簡(jiǎn)介：本研究主要采用質(zhì)性研究的范式對(duì)我國(guó)本土化環(huán)境中在人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域取得創(chuàng)造性成就的杰出人士的創(chuàng)造性特征及創(chuàng)造力的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行了研究。這些杰出人士都在各自領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)出了創(chuàng)造性的作品。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造者，產(chǎn)品創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)以本學(xué)科領(lǐng)域?qū)?chuàng)造者研究成果的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造者，產(chǎn)品創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)除了以本學(xué)科領(lǐng)域?qū)?chuàng)造者研究結(jié)果的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)以外，還將普通民眾對(duì)其創(chuàng)作成果的評(píng)價(jià)納為標(biāo)準(zhǔn)之一。遵循以上判斷標(biāo)準(zhǔn)，本研究借助于同領(lǐng)域研究者的幫助，篩選出中文、語(yǔ)言、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)科的人文社會(huì)領(lǐng)域；作家、導(dǎo)演、視覺(jué)藝術(shù)、舞蹈、書(shū)法、音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域38名杰出人士為研究被試，對(duì)他們進(jìn)行深度訪談，請(qǐng)他們講述自己創(chuàng)造性成果的研究過(guò)程以及對(duì)他們做出創(chuàng)造性成就有影響的重要生活事件包括事件的人物、過(guò)程與作用。通過(guò)對(duì)訪談資料的主題分析，進(jìn)行規(guī)范的開(kāi)放編碼、主軸編碼、選擇編碼、歷程編碼，深入地挖掘人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者思維、人格特征，分析創(chuàng)造者成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件和重要他人，描述創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，還通過(guò)詞匯聯(lián)想測(cè)驗(yàn)方法、自評(píng)問(wèn)卷法收集了量化數(shù)據(jù)，借助非參數(shù)檢驗(yàn)、聚類分析等方法對(duì)比分析了創(chuàng)造者和領(lǐng)域新手的思維差異，深入勾畫(huà)創(chuàng)造者的反身認(rèn)知的人格特征。本研究得到6個(gè)研究結(jié)論1、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者的思維過(guò)程中思維特征的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以瞬間的思維突破為核心，依托創(chuàng)造性思維的突出特點(diǎn)，以思維的形式為主要載體，外圍受到天分和自身的興趣影響。2、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者思維的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為思維的綜合性，思維的連續(xù)性，思維的系統(tǒng)性，思維的批判性，思維的對(duì)比性，類比遷移能力等14個(gè)特征點(diǎn)。創(chuàng)造性思維形式多樣化，創(chuàng)造型人才的思維過(guò)程是發(fā)散思維與聚合思維、抽象邏輯思維和具體形象思維共同作用的過(guò)程。3、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者的人格特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，分別是積極的自我狀態(tài)和良好的外界適應(yīng)力。創(chuàng)造者的人格特征中個(gè)體的獨(dú)立性這一特征非常凸現(xiàn)。4、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者成長(zhǎng)關(guān)鍵影響事件主要有6類，按重要程度從大到小依次為系統(tǒng)的教育，時(shí)代特征，自身，環(huán)境和機(jī)遇，家庭。影響最重要的是可控的教育要素系統(tǒng)的教育。5、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造關(guān)鍵影響源主要有6類，分別是政治人物，思想引領(lǐng)者，虛體人物，老師，家庭成員，社會(huì)交往中他人。他們的影響作用也主要有6個(gè)類別，分別為引導(dǎo)建立信仰，啟蒙，入門(mén)，領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展引導(dǎo)，鏡映現(xiàn)象，支持作用。6、創(chuàng)造過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)張力積蓄和釋放的過(guò)程，并且不以創(chuàng)造作品的完成為終極。本研究的主要貢獻(xiàn)體現(xiàn)在5個(gè)方面一是在被試的選擇上擴(kuò)充了對(duì)于高創(chuàng)造群體的本土化研究的樣本；二是對(duì)該樣本群體圍繞創(chuàng)造力特征從思維、人格、成長(zhǎng)要素以及創(chuàng)造過(guò)程各個(gè)方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)地研究；三是擴(kuò)充了人們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者特征的認(rèn)識(shí)，思維方面提出了思維的綜合性，連續(xù)性和系統(tǒng)性是創(chuàng)造思維過(guò)程中思維屬性的主要特征；在人格特征方面發(fā)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合的健康自我是其重要特征，尤其發(fā)現(xiàn)獨(dú)立性對(duì)于創(chuàng)造者的重要作用；四是在創(chuàng)造過(guò)程的研究中提出創(chuàng)造過(guò)程有張力積蓄和釋放兩個(gè)過(guò)程，從一個(gè)產(chǎn)品誕生的全過(guò)程視角去考察創(chuàng)造者的創(chuàng)造過(guò)程，將創(chuàng)造者最初從成長(zhǎng)過(guò)程或是生活事件中受到的影響也納入到創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)為是創(chuàng)造的張力積蓄過(guò)程；五是在分析訪談資料的方法上，尤其是質(zhì)性研究的信度保證方面，進(jìn)行了新的嘗試，除了使用方法和分析者兩個(gè)層面的三角校正以外，還使用了時(shí)間上的重復(fù)三角校正來(lái)保證信度。

