簡(jiǎn)介：中石油2018年秋季學(xué)期C語(yǔ)言在線考試補(bǔ)考適用于2019年4月份考試1請(qǐng)注意本答案僅有全部選擇題答案、主觀題（名詞解釋，簡(jiǎn)答，填空）僅有部分或沒(méi)有請(qǐng)諒解1、C2、B3、A4、C5、C一、單選題共10題，20分1、以下關(guān)于數(shù)組的描述正確的是A數(shù)組大小固定但是可以有不同類型的數(shù)組元素B數(shù)組大小可變但是所有數(shù)組元素的類型必須相同C數(shù)組大小固定所有元素的類型必須相同D數(shù)組大小可變可以有不同類型的數(shù)組元素正確答案是C2、在一個(gè)C程序中AMAIN函數(shù)必須出現(xiàn)在所有函數(shù)之前BMAIN函數(shù)可以在任何地方出現(xiàn)CMAIN函數(shù)必須出現(xiàn)在所有函數(shù)之后DMAIN函數(shù)必須出現(xiàn)在固定位置正確答案是B3、若有說(shuō)明語(yǔ)句C‘64’則變量C包含A1個(gè)字符B2個(gè)字符C3個(gè)字符D說(shuō)明不合法，C值不確定正確答案是A4、設(shè)所有變量均為整型，則表達(dá)式A2B5ABAB的值是A7B8C9D10正確答案是C5、在C語(yǔ)言中，下列變量名稱中合法的是A7XBINTCELSEDAB正確答案是C6、用8位無(wú)符號(hào)二進(jìn)制數(shù)能表示的最大十進(jìn)制數(shù)為A127B128正確答案4，3，52、讀程序，寫出程序執(zhí)行結(jié)果INCLUDEVOIDMAININTX4IFX5PRINTF“DN”XELSEPRINTF“DN”X正確答案NULL3、讀程序，寫出程序執(zhí)行結(jié)果INCLUDEVOIDFUNWINTNTS1S2S1WS2WN1WHILES1DEFINESABABVOIDMAININTA3AREA；AREASAA3；PRINTF“AREADN“AREA；正確答案AREA185、讀程序，寫出程序執(zhí)行結(jié)果

簡(jiǎn)介：19春學(xué)期C語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共15道試題共75分1下面程序的運(yùn)行結(jié)果是（）。C“TV0WILLN“PRINTF“D“STRLENCA字符串中有非法字符，輸出值不能確定B9C3D14答案C2下列各數(shù)組定義程序段，正確的是（）。AINTN10INTAN“B“MAINSTR10”AMAN”“C“STATICINT301280892“DSTATIC5“IAMASTUDENT”答案C3以下程序段（）。INTX1Y4PRINTFXY”XD””YD”XYA輸出控制格式錯(cuò)誤B輸出Y4C輸出Y1D輸出X1答案C4以下F循環(huán)語(yǔ)句（）。FPRINTF“”A是無(wú)限循環(huán)B循環(huán)只執(zhí)行一次C循環(huán)一次也不執(zhí)行D判斷循環(huán)結(jié)束的條件不合法答案A5下述F語(yǔ)句INTIXFI0X1I9X876ISCANF“D”XA最多循環(huán)10次B最多循環(huán)９次C無(wú)限循環(huán)D一次也不循環(huán)答案A6下列程序的輸出結(jié)果是（）MAININTB4BBBBPRINTF“DN”AA16B32C96D14413設(shè)I和X都是INT類型，則對(duì)于F循環(huán)語(yǔ)句FI0X0I9I下列哪句話正確。A是無(wú)限循環(huán)B執(zhí)行9次C執(zhí)行8次D循環(huán)體一次也不執(zhí)行答案B14下列不屬于C語(yǔ)言關(guān)鍵字的是（）。AREGISTERBEXTERNALCENUMDDEFAULT答案B15下面四個(gè)選項(xiàng)中，均是C語(yǔ)言關(guān)鍵字的選項(xiàng)是（）。ASWITCHTYPEDEFCONTINUEBSIGNEDUNIONSCANFCIFSTRUCTTYPEDAUTOENUMINCLUDE答案A二、判斷題共5道試題共25分16一個(gè)整數(shù)可以直接賦給一個(gè)枚舉變量答案錯(cuò)誤17聲明語(yǔ)句INTA0可以對(duì)一維數(shù)組A進(jìn)行正確初始化。答案正確18已知INTA1234YP則執(zhí)行語(yǔ)句YP變量Y的值是3。答案錯(cuò)誤19C語(yǔ)言程序中有調(diào)用關(guān)系的所有函數(shù)都必須放在同一源程序文件中答案錯(cuò)誤20函數(shù)必須有返回值，否則不能使用函數(shù)答案錯(cuò)誤

