簡介：羽毛球理論羽毛球理論試題及答案試題及答案1在羽毛球比賽中，教練員_B__進行場外指導(dǎo)。A可以B不可以C沒有任何規(guī)定2上網(wǎng)移動步法主要用于___B___。A接扣球B接吊球C接高遠(yuǎn)球3兩側(cè)移動步法主要接____A__。A扣球B吊球C高遠(yuǎn)球4下列屬于網(wǎng)前擊球技術(shù)的有__A___。A搓球B抽球C接殺球5后場擊正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動作順序中，引拍動作后面是__C___。A準(zhǔn)備動作B隨前動作C擊球動作6下列不是發(fā)球技術(shù)錯誤動作的是___B___。A揮拍路線不正確B握拍不正確C掌握不好球下落與揮拍之間的時空關(guān)系7現(xiàn)代羽毛球運動起源于___A___。A1873年B1875年C1870年8反手發(fā)球不可以發(fā)____A___。A高遠(yuǎn)球B平高球C平射球9現(xiàn)代羽毛球運動起源于____B___。A．中國B．英國C．印度19．發(fā)球擦網(wǎng)落在規(guī)定的對方發(fā)球區(qū)內(nèi)，應(yīng)判發(fā)球方___C__。A．重發(fā)球B．換發(fā)球C．得分20．一局雙打比賽開始和每次獲得發(fā)球權(quán)的一方，都應(yīng)從__B____區(qū)發(fā)球。A左發(fā)球B右發(fā)球C中間區(qū)域21、羽毛球決勝局比賽前運動員可以休息____B___。A1分鐘B2分鐘C3分鐘22、如果發(fā)球區(qū)錯誤在下一次發(fā)球擊出后發(fā)現(xiàn)，裁判員應(yīng)___A___。A錯誤不予糾正，繼續(xù)比賽，不改變運動員的新發(fā)球區(qū)或新發(fā)球順序；B糾正錯誤，判錯誤方失分；C糾正錯誤，重發(fā)球；23、發(fā)球時，發(fā)球運動員將球拋出且落到地面，但沒有揮動球拍擊球，裁判員應(yīng)判____C__。A發(fā)球方違例；B接發(fā)球方違例；C重發(fā)球24正規(guī)的羽毛球雙打場地的寬是___B__。A510米B610米C710米25正規(guī)的羽毛球網(wǎng)中間高為__B___。A145米B152米C155米26目前國際羽聯(lián)規(guī)定混雙比賽比分制為CA15分B11C21分27當(dāng)主裁判員與邊線裁判意見不同時，以A的判罰為準(zhǔn)。A主裁B邊裁C裁判長28北京奧運會羽毛球男子單打冠軍是___C___

簡介：系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置部分系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置部分一、單選題一、單選題1、首次使用“用友會計軟件”初始設(shè)置的一般順序為（）。A、新建賬套→財務(wù)分工→建立科目→錄入初始余額→其他初始設(shè)置B、新建賬套→建立科目→財務(wù)分工→錄入初始余額→其他初始設(shè)置C、新建賬套→財務(wù)分工→錄入初始余額→建立科目→其他初始設(shè)置D、財務(wù)分工→新建賬套→建立科目→錄入初始余額→其他初始設(shè)置2、（）是總賬系統(tǒng)必須做的初始化工作。A、外匯匯率輸入B、初始余額裝入C、自動分錄定義D、非法對應(yīng)科目設(shè)置3、會計科目建立的順序是（）A、先建立下級科目，再建立上級科目B、先建立明細(xì)科目，再建立一級科目C、先建立上級科目，再建立下級科目D、建立時不分先后順序4、下列（）會計科目，其賬戶格式可以設(shè)置成“數(shù)量金額式”。A、銀行存款工行存款B、應(yīng)付賬款美華公司C、應(yīng)交稅金未交增值稅D、原材料甲材料5、轉(zhuǎn)賬憑證控制參數(shù)應(yīng)設(shè)置為（）。A、借方必有科目1001或1002B、貸方必有科目1001或1002C、憑證必有科目1001或1002D、憑證必?zé)o科目1001且10026、一般將（）科目指定為出納專管科目。A、現(xiàn)金、銀行存款B、短期借款、長期借款C、應(yīng)付債券、應(yīng)收股利D、本年利潤、利潤分配7、當(dāng)科目編碼規(guī)則是4級（4222）時，則二級科目的編碼應(yīng)為（）位數(shù)。A、5B、4C、3D、68、如果銀行科目需要使用系統(tǒng)中的“銀行對賬”功能，則該科目就必須設(shè)置成（）。A、資產(chǎn)類B、銀行賬C、金額式D、日記賬9、科目多欄賬輸出的條件是該科目必須（）。A、為一級科目B、有下級科目C、進行輔助核算D、屬于末級科目10、財政部對（）有具體規(guī)定。A、會計科目的編碼規(guī)則B、一級會計科目的編碼和名稱C、賬套的啟用日期D、明細(xì)會計科目的編碼和名稱11、下列人員中，可以進行年度賬管理。A、系統(tǒng)管理員B、賬套主管C、出納D、一般會計操作員12、不能登錄到賬套的操作員有。A、系統(tǒng)管理員B、賬套的主管C、賬套出納D、賬套會計13、系統(tǒng)最多可以建立（）套賬。A、996B、997C、998D、99914、下列（）人員負(fù)責(zé)規(guī)定會計軟件系統(tǒng)各類使用人員的操作權(quán)限。A、系統(tǒng)維護員B、系統(tǒng)操作員C、軟件編程人員D、電算主管15、下列不屬于建立賬套時需要建立的信息有（）。A、設(shè)置賬套信息B、設(shè)置單位信息C、確定核算類型D、輸入期初余額16、期初余額錄入是將手工會計資料錄入到計算機的過程之一。余額和累計發(fā)生額的錄入要從（）科目開始。A、一級B、二級C、三級D、最末級17、建立賬套時，需要以（）的身份注冊系統(tǒng)管理。A、以錄入正確的數(shù)據(jù)前加“”號B、回到科目設(shè)置的界面修改科目的余額方向后再行錄入正確數(shù)據(jù)C、在錄入期初余額界面點擊“方向”按鈕。調(diào)整當(dāng)前科目的余額萬向后再進行錄入正確數(shù)據(jù)D、無法修改本科目的余額方向，只能刪除該科目后重新定義該科目16、下列情況下不能刪除科目。A、制單中用到過科目B、該科目下有余額C、該科目被指定為現(xiàn)金銀行科目D、該科目下有明細(xì)科目17、下列選項中可以給操作員設(shè)置密碼的有。A、系統(tǒng)管理員B、賬套主管C、會計D、操作員本人18、下列界面中可以錄入基礎(chǔ)檔案資料。A、系統(tǒng)管理B、賬套管理C、企業(yè)門戶D、總賬系統(tǒng)19、在賬務(wù)處理系統(tǒng)進行科目設(shè)置時，設(shè)置的會計科目代碼應(yīng)（）。A、符合會計制度規(guī)定B、代碼必須唯一C、符合級次級長要求D、代碼只有兩位20、下列關(guān)于期初余額的描述中，正確的有（）。A、所有科目都必須輸入期初余額B、紅字余額應(yīng)輸入負(fù)號C、期初余額試算不平衡，不能記賬，但可以填制憑證D、如果已經(jīng)記過賬，則還可修改期初余額三、判斷題三、判斷題1、只有系統(tǒng)管理員才能進行賬套的引入與輸出。（）2、科目升級就是在原科目下增加明細(xì)科目，需要時可隨時進行。（）3、科目已經(jīng)使用將不能被刪除。（）4、憑證類型一旦定義并使用，可以隨時修改。（）5、用戶必須按照初始設(shè)置的科目編碼規(guī)則來建立會計科目代碼。（）6、會計科目的編碼和名稱均可由企業(yè)自行確定。（）7、只有系統(tǒng)管理員和賬套主管，才能刪除和備份賬套數(shù)據(jù)。（）8、當(dāng)會計科目的余額或發(fā)生額不為零時，則該科目不能進行刪除。（）9、每個會計軟件都有預(yù)先設(shè)計的系統(tǒng)管理員。（）10、賬套一旦建立并使用，其所有核算參數(shù)將不能進行修改。（）11、只要是本賬套的操作員，就能刪除該賬套。（）12、一個功能權(quán)限只能授權(quán)給一個操作員。（）13、會計科目代碼發(fā)生錯誤時，唯一的選擇就是刪除該科目。（）14、用戶必須按照初始設(shè)置的科目編碼規(guī)則來建立會計科目代碼。（）15、在“銀行存款”下增加“工行存款”明細(xì)科目的操作就是科目升級。（）16、同級科目復(fù)制一次只能復(fù)制一個會計科目。（）17、上級科目的初始數(shù)據(jù)不用錄入，系統(tǒng)自動將其下級明細(xì)科目自動生成。（）18、只有科目初始數(shù)據(jù)裝完且試算平衡后，才能關(guān)閉“初始余額裝入”功能模塊。（）19、結(jié)算方式設(shè)置主要是為了方便出納員進行銀行對賬和票據(jù)管理。（）20、每一個賬套都必須指定記賬本位幣和外幣代碼及其匯率。（）