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文眼科學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位臨床技能畢業(yè)考核指標(biāo)體系研究基于溫州醫(yī)學(xué)院的個(gè)案姓名劉潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)公共管理指導(dǎo)教師王鋼20060901ABSTRACTMASTEROFMEDICINEMMEDUCATIONPILOTPROGR啪INCHINAOMCIALLYSTANEDSINCE也E口ROMULGATIONOF“MASTEROFMEDICINEINTERIMMEASURES”BYTHESTATECOUNCILACADEMICDEGREECOMMITTEEIN1998MASTEROFMEDICINEEDUCATIONAIMSATCULTIVATMGHI曲一CLASS，CLINICALDOCTORS、ⅣITHREQUESTEDPROFESSIONALKNOWLEDGEBASEANDCA口ABILITIESINADDMONTOCONESPONDINGACADEMICTHEORETICALKNO、Ⅳ1EDGEBYHJGH1EVEL劬D鋤EMALMEDICINELEANLINGANDCLI血CAIPMFESSIONAL心弛LIN2WBN吐OUMEDICAICOLLE2EWASAPPROVEDASAMASTEROFMEDICINEEDUCATIONPILOTU11ITIN2000，HAVINGACURRENTENROLLMENTOFAPPROXIMATELY200MMCANDIDATESJUDGINGFBMTHEDEVEIO口MENTPMCESSOFMASTEROFMEDICINEEDUCATIONINW毫N2HOUMEDICAICOLIEGE，MEAUTHORBELIEVES也ATITISURGENTLVNEEDEDTOSETUPANOBJECTIVE，IUSTANDCOMPREHENSIVEMMCLINICALPROFESSIONALCAPABILITIESASSESSMENTMETLLOD～MOUGHREKVANTSTATEDEPANMENTSHAVEISSUEDMLESSUCHAS“CAPABILITYASSESSMEMMETLLODFORMASTEROFMEDICINEDEGREECA工LDIDATES”，“ASSESSMEMCOMEMA11DREQUIREMEMSFORMASTEROFMEDICINEDEGREECANDIDATES”，WHICHARECOMPREHENSIVEINCONTENTANDREQUIREMENTS，THEINSTRUCTIVERCQUIREMENTSARERATHERGENERALASSTATEDBYWORDSSUCHAS“MASTER，’“UNDERSTAILD”A11D“BE鼢ILIARWI吐R’THEREFORE’EVERSINCE也ELAUNCHINGOFMASTEROFMEDICINEPROG】ⅢN，ITHASALWAYSBEENASTUDYTO口ICTOSETUPANASSESSMENTMECHALLISMINIINEWIMNATIONALSTANDARDSYETAPPLICABLEINWEN之HOUMEDICALC011EGEASCLJNICALMEDICJNECOVERSMAJ】YDISCJPLINES，T】1ISSTUDYTAKESA11APPROACHINOP蛐ALMOLOGYANDAIMSATSETTINGUPCLINICALSKILLSGRADUATIONASSESSMEMMDICATORSSYSTEMFORMASTEROFMEDICINEDEGREECANDIDATESINOPHTHALMOLOGYTHISSTUDYCOVERST11EFOLLOWING3ASPECTSFIRST，CARRYOUTRESEARCHON聊DUATIONASSESSMENTOFCLINJCALCAPABILITIESOFMMDEGREECANDIDATESINMAIORMEDICALCOLLEGESINEASTEMC11INASECOND，INDEPTHANALYZEGRADUATIONASSESSMENTCASESOFCLIILICALCAPABILITIESOFWEN加OUMEDICALCOLLEGEOPHMALMOLOGYMMDEGREECARIDIDATESFINALLY，SETUPOPHTHALMOLOGYMMDEGREECAILDIDATESSYSTEMOFCLIILICALC印ABILMESASSESSMENTINDICATORSTHESTLLDYMEMODSEMPLO”DINMISPAPERARE1LITERATL】RERESEARCHFORME譬ENERALSITUATIONOFMMDE91EEEDUCATIONMC11INA；2SURVEYRESEARCHMETHOD1QUESTIO皿AIREFIRSTFBRVIEWSANDSUGGESTIONSOFNLTORS，MANAGEMEMSTAFFJAND咖DENTSONTHECURREMO曲TLLALMOLOGYMMGRADUATESASSE8SMENTTHENFORTHEIRVIEWSANDSUGGESTIONSONT11EPRO口OSED汀ADLLA瞳I(xiàn)ONASSESSMENTINDICATORSSYSTEM2INTERVIEW①I(mǎi)NTERVIEWPERSONSIILCHARGEOFMMEDUCATIONPRO窯陽(yáng)MMARMGEMENT丘OMMEDICALCOLLE2EOFZHEIIA工LGUNIVERSI戧SHALLGHAISECONDMEDICALU11IVERSITYFOR讓【EIRVIEWSARLDSUGGESTIONSONMMDEGREECANDIDATES’GRADUATIONASSESSMENTMEMODS②IMEⅣIEWMANAGEMENTSTA丑SANDTUTORS丘OMOPHTHALMOLOGYCOLIEGEOFWENZHOUMEDICALC01LEGEFOR血EIRVIEWSA11DSUGGESTIONSONTHECURRENTO曲TLLALM0109YMMGRADUATESASSESSMEMSYSTCM⑨HLTERVIEWGRADUATEDEP拋ENTCHIEFAILDRELEVALLTE沖ERTSFROMWENZLLOUMEDICALC011EGEFORSELECTIONANDWEI曲INGOFINDICATORSOFCLINICALCAPABILITIESASSESSMENTOFOPHMALM0109YMMDEGREECANDIDATES3CASESTUDYRESEARCHINDEPTHTHEGENERALSITUATIONOFOPHMALMOLOGYMMGRADUATESASSESSMENTINRECEMYEARSINWENZHOUMEDICALCOLLEGEBYANALYZINGOPHTHALMOLOGVMMGRADUATESCLINICALCAPABILITIESASSESSMENT疳OMASPECTSOFGRADUATEMANAGEMENTDEP咖ENT，TUTORS，OPHTLLALM0109ICDOCTORSANDSNLDENTS，WEV

