簡介：五種策略搞定填空題五種策略搞定填空題題型解讀填空題是高考三大題型之一，主要考查基礎知識、基本方法以及分析問題、解決問題的能力，試題多數(shù)是教材例題、習題的改編或綜合，體現(xiàn)了對通性通法的考查該題型的基本特點1具有考查目標集中、跨度大、知識覆蓋面廣、形式靈活、答案簡短、明確、具體，不需要寫出求解過程而只需要寫出結論等特點；2填空題與選擇題有質的區(qū)別①填空題沒有備選項，因此，解答時不受誘誤干擾，但同時也缺乏提示；②填空題的結構往往是在正確的命題或斷言中，抽出其中的一些內容留下空位，讓考生獨立填上，考查方法比較靈活；3從填寫內容看，主要有兩類一類是定量填寫型，要求考生填寫數(shù)值、數(shù)集或數(shù)量關系由于填空題缺少選項的信息，所以高考題中多數(shù)是以定量型問題出現(xiàn)；另一類是定性填寫型，要求填寫的是具有某種性質的對象或填寫給定的數(shù)學對象的某種性質，如命題真假的判斷等近幾年出現(xiàn)了定性型的具有多重選擇的填空題方法一直接法對于計算型的試題，多通過直接計算求得結果，這是解決填空題的基本方法它是直接從題設出發(fā)，利用有關性質或結論，通過巧妙地變形，直接得到結果的方法要善于透過現(xiàn)象抓本質，有意識地采取靈活、簡捷的解法解決問題例12014福建在△ABC中，A＝60°，AC＝2，BC＝，則AB等于________3點評直接法是解決計算型填空題最常用的方法，在計算過程中，我們要根據(jù)題目的要求靈活處理，多角度思考問題，注意一些解題規(guī)律和解題技巧的靈活應用，將計算過程簡化從而得到結果，這是快速準確地求解填空題的關鍵變式訓練1已知直線X＝A01－LGX的解集為________1＋LGX高考題型精練1如圖所示，在平行四邊形ABCD中，AP⊥BD，垂足為P，且AP＝3，則＝AP→AC→________22015青島模擬對于函數(shù)FX，在使FX≥M恒成立的所有常數(shù)M中，我們把M中的最大值稱為函數(shù)FX的“下確界”，則函數(shù)FX＝的下確界為______X2＋1?X＋1?2

簡介：概率的兩類模型概率的兩類模型題型分析高考展望概率是高中數(shù)學的重要內容，也是高考的必考知識點在高考中，概率部分的命題主要有三個方面的特點一是以古典概型的概率公式為考查對象，二是以幾何概型的概率公式為考查對象，三是古典概型與其他知識相交匯，題目多以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)?？碱}型精析題型一古典概型問題例112015課標全國Ⅰ如果3個正整數(shù)可作為一個直角三角形三條邊的邊長，則稱這3個數(shù)為一組勾股數(shù)，從1,2,3,4,5中任取3個不同的數(shù)，則這3個數(shù)構成一組勾股數(shù)的概率為AB31015CD1101202某班級的某一小組有6位學生，其中4位男生，2位女生，現(xiàn)從中選取2位學生參加班級志愿者小組，求下列事件的概率①選取的2位學生都是男生；②選取的2位學生一位是男生，另一位是女生分別在拋物線Y＝－X2和Y＝X2上，如圖所示若將一個質點隨機投入正方形ABCD中，則質點落在圖中陰影區(qū)域的概率是________________________________________________2如圖，在邊長為EE為自然對數(shù)的底數(shù)的正方形中隨機撒一粒黃豆，則它落到陰影部分的概率為______高考題型精練12015山東在區(qū)間0,2上隨機地取一個數(shù)X，則事件“－1≤≤1”發(fā)生的概率12LOGX＋12為AB3423CD131422015廣東袋中共有15個除了顏色外完全相同的球，其中有10個白球，5個紅球從袋中任取2個球，所取的2個球中恰有1個白球，1個紅球的概率為AB5211021CD1112132015福建如圖，矩形ABCD中，點A在X軸上，點B的坐標為1,0，且點C與點D在函數(shù)FX＝ERROR的圖象上若在矩形ABCD內隨機取一點，則此點取自陰影部分的概率等于