簡介：現(xiàn)代物流學(xué)課程報告課程報告題目淺析逆向物流理論在我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用年級專業(yè)2015級物流工程2015年9月20日淺析逆向物流理論在我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的應(yīng)用一、引言隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，“物流”這個詞進入了我們的日常生活，同時物流業(yè)也隨之得到了迅速的發(fā)展。但是我們現(xiàn)在經(jīng)常掛在嘴邊的“物流”主要指的是“正向物流”通過生產(chǎn)、流通、消費途徑，滿足顧客的需要。但是最近幾年人們逐漸意識到我們的生活環(huán)境面臨著資源日益緊缺然而各類廢棄物數(shù)量卻大幅增長的壓力。隨著“科學(xué)發(fā)展觀”以及“資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會”的提出，人們的環(huán)保與節(jié)能意識逐漸加強。許多廢舊品的回收以及變廢為寶重新利用越來越吸引大眾的眼球成為社會一大熱點話題，企業(yè)也逐步樹立了用“循環(huán)使用”取代“一次使用”的觀點，環(huán)保也引起了許多國家的重視，加強了這方面的立法，在責(zé)任與法律的雙重作用下，企業(yè)開始重視廢舊物品的回收。同時隨著網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)的發(fā)展，“網(wǎng)購”這個詞不再神秘，走進了尋常百姓家?！熬W(wǎng)購”相對于平時出門采購確實便利，但是同時出現(xiàn)了退貨率較高的現(xiàn)象。為了解決以上兩種現(xiàn)象，一種新型的物流模式從消費者一端逆向回流到生產(chǎn)商一端應(yīng)運而生，我們把這種與傳統(tǒng)物流方向相反的物流模式被稱為“逆向物流”。二、逆向物流的概念、特點及分類（一）逆向物流的概念逆向物流是指物品從供應(yīng)鏈下游向上游的運動所引發(fā)的物流活動。它是一種包含了產(chǎn)品退回、物品再利用、廢棄物處理、維修和再制造等流程的物流活動。這個名詞最早由STOCK在1992年給美國物流管理協(xié)會（CLM）的一份研究報告提出，經(jīng)過眾多學(xué)者的研究和實踐，已經(jīng)日漸形成供應(yīng)鏈中一個獨特的領(lǐng)域。美國CLM對逆向物流的定義為“計劃、實施和控制原料、半成品庫存、制成品庫存和相關(guān)信息，高效和成本經(jīng)濟地從消費點到起點的過程，從而達到回收價值和適當(dāng)處置的目的。逆向物流具有良好的生態(tài)效益和經(jīng)濟效益，是構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟的必然選擇。從微觀上看，逆向物流具有提高顧客價值、增強競爭優(yōu)勢、降低物流成本、增加企業(yè)效益、改善環(huán)境行為、塑造企業(yè)形象等顯性和隱性作用；從宏觀上看，逆向物流有利于社會資源的合理流動、節(jié)約資源、改善環(huán)境和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展等。21世紀(jì)人類要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須要繁榮逆向物流，與正向物流一起形成一個完整的經(jīng)濟鏈條，才能逐步構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟，人類也才能獲得真正的可持續(xù)發(fā)展。（二）逆向物流的特點1、逆向性。逆向物流是從消費地到來源地的物理性流動，即消費者零售商分銷商制造商供應(yīng)商，與傳統(tǒng)的物流方向正好相反。2、不確定性。與順向物流相比，廢舊物資可能產(chǎn)生于生產(chǎn)領(lǐng)域、流通領(lǐng)域或消費領(lǐng)域，涉及任何領(lǐng)域、任何部門、任何個人，逆向物流發(fā)生的時間、地點和數(shù)量難以事先確定，而且因為其發(fā)生的地點分散、無序，所以，不能集中

簡介：某區(qū)黨委理論學(xué)中心組某區(qū)黨委理論學(xué)中心組2021年學(xué)計劃年學(xué)計劃2021年是“十四五”觃劃開局之年，也是建黨100周年。加強理論WZ、推進領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)至關(guān)重要。為深入學(xué)貫徹新時代中國特色社會主義思想，落實黨委（黨組）理論學(xué)中心組學(xué)觃則和省、市、區(qū)委實施辦法、細(xì)則，根據(jù)市委審傳部2021年全市黨委（黨組）理論學(xué)中心組學(xué)安排，結(jié)合中心工作，現(xiàn)就中共市區(qū)黨委理論學(xué)中心組2021年學(xué)計劃制定如下方案一、總體要求強化“三個地”的政治責(zé)仸，堅持丌懈學(xué)馬兊思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，特別是把學(xué)貫徹新時代中國特色社會主義思想作為首要政治仸務(wù)，作為中心組學(xué)的主題主線，堅持讀原著、學(xué)原文、悟原理，自覺主勱學(xué)、及時跟進學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)、篤信篤行學(xué)，丌斷在學(xué)懂弄通做實上下功夫，切實增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，自覺踐行總書記賦予的“干在實處永無止境，走在前列要謀新篇，勇立潮頭方顯擔(dān)當(dāng)”的新期望，全力推進“八八戰(zhàn)略”再深化、改革開放再出發(fā)，以高水平治理推進高質(zhì)量發(fā)展，為奮力推進“三個全域”、“五大”建設(shè)提供堅強思想保證和馬兊思主義哲學(xué)作為看家本領(lǐng)，提高運用科學(xué)思想方法和工作方法解決實際問題的能力和水平。3深入學(xué)領(lǐng)會總書記關(guān)二重大疫情防控工作的重要論述。深刻訃識確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項重大仸務(wù)；深刻把握研究和加強重大疫情防控工作的重大意義，既要科學(xué)精準(zhǔn)打贏疫情防控阷擊戰(zhàn)，更要總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，注重補短板、堵漏洞、強弱項。通過深入學(xué)，更好地從體制機制上創(chuàng)新和完善重大疫情防控丼措，健全公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系，切實提高應(yīng)對突發(fā)重大公共衛(wèi)生亊件的能力水平。4深入學(xué)領(lǐng)會總書記關(guān)二堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要論述。全面準(zhǔn)確學(xué)總書記在黨的十九屆四中全會上的重要講話精神和全會通過的決定，深刻訃識中國特色社會主義制度和國家治理體系的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)特征和顯著優(yōu)勢，深刻把握堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體要求、總體目標(biāo)和重點仸務(wù)，深刻理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治

簡介：一、引言一、引言貧困問題一直是各種社會和經(jīng)濟形態(tài)面臨的共同難題，減少和消除貧困是全球共同關(guān)注和研究的重大課題1。自新中國成立以來，黨和政府同貧困問題展開了長期斗爭，取得了舉世矚目的成就?？傮w來看，我國的貧困治理經(jīng)歷了從救濟式扶貧向體制改革主導(dǎo)式扶貧、開發(fā)式扶貧，再向精準(zhǔn)式扶貧的轉(zhuǎn)變2，在此過程中，國家頒布的各項政策文件可謂是促成不同發(fā)展時期戰(zhàn)略選擇的關(guān)鍵驅(qū)動力量。在后發(fā)現(xiàn)代化語境中，黨和政府常常被視為推動扶貧開發(fā)進程變革的主導(dǎo)者，而其對消除貧困基本思路和方略的影響也主要是通過政策文件來體現(xiàn)的3。因此，考察中國扶貧開發(fā)的系列問題，無疑要分析政策文件對貧困治理進程的影響和作用。當(dāng)前，在國內(nèi)外理論或政策研究文獻中，學(xué)者主要是將政策文件作為研究信息源來解釋和論證貧困治理的發(fā)展變遷、政策效果、開發(fā)模式等問題，而從文本分析入手，考察政策文件所建構(gòu)的言語系統(tǒng)對貧困治理的影響，卻并未成為研究的重點。隨著話語分析的發(fā)展以及語言學(xué)的轉(zhuǎn)向，多學(xué)科融合的話語理論及其應(yīng)用性研究開始陸續(xù)出現(xiàn)，其中就包括公共政策領(lǐng)域4。作為一種社會實踐，管理活動與“作為社會文本”的話語之間有著密不可分的天然聯(lián)系5，而公共政策作為公共組織一種典型的話語類型，對于理解不同層級組織之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和權(quán)力結(jié)構(gòu)具有重要作用。針對早期公共政策話語研究把相關(guān)問題狹隘地局限于“公共”與“私人”關(guān)系范疇的現(xiàn)象，國內(nèi)外學(xué)者運用不同的理論和方法為我們展示了作為社會現(xiàn)實的話語現(xiàn)象在公共政策研究中更為廣泛的價值。其中，部分學(xué)者基于制度理論、組織理論、語言學(xué)理論等開創(chuàng)的政策話語分析框架及其應(yīng)用研究，對于體現(xiàn)政策活動的系統(tǒng)性、綜合性和動態(tài)性具有積極意義6。楊正聯(lián)通過對公共政策話語文本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成、語句有效性條件以及公共政策話語本身的系統(tǒng)性特征的理論考察，構(gòu)建了一個關(guān)于公共政策話語分析的理論框架7。