簡(jiǎn)介：杜威從他的經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)用主義或工具主義的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)給出了不少自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在杜威的實(shí)用主義哲學(xué)中現(xiàn)代科學(xué)研究是在充滿大量?jī)x器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的而不是在堆滿書(shū)籍的書(shū)齋中進(jìn)行的現(xiàn)代科學(xué)是人應(yīng)付生存、生活問(wèn)題的工具是解決疑難問(wèn)題的技術(shù)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真理而不是對(duì)世界的本質(zhì)的反映的客觀的靜態(tài)的理論因此科學(xué)就是人生的一部分而不再是作為傳統(tǒng)哲學(xué)的一個(gè)部分或分支而存在?，F(xiàn)代科學(xué)的意義或價(jià)值就是引導(dǎo)人們獲得成功。只有在解決問(wèn)題的探索性實(shí)驗(yàn)中科學(xué)的概念或理論對(duì)人才是有意義的或可以理解的只有在解決問(wèn)題的探索性實(shí)驗(yàn)中科學(xué)的概念或理論才被證明是真的。杜威的科學(xué)觀如果從形而上學(xué)的角度看是有一定積極意義的因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了科學(xué)理論的非實(shí)體性科學(xué)理論的理解性整個(gè)科學(xué)的屬人性但如果從認(rèn)識(shí)論的角度說(shuō)它的困難或局限又是十分明顯的因?yàn)樗痉裾J(rèn)了科學(xué)理論的反映性、客觀性科學(xué)真理的普遍性。因此我們對(duì)杜威的實(shí)用主義科學(xué)觀應(yīng)該批判的繼承發(fā)揚(yáng)其對(duì)現(xiàn)代科學(xué)有積極意義的一面同時(shí)正視其局限性。

簡(jiǎn)介：科技的進(jìn)步不僅影響著社會(huì)生活也改變著社會(huì)文化科學(xué)技術(shù)滲透到社會(huì)各個(gè)方面其中書(shū)籍設(shè)計(jì)就是一個(gè)典型要素。在書(shū)籍設(shè)計(jì)中科學(xué)技術(shù)是書(shū)籍設(shè)計(jì)的生存命脈它指導(dǎo)了書(shū)籍設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。無(wú)論是從古代書(shū)籍的書(shū)板型到書(shū)卷型書(shū)籍再?gòu)臅?shū)卷型到冊(cè)頁(yè)型書(shū)籍還是到現(xiàn)代的電子書(shū)籍都是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物也是人類不斷探索新形式的精神。書(shū)籍內(nèi)容傳承著中華文化書(shū)籍設(shè)計(jì)體現(xiàn)著科學(xué)技術(shù)手段從我國(guó)書(shū)籍設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程來(lái)分析可以看到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展書(shū)籍的形態(tài)在不斷的演變書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念也在發(fā)生改變。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為書(shū)籍設(shè)計(jì)提供了超乎想象的創(chuàng)意空間特別是印刷技術(shù)的進(jìn)步影響和推動(dòng)了書(shū)籍設(shè)計(jì)的發(fā)展。印刷媒介層出不窮新穎的紙張以及新型的特種材料更是書(shū)籍設(shè)計(jì)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)碼技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的書(shū)籍設(shè)計(jì)使書(shū)籍設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段更是大大促進(jìn)了書(shū)籍材料、書(shū)籍印刷、書(shū)籍裝訂工藝的發(fā)展使書(shū)籍改頭換面增添了生命的氣息拉近了人與書(shū)籍的距離。本論文主要于以科學(xué)技術(shù)與書(shū)籍設(shè)計(jì)的關(guān)系為框架第一部分主要介紹了手工技術(shù)下書(shū)籍的初期形成過(guò)程第二部分以技術(shù)的發(fā)展對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的影響為例主要從印刷工藝材料工藝數(shù)碼技術(shù)等來(lái)探索各種現(xiàn)代技術(shù)對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的應(yīng)用與影響最后分析未來(lái)書(shū)籍的發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢(shì)以及本人在書(shū)籍設(shè)計(jì)過(guò)程中的感受與調(diào)查。提出自己的觀點(diǎn)。在技術(shù)發(fā)展的不同階段書(shū)籍設(shè)計(jì)的不同技術(shù)的發(fā)展對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)是怎么影響的現(xiàn)代印刷術(shù)給書(shū)籍設(shè)計(jì)帶來(lái)了哪些發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的提高推動(dòng)著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、人們審美等發(fā)生變化所以才孕育了現(xiàn)代不同風(fēng)貌的書(shū)籍形象。