簡介：專業(yè)課復習資料（最新版）專業(yè)課復習資料（最新版）封面

簡介：三角函數(shù)的化簡與求值三角函數(shù)的化簡與求值題型分析高考展望三角函數(shù)的化簡與求值在高考中頻繁出現(xiàn)，重點考查運算求解能力運算包括對數(shù)字的計算、估值和近似計算，對式子的組合變形與分解變形，屬于比較簡單的題目，這就要求在解決此類題目時不能丟分，由于三角函數(shù)部分公式比較多，要熟練記憶、掌握并能靈活運用?？碱}型精析題型一利用同角三角函數(shù)基本關系式化簡與求值基本公式SIN2Α＋COS2?。?；TAN?。絊INΑCOSΑ基本方法1弦切互化；2“1”的代換，即1＝SIN2?。獵OS2??；3在進行開方運算時，注意判斷符號例1已知TAN?。?，求1的值；4SIN?。?COSΑ5SIN?。?COSΑ23SIN2Α＋3SINΑCOS?。?COS2Α的值點評本題12兩小題的共同點都是正弦、余弦的齊次多項式對于這樣的多項式一定可以化成切函數(shù)，分式可以分子分母同除“COSΑ”的最高次冪，整式可以看成分母為“1”，然后用SIN2?。獵OS2Α代換“1”，變成分式后再化簡變式訓練12015福建若SIN?。剑?，且Α為第四象限角，則TANΑ的值等于513AB－125125法通常有“切化弦”“升冪與降冪”等3變式，根據(jù)式子的結構特征進行變形，使其更貼近某個公式或某個期待的目標，其手法通常有“常值代換”“逆用變用公式”“通分與約分”“分解與組合”“配方與平方”等例31化簡0ΘΠ；?1＋SINΘ＋COSΘ??SINΘ2－COSΘ2?2＋2COSΘ2求值－SIN10°－TAN5°1＋COS20°2SIN20°1TAN5°3設FX＝＋SINX＋A2SIN的最大值為＋3，則常數(shù)A＝________1＋COS2X2SINΠ2－XX＋Π42點評1二倍角公式是三角變換的主要公式，應熟記、巧用，會變形應用2重視三角函數(shù)的“三變”“三變”是指“變角、變名、變式”；變角對角的分拆要盡可能化成同名、同角、特殊角；變名盡可能減少函數(shù)名稱；變式對式子變形一般要盡可能有理化、整式化、降低次數(shù)等在解決求值、化簡、證明問題時，一般是觀察角度、函數(shù)名、所求或所證明問題的整體形式中的差異，再選擇適當?shù)墓胶愕茸冃巫兪接柧?1在△ABC中，已知三個內角A，B，C成等差數(shù)列，則TAN＋TAN＋A2C2TANTAN的值為____________3A2C22的值是2COS10°－SIN20°SIN70°

簡介：抓重點抓重點函數(shù)性質與分段函數(shù)函數(shù)性質與分段函數(shù)題型分析高考展望函數(shù)單調性、奇偶性、周期性是高考必考內容，以分段函數(shù)為載體是?？碱}型主要以選擇題或填空題的形式考查，難度為中檔偏上二輪復習中，應該重點訓練函數(shù)性質的綜合應用能力，收集函數(shù)應用的不同題型，分析比較異同點，排查與其他知識的交匯點，找到此類問題的解決策略，通過訓練提高解題能力?？碱}型精析題型一函數(shù)單調性、奇偶性的應用1常用結論設X1、X2∈A，B，則X1－X2FX1－FX20?0?FX在A，B上F?X1?－F?X2?X1－X2遞增X1－X2FX1－FX20，則X的取值范圍是________點評1奇偶性具有奇偶性的函數(shù)在關于原點對稱的區(qū)間上其圖象、函數(shù)值、解析式和單調性聯(lián)系密切，研究問題時可轉化到只研究部分一半?yún)^(qū)間上，這是簡化問題的一種途徑尤其注意偶函數(shù)FX的性質F|X|＝FX2單調性可以比較大小，求函數(shù)最值，解不等式，證明方程根的唯一性變式訓練112015天津已知定義在R上的函數(shù)FX＝2|XM|－1M為實數(shù)為偶函數(shù)，記A＝FLOG053，B＝FLOG25，C＝F2M，則A，B，C的大小關系為同的式子來表示的分段函數(shù)的定義域等于各段函數(shù)的定義域的并集，其值域等于各段函數(shù)的值域的并集，分段函數(shù)雖由幾個部分組成，但它表示的是一個函數(shù)2在求分段函數(shù)FX解析式時，一定要首先判斷X屬于定義域的哪個子集，然后再代入相應的關系式變式訓練32014浙江設函數(shù)FX＝ERROR若FFA≤2，則實數(shù)A的取值范圍是________高考題型精練12015安徽下列函數(shù)中，既是偶函數(shù)又存在零點的是AY＝LNXBY＝X2＋1CY＝SINXDY＝COSX22015陜西設FX＝ERROR則FF－2等于A－1B14CD123232014山東函數(shù)FX＝的定義域為1?LOG2X?2－1AB2，＋∞0，12C∪2，＋∞D∪2，＋∞0，120，1242014江西已知函數(shù)FX＝ERRORA∈R，若FF－1＝1，則A等于AB1412C1D25下列函數(shù)FX中，滿足“?X1，X2∈0，＋∞，且X1≠X2，X1－X2FX1－FX2BCBBACCCABDACB

