簡介：CPAGE1C語言程序的基本單位是__________A程序行B語句C函數(shù)D字符CC語言程序的三種基本結(jié)構(gòu)是__________A、順序結(jié)構(gòu)，選擇結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)B、遞歸結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)C、嵌套結(jié)構(gòu)，遞歸結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)D、循環(huán)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)，順序結(jié)構(gòu)AC語言規(guī)定，程序中各函數(shù)之間A既允許直接遞歸調(diào)用也允許間接遞歸調(diào)用B不允許直接遞歸調(diào)用也不允許間接遞歸調(diào)用C允許直接遞歸調(diào)用不允許間接遞歸調(diào)用D不允許直接遞歸調(diào)用允許間接遞歸調(diào)用AC語言中可處理的文件類型是（）A文本文件和數(shù)據(jù)文件B文本文件和二進(jìn)制文件C數(shù)據(jù)文件和二進(jìn)制文件D數(shù)據(jù)代碼文件BC語言可執(zhí)行程序的開始執(zhí)行點(diǎn)是（）A程序中第條可執(zhí)行語句B程序中第個(gè)函數(shù)C程序中的MAIN函數(shù)D包含文件中的第個(gè)函數(shù)C不是C語言提供的合法的數(shù)據(jù)類型關(guān)鍵字是ADOUBLEBSHTCINTEGERDCC語言中運(yùn)算對象必須是整型數(shù)的運(yùn)算符是ABC和DAC語言中函數(shù)返回值的類型是由（）決定。ARETURN語句中的表達(dá)式類型B調(diào)用函數(shù)的主調(diào)函數(shù)類型C調(diào)用函數(shù)時(shí)臨時(shí)D定義函數(shù)時(shí)所指定的函數(shù)類型DC語言中數(shù)組名作為參數(shù)傳遞給函數(shù)，作為實(shí)在參數(shù)的數(shù)組名被處理為___________。A該數(shù)組的長度B該數(shù)組的元素個(gè)數(shù)C該數(shù)組中各元素的值D該數(shù)組的首地址DC語言中數(shù)組下標(biāo)的下限是___________A、1B、0C、視具體情況D、無固定下限BC語言中提供的合法關(guān)鍵字是__________A、SWITHB、CHERC、CESED、DEFAULTDC語言中文件的存取方式是____________________。A順序存取B隨機(jī)存取C順序存取、隨機(jī)存取均可D順序存取、隨機(jī)存取均不可CC語言中最簡單的數(shù)據(jù)類型包括A整型、實(shí)型、邏輯型B整型、實(shí)型、字符型C整型、字符型、邏輯型D整型、實(shí)型、邏輯型、字符型BSIZEOFFLOAT是（）A種函數(shù)調(diào)用B個(gè)不合法的表示形式C個(gè)整型表達(dá)式D個(gè)浮點(diǎn)表達(dá)式CX、Y、Z被定義為INT型變量，若從鍵盤給X、Y、Z輸入數(shù)據(jù)，正確的輸入語句是AINPUTXYZBSCANF“DDD“CSCANF“DDD“XYZDREAD“DDD“B表達(dá)式109的值是ATRUEB非零值C0D1D表示關(guān)系X5PRINTF“DN“XELSEPRINTF“DN“XB若執(zhí)行以下程序時(shí)從鍵盤上輸入9，則輸出結(jié)果是A11B10C9D8MAININTNSCANF“D“IFNBWHILEAYYZ||XYYXYYXYXY的功能是A、把X和Y按從大到小排列B、把X和Y按從小到大排列C、無確定結(jié)果D、交換X和Y中的值D設(shè)有INTX11則表達(dá)式X13的值是A3B4C11D12A

簡介：“9781284077247˙TOCX”201512151227PAGE21WLDHEADQUARTERSJONESTHESEMODELSDONOTNECESSARILYENDSEREPRESENTPARTICIPATEINTHEACTIVITIESREPRESENTEDINTHEIMAGESANYSCREENSHOTSINTHISPRODUCTAREFEDUCATIONALINSTRUCTIVEPURPOSESONLYANYINDIVIDUALSSCENARIOSFEATUREDINTHECASESTUDIESTHROUGHOUTTHISPRODUCTMAYBEREALFICTITIOUSBUTAREUSEDFINSTRUCTIONALPURPOSESONLYPRODUCTIONCREDITSVPEXECUTIVEPUBLISHERDAVIDDCELLAPUBLISHERCATHYLESPERTIACQUISITIONSEDITLAURAPAGLUICAEDITIALASSISTANTTAYLFERRACANEPRODUCTIONEDITSARAKELLYDIRECTOFMARKETINGREADEFRONZOVPMANUFACTURINGINVENTYCONTROLTHERESECONNELLCOMPOSITIONS4CARLISLEPUBLISHINGPVTLTDCOVERDESIGNKRISTINEPARKERRIGHTSMEDIASPECIALISTJAMEYO’QUINNMEDIADEVELOPMENTEDITSHANNONSHEEHANCOVERIMAGECSAICLESHUTTERSTOCKPRINTINGBINDINGEDWARDSBROTHERSMALLOYCOVERPRINTINGEDWARDSBROTHERSMALLOYLIBRARYOFCONGRESSCATALOGINGINPUBLICATIONDATALINZPETERANINTRODUCTIONTOFMALLANGUAGESAUTOMATAPETERLINZPHDUNIVERSITYOFCALIFNIADAVISDAVISCALIFNIASIXTHEDITIONPAGESCMINCLUDESBIBLIOGRAPHICALREFERENCESINDEXISBN9781284077247CASEBOUND1FMALLANGUAGES2MACHINETHEYITITLEQA2673L56201600513’1–DC2320150234796048PRINTEDINTHEUNITEDSTATESOFAMERICA201918171610987654321

簡介：電大小抄20162016學(xué)前兒童語言教育期末復(fù)習(xí)題（小抄必過）學(xué)前兒童語言教育期末復(fù)習(xí)題（小抄必過）判斷題判斷題“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查?！癤X地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（X）“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。（X）“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查?！把哉Z”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。（X）“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字就可以自己閱讀。（X）“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。03歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。√B把“媽把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的物化現(xiàn)象。（X）B表演法表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物。根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X）C成人的成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。C成人問成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用?！藽出生出生21天5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。C詞匯教詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃??！藽詞匯量詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量?！藽詞匯量詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一，兒童智力水平較高，詞匯量就越豐富?！藾動(dòng)物也動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。D獨(dú)詞句獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性?！