簡(jiǎn)介：江漢平原雖然水資源豐富，但是農(nóng)村安全飲水形勢(shì)異常嚴(yán)峻，按照新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在本文所選取的江漢平原十個(gè)具有代表性的縣市中，符合安全和基本安全標(biāo)準(zhǔn)的人口不足總?cè)丝诘?0％，而飲水不安全人口高達(dá)70％多。本文就是在對(duì)江漢平原農(nóng)村飲水形勢(shì)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析江漢平原農(nóng)村飲水安全存在的問(wèn)題，并從科學(xué)發(fā)展觀的角度，探尋出江漢平原農(nóng)村飲水安全問(wèn)題形成的原因主要在于發(fā)展意識(shí)不對(duì)、發(fā)展方式不當(dāng)、發(fā)展要素之間關(guān)系不暢以及工程管理方式不對(duì)等原因。通過(guò)對(duì)江漢平原農(nóng)村飲水安全問(wèn)題及成因的分析，從以人為本，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、加強(qiáng)工程管理、更新發(fā)展方式、強(qiáng)化水資源可持續(xù)發(fā)展及農(nóng)村飲水安全保障等方面提出了解決江漢平原農(nóng)村飲水安全問(wèn)題的方法，從而豐富了農(nóng)村飲水安全問(wèn)題研究的理論和方法。本文的研究框架包括五部分第一部分為導(dǎo)論，對(duì)農(nóng)村飲水安全問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展及研究方法進(jìn)行介紹；第二部分對(duì)科學(xué)發(fā)展觀和農(nóng)村飲水安全問(wèn)題進(jìn)行研究，分析農(nóng)村飲水安全問(wèn)題的發(fā)展、農(nóng)村飲水安全的相關(guān)問(wèn)題以及科學(xué)發(fā)展觀對(duì)農(nóng)村飲水安全問(wèn)題的指導(dǎo)作用；第三部分對(duì)江漢平原農(nóng)村飲水安全問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析，找出存在的問(wèn)題以及基于科學(xué)發(fā)展觀的成因；第四部分是在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上提出解決江漢平原農(nóng)村飲水安全問(wèn)題的方法；第五部分為結(jié)語(yǔ)，總結(jié)了本文的研究結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處。

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文科研行政合同研究基于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的觀察姓名葉晨申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)憲法學(xué)與行政法學(xué)指導(dǎo)教師章志遠(yuǎn)20090901科研行政合同研究基于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的觀察英文摘要ASTUDYONADMINISTRATIVECONTRACTSOFSCIENTIFICRESEARCHBASEDONTHEOBSERVATIONOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCESABSTRACTATPRESENT，ADMINISTRATIVECONTRACTSOFSCIENTIFICRESEARCHAREBECOMINGAILIMPORTANTNATIONALADMINISTRATIVELAWSYSTEMBUTIN0111“COUNTRYALTHOUGHTHEYEXISTINPRACTICE，BUTTHEREALENORELATEDREQUIREMENTSSUCHASASSOCIATEDCONCEPTS，CHARACTERISTICSANDSYSTEMDESIGNSTHISPAPERFOCUSESONTHECONCEPT，CHARACTERISTICS，RELATIONSHIPS，TYPESANDNATUREBETWEENADMINISTRATIVECONTRACTSANDADMINISTRATIVECONTRACTSOFSCIENTIFICRESEARCHFROMTHEPERSPECTIVEOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCES，THISPAPERAIMSTOOBSERVEANDANALYZETHEPROBLEMSINTHESEWING，F(xiàn)ULFILLMENTANDDISPUTERESOLUTIONADMINISTRATIVECONTRACTSOFSCIENTIFICRESEARCH，ANDTOCORRESPONDINGLYPROPOSEAPPROPRIATEMEASURESTHISPAPERARGUESTHATALTHOUGHADMINISTRATIVECONTRACTSAREANIMPORTANTCOMPONENTOFTHETHEORYOFCONTEMPORARYADMINISTRATIVELAWTHEYHAVENOTYETOFFICIALLYENTEREDTHESTATUTE’SFIELD，BECAUSE”CONTRACTLAW”IS”NOTAGGRESSIVE”AND”ADMINISTRATIVEPROCEDURELAW”IS”TEMPORARILYABSENT”THISRESULTSINTHERELEVANTFIELDOFADMINISTRATIVECONTRACTSISVOIDOFANYLEGALSTATUSINTHISSITUATION，ITISBETTERTOANALYZETHEVARIOUSEXISTINGADMINISTRATIVECONTRACTSLIKE“SPARROWANATOMY’，ANDAFTERTHECONTRACTUALISSUESONTHEMICROQEVELALECLARIFIEDONEBYONE，LEGISLATIONMAYBEPOSSIBLETHEREFORE，THEDELICATESTUDYOFTHETYPEOFADMINISTRATIVECONTRACTSSHOULDBETHENEXTIMPORTANTTASKOFADMINISTRATIVELAWTHEPRELIMINARYOBSERVATIONSOFHUMANITIESANDSOCIALSCIENCERESEARCHOFTHEPRESENTPAPERMAYBEABLETOPLAYAPROMOTINGROLEINTHEIMPLEMENTATIONOFTHISRESEARCHTASKKEYWORDSADMINISTRATIVECONTRACTSOFSCIENTIFICRESEARCH，SETTING，F(xiàn)ULFILLMENTREFIEFⅡWRITTENBYYECHENSUPERVISEDBYZHIYUANZHANG