簡(jiǎn)介：19春學(xué)期C語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共15道試題共75分1下面正確的字符常量是AX17B80CD“““N“““答案C2有定義INTA34輸入其3行2列元素的正確語(yǔ)句為（）ASCANF“D”A32B“SCANF“D”A21“C“SCANF“D”A21“D“SCANF“D”A21“答案C3若有定義INTX7FLOATA25B47則表達(dá)式AX3INTAB的值是（）。A35B275C25D0答案C4以下程序段執(zhí)行后輸出結(jié)果（）。INTIFI1IPRINTF“D”IA死循環(huán)B3C2D1答案A5為了避免嵌套的條件語(yǔ)句IFELSE的二義性，C語(yǔ)言規(guī)定ELSE與（）是正確的。A縮排位置相同的IFB同一行上的IFC其之后IFD其之前最近的IF答案D6下列關(guān)于SWITCH語(yǔ)句和BREAK語(yǔ)句的結(jié)論中，只有（）是正確的。ABREAK語(yǔ)句是SWITCH語(yǔ)句的一部分B在SWITCH語(yǔ)句中可以根據(jù)需要使用或不使用BREAK語(yǔ)句C在SWITCH語(yǔ)句中必須使用BREAK語(yǔ)句答案A13下面程序的運(yùn)行結(jié)果是（）。C“TV0WILLN“PRINTF“D“STRLENCA字符串中有非法字符，輸出值不能確定B9C3D14答案C14有下列語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句（1）STR”IAMABOY”（2）STR12”IAMABOY”（3）P”IAMABOY”（4）P”IAMABOY”下列說(shuō)法正確的是（）A只有（3）正確B只有（3）、（4）正確C只有（1）、（3）、（4）正確D只有（1）、（2）正確答案B15執(zhí)行下列語(yǔ)句后，第一個(gè)輸出的值為（）INCLUDESTDIOHDEFINEMDEFINENM1MAINPRINTF“DN”NA3B4C6D8答案A二、判斷題共5道試題共25分16已知S119S2“AB0CDEF“則執(zhí)行語(yǔ)句STRCPYS1S2后，變量S的內(nèi)容是不能確定。答案錯(cuò)誤17聲明語(yǔ)句INTA310111能對(duì)二維數(shù)組A進(jìn)行正確初始化。答案錯(cuò)誤18在C程序中，注釋說(shuō)明只能位于一條語(yǔ)句的后面答案錯(cuò)誤19一個(gè)C源程序可由一個(gè)或多個(gè)函數(shù)組成答案正確20在C程序中，逗號(hào)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)最低答案正確

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言教育專題幼兒園語(yǔ)言教育40004貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語(yǔ)言教育40004試卷總分100多項(xiàng)選擇題共7題共35分15分幼兒園文學(xué)活動(dòng)的特征有（）。A、圍繞文學(xué)作品教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)B、整合相關(guān)內(nèi)容C、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑D、只能在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展【答】ABCD25分與其他語(yǔ)言教育活動(dòng)相比，文學(xué)活動(dòng)中幼兒所面臨的活動(dòng)對(duì)象有著（）的特點(diǎn)。A、形象生動(dòng)B、信息豐富C、游戲性強(qiáng)D、靈活度高解文學(xué)作品所傳遞出的信息。A、聆聽(tīng)B、誦讀C、閱讀圖畫D、觀看動(dòng)畫【答】ABCD65分幼兒園文學(xué)活動(dòng)是系列的、網(wǎng)絡(luò)狀的活動(dòng)，具體可分為（）等層次。A、學(xué)習(xí)文學(xué)作品B、理解、體驗(yàn)文學(xué)作品C、遷移作品經(jīng)驗(yàn)D、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述【答】ABCD75分幼兒教師語(yǔ)言的特殊要求有（）。A、生活化B、文學(xué)化

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言教育專題幼兒園語(yǔ)言教育20005貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205760參考資料幼兒園語(yǔ)言教育20005試卷總分100多項(xiàng)選擇題共4題共20分15分專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容一般蘊(yùn)涵在（）等形式的活動(dòng)之中。A、談話活動(dòng)B、講述活動(dòng)C、聽(tīng)說(shuō)游戲D、文學(xué)活動(dòng)【答】ABCD25分從制度角度評(píng)量?jī)和Z(yǔ)言交流行為的發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括（）。A、語(yǔ)言交流行為表達(dá)的清晰度B、新的語(yǔ)言交流行為類型的生成C、兒童合作交流的行為水平D、語(yǔ)言交流的目的明確度判斷題共20題共60分53分兒童成長(zhǎng)是受到具體社會(huì)文化的導(dǎo)向的發(fā)展過(guò)程，并不來(lái)自于父母和其他成人的影響對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生的作用?！獭敬稹?3分自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵√【答】√73分體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能?！?