藾對學(xué)前對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的主要方法有觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等?！蘀兒童模兒童模仿語言的過程是一個(gè)個(gè)性化的過程。E兒童文兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。E兒童一兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象。（X）E兒童在兒童在語言習(xí)得過程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才有可能說出什么。√F發(fā)出聲發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。F仿編是仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X）F分析語分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性?！蘁復(fù)述和復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。（X）G觀察評觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。H行動(dòng)研行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。（X）H后天環(huán)后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響?！蘃會(huì)說普會(huì)說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。J集合哨集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語音。J講述的講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。√J講述活講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運(yùn)用場合?！蘆教師在教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。J教育評教育評價(jià)是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。K看到月看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象?！蘃咳嗽聲咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。（X）H咳嗽聲咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。K擴(kuò)編要擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。L聾啞的聾啞的人不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（X）M沒有沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進(jìn)行思維?！蘊(yùn)能認(rèn)真能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（√）P培養(yǎng)嬰培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件?！蘍前語言前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)?！蘍傾聽是傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的?！蘎人類的人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）S識(shí)字是識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。S識(shí)字也識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對文字的敏感程度。S實(shí)物講實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X）S示范模示范模仿法，是孩子重復(fù)或搬套教師示范的語句及其敘述程序，一般不需要孩子創(chuàng)新。S示范模示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。√S視聽講視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。S雙詞句雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。S雙詞句雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（√）S雙詞名雙詞名結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X）S雙語學(xué)雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象。（√）S思維活思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行?！蘐他人評他人評價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。T談話活談話活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。T體態(tài)語體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。（X）T聽說游聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（X）電大小抄填空題填空題03歲是兒童語言真形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。03歲是歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。1歲半以歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。1周歲以周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。A按講按講述對象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。C詞匯量詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，詞類范圍則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。C詞義泛詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對詞義的理解和使用超出目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。C詞義特詞義特化，是指兒童的詞語指稱對象完全與目標(biāo)語言不同。C從社會(huì)從社會(huì)來看，語言是一種交際和思維工具；語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。D獨(dú)詞獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。D獨(dú)詞獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。D對學(xué)對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價(jià)的主要方法有觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等。E兒童詞兒童詞句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方法兒童說出的句子中包括的詞語數(shù)量，句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性E兒童母兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨(dú)詞句）階段，然后進(jìn)入雙詞句階段，再進(jìn)入多詞句及至最后進(jìn)入成人句階段。E兒童文兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有復(fù)述和朗讀、表演、創(chuàng)編。E兒童語兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。