簡(jiǎn)介：隨著啟蒙時(shí)期的結(jié)束、民主革命的完成和工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)以指數(shù)級(jí)速度迅猛發(fā)展著，科學(xué)與人文開(kāi)始出現(xiàn)分化。這種分化的結(jié)果，使人們往往來(lái)不及從人文價(jià)值及其可能的后果進(jìn)行考慮，就對(duì)無(wú)以計(jì)數(shù)的科學(xué)成果加以利用，從而產(chǎn)生了大量的道德倫理、生態(tài)環(huán)境等直接威脅人類生存的危機(jī)，其反自然、反人道的負(fù)面效應(yīng)使科學(xué)失去了人性的光彩，并導(dǎo)致科學(xué)文化與人文文化的嚴(yán)重分裂。這種分裂對(duì)立至今仍在加劇，人類的前途與命運(yùn)更加不可預(yù)測(cè)，更加難以掌握。人類通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展不能只追求技術(shù)理性，為避免人類毀滅悲劇發(fā)生，必須使科學(xué)有控制地發(fā)展，還要給予科學(xué)深切的人文關(guān)懷，使科學(xué)與人文在新的層面上重新復(fù)歸，由此將現(xiàn)代科學(xué)導(dǎo)入人性化的發(fā)展軌道，使之成為完全為人類服務(wù)的事業(yè)。本文從科學(xué)界定人性概念入手，通過(guò)理論途徑與現(xiàn)實(shí)可能性的分析，指出科學(xué)并非是中性的，其本身負(fù)載價(jià)值，具有人性化的特征。本文共分五章。第一章通過(guò)對(duì)三種人性模型的評(píng)析，引出馬克思主義的科學(xué)人性觀，闡釋了科學(xué)界定人性觀念對(duì)科學(xué)人性化發(fā)展的重大意義；第二章關(guān)注科學(xué)的價(jià)值評(píng)價(jià)，從現(xiàn)代大科學(xué)的特征，引發(fā)傳統(tǒng)科學(xué)中立論的破滅，得出科學(xué)是負(fù)載價(jià)值的；第三章從自然科學(xué)與人文學(xué)科及其現(xiàn)實(shí)關(guān)系進(jìn)行考察，具體分析了科學(xué)人性化所面臨的現(xiàn)實(shí)困難；第四章通過(guò)理論途徑闡釋科學(xué)人性化科學(xué)人文主義主要是從正向途徑喚起科學(xué)人文精神，對(duì)日漸衰微的科學(xué)人文精神給予拯救；現(xiàn)代西方技術(shù)批判理論主要是從逆向途徑對(duì)徹底物化了的科學(xué)技術(shù)理性給予批判，呼喚對(duì)科技理論的人文重建；心理學(xué)途徑則圖求建構(gòu)某種理論框架，將人、人性與科學(xué)加以融合。第五章表明了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的人文趨勢(shì)不僅表現(xiàn)在社會(huì)外部文化對(duì)科學(xué)人文精神的重新喚起和科技理性的人文重建上，而且還表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)本身的人文化、人性化上。使科學(xué)人性化，實(shí)質(zhì)是使自然科學(xué)和人文學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，使科學(xué)精神與人文精神、人文價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，找到科學(xué)文化與人文文化的內(nèi)在聯(lián)系，架起兩者對(duì)話交流與融通共建的橋梁，為兩種文化的完美結(jié)合提供理論基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文生命科學(xué)發(fā)展前沿對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的影響與對(duì)策研究姓名黃國(guó)瓊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師羅長(zhǎng)坤20061101第三軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文INNUENCEOFFRONTFIELDSOFLIF．ESCIENCEONHIGHERMEDICALILLESCLENCE0NNL笆NERMECLLCALEDUCATIONANDTHEIRCOUNTERMEASURESABSTRACTSINCEMEDICALEDUCATIONISPROSPECTIVE，PERIODICALANDCONTINUOUS，THEFASTDEVELOPMENTOFLIFESCIENCEANDBIOLOGICALHIGHTECH，WHICHCAUSES如NDAMENTALCHANGESINPREVENTION，DIAGNOSISANDTREATHLENTMETHODANDMODEOFHLLMANDISEASES，INITIATESOURMEDITATIONONTHEEFF．ECTOFFRONTFIELDSOF1IFESCIENCEONMEDICALEDUCATIONANDITSCOUNTEMEASURES．THEAUTHORHOPESTHERESEARCHWILLBEOFSOMEUSEINDECISIONMAKINGOFMEDICALEDUCATIONTRANSFORMATIONANDCULTIVATIONOFALLROUNDMEDICALSTUDENTS。THESTUDYINTEGRATESACHIEVEMENTSOFSYSTEMSCIENCE，LIFESCIENCE，MEDICINEA11DPEDAGOGYT6DENNETHEFRONTIERSUBJECTSOFLIFESCIENCE，ANALYZESTHEIREF．FECTONMEDICALEDUCATIONANDPROPOSESCOUNTERMEASURESBYDEPTHINTERVIEWWITHEXPERTS，EXPERTQUESTIONNAIRE，BIBLIOGRAPHICANALYSISANDTHEORETICALANALYSIS．THESTUDYISOFSIXPARTSPARRT1IMPORTANTACHIEVEMENTSANDCHARACTERISTICSOFMODEMLIFESCIENCEANDINFLUENTIALFACTORSONLIFESCIENCEWEREDISCUSSED．PART2THEAUTHORBROU曲TABOUTTHEREPRESENTATIVEFRONTIERSUBJECTSOFLIFESCIENCE，MATIS，GENOMICS，PROTEOMICS，SYSTEMBIOLOGY，BIOCHIPTECHNIQUE，BIOINFORNLATICS，NANOMETERBIOTECHNOLOGY，TISSUEENGINEERINGANDSTEMCELLS，ANDCONVERGENCETECHNIQUE，ANDANALYZEDTHEIRCHARACTERISTICSANDSIGNIFICANCE．PART3BASEDONCOMPARINGTHEINTEMATIONALSTAILDARDSOFMEDICALEDUCATION，EDUCATIONALGOALANDMEDICALCURRICULUMINCHINAANDDEVELOPEDCOUNTRIES，THEAUMORELUCIDATEDTHEMAINPROBLEMSINCHINESEMEDICALEDUCATION．PART4THEAUTHORCONSULTEDABOUTMEIMPOIRTANTDE伊EEOFFRONTIERSUBJECTSOF1IFESCIENCEANDTHEIRTEACHINGCONTENTSANDMETHODSINMEDICALCU盯ICULUM．PART5THEEFL’ECTOFFRONTIERSUBJECTSOFLIFESCIENCEONEDUCATIONALGOAL，TEACHINGCONTENT，TEACHINGRESOURCES，CURRICULAAND1EAMINGSTYLEWASEXPLORED．PART6THEAUTHORPROPOSEDTHEFOLLOWINGCOUNTEMEASURESCREATINGCONCEPTOFMACROMEDICINEEDUCATION，CULTIVATINGSTEMCELITYPEDSTUDENTS，ESTABLISHINGOPEN2