之后，多位學(xué)者參照這一理論框架，對我國不同類型的政策話語做出了學(xué)理層面的分析和解釋，例如，郭毅等選取了20002005年我國頒布的六個國企改革中央文件作為分析對象，利用文本分析法和關(guān)鍵語篇分析法，探究了“紅頭文件”的言語系統(tǒng)對國有企業(yè)改革的影響8；王婷通過對新中國成立以來影響城鄉(xiāng)關(guān)系發(fā)展的六個代表性政策文本進行語用學(xué)分析，考察了言語建構(gòu)與規(guī)則效度之間的關(guān)系3；于水和劉桂林基于對新中國成立以來5個影響鄉(xiāng)村治道變革的典型政策文本的分析，探究了政策文本各語句語義表達及其深層結(jié)構(gòu)，總結(jié)出了國家宏觀性政策文本如何通過言語系統(tǒng)規(guī)范和引導(dǎo)鄉(xiāng)村社會的生存秩序及其治理走向9?？偨Y(jié)來看，盡管當(dāng)前對公共政策話語進行的分析日漸成熟，但多數(shù)研究卻仍然只集中于單一的政策語句解構(gòu)階段。實際上，一個完整的話語分析通常由兩部分組成，首先是對語詞和語句的語義學(xué)分析，其次是要將言說行為的話語意涵展現(xiàn)出來，這需要從整個語篇的角度進行分析4?；诖耍疚膶⑦x取改革開放以來對我國貧困治理產(chǎn)生重要影響的政策文本作為研究對象，通過運用改進的公共政策話語分析框架，考察黨和政府如何通過政策文件塑造貧困治理的言語系統(tǒng)，從而達到影響扶貧開發(fā)格局建構(gòu)與發(fā)展的目的；在此基礎(chǔ)上，本文還將通過對既有研究的綜合分析，總結(jié)出我國公共政策話語的基本意涵，以及如何通過政策話語構(gòu)建相應(yīng)的制度環(huán)境。二、政策二、政策話語話語分析的理分析的理論基礎(chǔ)解釋，而更加重視言語的召喚功能和表達功能11。加之言語即在話語中對句子的使用具備進行規(guī)范性分析的特性18，這就為擴展言語行為理論的應(yīng)用邊界奠定了基礎(chǔ)。實際上，對公共政策文本從語言學(xué)視角進行的研究正是以言語行為理論為根底展開的在一定的政策規(guī)范議程下，通過將政策主體視作言語行為的主體，將政策內(nèi)容視作言說主體“說出”的話語，就能夠從政策執(zhí)行的過程中分析出言說主體想要表達的政策意涵，以及透過政策話語想要實現(xiàn)的“以言行事”“以言取效”目標(biāo)?；诖?，本文接下來將系統(tǒng)介紹并改進公共政策話語分析的基本框架，以用于對我國扶貧政策話語的研究。三、政策三、政策話語話語分析的框架建構(gòu)分析的框架建構(gòu)公共政策通常以規(guī)劃結(jié)果的形式呈現(xiàn)，指向特定的利益關(guān)系狀況，并對公共集體內(nèi)部成員具有普遍性的規(guī)范意義7。一般而言，公共政策通過“調(diào)節(jié)”特定的“利益關(guān)系”以實現(xiàn)“公共性”目標(biāo)，其意義的現(xiàn)實性首先來自于政策信息的傳遞和交流6。眾所周知，話語是人與人之間進行交流和交往的基本方式，在政治活動中也不例外，作為政治系統(tǒng)中最重要的話語信息輸出，公共政策的言語行為在很大程度上就體現(xiàn)了政治系統(tǒng)的運行特征。如前所述，話語分析的引入為我們展示了一個較為理想的公共政策認(rèn)知平臺，而通過對公共政策外在的話語符號格式相對固定的政策文本進行分析，則可以較為直觀地觀察政策話語主體想要表達的意圖。當(dāng)前，從語用學(xué)角度對政策文本的分析通常分為兩個部分一是政策語句分析，多數(shù)學(xué)者僅使用這一方法；二是政策語篇分析，方法應(yīng)用還相對較少。（一）政策（一）政策語句分析句分析根據(jù)普通語言學(xué)的研究傳統(tǒng)，語詞是構(gòu)成話語的基本文字單位，但由于其不能用于描述具體的事態(tài)，揭示特定公共政策可能的利益關(guān)系意義，因此需要將按照一定方式把“語詞”組合成的“語句”作為公共政策話語研究的基本分析對象，以考察政策文本在語句結(jié)構(gòu)層面的各項功能19。從表意的角度來看，公共政策話語的“行事”規(guī)劃并非單純的命令和強制，它還需要尋求社會主體的理解和認(rèn)同。而若要實現(xiàn)“以言行事”的目標(biāo)，公共政策語句結(jié)構(gòu)就需要大致遵循這樣一個邏輯線路，即關(guān)于事件或事態(tài)的現(xiàn)實狀況表述→對于表述狀況的價值評價→由此而決定的行為規(guī)劃→是否遵從該規(guī)劃的利益得失后果20。換言之，我們可以將一個語法邏輯上完整的公共政策表述概括為現(xiàn)實事態(tài)為A，它符合價值標(biāo)準(zhǔn)B，因此應(yīng)當(dāng)采取行動C，遵從與否的后果為D。對應(yīng)地，各相對獨立的語句分別被稱為“實是”語句、“評價”語句、“行動”語句和“后果”語句（見表1），它們是公共政策語句分析的基本變量，構(gòu)建出政策的制度環(huán)境、價值取向、行動方式和問責(zé)與獎勵機制9。眾所周知，公共政策的意義在于實現(xiàn)其對現(xiàn)實的制約和規(guī)范效力，而根據(jù)言語行為理論，這種效力就是政策話語的“以言行事”性。那么，政策語句是如何體現(xiàn)出這一特性的呢對此需要從兩個方面進行分析。1政策政策語句的句的語用效度用效度通過接觸政策文本，政策制定主體與執(zhí)行主體之間的“對話”關(guān)系便建立了起來。文本中的語詞、語句首先向“聽者”傳遞了基本的語言信息，實現(xiàn)了“以言表意”的目的。然而，這一行為只

簡介：一問題問題提出提出自20世紀(jì)60年結(jié)構(gòu)主義課程運動催生“教師的發(fā)現(xiàn)”以來，“教師作為研究者”（TEACHERASRESEARCHER）這一極具感召力的宣言，迅速演變?yōu)榻逃I(lǐng)域的國際浪潮，成為當(dāng)前好教師的代名詞；通過研究改進教師教學(xué)，進而促進教師專業(yè)發(fā)展，也逐漸成為人們共同的期待。就我國而言，越來越多的中小學(xué)教師加入到研究的行列，承擔(dān)課題、撰寫論文逐漸成為教師評優(yōu)評先、晉升職稱的重要依據(jù)，“各級各類課題研究中出現(xiàn)了越來越多中小學(xué)教師的身影，他們的論文在各種教育期刊中占據(jù)了愈來愈多的版面，他們撰寫出版的著作也日益風(fēng)行”［1］。有基于全國11190名專任教師大樣本的調(diào)查顯示，教科研活動已在中小學(xué)辦學(xué)及教師專業(yè)生活中深深扎根。［2］有研究者據(jù)此斷言，“中國正在經(jīng)歷一場聲勢浩大的教師研究運動”［3］。問題在于，這場“聲勢浩大”的教師研究運動所取得的成效并不能令人滿意。有研究者指出“研究很難為教學(xué)改進與專業(yè)發(fā)展提供實質(zhì)的幫助，更多是一種額外的勞苦?！保?］陳向明教授對我國中小學(xué)教師從事研究的現(xiàn)狀進行研究后也坦言“很多教師不僅對學(xué)術(shù)界的研究不感興趣，而且對自己為什么要做研究、應(yīng)該做什么類型的研究，也不甚明了?！?作為當(dāng)事人的中小學(xué)教師大多也認(rèn)可這一判斷“中小學(xué)校的科研過程和最終結(jié)果幾乎很少有符合學(xué)術(shù)規(guī)范的，其所謂的研究成果也很少是具有推廣價值的?！保?］可以說，教師研究的理想和現(xiàn)實之間出現(xiàn)了巨大的鴻溝。為了彌合這一鴻溝，有研究基于國際比較的視角提出通過“促進教師研究的學(xué)校內(nèi)部機制構(gòu)建”，從機制層面為教師研究提供助力［7］；有研究運用質(zhì)性研究方式，指出可通過“落實課例研究的研究性”“加強相關(guān)培訓(xùn)”提升教師的研究能力［8］。諸如此類的研究，或者從學(xué)校出發(fā)，或者從培訓(xùn)著手，主要都以外在于教師的方式問診切脈。常識提醒我們，為了提升教師研究的實效，不可或缺的一環(huán)就是回到當(dāng)事人教師本身，從教師身上尋找問題的癥結(jié)所在。循此路徑可以發(fā)現(xiàn)，教師研究廣遭詬病的一個重要方面就是有實踐、無理論，“缺乏學(xué)術(shù)性和理論性”［9］。事實上，不僅教師研究需要理論，教師專業(yè)發(fā)展也離不開理論。研究表明，與普通教師相比，好教師的一個重要特質(zhì)就在于借助理論改進教學(xué)，將理論運用到自身的教學(xué)實踐中，實現(xiàn)“理論知識實踐化”與“實踐知識理論化”的互動。［10］因此，為了切實提高教師研究的實效性，切實促進教師專業(yè)發(fā)展，迫切需要從教師自身出發(fā)，調(diào)查教師從事研究的感受，了解教師對理論的認(rèn)識，明晰教師從事研究過程中理論的運用情況，探討他們對“理論”的認(rèn)識誤區(qū)，進而尋求改善之道。二研究研究設(shè)計設(shè)計基于上述考慮，本研究在“調(diào)查教師從事研究的感受，了解教師對理論的認(rèn)識，明晰教師從事研究過程中理論的運用情況”這一主題的規(guī)約下，重點關(guān)注以下三類問題（1）教師從事過哪些研究，又是如何看待所從事的研究（2）在日常教學(xué)中，教師如何理解理論，又是如何看待所從事的研究中的理論（3）在從事研究的過程中，教師有沒有運用理論，又是如何運用理論的為了研究這些問題，考慮到所研究問題主要是為了了解教師對理論的認(rèn)識和運用，因此本研究采用質(zhì)性研究方法中的訪談法作為主要資料收集方法。在具體實施的過程中，研究者首先圍繞上述三個問題，形成半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，作為訪談的工具。