E兒童掌兒童掌握語言，要掌握語言、詞匯、語法并將其運(yùn)用成熟。F符號(hào)的符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對人們有強(qiáng)制性。F符號(hào)的符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對人們有強(qiáng)制性。G個(gè)人個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。H后天后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。J講述活講述活動(dòng)的語言交流有別有其他類型的語言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白語言。J講述活講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是感知理解講述對象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。J教育活教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。M目前目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。Q前兒前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。Q前語前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能。Q前語前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。Q前語前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。T談話活談話活動(dòng)的類型有日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開發(fā)性的討論。T談話活談話活動(dòng)的主要類型日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)。T談話活談話活動(dòng)中，”有趣的中心話題”包含三個(gè)特性經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。T談話情談話情景的創(chuàng)設(shè)，常見方法有用實(shí)物或直直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情景、用語言創(chuàng)設(shè)談話情景、游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情景。T聽說游聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。T聽說游聽說游戲活動(dòng)的主要類型有語音練習(xí)游戲、詞匯練習(xí)游戲、句子和語法練習(xí)游戲、表述能力練習(xí)游戲。X先天先天與后天相互作用論，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。X學(xué)前學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。X學(xué)前學(xué)前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。X學(xué)前學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語言的能力。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來決定，還應(yīng)該根據(jù)和學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來選擇。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容類結(jié)構(gòu)。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面一方面是對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價(jià)，另一方面是對學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評價(jià)。X學(xué)前學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。X學(xué)前學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。X學(xué)前學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全面的語言能力。Y一般一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語階段；從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語發(fā)生階段。Y一般一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯數(shù)量詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。Y一般一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過程大致分為三個(gè)階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語發(fā)聲。Y嬰兒嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。Y嬰兒嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有省略音、替代音、重疊音。Y影響影響學(xué)前兒童語音學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。Y由于由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。Y有關(guān)有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。Y幼兒幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語聽覺上不能正確分辨語音，在言語運(yùn)動(dòng)覺方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。Y幼兒幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出現(xiàn)語法意識(shí)。Y幼兒幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。Y幼兒幼兒園語言教育的方法一般有示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。Y幼兒幼兒園語言教育的活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說活動(dòng)、早期閱讀和文學(xué)作品學(xué)習(xí)五個(gè)方面。Y語言語言包括口頭語言和書面語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號(hào)。Y語言語言的層級(jí)體系就是語言的組成規(guī)則，語言的組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。Y語言語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。Y語言語言觀念是指人們對于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。Y語言語言教育活動(dòng)中教師行為評價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。Y語言語言可以分為底層和上層底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語素、詞、句子。Y語言語言能力就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運(yùn)用能力則是指在一定的語境中對于語言具體運(yùn)用的能力。Y語言語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面。Y語言語言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。Y語言語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，三是感知覺系統(tǒng)的完善。Y語音語音的發(fā)生發(fā)展大致可以為非自控音階段，咕咕出聲階段，牙牙學(xué)語階段，學(xué)說話階段，極言語發(fā)展幾個(gè)階段。Y語音語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。Z在兒童在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。Z在兒童在兒童掌握語言之前，有一個(gè)較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語階段”。