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多《本草綱目》對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)貢獻(xiàn)的研究及相關(guān)文獻(xiàn)的整理.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)得到了迅猛的發(fā)展?？茖W(xué)在推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，它的負(fù)面效應(yīng)也更為突出，并引發(fā)了許多全球性問(wèn)題，使人類社會(huì)面臨生死存亡的選擇，因此，科學(xué)所帶來(lái)的諸多問(wèn)題使人們已有的道德觀念面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，科學(xué)與倫理之間的矛盾也日益加劇，因此引起學(xué)者們對(duì)科學(xué)倫理是否存在的爭(zhēng)論。首先探討科學(xué)和倫理的關(guān)系。歷史的回顧表明，科學(xué)的倫理問(wèn)題是隨著科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的，在科學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)了諸多倫理問(wèn)題，在倫理演進(jìn)中也存在一定的科學(xué)因素，顯示出科學(xué)與倫理的相互滲透與轉(zhuǎn)化。現(xiàn)實(shí)的考察表明科學(xué)進(jìn)步影響了倫理的發(fā)展，一方面，對(duì)傳統(tǒng)的倫理提出了挑戰(zhàn)，另一方面，倫理對(duì)科學(xué)的進(jìn)步也有著重大影響。科學(xué)領(lǐng)域的重大發(fā)明與進(jìn)展，必然會(huì)對(duì)人們的價(jià)值觀念帶來(lái)不同程度的影響，特別是在倫理領(lǐng)域會(huì)引發(fā)一些新的問(wèn)題。由此說(shuō)明科學(xué)和倫理是相互促進(jìn)和相互依賴。其次討論科學(xué)倫理是否存在。通過(guò)肯定科學(xué)倫理的存在和否定科學(xué)倫理的存在之間的爭(zhēng)論，可以看出科學(xué)倫理是存在的。雖然科學(xué)是反映客觀事物的內(nèi)在規(guī)律性，在內(nèi)容上具有不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀性特征，但它們是人創(chuàng)造出來(lái)的，而人是有倫理道德的人，思想中含有一定的倫理因素，在現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)研究與其社會(huì)應(yīng)用有著如此緊密的聯(lián)系，所以今天的科學(xué)家對(duì)其科研成果的社會(huì)后果一般來(lái)說(shuō)是清楚的，科學(xué)一旦形成，就內(nèi)在地蘊(yùn)涵著倫理道德方面的內(nèi)容。最后指出科學(xué)倫理的含義、特點(diǎn)和本質(zhì)。結(jié)合現(xiàn)代的一些案例分析，討論科學(xué)倫理研究的主要問(wèn)題，指出一方面要加強(qiáng)科學(xué)工作者的科學(xué)倫理素質(zhì)，另一方面人類迫切需要倫理的指導(dǎo)，從倫理的角度反思科學(xué)，使科學(xué)真正能為人類造福。

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)技術(shù)發(fā)展與美德之關(guān)系研究姓名李慧靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)倫理學(xué)指導(dǎo)教師白石20100310IV技術(shù)發(fā)展的積極作用，美德通過(guò)一系列調(diào)節(jié)和反映的功能，干預(yù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展目的和手段，以促使科學(xué)技術(shù)朝著符合全人類的生存和根本利益、造福子孫后代的方向發(fā)展，良好的美德環(huán)境對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用，美德以對(duì)全人類根本利益及子孫后代負(fù)責(zé)的良心義務(wù)機(jī)制，來(lái)影響科技工作者，并以此來(lái)激勵(lì)或者抑制某項(xiàng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。最后是美德對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的消極作用，美德通過(guò)對(duì)價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值層次的制定，影響科技項(xiàng)目的確立和選擇，從而制約科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。第二和第三部分，在辨證的思維下，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的透徹分析，對(duì)科學(xué)技術(shù)和美德之間的關(guān)系有了全面的認(rèn)識(shí)，這就為下文尋求科學(xué)技術(shù)和美德之間和諧發(fā)展之途徑奠定了基礎(chǔ)。最后一部分是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與美德的和諧發(fā)展之途徑，是本文的結(jié)論部分，也是全文的重點(diǎn)。首先是美德對(duì)科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)和利用的內(nèi)在限制，主要體現(xiàn)在加強(qiáng)科技工作者的美德修養(yǎng)以及明確科技工作者的美德。另外是美德對(duì)科學(xué)技術(shù)的外在約束，主要體現(xiàn)在科技活動(dòng)成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的合理性，以及科技成果分配的公正性。美德對(duì)科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)和利用的限制是必要的，但是也要注意度，所以接下來(lái)一部分是美德對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展限制的限度，首先是不傷害人類的自由探索精神，然后是發(fā)展中的科學(xué)技術(shù)需要發(fā)展中的美德，即為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，美德也要不斷完善和充實(shí)自己的內(nèi)容，改變自己的形式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞科學(xué)技術(shù)美德內(nèi)在關(guān)系相互作用和諧發(fā)展途徑