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共11頁(yè)課題課題8美麗文字美麗文字民族瑰寶民族瑰寶科目科目道德與法治教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象五年級(jí)學(xué)生課時(shí)課時(shí)3課時(shí)提供者提供者單位單位一、教學(xué)內(nèi)容分析（一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）美麗文字民族瑰寶是教材第四單元“驕人祖先，燦爛文化”主題中第一課，本課有四個(gè)板塊“豐富多樣的文字”“古老而優(yōu)美的漢字”“意蘊(yùn)雋永的漢字”“影響深遠(yuǎn)的漢字”。本課對(duì)應(yīng)“品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“我是中國(guó)人”的要求編寫。相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心。愛(ài)國(guó)主義情感是人的基本社會(huì)情感，愛(ài)國(guó)情感的基礎(chǔ)是人的民族認(rèn)同感和歸屬感，即是尋找民族的“根”。漢字是民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，一個(gè)個(gè)字符如同中華文化的活化石，傳遞著來(lái)自古代社會(huì)的音訊，描繪了中華文化發(fā)展的軌跡。從形象生動(dòng)的漢字形體中，我們往往可以體味出民族傳統(tǒng)的思想觀念。學(xué)習(xí)漢字就是學(xué)習(xí)本民族的歷史，在歷史中尋找民族的根，能培養(yǎng)人的愛(ài)國(guó)主義的情感基礎(chǔ)，這也是兒童個(gè)體發(fā)展中的情感需要。本課教材以具體的人和事來(lái)代史，幫助學(xué)生直觀地感受漢字悠久的歷史和蘊(yùn)藏的文化，在為祖先驕傲的同時(shí)，產(chǎn)生民族認(rèn)同感和歸屬感，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。漢字歷史久遠(yuǎn)，漢字演變的過(guò)程固然離今天的兒童很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當(dāng)今每個(gè)人的生活與生存之中，任何歷史都是現(xiàn)代史。歷史是忘不了的，也是不應(yīng)該忘的。在全球化的浪潮下，當(dāng)西方文化霸權(quán)意欲吞沒(méi)全球文化多樣化的格局，獨(dú)霸天下之時(shí)，中國(guó)人、中國(guó)文化走向何處，這是中國(guó)當(dāng)今教育必須回答的問(wèn)題，也是中國(guó)歷史、文化教育面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。漢字是中華文化的瑰寶，本課的教育對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信必將起著重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)（二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）了解古老的漢字歷幾千年后仍具有很強(qiáng)生命力的原因，感知漢字不僅是一部歷史、一個(gè)故事、一幅作品、一種傳情達(dá)意的工具，更是維系中華民族的一條情感紐帶。感受祖先創(chuàng)造出這種表情達(dá)意文字的高度智慧，激發(fā)民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生接受“漢字精神”的滋養(yǎng)，自覺(jué)傳承漢字。三、學(xué)習(xí)者特征分析（三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們認(rèn)識(shí)世界是由具體向抽象逐步轉(zhuǎn)化的，基于5年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課并不是以系統(tǒng)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，而是著力于向兒童抒發(fā)一種深邃的人文情懷，它們要召喚的是兒童對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同與歸屬之情。根據(jù)有關(guān)的研究，五、六年級(jí)的兒童所可能達(dá)到的愛(ài)祖國(guó)的觀念水平是帶有情感色彩的，而小學(xué)生的這種情感色彩更多地表現(xiàn)為一種“親切依戀感”和“自尊自豪感”。本課教學(xué)要避免說(shuō)教，要組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)故事、猜字謎等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自豪情感，并逐步升華為愛(ài)國(guó)情感。第3頁(yè)共11頁(yè)（3）大家猜得都不一樣，說(shuō)明用結(jié)繩、刻木這些方法，還不太容易把事情表達(dá)清楚。為了能把事情清楚、準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，聰明的祖先，開(kāi)始嘗試著用更簡(jiǎn)捷，又能讓所有人明白的符號(hào)來(lái)表達(dá)意思。這些符號(hào)就演變成了漢字。2漢字的演變。