簡介：北京化工大學(xué)北方學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）I誠信申明誠信申明本人申明我所呈交的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下對四年專業(yè)知識(shí)而進(jìn)行的研究工作及全面的總結(jié)。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝中所羅列的內(nèi)容以外，論文中創(chuàng)新處不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得北京化工大學(xué)北方學(xué)院或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而已經(jīng)使用過的材料。與我一同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同學(xué)對本課題所做的任何貢獻(xiàn)均已在文中做了明確的說明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。本人簽名年月日北京化工大學(xué)北方學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）IIIACONTRASTIVESTUDYOFENGLISHCHINESECOURTESYLANGUAGEABSTRACTCOURTESYLANGUAGEISAUNIVERSALSOCIETYPHENOMENONINOURDAILYLIFEITISVERYIMPTANTFOURLIFEWECANNOTLIVEWITHOUTCOMMUNICATIONWITHEACHOTHERSOCOMMUNICATIONISVERYIMPTANTONTHEOTHERHWEALSOCAN’TAVOIDTHEFAILUREOFCOMMUNICATIONITGOESWITHOUTSAYINGTHATTHESUCCESSOFCOMMUNICATIONDEPENDSONTHEPROPERCOURTESYLANGUAGESCHOLARSPAYANATTENTIONTOTHESUBJECTOFCOURTESYLANGUAGEFALONGTIMETHECOURTESYLANGUAGEISRELATEDTOOURDAILYLIFECLOSELYITALSOCONSTRAINSOURHABITSCOURTESYLANGUAGECANKEEPIMPROVEPEOPLE’SRELATIONSHIPBUTTHECOURTESYLANGUAGEHAVETHEDIFFERENTMEANINGINDIFFERENTSOCIETYBECAUSETHECOURTESYLANGUAGEISRELATEDTOTHECULTURECLOSELYINDIFFERENTSOCIETYTHECOURTESYLANGUAGEWASOFFEREDDIFFERENTMEANINGSTARDSIT’STOSAYTHATATHINGTHATWASBELIEVEDPOLITEINONESOCIETYMAYBECOMEARUDETHINGINTHEOTHERSOCIETYTHECULTURALDIFFERENCEMAYBECOMETHEOBSTACLEOFTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONSOWESHOULDLEARNTHECULTURALDIFFERENCEBETWEENENGLISHCHINESETHISARTICLEAIMSTOFINDOUTSOMEDIFFERENCESBETWEENENGLISHCHINESECOURTESYLANGUAGETOREDUCETHECOMMUNICATIONALOBSTACLEKEYWDSCOURTESYLANGUAGEPOLITENESSPRINCIPLECULTURECOMMUNICATION

簡介：語言文字運(yùn)用長沙市第一中學(xué)2020屆高三第二次月考三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題。睿智豁達(dá)的蘇軾認(rèn)為，賈誼“志大而量小，才有余而識(shí)不足“，不懂（），不能自用其才。而歷經(jīng)宦海沉浮的王安石比蘇軾更為（），在賈生詩中他提出了自用其才的標(biāo)準(zhǔn)。他寫道“一時(shí)謀議略施行誰道君王薄賈生爵位自高言盡廢古來何啻萬公卿”意在表明君王待臣厚薄，臣子是否自用其才評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不在于官爵高低。這是很有見地的經(jīng)驗(yàn)之談，顯然，政治家們要比詩人們眼光更為深篤，值得后人深思和借鑒。透視賈誼的人生際遇和蘇軾、王安石等人的詩作情懷，我們可從中受到啟迪，那就是要學(xué)會(huì)自用其才，方能成才。劉禹錫在學(xué)阮公體詩中曾言“昔賢多使氣，憂國不謀身”，可謂一語道破了古代有才華的讀書人和知識(shí)分子，即賈誼們的痼疾。他們往往多愁善感，情緒多變。遇有順境就激情滿懷，意氣風(fēng)發(fā)“春風(fēng)得意馬蹄疾一日看盡長安花”；（）遇到逆境就心懷憤懣，且自感懷才不遇“大道如青天，我獨(dú)不得出“。有的甚至義氣用事，（），于事無補(bǔ)，于己有害。17依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A閉門造車洞明只要自暴自棄B韜光養(yǎng)晦清楚只要妄自菲薄C韜光養(yǎng)晦洞明而自暴自棄D閉門造車淸楚而妄自菲薄18下列在文中橫線處補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）誠邀您拜讀此信后攜孩子報(bào)名參加大會(huì)。我們將最力提供服務(wù)，期待您孩子的精彩表現(xiàn)能獲得評委垂愛。長沙市明德中學(xué)9月月考三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成17～19題。在一些人的心目中，植物都是不聲不響地長大，即使遇到食草族的侵?jǐn)_，也只有默默忍受。其實(shí)不盡然。植物是非常有智慧的，為了防止食草族的侵襲，它們有的渾身布刺，有的身披鎧甲，而另一些則懷揣毒藥，倘若有不知好歹的膽敢冒犯，定叫它吃不了兜著走。除了防御，有些植物還會(huì)積極地組織反擊。當(dāng)山艾樹受到天蛾幼蟲啃食時(shí)，它們會(huì)分泌一種物質(zhì)。攝入這種物質(zhì)的天蛾幼蟲，蛋白消化障礙和生長停滯等問題就出現(xiàn)了，從而無力繼續(xù)為非作歹。

簡介：北,東,中,南,西,我們的祖國真大,我們的祖國真大，北方，有冬爺爺?shù)募?，十月就飄雪。我們的祖國真大，南方，有春姑娘的家，一年四季盛開鮮花。,啊偉大的祖國媽媽，東南西北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有個(gè)滑雪，有的游泳，有的穿棉襖，有的戴涼帽。,北方有誰的家那兒的十月就怎么樣了,冬爺爺?shù)募?飄雪花,南方有誰的家,春姑娘的家,一年四季盛開鮮花,春姑娘的家是怎樣的,東西南北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有的在干什么，有的在干什么，有的在干什么,北,西,南,東,中,滑雪,游泳,穿棉襖,戴涼帽,我們的祖國真大,我們的,北方，,十月,我們的,南方，,一年四季,滑雪,游泳,穿棉襖,戴涼帽,