簡(jiǎn)介：研究目的本研究旨在探討適合我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用、簡(jiǎn)便易行、客觀綜合地測(cè)評(píng)護(hù)生評(píng)判性思維能力的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)判性思維技能測(cè)評(píng)問(wèn)卷及其應(yīng)用，為進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展護(hù)生的評(píng)判性思維能力提供借鑒。資料來(lái)源預(yù)試驗(yàn)在其中L所院校，按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取統(tǒng)招本科護(hù)生一至四年級(jí)各5人，專升本護(hù)生一至二年級(jí)各5人，對(duì)口本科護(hù)生一至四年級(jí)各5人，合計(jì)50人進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)。正式測(cè)評(píng)山西省內(nèi)兩所高等醫(yī)學(xué)院校全日制護(hù)理本科生合計(jì)1560人。其中，四年制統(tǒng)招本科護(hù)生一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)年末共914人，二年制專升本護(hù)生一年級(jí)至二年級(jí)學(xué)年末共210人，四年制對(duì)口本科護(hù)生一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)年末共436人。年齡為18歲～27歲。研究方法本研究屬于非實(shí)驗(yàn)性研究。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，分析并明確了本研究開(kāi)展的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，選用了評(píng)判性思維態(tài)度傾向測(cè)評(píng)工具，設(shè)計(jì)了評(píng)判性思維技能測(cè)評(píng)工具。通過(guò)預(yù)試驗(yàn)，重測(cè)了評(píng)判性思維態(tài)度傾向測(cè)評(píng)工具的內(nèi)在一致性信度、重測(cè)信度和內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度；對(duì)評(píng)判性思維技能測(cè)評(píng)工具進(jìn)行了專家評(píng)判、項(xiàng)目分析和因子分析。運(yùn)用測(cè)評(píng)工具對(duì)護(hù)理本科生進(jìn)行評(píng)判性思維能力的測(cè)評(píng)，了解護(hù)生評(píng)判性思維能力的狀況，比較分析不同類別、不同年級(jí)護(hù)生測(cè)評(píng)結(jié)果之間的差異。研究結(jié)果評(píng)判性思維態(tài)度傾向測(cè)評(píng)量表，CRONBACHSA系數(shù)總體為0885，各子量表為0424～0689；重測(cè)信度總體為0887，各子量表為0470～0813。內(nèi)容效度比CVR值總量表為0886，各子量表的平均CVR值為0767～1000；結(jié)構(gòu)效度中各子量表之間的相關(guān)系數(shù)大多在020～060之間，各子量表與總量表之間的相關(guān)系數(shù)大多在060～080之間。評(píng)判性思維技能測(cè)評(píng)問(wèn)卷，專家評(píng)判總體效果良好；大部分測(cè)題鑒別力在030以上；測(cè)題整體難度偏難，大多測(cè)題難度在035～065之間；因子分析顯示提取的3個(gè)公因子解釋了項(xiàng)目總方差的5465％，各項(xiàng)目在相應(yīng)因子上的負(fù)荷值均＞030。評(píng)判性思維能力測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，護(hù)理本科生評(píng)判性思維態(tài)度傾向總體平均分為29375±2604分，表現(xiàn)為正性的精神氣質(zhì)；思維技能總體水平偏低，平均分為5970±1237分，也顯示了測(cè)題整體偏難。經(jīng)過(guò)比較分析得出，不同類別、不同年級(jí)護(hù)理本科生具備不同層次的評(píng)判性思維能力。研究結(jié)論評(píng)判性思維態(tài)度傾向測(cè)評(píng)工具有較好的信度、效度，評(píng)判性思維技能測(cè)評(píng)工具的整個(gè)編制過(guò)程基本符合編制要求，結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu)基本一致。二者的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果均已達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)與心理測(cè)量學(xué)可以接受的水平。本研究應(yīng)用的測(cè)評(píng)方法簡(jiǎn)便易行，經(jīng)過(guò)對(duì)護(hù)理本科生的測(cè)評(píng)，也進(jìn)一步證實(shí)了測(cè)評(píng)方法是客觀的、科學(xué)有效的。同時(shí)，也提示我們應(yīng)該從教育理念、課程設(shè)置、教育目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法以及專業(yè)價(jià)值觀等各方面，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展護(hù)理本科生的評(píng)判性思維能力。繼續(xù)開(kāi)展本研究的設(shè)想1擴(kuò)大研究范圍，收集更為可靠的資料，繼續(xù)評(píng)判性思維能力特征的研究。2豐富和完善測(cè)評(píng)問(wèn)卷的設(shè)置，做進(jìn)一步信度、效度的檢驗(yàn)，研制適合我國(guó)國(guó)情的有效測(cè)評(píng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生評(píng)判性思維能力的工具。