在確定訪談對象方面，研究者將目光鎖定在與教師研究緊密相關(guān)的“關(guān)鍵人物”上，包括教師本人、學(xué)校負(fù)責(zé)教通過資料分析可知，在教師日常教學(xué)和從事研究的過程中，理論作為一種特殊的存在，在教師群體中呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，主要存在以下三種情形。（一）弱化理（一）弱化理論理理論沒有用，教沒有用，教師不需要理不需要理論訪談表明，不少教師普遍認(rèn)為理論沒有用，教師不需要理論，對理論存在明顯的冷漠與疏遠(yuǎn)的心態(tài)，我們稱之為“弱化理論”。當(dāng)前不少教師依然秉持著“讓理論走開，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)”［12］這一固有觀念。具體而言，此種心態(tài)典型表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，教師認(rèn)為理論沒有用。訪談顯示，在不少教師看來，理論通常意味著“假大空”，晦澀難懂又空疏無用?！袄碚摳嗟氖菚苌系臄[設(shè)，用來裝點門面的，其實沒什么用?！保‵217PT）“在我看來，理論就是所謂的專家故弄玄虛的那一套，泛泛而談，脫離教育實際，對我們工作改進沒有實質(zhì)性的幫助?！保╖2118PT）有受訪者指出，從教師日常工作中的行為也可以看到這一點“從教師的評課語言中，我們能發(fā)現(xiàn)一些有意思的現(xiàn)象教師在評課的時候，多半會用到‘我覺得’‘我認(rèn)為’‘就我個人而言’諸如此類的感性表達，喜歡拿這堂課和自己經(jīng)驗中不錯的課進行比較，而很少使用‘研究表明’這樣的理性詞語?！保∕218UR）更有甚者，有的教師認(rèn)為做研究與開展教學(xué)是“競品”，研究妨礙了教學(xué)“中小學(xué)教師最主要的任務(wù)是教學(xué)，而從事研究會影響教學(xué)?！保∕212PT）正因為如此，教師們都不怎么喜歡理論“通過與中小學(xué)教師合作，我們發(fā)現(xiàn)，在教師們看來，理論是不討喜的。對有些教師而言，不僅不喜歡理論，甚至到了談起理論就‘色變’的程度。”（H224UR）與大學(xué)研究者所觀察到的現(xiàn)象相印證，有教師受訪者這樣說道“我是一個比較感性的人，一向不喜歡看枯燥的、理論的書籍，只是想學(xué)老教師們把課上上好，把班級管管好?！保‵217PT）這種對理論的固有認(rèn)識，也加劇了教師對參與研究的抗拒“我沒有理論，我做不了研究?！保↙117PT）這些觀點與研究者的隨機觀察不謀而合，就教師的辦公桌上的擺設(shè)可知，就擺放的書籍而言，很少可以看到理論性的書籍，而主要是與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的參考資料。（備忘錄）對這一現(xiàn)象，吳康寧教授也深有同感，他指出，就總體而言，“（在我國）闡述教育理論的論文與著作長期以來受到教育實踐工作者的冷落，教育實踐工作者對教育理論論著敬而遠(yuǎn)之、束之高閣”［13］。另一方面，教師也不認(rèn)為自己需要理論。在“理論沒什么用”這一觀念的影響下，教師就會對理論采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，乃至排斥理論。為了強化這一認(rèn)識，教師被認(rèn)為是擁有實踐的人，并且相信只要實踐經(jīng)驗足夠豐富，就足以應(yīng)對日常的教學(xué)工作，而不需要理論的支持“我是教書的，我要的是不斷累積經(jīng)驗，而不是理論?！保≦213ST）作為教師的受訪者的觀點，得到了來自大學(xué)研究者的印證“教師喜歡的是能夠直接改進教學(xué)實踐的好方法、好點子，傾向于認(rèn)為自己的經(jīng)驗很管用。”（C2132UR）當(dāng)前的教師培訓(xùn)的實效性差也強化了中小學(xué)教師這一認(rèn)識“教師認(rèn)為專家們在培訓(xùn)活動中提供的理論知識無法真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。教師的工作蘊含獨特的實踐邏輯，這種邏輯具有其他職業(yè)所沒有的明顯特征?！保℉224UR）正因為如此，教師認(rèn)為即便掌握了某些理論，也很難將其運用到工作中去“現(xiàn)在面向教師的培訓(xùn)很多，在有些培訓(xùn)或?qū)W習(xí)中，教師也認(rèn)識到了某些有意思的理論，但也只是當(dāng)時聽聽而已，很少在工作中加以運用，更不用說創(chuàng)造條件加以運用了。培訓(xùn)和日常工作成為兩個互不相關(guān)的場域?！保╓111SL）另外，也有部分教師認(rèn)為，并不是每個老師都需要做研究，因而并不是每個老師都需要理論“就我周邊的教師而言，有的教師很適合做研究，鉆研理論，而有的教師就不適合。沒必要強行每個教師都做研究，鉆研理論?！保℉119ST）

簡介：事故致因理論一、事故的特征1、危險性任何事故都會一定程度上給個人、集體和社會帶來身體、經(jīng)濟和社會效益方面的損失和危害，威脅企業(yè)的生存和影響社會的安定。2、意外性從主觀愿望來說，人們都不愿意發(fā)生事故，而事故往往發(fā)生在人們意想不到的地點和時刻。3、緊急性不少事故從發(fā)生到結(jié)束的速度很快，允許組織和個人作出反應(yīng)時間很短，這就要求人們平時要研究、了解預(yù)防對策和緊急對策，屆時作出正確的決策，盡量降低事故的損失。二、事故發(fā)展四階段1、事故的孕育階段由事故基礎(chǔ)原因所致，如社會歷史原因、技術(shù)教育原因、設(shè)備在設(shè)計和制造過程中存在缺陷，使其先天潛伏著危險性，潛在危險不一定成為事故，它需要誘發(fā)因素。根據(jù)事故特點，這一階段是消滅事故最好時機，可以將事故消滅在萌芽狀態(tài)之中。2、事故的成長階段由于人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)，再加上管理的失誤或缺陷，促使事故隱患的增長，系統(tǒng)危險性增大，是事故發(fā)生的前提條件，這一階段事故危險性已有征兆，一旦被激發(fā)因素作用，將會發(fā)生事故。3、事故的爆發(fā)階段這一階段必然會對人或物造成傷害或損失，事故發(fā)生已不可挽回，具有意外性和緊急性的特點，事故損失跟偶然因素有關(guān)。4、事故的持續(xù)階段事故造成后果仍然存在的階段，持續(xù)時間越長，所造成的危害就越大，要消除后果，需要花費較大的力量。三、事故構(gòu)成要素分析故、傷亡）按順序發(fā)展的結(jié)果，如多米諾骨牌一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。如果移去一顆骨牌（不安全行為），則傷害不會發(fā)生。（1）事故的因果連鎖A人員傷亡的發(fā)生是事故的結(jié)果；B事故發(fā)生是由于人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)造成的；C人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是由于人的缺點造成的；D人的缺點是由不良社會環(huán)境誘發(fā)、或者是由于先天的遺傳因素造成的。（2）構(gòu)成事故五個因素A遺傳及社會環(huán)境遺傳因素可能造成魯莽、固執(zhí)的性格；社會環(huán)境因素可能妨礙教育、助長性格上的缺點發(fā)展。B人的缺點是指先天的缺點有魯莽、固執(zhí)、過激、神經(jīng)質(zhì)、輕率等；后天的缺點有缺乏安全生產(chǎn)知識和技能等。C人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是指那些曾經(jīng)引起事故或可能引起事故的人的行為或機械、物質(zhì)的狀態(tài)。D事故是由于物體、物質(zhì)、人或放射線的作用或反作用，使人員受到傷害或可能受到傷害的，出乎意外的，失去控制的事件。E傷害由于事故產(chǎn)生的人身傷害。（3）事故因果連鎖實際運用海因里希認(rèn)為企業(yè)安全工作的中心就是防止人的不安全行為，消除機械等物的不安全狀態(tài)，中斷事故連鎖的進程而避免事故的發(fā)生。2、現(xiàn)代事故因果連鎖強調(diào)管理因素作為背后的原因，在事故中的重要作用，人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)是工業(yè)事故的直接原因，必須追究；但是它們只不過是其背后深層原因的征兆，是管理上缺陷的反映，只有找出深層的背后的原因，改進企業(yè)安全管理，才