（1）聰明的祖先不僅創(chuàng)造了漢字，還不斷改進(jìn)漢字，漢字的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段請(qǐng)同學(xué)們拿出課前搜集到的資料在4人小組里說(shuō)一說(shuō)，還可以做小小考古家，研究研究你最感興趣的字體。（2）交流匯報(bào)①甲骨文同學(xué)們，現(xiàn)在我們所知的最早的成熟的漢字是，誰(shuí)了解甲骨文的為我們介紹一下。甲骨文距今已有3000多年的歷史了，如今，我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物這么珍貴的甲骨文又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的老師也帶來(lái)了一個(gè)甲骨文，（出示甲骨文“馬”），你認(rèn)為它是什么字②金文商周是青銅器時(shí)代，人們還嘗試將字刻在青銅器上，這就是金文。再來(lái)看這個(gè)字的金文寫法，（出示金文“馬”），現(xiàn)在你認(rèn)為它是什么字③小篆金文和甲骨文一樣形象性還很強(qiáng)，難寫難記，秦朝，漢字又逐漸演變?yōu)樾∽?。說(shuō)到小篆，就不得不說(shuō)到一個(gè)人。小篆是中國(guó)歷史上第一次統(tǒng)一的文字，它使?jié)h字更規(guī)范了，奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)。再來(lái)看看這個(gè)字的小篆寫法。（出示3生小組交流漢字的演變情況，研究自己感興趣的字體。44生講述甲骨文被發(fā)現(xiàn)的小故事，猜甲骨文“馬”字。55猜金文“馬”字。66生講述小篆創(chuàng)造出來(lái)的故事。7猜小篆“馬”字，比較漢字從甲骨文、金文演變到小篆的變化。漢字演化到小篆，筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊外形的基礎(chǔ)。師的“灌輸”。葉瀾教授在重建課堂教學(xué)過(guò)程觀一文中指出“要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?！睗h字演變的過(guò)程通過(guò)這種小組討論和探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和反思，不忽視別人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神?！疤骄肯刃?，以學(xué)定教”。課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。另一方面結(jié)合大量資料的展示，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字演變的偉大歷史，激發(fā)學(xué)生為祖先的聰明才智而自豪。

簡(jiǎn)介：AL,KAY,SOE,PAT,CHRYSANTHEMUM,KEN,桃花,荷花,桂花,,冬季的花,

簡(jiǎn)介：THECOLPURPLE綻放的紫色女性主義首先，這是一部講述黑人的電影，一部講述黑人女性在美國(guó)種族主義昌盛，民族矛盾深化的年代，一個(gè)普通的；或說(shuō)丑陋的，被繼父玷污強(qiáng)迫生下一男一女的；嫁了一個(gè)粗暴、不忠的丈夫的；被迫與至親至愛(ài)的妹妹分離的；這么一個(gè)黑人女性，追求自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理念，打破常規(guī)束縛的這么一個(gè)“感人”的故事；為什么說(shuō)它感人呢照理說(shuō)這是一個(gè)悲傷的或沉重的故事，但就在我觀看的第一次，就被它深深感動(dòng)，那種眼淚是動(dòng)容的，是被人物內(nèi)心所牽動(dòng)的；而這部影片是如何做到這點(diǎn)，除了基本的劇情，我想還和整部影片的鏡頭的運(yùn)用、色彩、構(gòu)圖和剪輯有著很大的關(guān)系。其次，導(dǎo)演STEVENSPIELBERG，作為一名白人男性，如何去表現(xiàn)黑人社會(huì)，乃至黑人女性的心理歷程，我想是很值得揣摩的，在這邊多余的提一下，種族、性別與身份認(rèn)同一書(shū)中，有談到關(guān)于THECOLPURPLE這部影片的評(píng)價(jià)，本片根據(jù)美國(guó)黑人女作家ALICEWALKER小說(shuō)改編，其實(shí)開(kāi)始作為一個(gè)文學(xué)作品，是沒(méi)有受到如此大的關(guān)注的，但在1985年電影上映之后，卻引起了來(lái)自黑人社會(huì)的內(nèi)部批評(píng)，更多的是對(duì)ALICEWALKER這位女性主義者的討伐，他們認(rèn)為影片過(guò)度丑化黑人男性，扭曲黑人社會(huì)，認(rèn)為這是在投好西方世界的所謂白人對(duì)黑人社會(huì)的獵奇心態(tài)，有些黑人組織甚至聚集在影院外，阻擋前來(lái)觀看的人們；也就是說(shuō)，在某種意義上，這是一部遭到爭(zhēng)議的影片，但身為一名亞洲人，為什么我能被其影片內(nèi)容以及其畫面所表達(dá)的深刻意義所感動(dòng)，尤其是后者，是我所要探討的。有意味的美感紫色花叢影片一共出現(xiàn)三次人物在紫色花叢中的畫面，分別是開(kāi)始、中后和結(jié)尾。紫色，一般來(lái)講是象征著魔力，是藍(lán)色和紅色的結(jié)合體，給人相對(duì)情感交織、無(wú)法掌握的感覺(jué)，在色彩情緒性上屬于冷色系，代表著不穩(wěn)定、難以捉摸的；憂郁、壓抑卻又高貴的感覺(jué)。影片的一開(kāi)始，就帶給了觀眾色彩上的沖擊，隱隱約約的少女嬉笑聲，在紫色花叢中喧鬧，畫面感是朦朧的圖1；導(dǎo)演運(yùn)用流暢的搖鏡和剪輯，以及視覺(jué)元素本身的堆積制造出的一種意境，給人唯美的視覺(jué)感受。