簡(jiǎn)介：公眾心理科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)，是公眾依靠教育與非教育系統(tǒng)逐漸積累起來(lái)的心理科學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，是公眾應(yīng)具備的對(duì)心理學(xué)知識(shí)最基本的理解。本研究在對(duì)公眾心理科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，采用自編的公眾心理科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)白城市社會(huì)各界公眾455人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，考察白城市公眾的心理科學(xué)素養(yǎng)的狀況，探討不同年齡階段、不同文化程度的公眾心理科學(xué)素養(yǎng)的水平及其制約因素。結(jié)果表明1公眾能夠比較正確地理解心理科學(xué)中的基本概念，但對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)公眾對(duì)心理學(xué)概念的理解水平與個(gè)人的受教育水平有著直接關(guān)系，而與個(gè)人的閱歷長(zhǎng)短和體驗(yàn)豐富關(guān)系不大。2從總體上看，公眾僅對(duì)少數(shù)心理學(xué)觀點(diǎn)能夠正確理解和把握，對(duì)多數(shù)心理學(xué)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是模糊的，甚至是錯(cuò)誤的。不同文化水平的公眾對(duì)心理科學(xué)觀點(diǎn)的理解水平，認(rèn)識(shí)與理解心理學(xué)研究一般過(guò)程和方法的能力和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的能力水平是不同的。大專以上文化程度的公眾對(duì)心理學(xué)觀點(diǎn)和心理學(xué)研究方法做出正確選擇的比例明顯高于其他學(xué)歷群體。3我國(guó)公眾獲得心理科學(xué)信息的渠道比較單一，絕大部分人依靠電視獲得信息。而通過(guò)公共設(shè)施和場(chǎng)館這些有效而生動(dòng)的教育形式獲得心理學(xué)信息的比例很低。報(bào)紙、雜志和圖書(shū)中以心理科學(xué)普及為重要內(nèi)容的比例仍然很低。

簡(jiǎn)介：馬爾庫(kù)塞認(rèn)為，西方資本主義社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展?jié)M足了人們對(duì)物質(zhì)的極大需求，但同時(shí)，它也禁錮著對(duì)這個(gè)社會(huì)制度不滿和反抗的人們，使他們成為這個(gè)制度馴服的工具。在單向度的人這部著作中，馬爾庫(kù)塞從哲學(xué)的高度剖析了現(xiàn)代資本主義社會(huì)存在的“物質(zhì)豐富、精神痛苦、人性喪失、社會(huì)畸形”的病態(tài)現(xiàn)象。而在馬爾庫(kù)塞看來(lái)，這種病態(tài)現(xiàn)象出現(xiàn)的根源正是科學(xué)技術(shù)的異化。科學(xué)技術(shù)滲透進(jìn)資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活中，決定了社會(huì)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式；科學(xué)技術(shù)滲透進(jìn)資本主義社會(huì)的政治生活中，成為政治統(tǒng)治的工具；它消除了資本主義社會(huì)中人的批判理性，使人變成單向度的人；它甚至影響了人與自然的關(guān)系，使人與自然的關(guān)系也發(fā)生了異化。馬爾庫(kù)塞正是以科學(xué)技術(shù)異化理論作為最主要的思想武器，對(duì)現(xiàn)代資本主義社會(huì)的消極方面進(jìn)行了深刻的反思與批判，試圖從西方社會(huì)高度富裕和高度自由的外表下揭示出它對(duì)個(gè)人的統(tǒng)治和壓抑。論文同時(shí)對(duì)馬爾庫(kù)塞的科學(xué)技術(shù)異化理論進(jìn)行了理論上的分析和評(píng)價(jià)，以及這個(gè)理論對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放所具有的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)證研究姓名鄧育紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師馬宏佳20030101學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碗十論文科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)證研究摘要傳統(tǒng)的科學(xué)教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的自然科學(xué)技術(shù)的需要，人們提出了讓被教育者在參與科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的“親歷科學(xué)”的教育思想和方法。其核心是把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，把科學(xué)思想和科學(xué)方法作為最主要的教育內(nèi)容，貫穿讓孩子們參與科學(xué)探究過(guò)程的“以探究為中心”的教育方法?？茖W(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式已被許多國(guó)家認(rèn)可，也成為我國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)課程改革的主要目標(biāo)之一。科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，是現(xiàn)代科學(xué)教育的基本理念，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、杜威、施瓦布等教育家的教育理論，為科學(xué)探究奠定了理論基礎(chǔ)。在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，本文概括出科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則面向全體，尊重差異；貼近生活，聯(lián)系社會(huì)主動(dòng)探究，親歷發(fā)現(xiàn)；加強(qiáng)合作，增進(jìn)交流；師生互動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)；科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展；開(kāi)發(fā)資源，保證質(zhì)效；園地制宜，兇校而異。通過(guò)“食物酸堿性的測(cè)定”、“新建的水泥球場(chǎng)為什么不合格”、“搖搖冰的奧秘”等七個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的探索與實(shí)踐，本文從科學(xué)探究改變了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)、技術(shù)等方面的理解，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，提高了科學(xué)探究的能力拓展了學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練了技能等方面闡述了開(kāi)展活動(dòng)的收獲。同時(shí)，對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞科學(xué)探究設(shè)計(jì)與實(shí)證案例設(shè)計(jì)原則