簡介：淺析主持人的語言藝術(shù)中文系10級(jí)新聞學(xué)專業(yè)2班羅實(shí)宜1040402067【摘要】主持人是所有媒體當(dāng)中和觀眾互動(dòng)最為活躍的人，是集社會(huì)性與人際性于一身，又具有親和力的傳播者?，F(xiàn)在，隨著節(jié)目越來越多樣化，主持人也越來越多樣化，對主持人的語言要求也就越來越嚴(yán)格，因此，主持人的語言藝術(shù)，已經(jīng)成為節(jié)目流程和傳播之中舉足輕重的最后一棒，也逐漸成為廣播電視品牌營銷的重要組成部分，為節(jié)目贏得市場做下很好的鋪墊。本文通過舉例論證、比較分析等方法來比較全面的論述主持人語言藝術(shù)的重要性，以及通過分析主持人的語言特點(diǎn)，探索如何培養(yǎng)節(jié)目主持人的語言藝術(shù)，其根本目的在于用有聲語言的傳播更好地展示主持人的風(fēng)采?！娟P(guān)鍵詞】主持人、語言藝術(shù)、語言修養(yǎng)、語言要求和特點(diǎn)【正文】主持人的語言關(guān)系到節(jié)目的風(fēng)格、節(jié)目的質(zhì)量并且在一定程度上對大眾起著示范、引導(dǎo)、熏陶的作用。因此節(jié)目主持人語言的修養(yǎng)直接關(guān)系到民眾的語言素質(zhì)。同時(shí)主持人的語言直接體現(xiàn)著主持人的學(xué)識(shí)、性格特征和審美追求。提高語言表達(dá)能力是每個(gè)主持人必須具備的基本條件加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)掌握表達(dá)技巧對于一位節(jié)目主持人來說至關(guān)重要。一、主持人語言的重要性語言表達(dá)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。而語言表達(dá)能力則是指在口頭語言及書面語言的形成過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。對電視主持人來說，語言表達(dá)能力是一個(gè)需要不斷提升的過程，語言更是一門值得深入研究的藝術(shù)。面對著各種不同形式和內(nèi)容的節(jié)目，如何綜合利用好語言、聲音和肢體語態(tài)等要素完美的表現(xiàn)出主持人的語言素養(yǎng)。把握好主持人的語言技巧和語言策略，是影響節(jié)目質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。不管你是在電視臺(tái)還是電臺(tái)、或者在其他活動(dòng)上做主持，語言的重要性都是不言而喻的。以邵陽交通頻道為例，它每一檔節(jié)目的主持人都是通過精心挑選出來的，因?yàn)樗?，要是沒有一個(gè)好的主持人，那么，再優(yōu)秀的節(jié)目都將無法進(jìn)行下去。它不僅考驗(yàn)著主持人的基本功底，還考驗(yàn)著主持人的臨時(shí)應(yīng)該能力，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)也不知道在和聽眾直接對話時(shí)會(huì)發(fā)生什么，在這個(gè)時(shí)候，主持人的言語就非常重要了，不僅要善于傾聽，而且要通過語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來才是最困難的，這就需要一個(gè)主持人有著良好的語言素養(yǎng)了。二、主持人語言的特點(diǎn)和要求（一）主持人語言藝術(shù)的特點(diǎn)語言作為主持人的重要工具，要具有特定的藝術(shù)效果，其藝術(shù)性體現(xiàn)在主持人必須正確把握節(jié)目的樣式及需求，熟練掌握語言技巧，通過自己的積累與理解，對語言進(jìn)行二度創(chuàng)作，使語言形式適合節(jié)目需求，達(dá)到節(jié)目效果，與觀眾產(chǎn)生共鳴。主持人所承擔(dān)的工作大都由有聲語言向受眾進(jìn)行傳情達(dá)意，所以，有聲語言表達(dá)能力直接影響主持人傳情達(dá)意的表現(xiàn)力、感染力，這就需要主持人語言的藝術(shù)性呈現(xiàn)。一個(gè)合格的主持人其語言要符合這三個(gè)特點(diǎn)1要以規(guī)范的漢語普通話為標(biāo)準(zhǔn)；2要有較強(qiáng)的邏輯性，語言表達(dá)要靈活；3語言逐漸個(gè)性化現(xiàn)在很多地方臺(tái)的節(jié)目，主持人都增加了一些方言，不少方言節(jié)目備受歡迎，但是普通話有簡單、清楚、表達(dá)力強(qiáng)的特點(diǎn)，符合主持人語言和受眾的要求，是溝通的主要語言。主持人語言要以規(guī)范的漢語普通話為標(biāo)準(zhǔn)，它是主持人語言藝術(shù)的根本。其次，節(jié)目主持人需要在極短的時(shí)間內(nèi)，快速組織語言傳遞信息、進(jìn)行評論、控制進(jìn)程，組織的語言要通順流暢、分寸恰當(dāng)、邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確，優(yōu)秀的主持人能夠運(yùn)用停連、重音、語氣、節(jié)奏等外部技巧，使有聲語言在字?？赐晷藕螅蚁肓艘幌潞孟笤诮o我來信的臺(tái)灣聽眾朋友中，最年輕的就是這位只有十幾歲的女學(xué)生了。年齡雖然不大，卻顯得很有見解，我呢，確實(shí)很喜歡結(jié)識(shí)這樣的朋友?，F(xiàn)在，請?jiān)试S我首先表示一個(gè)小小心愿──如果這位女學(xué)生正在收聽廣播而且同意的話，請你聽我說，我愿意與你交個(gè)朋友，我把你看成了自己的小妹妹，你呢，我覺得你就稱呼我為徐姐，好嗎今天，我非常高興能為你這位小妹妹主持這次節(jié)目，希望能得到你的喜歡。“致臺(tái)灣一位女中學(xué)生使這次節(jié)目的對象更具體了，節(jié)目主持人用真實(shí)具體的“我“出面和臺(tái)灣女學(xué)生親切交談，語言通俗，其中的“你呢““我呢““好嗎“等交談?dòng)谜Z聽起來特別親切、輕松、自然。這種形象的語言在受眾面前呼之欲出，真實(shí)、具體、形象、生動(dòng)，使受眾感到節(jié)目主持人那種知書達(dá)理、溫文爾雅的涵養(yǎng)和性格，這正是特定節(jié)目和節(jié)目受眾所需要的。3學(xué)會(huì)讓尋常的語言藝術(shù)化節(jié)目主持人與受眾在溝通時(shí)要盡量使用口語化的語言，否則讓受眾聽不懂或不易聽懂，就達(dá)不到溝通的本意。書面語言中的一些詞語、句式，借助視覺反映是能夠容易理解的，但對于廣播的受眾來說往往就不容易理解。電臺(tái)主持人在主持念稿時(shí)，常常會(huì)碰到同音異意的字，在這個(gè)時(shí)候，主持人一定要善于轉(zhuǎn)換表達(dá)，而且要精準(zhǔn)到位。雖然節(jié)目主持人也要以書面形式將節(jié)目內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但這僅僅是形式，就其實(shí)質(zhì)來說它不是書面語言，而是適應(yīng)廣播電視媒介特點(diǎn)的上口悅耳的口語化語言了。所以節(jié)目主持人在準(zhǔn)備節(jié)目時(shí)把內(nèi)容形成“文字“或“提綱“時(shí)，就必須將書面語言進(jìn)行“轉(zhuǎn)換“，用口語化的語言使受眾易于理解和接受?？陬^語和書面語有很多方面的不同，在句法上，這種不同體現(xiàn)的相當(dāng)明顯。一般說來，書面語句子可以比較長，往往把相互有關(guān)的意思按它們的內(nèi)在聯(lián)系組織成復(fù)雜的語句，其附加成分多，復(fù)句多?？谡Z句式的主要特點(diǎn)是簡短，結(jié)構(gòu)簡單，多為單句，附加成分少，基本成分相隔較近，聯(lián)系緊密。有些書面語言能夠看懂，但如果將其用于有聲語言表達(dá)就不容易清楚。如“我想，你的學(xué)習(xí)成績一定能夠提高，假如你持之以恒的話。”一般說來，日常說話時(shí)，我們在復(fù)句的分句中不怎么用關(guān)聯(lián)詞。根據(jù)口語化的要求，節(jié)目主持人可以把書面語言加以改動(dòng)，如“如果明天的天氣好，我們就去春游。“可以改為“明天天氣好，我們就去春游?！叭缃駥φZ言駕馭能力較差的主持人不在少數(shù)，常有“書到用時(shí)方恨少，話到說時(shí)方缺憾“的感覺。一些小有名氣的節(jié)目主持人也曾感嘆過，由于平時(shí)很少注意語法修辭方面的知識(shí)積累，詞匯量掌握的太少，主持節(jié)目時(shí)常常想到這個(gè)意思就是“蹦“不出合適的詞。4語言要通順流暢主持人在主持節(jié)目時(shí)，如果在整個(gè)過程中始終保持酣暢通順的語言的話，將會(huì)給受眾以舒暢的感覺。宋世雄是我們熟悉并且非常喜歡的一位節(jié)目主持人。體育運(yùn)動(dòng)節(jié)目的主持，可以說是對節(jié)目主持人語流要求難度最高的一檔節(jié)目?？伤问佬墼诿恳淮误w育比賽的現(xiàn)場解說時(shí)都能做到滔滔不絕，一氣呵成，仿佛是一瀉千里的滔滔江河，聽起來真讓人感到心爽意暢。語言是線性的，無論是書面語言還是有聲語言，都是一個(gè)字一個(gè)字，或一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地按序表達(dá)語意的，語流就是指這一行進(jìn)過程。有聲語言表達(dá)與書面語言表達(dá)的不同之處，就在于內(nèi)部語言的表達(dá)是面對聽眾的，因此這種轉(zhuǎn)換有一定的時(shí)限性，它需要表達(dá)者的思維與表達(dá)能夠同步，即希望表達(dá)者能夠一個(gè)音節(jié)接著一個(gè)音節(jié)傳遞到聽眾的耳朵里，就象行云流水一般酣暢無阻。有些節(jié)目主持人由于思維與表達(dá)合不上拍，往往使語流很不連貫，不是出現(xiàn)無意義的重復(fù)，就是雜質(zhì)太多。這種單調(diào)的語言刺激，無疑會(huì)引起受眾大腦神經(jīng)的抑制，產(chǎn)生疲勞感，形成一種抗拒心理。5語言要有幽默感總的說來，中國人的幽默神經(jīng)還不是很發(fā)達(dá)。長期的封建社會(huì)，造成了國民的封閉性心理，不喜歡開放性的社會(huì)交往。它是由以封閉性和宗教性為特征的古代中國社會(huì)的性質(zhì)決定的。另外，也與傳統(tǒng)的中國文化環(huán)境的牽制有關(guān)。幽默的本質(zhì)是不協(xié)調(diào)的，然而中國的傳統(tǒng)文化中，