在這里人物給人的感覺(jué)是歡樂(lè)的、甚至是有點(diǎn)無(wú)憂無(wú)慮的，所以當(dāng)鏡頭出現(xiàn)男性，主角CELIE和他的妹妹NEITIE以及他們的繼父的一個(gè)全景出現(xiàn)時(shí)，她身懷六甲的肚子不禁帶給人帶來(lái)疑惑，紫色的花叢瞬間似乎消失了，這時(shí)畫面一切換，直接跳接到CELIE生產(chǎn)的畫面圖2，窗外寒冷，下著大雪，她的繼父拿著手電筒無(wú)情的站在門外，手電筒的燈光和繼父模糊的身形，對(duì)應(yīng)著CELIE痛苦的表情，表現(xiàn)出男權(quán)主義的殘忍與霸道，以及女性在掙扎中無(wú)助的痛苦和無(wú)奈。（圖4）（圖5）第三次也是影片的結(jié)尾，CELIE的妹妹NEITIE回來(lái)了，紫色的花叢中兩道飄揚(yáng)的彩巾，紫色和桃紅色，一個(gè)CELIE的主觀視角（圖6），畫面是唯美和溫馨的，和多年未見(jiàn)的，也算是CELIE的一個(gè)精神上的依托的重聚，導(dǎo)演用這樣一個(gè)鏡頭，讓觀眾隱約可以感到CELIE當(dāng)時(shí)看到時(shí)心里激動(dòng)的感覺(jué)，在一系列人物重逢擁抱的鏡頭后，在一個(gè)SHUG的視線延伸上看到了CELIE丈夫遠(yuǎn)處觀望的神情圖7，有點(diǎn)欣慰，又有點(diǎn)憧憬的表情，這里要知道，NEITIE是他去交涉，接他們回來(lái)的，而劇情也有提及，或許男人想要贖罪，想在一切都過(guò)去之后為自己的過(guò)錯(cuò)做一些彌補(bǔ)，而他也做到了；接著CELIE和她的家人們的剪影，漸漸到他和妹妹兩人的剪影圖8，兩人在夕陽(yáng)下拍著兒時(shí)的節(jié)奏，似乎這么多年沒(méi)有分開(kāi)過(guò)，還是這么親密，男人這時(shí)牽著馬的剪影出現(xiàn)圖9，從他們身后走過(guò)，在構(gòu)圖上很精妙，這樣的設(shè)計(jì)讓人不知道距離到底是多近或多遠(yuǎn)，就這樣，影片在兩人的剪影中結(jié)束。（圖6）（圖7）（圖8）（圖9）

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)0042貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205793參考資料試卷總分100判斷題共20題共80分14分條件表達(dá)式的形式為其含義為若的值為“真”，則條件表達(dá)式取的值；否則取的值?！虆⒖即鸢浮?4分GOTO語(yǔ)句只能從循環(huán)體內(nèi)跳到循環(huán)體外，不能從循環(huán)體外跳到循環(huán)體內(nèi)?！虆⒖即鸢浮?4分整型數(shù)據(jù)和字符型數(shù)據(jù)的類型不同，它們之間不能進(jìn)行運(yùn)算?！虆⒖即鸢?4分C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是以字母或下劃線下開(kāi)頭的，由字母，數(shù)字和下劃線組成的字符串?！虆⒖即鸢窩語(yǔ)言允許對(duì)整型變量賦以字符值，也允許對(duì)字符變量賦以整型值。在輸出時(shí)，允許把字符變量按整型量輸出，也允許把整型量按字符量輸出?！虆⒖即鸢浮?14分字符可以是字符集中任意字符。但數(shù)字被定義為字符型之后就不能參與數(shù)值運(yùn)算√參考答案√124分SWITCH結(jié)構(gòu)CASE語(yǔ)句后的多個(gè)語(yǔ)句必須放在花括號(hào)中?！虆⒖即鸢?34分BREAK語(yǔ)句在WHILE、F和DOWHILE結(jié)構(gòu)中執(zhí)行時(shí)，將使程序立即退出這些結(jié)構(gòu)?！虆⒖即鸢浮?44分C中逗號(hào)也是一種運(yùn)算符，在所有運(yùn)算符中優(yōu)先級(jí)最低?！虆⒖即鸢浮?54分

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)0036貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205793參考資料試卷總分100單選題共20題共80分14分不是構(gòu)造函數(shù)的特征A、構(gòu)造函數(shù)的函數(shù)名與類名相同B、構(gòu)造函數(shù)可以重載C、構(gòu)造函數(shù)可以設(shè)置默認(rèn)參數(shù)D、構(gòu)造函數(shù)必須指定類型說(shuō)明參考答案D24分下列關(guān)于運(yùn)算符重載的描述中是正確的A、運(yùn)算符重載可以改變操作符的個(gè)數(shù)B、運(yùn)算符重載可以改變優(yōu)先級(jí)C、運(yùn)算符重載可以改變結(jié)合性D、運(yùn)算符重載不可以改變語(yǔ)法結(jié)構(gòu)參考答案D34分派生類的對(duì)象對(duì)它的基類中是可以訪問(wèn)的A、公有繼承的公有成員B、公有繼承的私有成員C、公有繼承的保護(hù)成員D、私有繼承的仍有成員B、開(kāi)關(guān)語(yǔ)句中每個(gè)語(yǔ)句序列中必須有BREAK語(yǔ)句C、開(kāi)關(guān)語(yǔ)句中DEFAULT子句只能放在最后D、開(kāi)關(guān)語(yǔ)句中CASE子句后面的表達(dá)式可以是整型表達(dá)式參考答案A84分在IOS中提供控制格式的標(biāo)志位中是轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制形式的標(biāo)志位A、HEXB、OCTC、DECD、LEFT參考答案A94分下列描述中是引用調(diào)用A、形參是指針實(shí)參是地址值B、形參和實(shí)參都是變量C、形參是數(shù)組名實(shí)參是數(shù)組名D、形參是引用實(shí)參是變量參考答案D104分下列標(biāo)識(shí)符中不是局部變量A、REGISTER類B、外部STATIC類C、AUTO類D、函數(shù)形參參考答案B