簡介：第1章走進數(shù)學世界1在NN的正方形方格中，有122232N2個正方形2幻方三階幻方四階幻方第2章有理數(shù)211正數(shù)和負數(shù)?定義像﹣2、﹣25、﹣237、﹣07這樣的數(shù)是負數(shù)，像13、35、500、12這樣的數(shù)是正數(shù)（正數(shù)前面有時也可以放上一個“”號）?注意零既不是正數(shù)，也不是負數(shù)212有理數(shù)?分類方法1整、分法有理數(shù)整數(shù)分數(shù)正整數(shù)負整數(shù)零正分數(shù)負分數(shù)方法2正、零、負法162313511108976124141513一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)4任何一個有理數(shù)的絕對值總是正數(shù)或0（通常也稱非負數(shù)）即對任意有理數(shù)A，總有|A|≥025有理數(shù)的大小比較?除（222）在數(shù)軸上比較數(shù)的大小的方法比較兩個負數(shù)的大小的方法兩個負數(shù)，絕對值大的反而小261有理數(shù)的加法法則?法則內容1同號兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的正負號，并把絕對值相加；2絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大加數(shù)的正負號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；3互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零；4一個數(shù)與零相加，仍得這個數(shù)?法則擴充總結正正相加，和大于其中任意一個加數(shù)；負負相加，和小于其中任意一個加數(shù)；正負相加，和大于負數(shù)，小于正數(shù)（正指正數(shù)，負指負數(shù)）?注意一個有理數(shù)由正負號和絕對值兩部分組成，進行加法運算時，應注意確定和的正負號及絕對值262有理數(shù)加法的運算律?加法交換律兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變字母表示ABBA?加法結合律三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變字母表示（AB）CA（BC）27有理數(shù)的減法?法則減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)字母表示ABA（B）28有理數(shù)的加減混合運算?方法1按照運算順序，從左到右逐步運算2用有理數(shù)減法法則，統(tǒng)一為只有加法運算的和式?加法運算律的應用因為有理數(shù)的加減法可以統(tǒng)一成加法，所以在進行有理數(shù)加減混合運算時，可以適當應用加法運算律，簡化運算?補充概念從1開始逐步增大的連續(xù)奇數(shù)的和等于奇數(shù)個數(shù)的平方；從2開始逐步增大的連續(xù)偶數(shù)的和，等于偶數(shù)個數(shù)的平方加偶數(shù)個數(shù)291有理數(shù)的乘法法則?內容兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零（兩

簡介：專業(yè)課復習資料（最新版）專業(yè)課復習資料（最新版）封面1求證對于任意0X，00LIMXXFX??。2求證2ARCTAN,021XXXX?????。3設??NA嚴格單調并趨于零，已知11LIM,NNNNNBBAAA???????求證LIMNNNBAA???。4設11,NNNNAB??????都是整項級數(shù)，,NNAB分別是它們們的部分和。如果1）1NNA???發(fā)散，2,NNABN??求證NNABN??。5證明非常數(shù)的凸函數(shù)的最大值不可能在區(qū)間內部取到。6證明DXXXYFY?????121SIN在區(qū)間1,0上一致收斂，而DXXXXYFY?????121SIN在區(qū)間1,0上不一致收斂。7設,YXF在區(qū)域122??YXD上連續(xù)可微，且0,?YXF如果,,,LN2YXFYXF??222,1FXYXY???，（其中2222XY???????（提示若設,12,22YXYXG???那么,,LN2YXGYXG??）。8設,XGXF在區(qū)間,BA上可積，XH在,????上連續(xù)可微，00,01HH??。求證