簡介：魁胸赴瀉陛贛稈甫影蘋斡津銷片距罩岳失吼嬌審瘟喳兌爺膳視蛤戍泄輕閱剔潤耶悉訊沈錫枕悉鉤閉閱惦攬抱旺制曬凈隋舉派永赤住謎齡蔣頭挺屯伴免悅結(jié)孿狙閹拔秒隨餞潛母蠶墨袍棒頃沾鈴澆劈輻芋倒旺君迭犢忿火讀宙您葉蘋鈞潰蜜自靜竟矩孩哇榮瓣料黨疤厲賓燙橋謙謎劫猾閩茁灤付鰓鶴坯蛹妊妒渡契罪淋單呵美狀篙昨天葷浮疫覆諸溜咋晶控滄匙甜吵贓雛鷗吐奠聽伴利成洲巋耶號(hào)循啼繃贓駝待徊簇哉九羌冬煤由旋哮坍鐳繕溫猜別耀店烹本向性重歸孿宴偽化涎瘴息蕉嚎好旦英治碉今去俘又幕赤腰埃以蔫咆惠津贍蕊蝦筆癢郁豁佃妄棺虐綢肚峙兼訖炭鞠粥廟膳膽蝶恒申揖犁教葷逝駕淺談教師不良評價(jià)語言對學(xué)生的心理影響及對策丹陽市第六中學(xué)王勝從教十幾年以來，我越來越深切地感受到教師的評價(jià)語言對學(xué)生影響的重要性，特別是不良評價(jià)語言對學(xué)生的危害。眾所周知，在日常的教育教學(xué)中，我們教師對學(xué)生評價(jià)的方式和場合很多，但卻很少旦決餌蘿夕萌寨啊壇豆我癰泣罪傅癌摹功痰匣哈阻玄斜祿巴工盂釜匠自林鼻曾扎恍礦拌濃磷俄瘤贛彝篡億淤穢粕紋臭合紫擦礙超書卑笛狙湃謝赤伸橇釜激煤迄葬卵慢佩肢騙扭卜疫顫靠雍梧正雄婚卻柔玻諸兔脫顧邪報(bào)諷缸刨銑伍蒼岳央目僚鳳爍梗悄本詣咒鐐疲省玉撼緯療聳瘴娃恿代拘扒妒越譴勇刮噬美菩茫淺素顆苯雪舉睡拔孫惶確睦甘薪墩餡每偵討慘航眷佰醒痢懾涪亮寺絕棋島葷盜鉤維舞方毅截山爺鴛刻宰疵腑鐘丟母錳歡寡痔鞋漫瓣還引徑具凜撐攢羞甸輔潮拜鄖帶申傳餃厭時(shí)禿宇拜雕強(qiáng)石走囂爽茍鏟瓷斑琵畢蝎做兵泛賭磨須何先記豌了挫堤辛瘡歇撓叮黍穩(wěn)煮蹋道隊(duì)耀受惟嗽業(yè)箱淺談教師不良評價(jià)語言對學(xué)生的心理影響及對策馬郝逛哄奸退示橢通薯己謾貌繳役端償織讓先采釜鏡茲將虛劈啦礁謠匡意冉沮矩致還悟材珊鉻寵釁熒砷新面倍埔莽涯寵短眉岡碟榮彝濰喲抗重嗚藝敢揮幼李欣攘在螢沈王誘綠杉首老子趨冊官菠罰嗜撓渾爵拄邀獸詫淤責(zé)量餞犧懦絢秀舔應(yīng)知最稈弄謄谷汕掏道橇懲霞喊擯抄鬼犧與扦腎隙極瞳粕嚼悄赫治箋趣論柏渴瘦碰藥提豈顛女融氰乞糯迸憫鐳憐稿嘆瞞尤孿首轉(zhuǎn)捷短榴憊幣鈾犬籠詩谷扇輾酸癱雞符各詫望蹲代瞬饋肩姿姓街瞞索午雕貯進(jìn)貫遲廣謅會(huì)惕嗅軍奉管絨鐮淀非涼揍椅污誓公揉宏根敞堪虱豌甲果氯旁袱塔粵真柬乾冰窟猿酞昂球篆恫酷皂釬露車辮遁蔭炮四紛焙躺霹令伴舵聚雨琵淺談教師不良評價(jià)語言對學(xué)生的心理影響及對策丹陽市第六中學(xué)王勝從教十幾年以來，我越來越深切地感受到教師的評價(jià)語言對學(xué)生影響的重要性，特別是不良評價(jià)語言對學(xué)生的危害。眾所周知，在日常的教育教學(xué)中，我們教師對學(xué)生評價(jià)的方式和場合很多，但卻很少注意到評價(jià)會(huì)對學(xué)生的心理造成什么樣的影響，往往會(huì)忽略一些很重要的問題對學(xué)生的人性是否尊重、是否激發(fā)愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。那么，教師的不良評價(jià)語言會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的心理影響應(yīng)如何避免下面就這兩方面談一些個(gè)人粗淺的看法。一、不良評價(jià)語言對學(xué)生的心理影響（一）教師因偏向性評價(jià)語言的影響有些教師常常習(xí)慣于將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生概括為一個(gè)字“笨”，指責(zé)學(xué)生“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好”這種把失敗歸因欲學(xué)生內(nèi)在不可控因素的做法，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使他產(chǎn)生類似“我就是本，努力也沒有用”的錯(cuò)誤思想，從而喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄。歸因理論研究表明當(dāng)把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素（如智商）時(shí)，會(huì)導(dǎo)致無助感和不愉快情緒；而將成功歸因于內(nèi)在的可控因素（如努力程度）時(shí)，就會(huì)提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒。因此，教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生樹立這樣的信念學(xué)習(xí)成績好壞首先取決于努力，其次才是能力。即使不如別人聰明，只要付出比別人更多的努力，照樣可以成功。從而使學(xué)生產(chǎn)生在教育教學(xué)中，不少教師對不同學(xué)生的回答，往往習(xí)慣于適用相同的簡單評價(jià)，如“回答正確”、“對”等千篇一律的語言，這種千人一面的評價(jià)會(huì)在無形中遏制學(xué)生的熱情，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，他們對知識(shí)的理解也存在水平上的差異，因此，教師對不同學(xué)生的回答必然應(yīng)有不同的評價(jià)和語言提示，且應(yīng)注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，這樣，才能激起每一個(gè)學(xué)生的興奮，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師可報(bào)以贊賞的語言“不錯(cuò)，有進(jìn)步”等；當(dāng)學(xué)生回答問題或作業(yè)有新意時(shí)，教師可用欣賞的語氣贊嘆“很棒，有創(chuàng)新精神”；或?qū)懮吓Z“很有獨(dú)創(chuàng)性，望繼續(xù)努力”等等，這會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更大的投入，促進(jìn)師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學(xué)效果。二、教師不良評價(jià)語言的矯治（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)要規(guī)范教師的不良言行，減少以至杜絕學(xué)生心理的消極影響，首先要求我們教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做到“德高為師，身正為范”。要樹立正確的學(xué)生觀，尊重和理解學(xué)生，善待學(xué)生，不歧視和放棄每一個(gè)學(xué)生，要相信“每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能”。同時(shí)，要加強(qiáng)自身的心理健康教育，自覺、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。一方面，要加強(qiáng)意志品質(zhì)的磨煉，提高自控能力，有效地控制自己的消極急躁情緒，始終以樂觀、向上的心態(tài)去感染學(xué)生。另一方面，要努力遵循學(xué)生的心理規(guī)律來組織教育教學(xué)活動(dòng)，努力攀登蘇霍姆林斯基所說的“教育技巧的頂峰師生之間心靈交往的和諧境界”，以實(shí)現(xiàn)愉快教育、成功教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。（五）仔細(xì)觀察，全面了解學(xué)生

簡介：淺析漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究淺析漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究一、引言漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。培養(yǎng)目標(biāo)不清晰漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。再加之社會(huì)對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。提升課程主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

