學(xué)研究RESEARCHONALENGLISHINTHEPRIMARYSCHOOLBASEDONTHEYOFTASKBASEDLANGUAGETEACHING專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語）作者姓名閔榮榮指導(dǎo)教師武成答辯日期2015年5月RESEARCHONALENGLISHINTHEPRIMARYSCHOOLBASEDONTHEYOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGBYMINRONGRONGSUPERVISPROFESSWUCHENGATHESISSUBMITTEDTOFEIGNLANGUAGESCOLLEGESHANGHAINMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONMAY2015

簡介：博士學(xué)位論文H2XXAU，LI，S】反應(yīng)體系的反應(yīng)碰撞動(dòng)力學(xué)理論研究THEORETICALSTUDYOFREACTIVECOLLISIONDYNAMICSFORH2XXAU，LI，SREACTIONSYSTEMS學(xué)11002040大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)博士學(xué)位論文摘要分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)是一門在微觀層面上研究化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科，它幫助人們了解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。勢能面是理論研究反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的重要基礎(chǔ)，勢能面的質(zhì)量直接決定著分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)結(jié)果的準(zhǔn)確性。本工作對幾個(gè)H2X體系的反應(yīng)碰撞動(dòng)力學(xué)進(jìn)行理論研究。首先對金原子的氫化反應(yīng)AUH2，AUHD，AUD2進(jìn)行動(dòng)力學(xué)研究并且深入探討反應(yīng)的機(jī)理。然后，構(gòu)建了HLIH和S1DH2反應(yīng)體系的勢能面，并用來研究相應(yīng)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)。具體的工作包括以下四個(gè)部分1基于全域的AUH2勢能面，采用含時(shí)波包方法和準(zhǔn)經(jīng)典軌線方法對AUH2一AUHH反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)力學(xué)計(jì)算，從而得到反應(yīng)幾率、積分反應(yīng)截面和微分反應(yīng)截面等結(jié)果。AUH2勢能面上的勢阱引發(fā)反應(yīng)共振現(xiàn)象，其典型特征是在低碰撞能下反應(yīng)幾率曲線上存在大量尖銳的振蕩峰。由于AUH2一AUHH反應(yīng)具有吸熱性，所以反應(yīng)存在閾值153EV。為了更好地研究反應(yīng)機(jī)理，利用準(zhǔn)經(jīng)典軌線方法計(jì)算反應(yīng)復(fù)合物的壽命。在低碰撞能下，大部分復(fù)合物具有較長的壽命，意味著間接反應(yīng)占主導(dǎo)。隨著碰撞能的增加，直接反應(yīng)逐漸占主導(dǎo)。反應(yīng)機(jī)理的轉(zhuǎn)變使得產(chǎn)物分子逐漸傾向于前向散射。AUD2一AUDD反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)結(jié)果顯示同位素效應(yīng)會(huì)減小反應(yīng)活性。2利用含時(shí)波包方法和準(zhǔn)經(jīng)典軌線方法對AUHD反應(yīng)進(jìn)行動(dòng)力學(xué)研究，通過計(jì)算得到兩個(gè)反應(yīng)通道AUHD／AUDH的反應(yīng)幾率、積分反應(yīng)截面和微分反應(yīng)截面等結(jié)果。積分反應(yīng)截面結(jié)果顯示，隨著碰撞能的增加，占主導(dǎo)的反應(yīng)通道由AUDH通道轉(zhuǎn)變?yōu)锳UHD通道。從復(fù)合物的壽命分布可知，占主導(dǎo)通道的轉(zhuǎn)變主要源自于兩個(gè)通道中直接反應(yīng)的差別隨著碰撞能的增加，AUHD通道直接反應(yīng)的增速遠(yuǎn)大于AUDH通道。這可以解釋為在碰撞參數(shù)B較小時(shí)的直接反應(yīng)碰撞中，較重的氘原子更容易逃離勢阱的束縛，而較輕的氫原子更容易被金原子捕獲。為了比較兩個(gè)通道的矢量性質(zhì)，利用準(zhǔn)經(jīng)典軌線方法對立體動(dòng)力學(xué)進(jìn)行了研究。相對于AUDH通道，AUHD通道的直接反應(yīng)碰撞占有更大的比重，使AUHD通道的產(chǎn)物分子轉(zhuǎn)動(dòng)極化更加顯著。3基于高水平的能量點(diǎn)，利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法構(gòu)建精確的LIH2體系基態(tài)勢能面。在從頭算計(jì)算中采用MRCI方法和AUGCGPVXZXQ，5基組，并進(jìn)行外推得到完備基組極限的能量。在擬合中采用了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法和分層構(gòu)建方法，最終勢能面的擬合誤差非常小0004EV。由新勢能面計(jì)算得到了LIHX1∑和H2X1ZG分子的解離能和平衡間距，與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)符合得非常好?；谛聞菽苊?，利用含時(shí)波包方法對H2SLIHX1∑一LI2SH2X1∑G反應(yīng)動(dòng)力學(xué)進(jìn)行了研究。由于在最小反應(yīng)路徑上不存在勢壘，所以反應(yīng)不存在閾值。積分反應(yīng)截面在低碰撞能下具有較大的值，并隨著碰撞能