簡介：房地產(chǎn)全程策劃理論模式房地產(chǎn)全程策劃理論模式隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，房地產(chǎn)營銷策劃、全程策劃也隨之快速發(fā)展起來，然而在實際運行當(dāng)中，大多數(shù)依然是開發(fā)商獨自跑項目、跑貸款、跑銷售，依然是一種簡單化的經(jīng)營模式，根本談不上真正意義上的營銷與策劃。發(fā)展商憑感覺定位已既成事實的樓盤，事后策劃，更多的是一種營銷策劃與銷售推廣。同時，由于房地產(chǎn)市場化的程度越來越高，個人消費已成為市場主流，“策劃大師”依靠“點子”制勝的時代已經(jīng)過去，各種專業(yè)人員利用先進的信息系統(tǒng)，通過對房地產(chǎn)項目各種資源的整合，理性運作，立體作戰(zhàn)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范成為房地產(chǎn)全程策劃的運作原則。展十分迅速，各房地產(chǎn)公司之間競爭異常激烈，加上非房地產(chǎn)企業(yè)攜巨資不斷進入房地產(chǎn)業(yè)成為新的競爭者，西安房地產(chǎn)業(yè)的競爭將日趨白熱化，整合與被整合將是必須面對的現(xiàn)實。以西安市為例，目前已注冊的房地產(chǎn)公司約500家，待注冊的房地產(chǎn)公司約100家，有項目的房地產(chǎn)公司約300家左右，在眾多擁有項目的開發(fā)商中，有品牌、有規(guī)模、有知名度的只有4、5家，而有開發(fā)運作經(jīng)驗的開發(fā)商不超過10。因為各種“契機”進入房地產(chǎn)業(yè)的開發(fā)商大多是“無業(yè)績”開發(fā)商，“涉市”不深，經(jīng)驗不足，即使有開發(fā)運作經(jīng)驗的開發(fā)商，其駕馭項目的能力也參差不齊，在市場經(jīng)濟機制下，持有“有錢就能蓋房”觀念的開發(fā)商在市場上逐漸沒有了立足之地，需要借助專業(yè)服務(wù)機構(gòu)以求項目成功。隨著房地產(chǎn)市場競爭的不斷加劇，盡管開發(fā)商已經(jīng)建設(shè)出了功能足夠好、價格足夠合理的產(chǎn)品，為什么仍然爭取不到應(yīng)有的目標(biāo)顧客房地產(chǎn)營銷管理就是在目標(biāo)市場上達到預(yù)期交換結(jié)果的自覺努力。房地產(chǎn)市場的現(xiàn)狀表明，開發(fā)商在樓盤整個建設(shè)中的努力顯然是被動的和不自覺的。大多數(shù)房地產(chǎn)開發(fā)商還沒有意識到這實際上是如何對待市場導(dǎo)向的問題。這直接導(dǎo)致房地產(chǎn)開發(fā)商的市場競爭觀念停留在建設(shè)觀念、樓盤觀念、推銷/銷售觀念上，明確地說，房地產(chǎn)開發(fā)商在市場中的地位是與他的市場競爭觀念相一致的。這是因為大部分房地產(chǎn)開發(fā)商的競爭觀念，依然停留在1．建設(shè)的觀念上認(rèn)為消費者喜歡價格低廉的住房；2．樓盤的觀念上認(rèn)為消費者喜歡高質(zhì)量、多功能的樓盤，開發(fā)商迷戀上自己的產(chǎn)品，沒有意識到所建設(shè)的樓盤在設(shè)計階段即已經(jīng)脫離主流需求或者市場已經(jīng)在朝不同的方向發(fā)展；3．銷售的觀念上認(rèn)為消費者是被動的，必須主動推銷和積極促銷，開發(fā)商銷售的是自己能夠生產(chǎn)的產(chǎn)品，而不是市場能夠出售的產(chǎn)品?？傊_發(fā)商并沒有把市場導(dǎo)向定位在買方需要上，缺乏個性、千樓一面，趨同的結(jié)果造成惡性競爭。房地產(chǎn)全程營銷策劃就是運用整合營銷概念，對開發(fā)商的建設(shè)項目，從觀念、設(shè)計、區(qū)位、環(huán)境、房型、價格、品牌、包裝、推廣上進行整合，合理確

簡介：市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動總結(jié)市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動總結(jié)從事基層理論宣講工作體會從事基層理論宣講工作體會市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動總結(jié)市婦聯(lián)開展學(xué)習(xí)型黨組織活動總結(jié)今年以來，市婦聯(lián)黨組切實加強了黨組理論學(xué)習(xí)，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨的十九大和黨的十九屆三中全會精神為指導(dǎo)，大力發(fā)揚求真務(wù)實，理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，緊緊圍繞更好地為經(jīng)濟社會事業(yè)的發(fā)展服務(wù)的實際出發(fā)，堅持學(xué)以致用，不斷完善學(xué)習(xí)制度的建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以加強領(lǐng)導(dǎo)班子及干部隊伍建設(shè)為出發(fā)點，充分發(fā)揮黨組成員示范帶頭作用、模范作用，不斷強化黨組成員的學(xué)習(xí)意識，自律意識和創(chuàng)新意識，使市婦聯(lián)黨組理論學(xué)習(xí)走上規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；牡缆?，黨組成員的理論水平得到了很大提高，取得了較好的成果。一是抓好學(xué)習(xí)制度建設(shè)一是抓好學(xué)習(xí)制度建設(shè)。黨組有一套行之有效的制度，年初安排的學(xué)習(xí)計劃，在黨組理論學(xué)習(xí)過程中，黨組書記作為黨組書記能夠帶頭學(xué)習(xí)，帶頭講，模范地履行了學(xué)習(xí)職責(zé)，黨組成員每個人都能認(rèn)真做好每一次學(xué)習(xí)記錄，黨組集中學(xué)習(xí)全年共計15次，全體黨組成員均積極參加。在學(xué)習(xí)過程中，黨組按照本年度市委宣傳部要求進行學(xué)習(xí)探討，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，采取多種形式開展學(xué)新觀念，自加壓力，銳意進取，為實現(xiàn)我市的婦女事業(yè)的更快更好的發(fā)展作出新的更大的貢獻。從事基層理論宣講工作體會從事基層理論宣講工作體會把握“學(xué)與教”，提高基層理論宣講魅力一個時代、一個國家、一個政黨，都需要發(fā)布自己的主流聲音。作為一名縣級黨校的教師，一名基層理論宣講員，面對當(dāng)前基層新形勢、新任務(wù)，筆者認(rèn)為做好基層理論宣講，必須先當(dāng)好學(xué)生，然后才能做好老師。一是當(dāng)好馬克思主義的學(xué)生一個合格的基層理論宣講工作者，必須具有堅定的理想信念、扎實的理論功底。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理，才能完整準(zhǔn)確地理解中國特色社主義理論體系，才能創(chuàng)造性地運用馬克思主義立場觀點方法去分析和解決我們面臨的實際問題，不斷把中國特色社會主義事業(yè)推向前進。學(xué)習(xí)馬克思主義，有助于我們了解近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的規(guī)律，增強堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和走社會主義道路的信念。除了掌握馬克思主義的基本原理外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)

簡介：大學(xué)園林藝術(shù)概論章節(jié)答案作業(yè)標(biāo)題園林藝術(shù)概論（一）1、1992年的國家園林城市不包括下列（）。A、蘇州B、北京C、合肥D、珠海正確答案A2、下列（）被稱為“植物的王國”。A、江蘇鎮(zhèn)江B、湛江C、海南D、西雙版納正確答案D3、武夷山是在我國（）省。A、四川B、福建C、臺灣D、陜西正確答案B4、承德避暑山莊面積有（）畝。D、頤和園正確答案D12、北京廓如亭的面積大概有（）平米。A、300、B、500、C、900、D、1340、正確答案D13、（）近代園林之父奧姆斯特德，是泰斗級人物。A、俄羅斯B、英國C、美國D、德國正確答案C14、中國第一位園林工程院院士是（）。A、孫筱祥B、汪菊淵C、陳景潤D、華羅庚正確答案B15、下列（）不是城市建設(shè)的三大支柱之一。A、園林B、建筑C、交通D、城市規(guī)劃正確答案C

簡介：大學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實踐答案111【單選題】FACEBOOK的創(chuàng)始人是（A）A、馬克扎克伯格B、雷軍C、馬云D、埃隆馬斯克2【多選題】互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)形式有（ABCDE）。A、電子商務(wù)B、移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)C、自媒體創(chuàng)業(yè)D、勞務(wù)技術(shù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)E、自營網(wǎng)站3【判斷題】對機會的識別和把握就是創(chuàng)業(yè)。（）121【單選題】不是中國經(jīng)濟發(fā)展的三大馬車是（D）。A、外貿(mào)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是（ABC）。A、時間靈活B、成本低C、風(fēng)險低D、投資回報快2【判斷題】C2C在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中門檻相對較低。（√）151【多選題】柔道戰(zhàn)略的精髓有三個方面（ABC）A、杠桿法則B、移動法則C、平衡法則D、相互制約法則2【判斷題】C2B是個人賣東西給企業(yè)。（）3【判斷題】柔道戰(zhàn)略的作者德魯克認(rèn)為，在獲得某一個產(chǎn)業(yè)或市場的領(lǐng)導(dǎo)和控制地位的戰(zhàn)略中，企業(yè)家柔道戰(zhàn)略是風(fēng)險最低、成功率最高的戰(zhàn)略。（）211【單選題】