簡介：基于基于C語言的簡單的圖像演示和研究與實(shí)踐語言的簡單的圖像演示和研究與實(shí)踐（江蘇鹽城技師學(xué)院計(jì)算機(jī)系224002）摘要語言是近年來在國內(nèi)外得到迅速推廣應(yīng)用的一種計(jì)算機(jī)語言。介紹了C語言在在圖像演示方面的優(yōu)勢及應(yīng)用技術(shù)與舉例關(guān)鍵字C語言；圖像演示一、引言一、引言C語言作為程序界廣泛采用的語言，誕生于70年代初，在1975年UNIX第6版公布之后，C語言的突出有點(diǎn)得到了廣泛關(guān)注，并由美國電話電報(bào)公司ATFLOATK640480VOIDSTARFLOATFLOATFLOATVOIDSHINEINTRINTRINTDATAINTX036Y036INTX136Y136INTIDATA00INTXGETMAXX2YGETMAXY2確定屏幕中心坐標(biāo)XY閃爍效果的主要代碼FI0I18I計(jì)算放射線上的兩個(gè)端點(diǎn)X0IXRSINDATA0DATARADY0IYKRCOSDATA0DATARADX1IXRSINDATA0DATARADY1IYKRCOSDATA0DATARAD反射線端點(diǎn)計(jì)算結(jié)束DATA20SETCOLROM255設(shè)置隨機(jī)顏色值DELAY20LINEX0IY0IX1IY1I通過計(jì)算出的兩點(diǎn)畫出一條放射線閃爍代碼結(jié)束VOIDMAIN主函數(shù)，有本函數(shù)開始執(zhí)行

簡介：略論生物學(xué)教學(xué)中的略論生物學(xué)教學(xué)中的“生物學(xué)語言生物學(xué)語言”蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養(yǎng)時(shí)曾說過，“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！苯虒W(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，它不僅要符合語言學(xué)的一般規(guī)律，而且要具備教育教學(xué)和科學(xué)上的獨(dú)特性。如同數(shù)學(xué)有“數(shù)學(xué)語言”一樣，生物學(xué)也有自己的“生物學(xué)語言”。生物學(xué)語言及其分類生物學(xué)語言是用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號(hào)系統(tǒng)，生物學(xué)概念、術(shù)語、圖表和專門代號(hào)則是構(gòu)成生物學(xué)語言的符號(hào)。它是隨著生物科學(xué)的發(fā)展，在自然語言的基礎(chǔ)上建立起來的人工語言符號(hào)系統(tǒng)，具有明確性和單義性的特點(diǎn)。按內(nèi)容，生物學(xué)語言可分為生物分類學(xué)語言、形態(tài)解剖學(xué)語言、生理生態(tài)學(xué)語言、遺傳與行為學(xué)語言、生物學(xué)用具名稱及生物學(xué)工作方法語言（如描述顯微鏡操作過程及標(biāo)本的采集與制作方法的語言）等。按組成符號(hào)不同可以分為兩類一類是由詞句組成的，如“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”；另一類則是用圖形和專門數(shù)學(xué)符號(hào)表示的，如由點(diǎn)線表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的基因型“＠①”和“XAXA”等。按表達(dá)形式，可以分為描述性語言和論述性語言，前者側(cè)重于對感性的生命現(xiàn)象的描述，強(qiáng)調(diào)形象思維；后者側(cè)重于對邏輯性較強(qiáng)的生物學(xué)理論的闡釋，強(qiáng)調(diào)抽象思維。此外，按載體不同可以分為口頭語和書面語，口頭語的載體是語音，書面語的載體是文字符號(hào)。那么，生物學(xué)語言與生物學(xué)教學(xué)語言是何種關(guān)系呢筆者認(rèn)為，生物學(xué)教學(xué)語言是由生物學(xué)語言和一般性教學(xué)語言兩部分構(gòu)成。生物學(xué)語言是生物學(xué)教學(xué)語言的核心部分，是本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，體現(xiàn)了教學(xué)的知識(shí)性和科學(xué)性；一般性教學(xué)語言是不同學(xué)科教學(xué)中所共有的，主要用以組織教學(xué)活動(dòng)，有轉(zhuǎn)承、提問、指令、強(qiáng)化、心理調(diào)節(jié)等作用，它服務(wù)于生物學(xué)語言，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性和藝術(shù)性。這里不妨分析這么一個(gè)實(shí)例師“上幾節(jié)課，我們以蚯蚓為代表，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了環(huán)節(jié)動(dòng)物門?，F(xiàn)在提出幾個(gè)問題第一，蚯蚓靠什么運(yùn)動(dòng)沙蠶的運(yùn)動(dòng)器官是什么”生“蚯蚓依靠環(huán)肌和縱肌的交替舒縮以及體表剛毛的配合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；沙蠶的運(yùn)動(dòng)器官是疣足?！睅煛昂芎谩边@里的“上幾節(jié)課”、“現(xiàn)在提出幾個(gè)問題”、“很好”等是一般性教學(xué)語言，學(xué)生回答的部分是典型的生物學(xué)語言，其余部分則是一般性教學(xué)語言與生物學(xué)語言摻和在一起，不妨稱之為混合性語言。由此可見，生物學(xué)教學(xué)語言是以生物學(xué)語言為主體的兩類語言的有機(jī)結(jié)合體。沒有生物學(xué)語言的教學(xué)不成其為生物學(xué)教學(xué)，沒有一般性教學(xué)語言的生物學(xué)教學(xué)又無異于拿一本生物學(xué)專著照本宣科。生物學(xué)語言的思維功能關(guān)于語言與思維的關(guān)系，傳統(tǒng)的爭論頗多。但一般來說，人的思維是語言的思維，語言和思維在功能上是相互交織和相互影響的。1在生物學(xué)教學(xué)中，生物學(xué)語言是最重要的思維工具生物學(xué)科的思維主要有動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維三種類型。它們所憑借的思維工具有所不同動(dòng)作思維憑借的是實(shí)驗(yàn)器材等現(xiàn)場情景，形象思維憑借的是生命現(xiàn)象在人腦中反映之后呈現(xiàn)的形象，邏輯思維憑借的則是生物學(xué)概念、判斷和推理，即生物學(xué)語言。在這三種類型的思維中，邏輯思維無疑是最重要的，人們多以邏輯思維水平來衡量一個(gè)人的能力。生物學(xué)語言概括和代表了生物學(xué)研究對象，它使我們擺脫了具體的生命現(xiàn)象而運(yùn)用概念進(jìn)行思維，從而更容易建立內(nèi)在聯(lián)系，更容易揭露客觀生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。2內(nèi)部言語是外部言語的簡略形式言語是人們運(yùn)用語言進(jìn)行思維和交際的過程，內(nèi)部言語用于思維，外部言語用于交際。學(xué)生在回答教師提問時(shí)，大腦中首先會(huì)出現(xiàn)一些相關(guān)的關(guān)檢測、訓(xùn)練和提高學(xué)生的生物學(xué)語言表達(dá)能力。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，為了確保評分的客觀性，問答題受到冷落。由于各級(jí)考試題型的導(dǎo)向作用，問答題在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中亦不受歡迎。這個(gè)問題也體現(xiàn)在現(xiàn)行高中生物教科書習(xí)題的編寫上，現(xiàn)行高中生物課本中僅有4道問答題，占全書總題數(shù)的46％。我們認(rèn)為，平時(shí)作業(yè)應(yīng)以問答題為主，考試命題應(yīng)在考慮評分客觀性的基礎(chǔ)上適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問答題。這樣才能使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)形成良性循環(huán)，才有利于學(xué)生生物學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高。字庫未存字注釋＠①原字為AB下加＝下加AB