簡介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2012120010專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文語用學(xué)理論視域下的高中小說教學(xué)研究語用學(xué)理論視域下的高中小說教學(xué)研究以人教版高中語文教材為例以人教版高中語文教材為例RESEARCHINHIGHSCHOOLNOVELTEACHINGINTHEVIEWOFPRAGMATICSRESEARCHINHIGHSCHOOLNOVELTEACHINGINTHEVIEWOFPRAGMATICSTAKETHECHINESETEXTBOOKPEOPLE’SEDUCATIONPRESSFEXAMPLETAKETHECHINESETEXTBOOKPEOPLE’SEDUCATIONPRESSFEXAMPLE韓再超院所文學(xué)院導(dǎo)師姓名歐陽芬專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（語文）二○一五年五月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文熱經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在空冷凝汽機(jī)組經(jīng)濟(jì)性分析中的應(yīng)用姓名武智永申請學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化指導(dǎo)教師趙念平20070501太原理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文空冷機(jī)組的評價(jià)體系研究和分析顯得非常迫切和必要。本文概括總結(jié)了熱經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體內(nèi)容、目的、功能和國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，系統(tǒng)地闡述了熱經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，尤其是矩陣模式熱經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的理論；在文中，有針對性地闡明熱經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，并且澄清了一些相互重復(fù)和矛盾的概念；改進(jìn)了建立成本分?jǐn)偡匠痰脑瓌t，使其更加符合實(shí)際情況；證明了熱經(jīng)濟(jì)學(xué)方程的封閉性，為建立熱經(jīng)濟(jì)學(xué)方程掃清了理論障礙。本文以熱經(jīng)濟(jì)學(xué)分析法為工具，應(yīng)用熱經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)對三個(gè)空冷機(jī)組列出熱經(jīng)濟(jì)學(xué)矩陣方程，求出各股能量流的火用成本，分析了環(huán)境溫度、機(jī)組負(fù)荷對機(jī)組內(nèi)部能量流和各汽缸輸出功火用成本的影響，并比較了環(huán)境溫度和負(fù)荷對三種空冷形式的機(jī)組經(jīng)濟(jì)性的影響程度。從分析結(jié)果中得出直接空冷機(jī)組的運(yùn)行成本和輸出功的火用成本低于間接空冷，表面式的各種煙成本均優(yōu)于混合式。因此，當(dāng)前大力發(fā)展直接空冷機(jī)組的政策是有理論依據(jù)的，也是完全正確的。關(guān)鍵詞空冷機(jī)組，經(jīng)濟(jì)性，熱經(jīng)濟(jì)學(xué)，火用成本

簡介：20126TU22012527劉先杰教授級(jí)高工毛剛教授石沙教授級(jí)高工李岳巖教授陳靜副教授西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文基于類型學(xué)理論的廊空間研究專業(yè)建筑學(xué)碩士生姜川指導(dǎo)教師李岳巖教授摘要廊是最常見的建筑元素之一，由于其以豐富多樣的形態(tài)廣泛地存在于各種建筑中，廊空間也因此獨(dú)具魅力與表達(dá)性，常常成為建筑空間的亮點(diǎn)。類型學(xué)并不是一個(gè)全新的理論，但由于其對建筑演變中邏輯與變化關(guān)注而獨(dú)具價(jià)值。本文選取了類型學(xué)理論中部分解讀建筑方法與理論，從東西方傳統(tǒng)建筑歷史的延續(xù)，地域文脈的繼承，建筑圖解等方面來研究建筑廊空間的空間特征，原型屬性，類型轉(zhuǎn)化以及場所特征等問題，以期達(dá)到對建筑廊空間更為深刻的研究，也在一定程度上對今后廊空間設(shè)計(jì)對理性與創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)提供參考。本文希望在類型學(xué)理論的基礎(chǔ)上對廊空間進(jìn)行研究，探討廊空間原型及其類型轉(zhuǎn)化，探討其可能出現(xiàn)的符合邏輯的新的空間形式，對當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)提供幫助。本文的第一章對類型學(xué)及廊空間等基本理論與概念進(jìn)行了說明；第二章的重點(diǎn)在于對類型學(xué)理論的研究方法與具體實(shí)例進(jìn)行了說明與闡述；第三章是對歷史上不同時(shí)期地域的典型建筑空間進(jìn)行分析與類型提??；第四章是對第三章的進(jìn)一步歸納與延伸，也是對建筑廊空間原型進(jìn)行探討；第五章主要引證現(xiàn)代建筑利用類型學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例來說明類型轉(zhuǎn)換在建筑廊空間的應(yīng)用。第六章對當(dāng)代廊空間的演變進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞廊空間，類型，原型，元語言，類型提取，類型轉(zhuǎn)化