簡介：在區(qū)委理論學(xué)習(xí)中心組專題讀書班結(jié)業(yè)式上講話在區(qū)委理論學(xué)習(xí)中心組專題讀書班結(jié)業(yè)式上講話同志們經(jīng)過大家的共同努力，這次黨史學(xué)習(xí)教育專題讀書班，圓滿完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了明顯成效。大家通過個人自學(xué)、專題輔導(dǎo)、集中學(xué)習(xí)、交流研討等方式，深入學(xué)習(xí)了黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等重要內(nèi)容，進一步提高了政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。今天的結(jié)業(yè)式主要是交流收獲、總結(jié)提升，進一步推動黨史學(xué)習(xí)教育走實走深，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動任城爭先進位和高質(zhì)量發(fā)展的實際成效。這次讀書班主題鮮明、內(nèi)容豐富，組織嚴(yán)密、富有成效，達到了預(yù)期目的，大家普遍感到收獲很大。一是政治信念更加堅定。通過學(xué)習(xí)，大家深刻認(rèn)識到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，對中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，有了更加深刻的認(rèn)識。二是初心使命更加牢固。通過學(xué)習(xí)，大家深刻認(rèn)識到我們黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，必須時刻牢記黨的宗旨，堅持人民至上，把群眾滿意作為檢驗工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，真正為群眾辦實事、辦好事，以為民謀利、為民盡責(zé)的實際成效取信于民。三是責(zé)任擔(dān)當(dāng)更加強烈。學(xué)習(xí)中，大家堅持理論聯(lián)系實際，結(jié)合工作學(xué)，帶著問題學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)和工作進行了認(rèn)真反思，糾正了認(rèn)識偏差、消除了理論困惑，為解決實際問題增添了動力、激發(fā)了干勁。大家一致表示，要圍繞爭先進位和高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，擰想的忠實信仰者、自覺踐行者、堅定捍衛(wèi)者。對黨中央決策部署和省市區(qū)委工作安排，都要立說立行、馬上就辦，堅決貫徹落實到位。三要堅守為民情懷“辦實事”三要堅守為民情懷“辦實事”，全力保障和改善民生。，全力保障和改善民生。要真正把老百姓的小事當(dāng)成天大的事,結(jié)合“和為貴”治理中心、民意“5”來聽平臺，開展好“我為群眾辦實事”實踐活動，做到“干什么”讓群眾選，“怎么干”讓群眾提，“干得好不好”讓群眾評，用心用情用力解決好群眾關(guān)心的就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、住房、飲水等實際問題。①要突出抓好農(nóng)村供水安全問題排查整治，確保城鄉(xiāng)供水覆蓋范圍達到100，水質(zhì)合格率達到100，并且能夠?qū)崿F(xiàn)24小時供水。②要扎實推進校改工程建設(shè)，逐步提高公益普惠性幼兒園占比，加大校園周邊交通環(huán)境整治力度，切實提高群眾教育滿意度。③要本著先易后難、重點突破、全面實施的原則，全力化解住房產(chǎn)權(quán)歷史遺留問題。④要突出抓好民生熱線問題處置，嚴(yán)格落實首問負(fù)責(zé)制，杜絕在熱線問題處置上落實不力、推諉扯皮，決不能出現(xiàn)超期工單、未解決工單。四要堅持學(xué)以致用“開新局”四要堅持學(xué)以致用“開新局”，推動爭先進位和高質(zhì)量發(fā)展。，推動爭先進位和高質(zhì)量發(fā)展。要從黨史中汲取改革創(chuàng)新、敢為人先、自我革命的智慧，勇氣和力量，錘煉勇爭一流、敢于擔(dān)當(dāng)、狠抓落實的過硬作風(fēng)，有第一就爭、見紅旗就扛，以爭先進位和高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)委、區(qū)政府確定的“三年行動計劃”“攻堅行動”“重要工作事項清單”為抓手，千方百計大抓產(chǎn)業(yè)、大抓項目、大抓發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展方面，要

簡介：在2021年政協(xié)黨組中心組理論學(xué)習(xí)會議上的講話年政協(xié)黨組中心組理論學(xué)習(xí)會議上的講話同志們剛才，我們集中學(xué)習(xí)了省政協(xié)十二屆四次會議，XX市政協(xié)五屆五次會議，省、XX和XX市紀(jì)委全會精神和意識形態(tài)等方面內(nèi)容，大家要深刻領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握。總的來看，經(jīng)過同志們的共同努力，這幾年，市政協(xié)干部隊伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化、機關(guān)工作作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變、對外影響力明顯提升，特別是2020年在XX市政協(xié)系統(tǒng)黨建考核中成績優(yōu)異，很不容易，值得肯定。但成績屬于過去、奮斗成就未來。新的一年，如何堅持目標(biāo)導(dǎo)向，進一步加壓奮進，實現(xiàn)在黨建考核、有事好商量、社情民意信息、對外宣傳等各項工作中爭先進位；如何堅持問題導(dǎo)向，嚴(yán)于自我解剖、壓緊壓實責(zé)任，扎實做好巡察整改“后半篇”文章；如何堅持結(jié)果導(dǎo)向，高質(zhì)量組織好常委會議、主席會議、視察走訪、民主評議等會議活動，為市委決策提供更加有力參考等等，都需要我們提早謀劃、主動進位，確保全年各項工作開好局、起好步。下面，就統(tǒng)籌做好全年各項工作，講五個方面意見一、深學(xué)細(xì)研，在政治理論武裝上下更大功夫黨的思想理論在社會變革中接續(xù)創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展，唯有堅持不懈經(jīng)常學(xué)、全面學(xué)、深入學(xué)，才能在日復(fù)一日的點滴積累中提升修養(yǎng)、開闊眼界、放大格局。要增強理論學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，推幫帶，讓年輕同志更多地參與常委會議、主席會議等議題調(diào)研。今年，要實施跨界別、跨專委會調(diào)研，力求在調(diào)研工作上取得突破、做出特色，形成更多有質(zhì)量的調(diào)研報告和社情民意信息。三、擔(dān)當(dāng)作為，在深化作風(fēng)建設(shè)上下更大功夫作風(fēng)建設(shè)是永恒課題。這些年，政協(xié)機關(guān)作風(fēng)進一步好轉(zhuǎn)，干部結(jié)構(gòu)有所優(yōu)化，但是對照政治機關(guān)的要求，對照高質(zhì)量發(fā)展的要求，對照為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！叭＞瘛钡囊?，還存在一些差距。要扎實推動巡察反饋問題整改，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以作風(fēng)建設(shè)的新成效，力促政協(xié)工作新提升。面對新征程新任務(wù)，政協(xié)機關(guān)同志要切實轉(zhuǎn)變思維慣性和工作慣性，堅決克服“二線”思想，提高工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。特別是年輕同志，更要有年輕人的精氣神，提醒三句話。一是年輕人要有年輕人的朝氣。要爭做想干事、能干事、干成事的表率，心中有責(zé)、眼里有活、腳下有印，克服“不愿寫材料、不想去調(diào)研、不會謀工作”的惰性思想，比一比、賽一賽，讓永不懈怠的精神狀態(tài)和實干擔(dān)當(dāng)?shù)膴^斗姿態(tài)成為自己的身份標(biāo)識。二是年輕人要有年輕人的正氣。要敢于斗爭，保持虎氣、增強韌勁，敢于直面矛盾、敢于較真碰硬、敢于盡職盡責(zé)，不當(dāng)“老好人”、不做“和事佬”，以實際行動捍衛(wèi)公平正義、弘揚凜然正氣。三是年輕人要有年輕人的大氣。要多一些“心中大我”，少一些“個人設(shè)計”，不能守攤子、熬資歷、等提拔，要在困難問題、關(guān)鍵節(jié)點、吃勁崗位上歷練成長，不斷涵養(yǎng)“大格局”，讓“以實績論英雄，憑實績用干部”成為政協(xié)機