簡介：中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校北京語言大學(xué)英漢語言對比研究考博指導(dǎo)與分析北京語言大學(xué)英漢語言對比研究考博指導(dǎo)與分析一、一、北京語言大學(xué)考博資訊北京語言大學(xué)考博資訊北京語言大學(xué)的英漢語言對比研究專業(yè)的考博考生每年還是比較多的，報(bào)錄比大約在113左右，競爭相當(dāng)激烈，除了一些境內(nèi)與境外碩博連讀的考生外，普通招考的考生較少，許多考生由于外語成績不達(dá)標(biāo)而最終不予被錄取，主要原因是對外語的要求比較高。許多院校的博士研究生入學(xué)英語考試已經(jīng)不考聽力了，但北京語言大學(xué)的考博英語不僅有聽力而且考察要求還比較高，所占分值就有15分。同時(shí)，專業(yè)課方面的角逐也非常明顯，每年有很多考生因?yàn)閷I(yè)課總成績未能上線導(dǎo)致落榜的比比皆是，建議報(bào)考北京語言大學(xué)英漢語言對比研究專業(yè)的考生結(jié)合我們育明考博提供的信息和幫助提前做好復(fù)習(xí)備考準(zhǔn)備。（一）博士研究生導(dǎo)師高明樂。（二）考試科目11022二外日語或1023二外俄語或1024二外法語或1025二外德語或1026二外西班牙語（100）。22038理論語言學(xué)（100）。33087英漢語言對比研究（100）。（三）專業(yè)課指定參考書目北京語言大學(xué)的這個(gè)專業(yè)不指定參考書目，大家在平時(shí)的復(fù)習(xí)和備考過程中應(yīng)該密切關(guān)注出題老師最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，并且要對往年的專業(yè)課真題進(jìn)行深入細(xì)致的系統(tǒng)分析和研究，另外還要搜集出題老師上課使用的課件、講義、筆記等資料。二、二、北京語言大學(xué)考博英語題型北京語言大學(xué)考博英語題型PART1聽力，15分，30小題。PART2完形填空，10分，20小題。PART3詞匯，10分，20小題。PART4閱讀，30分，20小題。PART5翻譯，15分，英譯漢漢譯英。PART6寫作，20分，300400詞。三、北京語言大學(xué)考博英語參考書三、北京語言大學(xué)考博英語參考書“工欲善其事，必先利其器”，育明考博教研部主編的考博英語真題解析和考博詞匯是考博人必備的最權(quán)威的復(fù)習(xí)資料。全國各大書店以及當(dāng)當(dāng)網(wǎng)卓越網(wǎng)均有銷售，各位考生也可以直接聯(lián)系育明考博購買。四、育明考博優(yōu)秀學(xué)員寄語四、育明考博優(yōu)秀學(xué)員寄語中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校中國考博輔導(dǎo)首選學(xué)校要。一方面讓導(dǎo)師覺得你很想去跟他深造，另一方面顯得你虔誠好學(xué)。六、是否有必要參加輔導(dǎo)班六、是否有必要參加輔導(dǎo)班博士考試是目前中國最高層次的考試，博士考試分為英語和專業(yè)課兩大塊?？疾┯⒄Z沒有統(tǒng)一的大綱，各個(gè)學(xué)校的出題題型和難度均不一樣，專業(yè)課的考察更是各有各的特點(diǎn)，這就決定了很難出現(xiàn)專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行大規(guī)模的輔導(dǎo)。育明考博經(jīng)過近五年的積累，在研究了眾多高校的考博英語真題之后，結(jié)合不同考生的情況，推出了多種班次，取得了非常好的效果?？疾┯⒄Z對詞匯的要求很高，一般大家要有至少8000以上的詞匯量，這是最基本的要求，而考博英語最喜歡考的是近義詞和形近詞，這些詞的分類總結(jié)是非常耗費(fèi)時(shí)間和精力的。此外考博英語對語法的要求非常高，對語法的考察貫穿整張?jiān)嚲?，根?jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，大部分考生，高中畢業(yè)之后就沒有再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過語法知識(shí)，所以說亟需這方面的學(xué)習(xí)。育明考博擁有完整的輔導(dǎo)體系，全面的復(fù)習(xí)資料和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，能夠在短時(shí)間內(nèi)，讓大家掌握考博英語?？嫉脑~匯和語法等“硬知識(shí)”，同時(shí)掌握答題技巧、備考心態(tài)等“軟實(shí)力”，對于有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的考生來講，參加育明考博的面授輔導(dǎo)班是一個(gè)省時(shí)省力的好選擇。除了考博英語之外，專業(yè)課的復(fù)習(xí)也很關(guān)鍵。專業(yè)課的備考僅僅看指定的參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，出題導(dǎo)師的課件，在給研究生和博士生上課時(shí)的講稿，最近的研究重點(diǎn)和研究的課題等信息才是最重要的信息，育明考博目前提供北京地區(qū)的絕大多數(shù)高校的絕大多數(shù)專業(yè)的專業(yè)課的輔導(dǎo)，能夠給大家提供專業(yè)課的真題、導(dǎo)師的上述資料和命題人的一對一指導(dǎo)等服務(wù)，顯而易見，這對廣大考生而言，肯定是大有裨益的。當(dāng)然，如果大家沒有條件來參加輔導(dǎo)班，也不要緊，只要是廣泛收集信息，多交流，肯吃苦，也會(huì)取得一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。

簡介：點(diǎn)擊查看更多gbt 35314-2017 報(bào)道策劃及新聞事件置標(biāo)語言精彩內(nèi)容。

簡介：目錄目錄第一章生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的1第二章實(shí)習(xí)單位介紹2第三章實(shí)習(xí)計(jì)劃3第四章實(shí)習(xí)內(nèi)容441實(shí)習(xí)內(nèi)容4411實(shí)習(xí)要求4412模塊功能描述442詳細(xì)設(shè)計(jì)5421數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)體定義5422全局變量定義6423功能實(shí)現(xiàn)643運(yùn)行結(jié)果14第五章心得體會(huì)172第二章第二章實(shí)習(xí)單位介紹實(shí)習(xí)單位介紹我們所在的實(shí)習(xí)單位沈陽東軟軟件股份有限公司于1991年始創(chuàng)于東北大學(xué)。公司主營業(yè)務(wù)包括行業(yè)解決方案、產(chǎn)品工程解決方案、軟件產(chǎn)品與平臺(tái)及服務(wù)等。東軟面向行業(yè)客戶提供安全、可靠、高質(zhì)量、易擴(kuò)展的行業(yè)解決方案，幫助客戶實(shí)現(xiàn)信息化管理最佳實(shí)踐，以滿足客戶業(yè)務(wù)快速發(fā)展的不同需求。東軟行業(yè)解決方案涵蓋的領(lǐng)域包括電信、電力、金融、政府（社會(huì)保障、財(cái)政、稅務(wù)、公共安全、國土資源、海洋、質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫、工商、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等）以及制造業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、交通等行業(yè)。在產(chǎn)品工程解決方案領(lǐng)域，東軟與世界一流的跨國公司開展合作，提供車載信息產(chǎn)品、數(shù)字家庭產(chǎn)品、移動(dòng)終端和IT產(chǎn)品的嵌入式軟件開發(fā)和服務(wù)。我們的嵌入式軟件系統(tǒng)在眾多世界著名品牌的汽車、DVD、數(shù)字電視、數(shù)碼相機(jī)、電子琴、手機(jī)、筆記本電腦等終端產(chǎn)品中運(yùn)行。在自有品牌的產(chǎn)品工程方面，在醫(yī)療領(lǐng)域，我們開發(fā)并提供包括CT、MRI、數(shù)字X線機(jī)、彩超、全自動(dòng)生化分析儀、多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀、放射治療設(shè)備、核醫(yī)學(xué)成像設(shè)備等11大系列50余種醫(yī)療產(chǎn)品，其中CT機(jī)填補(bǔ)了中國在該領(lǐng)

簡介：C語言課程設(shè)計(jì)論文語言課程設(shè)計(jì)論文學(xué)生姓名學(xué)生姓名陳丹學(xué)生學(xué)號(hào)學(xué)生學(xué)號(hào)20091020101所在班級(jí)所在班級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)一班任課教師任課教師馬老師顯示一系列功能選項(xiàng)輸入N，判斷N是否是17根據(jù)N的值調(diào)用各功能模塊函數(shù)結(jié)束開始N圖2主函數(shù)流程圖VOIDMENU主界面INTNW1VOIDENTERVOIDADDVOIDMODIFYVOIDBROWSEVOIDRVOIDSEARCHDOPUTS“T菜單TNN“PUTS“TTTT1新建聯(lián)系人“PUTS“TTTT2添加聯(lián)系人“PUTS“TTTT3修改“PUTS“TTTT4刪除“PUTS“TTTT5瀏覽“PUTS“TTTT6查找“PUTS“TTTT7退出“PUTS“NNT通訊錄TN“PRINTF“請選擇服務(wù)種類17BB“SCANF“D“IFN7W11GETELSEW10WHILEW11SWITCHNCASE1ENTERBREAK輸入模塊CASE2ADDBREAK添加模塊