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)0046貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205793參考資料試卷總分100單選題共25題共100分14分下列標(biāo)識(shí)符中，是文件級(jí)作用域的A、函數(shù)形參B、語(yǔ)句標(biāo)號(hào)C、外部靜態(tài)類標(biāo)識(shí)符D、自動(dòng)類標(biāo)識(shí)符參考答案C24分下列數(shù)據(jù)中，不合法的實(shí)型數(shù)據(jù)的是。A、0123B、123E3C、21E35D、7890參考答案C34分若有定義INTA7FLOATX25Y47則表達(dá)式XA3INTXY的值是。A、2500000B、2750000C、3500000D、0000000參考答案A44分參考答案B84分以下程序段的輸出結(jié)果是（）。INTX10Y10COUTX““YENDLA、109B、910C、1010D、99參考答案A94分若變量已正確定義并賦值，以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式是。A、AB1B、ABC2C、INT185、AA7CB參考答案B104分采用函數(shù)重載的目的在于A、實(shí)現(xiàn)共享B、減少空間C、提高速度D、使用方便，提高可靠性參考答案D114分下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、A；定義了字符型變量AB、INTX＝2；定義了X整型變量，其中，X的初值為2C、如給整型變量J賦初值2004，可寫成INTJ2004

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)0053貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205793參考資料試卷總分100單選題共25題共100分14分下列表示引用的方法中，是正確的，已知INTM10A、INTXMB、INTY10C、INTZD、FLOATTM參考答案A24分C語(yǔ)言是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展而演變而成的一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言A、PALB、CC、BASICD、SIMULA67參考答案B34分下列C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中表示一條預(yù)處理命令開(kāi)始的是A、B、C、D、；參考答案A44分下列關(guān)于C類的描述中錯(cuò)誤的是C、5D、6參考答案A84分面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的主要特征中不包括A、封裝性B、多態(tài)性C、繼承性D、功能分解，逐步求精參考答案D94分下面函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句中實(shí)參的個(gè)數(shù)是XXXV1V2V3V4V5V6A、3B、4C、5D、6參考答案A104分下列C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中表示復(fù)合語(yǔ)句結(jié)束的標(biāo)記符是A、B、C、D、；參考答案C114分下列字符串中可以用做C標(biāo)示符的是A、_521

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼0209學(xué)年學(xué)季20191單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、下列人物不屬于文字學(xué)家的是（、下列人物不屬于文字學(xué)家的是（）。）。王力唐蘭陳夢(mèng)家郭沫若2、漢字演字演變的總趨勢(shì)總趨勢(shì)是（是（）。）。繁化簡(jiǎn)化訛化同化3、“宴爾新昏，如兄如弟新昏，如兄如弟”中的中的“昏”與“婚”是（是（）。）。古今字通假字異體字繁簡(jiǎn)字4、下列著作，研究金文的是（、下列著作，研究金文的是（）。）。三代吉金文存指事象形9、不屬于今文字的是（、不屬于今文字的是（）。）。隸書(shū)楷書(shū)章草小篆10、“聞”是（是（）字。）字。象形會(huì)意形聲指事11、“好”是（是（）字。）字。象形會(huì)意形聲指事12、“國(guó)”是（是（）字。）字。象形會(huì)意形聲

簡(jiǎn)介：20182018年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院年西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)學(xué)院808808英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)之英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)之語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題語(yǔ)言學(xué)教程考研基礎(chǔ)五套測(cè)試題一、EXPLAINTHEFLLOWINGTERMS1CONCEPTUALISMITISTHEVIEWWHICHHOLDSTHATTHEREISNODIRECTLINKBETWEENALINGUISTICFMWHATIT【答案】REFERSTORATHERINTHEINTERPRETATIONOFMEANINGTHEYARELINKEDTHROUGHTHEMEDIATIONOFCONCEPTSINTHEMIND2IDIOLECT【答案】JUSTASEVERYSPEECHCOMMUNITYHASADIALECTEVERYSPEAKERHASHISOWNPETWDSEXPRESSIONSSPECIALWAYOFEXPRESSINGHISIDEASINLANGUAGETHISLANGUAGEVARIETYOFINDIVIDUALUSERSISCALLED“IDIOLECT”3PREFIX【答案】INLINGUISTICSAPREFIXISATYPEOFAFFIXTHATPRECEDESTHEMPHEMESTOWHICHITCANATTACHPREFIXESAREBOUNDMPHEMES（THEYCANNOTOCCURASINDEPENDENTWDS）WHILEMOSTLANGUAGESEMPLOYBOTHPREFIXESSUFFIXESPREFIXESARELESSCOMMONSOMELANGUAGESEMPLOYMOSTLYSUFFIXESALMOSTNOPREFIXESATALLTHEUSEOFPREFIXESHASBEENFOUNDTOCRELATESTATISTICALLYWITHOTHERLINGUISTICFEATURESSUCHASAVERBOBJECTWDDERTHEUSEOFPREPOSITIONS4BACKFMATION【答案】BACKFMATIONREFERSTOANABNMALTYPEOFWDFMATIONWHEREASHTERWDISDERIVEDBYDELETINGANIMAGINEDAFFIXFROMALONGERFMALREADYINTHELANGUAGEFEXAMPLETHEWD“TELEVISION”APPEAREDBEFE“TELEVISE”，SODOES“EDIT”TO“EDIT”5CMC【答案】ITISCOMPUTERMEDIATEDCOMMUNICATIONDISTINGUISHED2005）9WHATMAKESLANGUAGEUNIQUETOHUMANBEINGSTHEDESIGNFEATURESOFLANGUAGEWHICHREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGE【答案】TELLTHEDIFFERENCEBETWEENHUMANLANGUAGEANYSYSTEMOFANIMALCOMMUNICATIONARBITRARINESSISACEFEATUREOFLANGUAGEWHICHMEANSTHATTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSSOUNDSDUALITYWHICHMEANSTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURESSUCHTHATUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFGANIZATIONCREATIVITYMEANSLANGUAGEISRESOURCEFULBECAUSEOFITSDUALITYITSRECURSIVENESSBECAUSEOFDUALITYTHESPEAKERISABLETOCOMBINETHEBASICLINGUISTICUNITESTOFMANINFINITESETOFSENTENCESMOSTOFWHICHARENEVERHEARDBEFEDISPLACEMENTMEANSTHATLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREPRESENTNOTPRESENTREALIMAGINEDMATTERSINTHEPASTPRESENTFUTUREINFARAWAYPLACESSOALLTHESEFEATURESMAKELANGUAGEUNIQUETOHUMANBEINGS三、SYNTHESIS10HOWISBEHAVIOURISTPSYCHOLOGYRELATEDTOLINGUISTICSFBLOOMFIELDLINGUISTICSISABRANCHOFPSYCHOLOGYSPECIFICALLYOFTHEPOSITIVISTIC【答案】BROFPSYCHOLOGYKNOWNAS“BEHAVIOURISM”BEHAVIOURISMISAPRINCIPLEOFSCIENTIFICMETHODBASEDONTHEBELIEFTHATHUMANBEINGSCANNOTKNOWANYTHINGTHEYHAVENOTEXPERIENCEDBEHAVIOURISMINLINGUISTICSHOLDSTHATCHILDRENLEARNLANGUAGETHROUGHACHAINOF“STIMULUSRESPONSEREINFCEMENT”，THEADULT’SUSEOFLANGUAGEISALSOAPROCESSOF“STIMULUSRESPONSE”WHENTHEHEHAVIUURISTMETHODOLOGYENTEREDLINGUISTICSVIABLOOMFIELD’SWRITINGSTHEPOPULARPRACTICEINLINGUISTICSTUDIESWASTOACCEPTWHATANATIVESPEAKERSAYSINHISLANGUAGETODISCARDWHATHESAYSABOUTITTHISISBECAUSEOFTHEBELIEFTHATALINGUISTICDEIONWASRELIABLE