簡介：威廉托里哈里斯（WILLIAMTORREYHARRIS,18351909）是19世紀(jì)后期美國著名的教育領(lǐng)導(dǎo)者、教育哲學(xué)家及傳統(tǒng)的知識中心課程論的代表人物。美國教育史學(xué)家泰亞克（DAVIDBTYACK）認(rèn)為哈里斯是19、20世紀(jì)之交，即從1859年美國公共教育領(lǐng)袖賀拉斯曼（HORACEMANN）去世到約翰杜威（JOHNDEWEY）作為新教育運動的代言人而出現(xiàn)的這段時間里最杰出的知識領(lǐng)袖。［1］在課程方面，哈里斯將研究的重心放到了初等學(xué)校課程上，并創(chuàng)造性地在當(dāng)時提出了一套完整的課程理論體系，其中最具代表性的便是他關(guān)于分科課程的闡釋。哈里斯基于自己的黑格爾主義教育哲學(xué)與教育實踐，創(chuàng)見性地提出了“靈魂五扇窗”思想，給予了傳統(tǒng)分科課程以新的內(nèi)涵與內(nèi)容，同時升拔了一些科目的地位，使傳統(tǒng)的知識中心課程達到了新的高度，并廣泛地影響了當(dāng)時美國各初等學(xué)校的課程理念、課程開發(fā)與課程實施。盡管哈里斯的分科課程觀點在20世紀(jì)初期受進步主義教育運動的影響而有所淡化，但實際上這種分科課程至今仍在美國各初等學(xué)校中有著不同程度的體現(xiàn)。美國教育學(xué)經(jīng)典教材教育基礎(chǔ)寫道“當(dāng)代學(xué)科領(lǐng)域課程可追溯到19世紀(jì)70年代哈里斯的著作哈里斯建立了一種‘科目學(xué)’的定位，這一定位已經(jīng)真正地主宰了從他那個時代起到今天的美國課程設(shè)置。”［2］站在當(dāng)代教育者的視角，從新發(fā)掘哈里斯關(guān)于初等學(xué)校分科課程的闡釋，仍可得到一些對我國當(dāng)前初等學(xué)校課程改革的有益經(jīng)驗。01哈里斯初等學(xué)校分科哈里斯初等學(xué)校分科課程理程理論形成的基形成的基礎(chǔ)哈里斯的分科課程理論形成于他任職圣路易斯市督學(xué)的時期（18681880），最終完成于他擔(dān)任美國教育專員的時期（18891906）。這一點可從其理論著述的完善過程中看出。哈里斯的這一理論之所以能夠形成是多重因素共同作用的結(jié)果，對這些因素進行挖掘是有效理解哈里斯分科課程理論的必要前提。在歷史基礎(chǔ)方面，哈里斯的分科課程理論可被視為對美國早期分科課程理論的延續(xù)、發(fā)展與總結(jié)。需要指明，哈里斯的這種繼承主要是對美國自殖民地時期以來，沿著“本土化”道路發(fā)展的傳統(tǒng)分科課程理論的繼承，而非對自19世紀(jì)20年代起陸續(xù)傳至美國的歐洲分科課程思想的繼承。這種早期的本土化分科課程最初只是簡單的3R（讀寫算）課程，目的是培養(yǎng)虔誠的教徒與提高公民的自治力。雖然經(jīng)過杰斐遜（THOMASJEFFERSON）、拉什（BENJAMINRUSH）和賀拉斯曼等人在建國初期的改造，課程的宗教性有所削弱，但各門課程本身的變化與提升卻非常有限。內(nèi)戰(zhàn)后，在繼承先輩經(jīng)驗與成就的基礎(chǔ)上，哈里斯在哲學(xué)探討與課程實踐中開始了對本土化的分科課程的新探索。在社會基礎(chǔ)方面，哈里斯對分科課程的重新建構(gòu)和對各門課程的再開發(fā)，與當(dāng)時美國社會境況的變化也有著密切關(guān)聯(lián)。內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后，美國社會迎來了全新的局面。統(tǒng)一國家的重新建立與工業(yè)化的快速推進，一方面造成了適齡學(xué)生在范圍、人數(shù)和民族成分上的急劇變化，另一方面也促進了學(xué)科知識的全面更新，這對美國初等學(xué)校教育與學(xué)校課程都提出了新的要求。客觀上，此時美國需要的課程變動并非對傳統(tǒng)分科課程的實質(zhì)性變革，而是在維持傳統(tǒng)課程不變的基礎(chǔ)上謀求對這種課程的有效改造。內(nèi)戰(zhàn)后的這種變化與需求是新一代公共教育領(lǐng)袖哈里斯需要直面的，同時也是哈里斯分科課程理論形成的社會動因。五扇窗”思想。“五扇窗”實質(zhì)上就是五個相互獨立的學(xué)術(shù)性科目，每一科目都被哈里斯看作是通向智慧世界的心靈之窗。簡言之，“五扇窗”科目包括幫助學(xué)生了解人類社會的文學(xué)、語法與歷史，以及幫助學(xué)生熟悉自然世界的算術(shù)和地理。根據(jù)重要程度和邏輯次序，他將這五種課程排序為文學(xué)、算術(shù)、地理、語法、歷史。其中，文學(xué)在小學(xué)中具體表現(xiàn)為讀寫課程。當(dāng)時的哈里斯認(rèn)為這是獲取更完整的自我定義與自我實現(xiàn)的五種基礎(chǔ)科目，也是課程設(shè)置的基本框架。［9］“靈魂五扇窗”很大程度上是哈里斯基于當(dāng)時圣路易斯市的課程開展現(xiàn)狀，在運用黑格爾觀點與繼承原有古典課程的基礎(chǔ)上所提出的。以此為基礎(chǔ)的課程體系曾在圣路易斯市公立小學(xué)進行過最初實踐。19世紀(jì)90年代時任美國教育專員的哈里斯在經(jīng)過對美國初等教育的全面考察后，對“五扇窗”課程進行了全面改造，目的是加強這幾種課程的學(xué)術(shù)性、實踐性與可推廣性。這一時期以十五人委員會報告為主的一系列理論著述與文件的發(fā)布標(biāo)志著哈里斯初等學(xué)校分科課程理論的最終完成。在十五人委員會報告中，哈里斯將小學(xué)課程分為了語言、算術(shù)、地理、歷史四類學(xué)術(shù)性課程以及與之相關(guān)的其他課程。這與他之前的“五扇窗”課程一脈相承，但并不完全對應(yīng)。其中語言包括讀寫與語法，而其他課程則包含了對“五扇窗”課程進行補充的自然科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等。哈里斯并非只要求小學(xué)開設(shè)這幾種課程，而是要以此為基點進行展開。此外，哈里斯開發(fā)課程時將學(xué)制設(shè)為八年制。（二）哈里斯初等學(xué)校分科（二）哈里斯初等學(xué)校分科課程理程理論的主要的主要觀點哈里斯對何為“靈魂五扇窗”曾作過總結(jié)性表述。他談道“人的靈魂有五扇窗戶，它通向人生的五大部分。其中兩個涉及人與自然，即對時間和空間的理解與征服。算術(shù)幫助人們對任何具有時間形式的事物進行考察。所有個體的序列與多樣性，均是通過計算藝術(shù)來掌握的。通過靈魂的地理窗口，考察開始延伸至有機和無機的自然。在地球上，地球作為棲息地與人類的具體關(guān)系，包括人類的食物、衣服和住所的制作，以及將人類的分離統(tǒng)一為一個偉大的整體的手段，所有這些重要的事情都通過研究地理而被納入至人的頭腦之中，并以全景的方式展開。”［10］他繼續(xù)談道“在此（算術(shù)與地理）之前，還有三個通向人類社會的窗口。人類的生活是由公民的、社會的、宗教的和民族的歷史來揭示的。在小學(xué)學(xué)習(xí)祖國的歷史，便打開了一扇心靈之窗，我們可以看到他的民族意志力。一個民族的語言揭示了一個民族智力的內(nèi)在邏輯或結(jié)構(gòu)框架，而在詞匯、語法規(guī)律或句法中所體現(xiàn)的則是對該民族思想的自覺實現(xiàn)。語法向孩子們打開了他對種族心理活動的看法，并在一定程度上幫助他理解了精神自我。最后，文學(xué)是可以最容易與最完整地獲得一個民族的情感、觀念和信念以及他們的理想、渴望和抱負(fù)的最有力的工具。透過文學(xué)這一靈魂之窗，可以發(fā)掘人性的啟示?！保?1］哈里斯最終開發(fā)的一系列學(xué)術(shù)性課程均以“五扇窗”課程為基本框架。他曾指出“這幾種科目增加了孩子的心智能力；它們的應(yīng)用如此廣泛，以至于成為教育進一步開展的基礎(chǔ)；它們在各方面都超越了其他科目，理由是它們‘更實際’，因而它們應(yīng)進入各地區(qū)的學(xué)校?！保?2］在19世紀(jì)90年代的著述中，哈里斯深化了他對“五扇窗”課程及其他課程的理解。他詳細(xì)指明了各種學(xué)術(shù)性課程在不同年級的授課方式、授課時間以及植根于現(xiàn)代觀念的授課內(nèi)容。同時他還詳盡論證了各科目在內(nèi)容與價值上的互補性。具言之，在語言類課程方面，開設(shè)最早且貫穿小學(xué)始終的讀寫課是發(fā)展學(xué)生自我活動最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的課程。讀寫課開設(shè)到第三學(xué)年，即可要求學(xué)生適當(dāng)閱讀文學(xué)經(jīng)典，并且文學(xué)經(jīng)典要根據(jù)學(xué)生的程度進行合理分級。哈里斯認(rèn)為，一方面學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典時會本能地吸取相關(guān)經(jīng)驗進而獲得對自我定義與文明社會的理解，而這種價值又需要通過歷史課與地理課

簡介：叉車司機（四級）理論復(fù)習(xí)資料一、判斷題（A）1．情緒穩(wěn)定、意志堅強是叉車司機心理素質(zhì)優(yōu)良的表現(xiàn)。（B）2．當(dāng)叉車司機作滿載堆碼作業(yè)時，應(yīng)注意門架前傾有向前翻轉(zhuǎn)的危險，故車輛速度要快。（A）3．目前叉車配備的側(cè)移器多采用液壓式側(cè)移控制。（B）4．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)為從業(yè)人員交納養(yǎng)老保險，合同中明確不參加工傷保險的，可以不參加對員工的工傷保險交納。（A）5．根據(jù)叉車安全技術(shù)操作規(guī)程相關(guān)規(guī)定，叉車停車時，禁止貨叉叉貨懸停空中。（A）6．叉車司機應(yīng)文明裝卸，安全作業(yè)，認(rèn)真自覺遵守各項操作規(guī)程。（A）7．安裝串桿屬具的叉車用來作業(yè)載荷允許內(nèi)卷板，對作業(yè)質(zhì)量保證更加有利，同時效率高。（B）8．叉車司機要有良好的奉獻精神，加強責(zé)任意識是提高其心理素質(zhì)的表現(xiàn)。（B）9．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全監(jiān)督部門負(fù)責(zé)人對本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)。（A）10．按照叉車操作規(guī)程要求，貨物堆放不牢穩(wěn)不能叉取作業(yè)。（A）11．材料抵抗局部變形特別是塑性變形、壓痕或劃痕的能力稱為硬度。（A）12．空氣由吸油管或密封處進入齒輪泵內(nèi)會造成齒輪泵噪聲過大。（B）13．允許將各種盛裝汽油的容器放入駕駛室內(nèi)。（A）14．使用滅火器進行滅火的最佳位置是上風(fēng)或側(cè)風(fēng)位置。（A）15．貨物超長、超高、超寬、超重，凡違反其中一項都是超標(biāo)裝載。（B）16．有載作業(yè)，上坡時后退行駛，下坡時前進行駛。（B）17．在應(yīng)急救援中，首要任務(wù)搶救貴重財物。（A）18．柴油機在做功行程中，氣體溫度達到最高值。（A）19．曲軸頸是曲軸的支承點和旋轉(zhuǎn)軸線，平衡重用來平衡慣性力。（B）20．與柱塞噴油泵相比，分配泵凸輪的升程大，有利于提高柴油機轉(zhuǎn)速。（B）21．冷卻水不經(jīng)散熱器的循環(huán)叫大循環(huán)，其散熱強度大。（B）22．潤滑系中與主油道并聯(lián)的濾清器稱為全流式濾清器。一般為粗濾器。（A）23．只有全液壓傳動系統(tǒng)才是由液壓馬達旋轉(zhuǎn)直接帶動車輪旋轉(zhuǎn)的。（B）24．臨界冷卻速度是表示鋼材接受退火能力大小的標(biāo)志。（A）25．物體按照運動所受限制條件的不同可以分為兩類自由體與非自由體。（B）26．游標(biāo)萬能角度尺不可用于直接測量各種平面角。（A）27．齒輪泵按其結(jié)構(gòu)形式可分為外嚙合齒輪泵和內(nèi)嚙合齒輪泵。（B）28．一般發(fā)動機每個活塞上裝有23道油環(huán)，12道氣環(huán)。（B）29．四沖程發(fā)動機曲軸與凸輪軸的傳動比是12，即曲軸旋轉(zhuǎn)一周，凸輪軸旋轉(zhuǎn)兩周。（A）30．發(fā)動機壓縮比愈大，在壓縮終了時混合氣的壓力和溫度便愈高，因而發(fā)出的功率愈大，經(jīng)濟性愈好。（A）31．燃燒室的布置決定于混合氣的形成方式。（A）32．汽油機電子點火系統(tǒng)是以蓄電池和發(fā)電機為電源，點燃可燃混合氣的。（B）33．電動叉車的維護保養(yǎng)周期短，故維護成本高。（A）34．柴油機在壓縮行程終了時的氣體溫度和壓力比汽油機高。（B）35．噴油泵柱塞有效行程的大小與柱塞頭部的斜槽位置無關(guān)。（A）36．冷卻水經(jīng)過散熱器的循環(huán)叫大循環(huán)，其散熱強度大。（A）37．有變矩器的傳動系統(tǒng)叫液力機械傳動系統(tǒng)。（B）38．電傳動系統(tǒng)一般都是三級傳動。（B）39．汽油機的熱效率高，故燃油消耗率低。（A）40．起動機起動后，應(yīng)及時放松起動開關(guān)，切斷起動繼電器電路。（B）41．柴油機在壓縮行程中，氣體溫度達到最高值。（B）42．冷卻水經(jīng)過散熱器的循環(huán)叫小循環(huán)，其散熱強度大。（B）43．頂置氣門汽油機，一般每缸布置68個缸蓋螺栓。（B）44．全液壓傳動系統(tǒng)也是離不開變速器的。（B）45．在磨合期的后期一般需要更換發(fā)動機潤滑油。（B）46．叉車的漸進性故障是完全可以控制的。（A）47．柴油發(fā)動機若發(fā)生“飛車”現(xiàn)象，應(yīng)立即采取措施，使發(fā)動機停止工作。（A）94．氣門間隙的調(diào)整必須在氣門完全關(guān)閉，氣門挺桿落至最低位置時進行，即通常是氣缸壓縮終了時刻。（B）95．磨合期中期保養(yǎng)時應(yīng)拆除汽油發(fā)動機的限速裝置。（B）96．內(nèi)燃叉車在下坡時可以熄火滑行。（B）97．需要時，可以用叉車推拉貨物及單叉作業(yè)。（A）98．發(fā)生車輛事故時，在搶救被困在車內(nèi)人員的同時，要及時采取有效措施切斷電瓶電源，以免產(chǎn)生火花引起車輛著火。（B）99．當(dāng)叉車司機作滿載堆碼作業(yè)時，應(yīng)注意門架前傾有向前翻轉(zhuǎn)的危險，故車輛速度要快。（A）100．在風(fēng)力很大的情況下，盡量避免門架作高起升動作，以免貨物墜落，對司機造成意外傷害。（B）101．計件工資是叉車司機取得勞動報酬的方式之一，不能過于宣揚奉獻精神。（A）102．多層作業(yè)的基本要求叉車司機應(yīng)將叉車停穩(wěn)后，升高貨叉。（A）103．使用紙箱夾屬具的叉車作業(yè)前應(yīng)檢查夾板邊緣和表面，磨損過度或變形對作業(yè)安全會有影響。（B）104．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定，從業(yè)人員發(fā)現(xiàn)事故隱患或者其他不安全因素，應(yīng)積極與同事交流，避開可能的傷害。（B）105．叉車的使用環(huán)境一般不會影響叉車故障的發(fā)生。（B）106．發(fā)動機工作時的敲擊聲可能是由于發(fā)動機供油時間過遲引起的。（A）107．職業(yè)道德好、有奉獻精神是叉車司機思想素質(zhì)過硬的表現(xiàn)。（A）108．配置平板夾屬具的叉車用來作業(yè)棉花、亞麻等件雜貨比使用貨叉作業(yè)更加高效。（B）109．重型叉車貨叉間距調(diào)整一般采用人工調(diào)距方式。（B）110．中華人民共和國安全生產(chǎn)法規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營單位負(fù)責(zé)人是安全第一責(zé)任人，安全監(jiān)督管理部門和專兼職安全員落實本單位的安全工作，從業(yè)人員應(yīng)執(zhí)行單位各項安全管理制度，無權(quán)違背和提出建議。（B）111．排除柴油機飛車的方法有切斷電源。（B）112．如果需要，非防爆叉車也可進入易燃易爆危險性區(qū)域進行作業(yè)，但必須有預(yù)防措施。二、單項選擇題1．有下列（B）情況的人員不得從事叉車司機工作。A、聽力在20DB以上B、紅綠色盲C、血壓80MMHG/116MMHGD、矯正視力1．02．特種設(shè)備安全監(jiān)察條例關(guān)于檢驗檢測，下列（A）表述是正確的。A、特種設(shè)備檢驗檢測機構(gòu)應(yīng)當(dāng)經(jīng)國務(wù)院特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門核準(zhǔn)B、經(jīng)國務(wù)院特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門核準(zhǔn)特種設(shè)備檢驗檢測機構(gòu)可以檢測所有種類特種設(shè)備C、特種設(shè)備檢驗檢測機構(gòu)應(yīng)當(dāng)要求被檢測單位提供檢驗檢測儀器和設(shè)備D、熟悉特種設(shè)備機理的工程技術(shù)人員一經(jīng)特種設(shè)備檢驗檢測機構(gòu)聘用，就可從事檢驗檢測工作3．特種設(shè)備安全監(jiān)察條例規(guī)定，特種設(shè)備使用單位有下列情形的，由特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門責(zé)令限期改正；逾期未改正的，可處以一定金額罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止使用或者停產(chǎn)停業(yè)整頓，下列（C）項不屬于該規(guī)定處理范疇。A、特種設(shè)備投入使用未建立安全技術(shù)檔案B、某單位在用叉車無日常維保、定期檢驗記錄C、發(fā)動機大修后特種設(shè)備未按照走合期規(guī)定走合D、對投入使用的特種設(shè)備無事故應(yīng)急專項預(yù)案4．職業(yè)是一個歷史范疇，各種職業(yè)的演變經(jīng)歷了（C）的過程。A、從簡單到復(fù)雜，從高級到低級B、從復(fù)雜到簡單，從高級到低級C、從簡單到復(fù)雜，從低級到高級D、從復(fù)雜到簡單，從低級到高級5．特種設(shè)備使用單位應(yīng)當(dāng)按照安全技術(shù)規(guī)范的定期檢驗要求，在安全檢驗合格有效期屆滿前（C）向特種設(shè)備檢驗檢測機構(gòu)提出定期檢驗要求。A、5天B、15天C、30天D、60天6．特種設(shè)備安全監(jiān)察條例規(guī)定，特種設(shè)備使用單位有下列（C）情形的，由特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門責(zé)令限期改正；逾期未改正的，可處以一定金額罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止使用或者停產(chǎn)停業(yè)整頓。A、職工上下班交通車環(huán)保不達標(biāo)B、機床加工精度下降仍繼續(xù)使用的