簡(jiǎn)介：20182018年聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院年聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院616616基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)含語(yǔ)言學(xué)及英美文含語(yǔ)言學(xué)及英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題之語(yǔ)言學(xué)教程考研強(qiáng)化五套模擬題一、MULTIPLECHOICE1（）ISCOMMUNICATIONBETWEENPEOPLEFROMDIFFERENTCULTURES（THEIRCULTURALPERCEPTIONSSYMBOLSYSTEMSAREDISTINCTENOUGHTOALTERTHECOMMUNICATIONEVENT）ALINGUISTICCOMMUNICATIONBLINGUAFRANCACCULTURALTRANSMISSIONDCROSSCULTURALCOMMUNICATION【答案】D【解析】跨文化交流（CROSSCULTURALCOMMUNICATION）是來(lái)自不同文化的人之間的交流。由于不同的文化背景和價(jià)值體系，跨文化交流活動(dòng)的成功與否不但取決于語(yǔ)言知識(shí)，更取決于雙方在文化上的了解、接受和認(rèn)同。因此，本題的正確答案為D。2INSOCIOLINGUISTICSTUDIESSPEAKERAREREGARDEDASMEMBERSOFSOCIALGROUPSTHESOCIALGROUPTHATISSINGLEDOUTFANYSPECIALSTUDYISCALLED（）ATHESPEECHCOMMUNITYBTHELINGUISTICGROUPCTHELINGUISTICCOMMUNITYDTHESPEECHVARIETYGROUP【答案】A【解析】在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)言使用者都被看作是社會(huì)的成員。而具有相同的語(yǔ)言認(rèn)同或至少共享一種語(yǔ)言變體的人群可稱作語(yǔ)言社區(qū)。3WHICHOFTHEFOLLOWINGISTRUEOFANALLOPHONE（）AAPHONECANBETHEALLOPHONEOFALLENGLISHVOWELPHONEMESBTHEREARENORESTRICTIONSONTHEDISTRIBUTIONOFANALLOPHONECTHEREISNOPOSSIBILITYOFANALLOPHONEBECOMINGAPHONEMEDANALLOPHONECHANGESTHEMEANINGOFTHEWD【答案】C【解析】音素是語(yǔ)音學(xué)研究的一個(gè)基本單位，是人類的發(fā)音器官所能TURNTOTHEIRSOURCECULTUREFHELPTHISISASTRATEGYOFTENUSEDBYCOMMUNICATSINANEWCULTURALSETTINGCONVENIENTASITISTHISSTRATEGYMAYNOTALWAYSWKFARTOOMANYBADSTIESCANBETOLDTOILLUSTRATETHISPOINTTHISISBECAUSEPEOPLEFROMDIFFERENTCOMMUNITIESTHINKBEHAVESPEAKDIFFERENTLYASOURCASESTUDIESINCHAPTER7SHOW，IFWEARENOTREADYFTHISDIFFERENCE，WEMAYRUNINTOTROUBLETHEREFE，APRINCIPLETHATCROSSCULTURALCOMMUNICATSSHOULDFOLLOWISTOUNDERSTTHETARGETCULTUREBYTRANSCENDINGTHESOURCECULTUREPUTALTERNATIVELYTRYTODOASTHEROMANSDOWHENINROME8WHATDOESCHOMSKYMEANBYLANGUAGEACQUISITIONDEVICE【答案】CHOMSKYBELIEVESTHATLANGUAGEISSOMEWHATINNATETHATCHILDRENAREBNWITHWHATHECALLSALANGUAGEACQUISITIONDEVICE（LAD）WHICHISAUNIQUEKINDOFKNOWLEDGETHATFITSTHEMFLANGUAGELEARNINGHEARGUESTHECHILDCOMESINTOTHEWLDWITHSPECIFICINNATEENDOWMENTNOTONLYWITHGENERALTENDENCIESPOTENTIALITIESBUTALSOWITHKNOWLEDGEOFTHENATUREOFTHEWLDSPECIFICALLYWITHKNOWLEDGEOFTHENATUREOFLANGUAGEACCDINGTOTHISVIEWCHILDRENAREBOMWITHKNOWLEDGEOFTHEBASICGRAMMATICALRELATIONSCATEGIESTHISKNOWLEDGEISUNIVERSALTHECATEGIESRELATIONSEXISTINALLHUMANLANGUAGESALLHUMANINFANTSAREBOMWITHKNOWLEDGEOFTHEMACCDINGTOHIMTHESTUDYOFLANGUAGETHESTRUCTUREOFLANGUAGECANTHROWSOMELIGHTONTHENATUREOFTHEHUMANMINDACCDINGTOCHOMSKYTHEREAREASPECTSOFLINGUISTICGANISATIONTHATAREBASICTOTHEHUMANBRAINTHATMAKEITPOSSIBLEFCHILDRENTOACQUIRELINGUISTICCOMPETENCEINALLITSCOMPLEXITYWITHLITTLEINSTRUCTIONFROMFAMILYFRIENDSHEARGUESTHATLADPROBABLYCONSISTSOFTHREEELEMENTSAHYPOTHESISMAKERLINGUISTICUNIVERSALANEVALUATIONPROCEDURE