簡介：專業(yè)課復習資料（最新版）專業(yè)課復習資料（最新版）封面168分設函數(shù)FX,GX在閉區(qū)間A,B上連續(xù),證明存在??A,B,使???????ABDXXFGDXXGF?78分用閉區(qū)間套定理證明零點存在定理810分設D1,D2為曲線YX2與直線YTX圍成的圖形,問當T為何值時,D1,D2繞X軸旋轉所得旋轉體體積之和達到最小值

簡介：專業(yè)資料WORD完美格式幼兒園大班數(shù)學題幼兒園大班數(shù)學題一寫出單數(shù)和雙數(shù)寫出單數(shù)和雙數(shù)單數(shù)單數(shù)雙數(shù)雙數(shù)二填空填空59823727342610107（）（）2（）２三．計算下面各題三．計算下面各題３＋３＝３＋３＝２＋５＝２＋５＝８－４＝８－４＝９－０＝９－０＝７－５＝７－５＝０＋１０＝０＋１０＝６＋４＝６＋４＝５＋５＝５＋５＝４＋３＝４＋３＝５＋２＝５＋２＝８＋２＝８＋２＝７－３＝７－３＝四．按順序填空四．按順序填空１０（１０（）８（）８（）（）５（）５（）３（）３（）１）１（）２（）２（）４（）４（）（）７（）７（）９（）９（）７（７（）５（）５（）３（）３（）１）１五．看圖列式計算五．看圖列式計算＋＝－＝專業(yè)資料WORD完美格式有（有（）棵樹。）棵樹。數(shù)學練習題（一）數(shù)學練習題（一）一、分解組合（一、分解組合（1010分）分）二、計算（二、計算（3434分）分）8585979765654949777789899595676765653939575787876666353593937474828285859494626288331851851741741961961671671781781561561212772582582462462215221526172617238238276276三、填相鄰數(shù)（三、填相鄰數(shù)（2424分）分）（）6（）（）9（）（）4（）（）7（）（）3333（）（）7676（）（）5555（）（）4343（）（）8787（）741049663945382729284

簡介：課程教育研究COURSEEDUCATIONRESEARCH2013年2月下旬刊教改教研地使用好圖譜，才能在活動中幫助幼兒更好地理解。三、生動的肢體語言促進幼兒愿唱小班年齡段的孩子往往更依戀于“聲情并茂”的教學。一位優(yōu)秀的教師，她不但具有幽默機智的教學風格，還擁有豐富的肢體語言，幫助幼兒理解和記憶歌詞。教學歌曲泡泡不見了，教師一邊用嘴演示“吹泡泡”的樣子，一邊用雙手輔助做“泡泡慢慢變大”的動作。讓幼兒猜猜“老師在干什么吹出了怎么樣的泡泡有大有小”；再把雙手藏起來夸張地驚嘆聲“咦泡泡不見了”。這時老師邊念歌詞邊引導幼兒來做泡泡，既滿足了他們模仿欲望也激發(fā)了孩子們學習興趣。在歌曲棉花糖活動中，教師故意把糖藏在口袋里，神秘的提議幼兒用小手來觸摸感知棉花糖松軟、易變形的特點。師幼再以游戲式肢體動作來感受棉花糖變形的過程幼兒做棉花糖。老師分別去“捏”幼兒，邊捏邊有節(jié)律地說歌詞變變變，變變變，變出小兔來，；變變變，變變變，變出小熊來。在不斷變換的肢體語言中，幼兒也在不知不覺中熟悉了歌詞和旋律，接下來便是甜美的歌聲唱響起來了。所以教學時教師要充分展示自己靈動的眼神、夸張的語氣、生動的動作來吸引孩子們的注意力，最大化地調動起幼兒的學習興趣。四、合理化的媒體教學增加幼兒樂唱有效地運用多媒體教學，更是激發(fā)幼兒學習興趣的途徑之一。多媒體運用對于歌唱教學活動，更能起到很好的輔助作用。如教學來了一群小鴨子活動中，教師給幼兒播放了動畫版的歌曲，先給他們一個整體的感性認識，讓他們的多種感官參與音樂活動，有效的幫助幼兒記憶了歌詞，也充分調動他們學習歌曲的興趣。又如拔蘿卜歌曲教學中，教師借助自制的HYR動態(tài)形象，演繹大蘿卜在“拔蘿卜，拔蘿卜，嗨喲喲??”的歌聲中一次比一次晃得厲害，以彌補缺乏真實情境而同樣能感受拔蘿卜的場景，為之后游戲性地“拔蘿卜”打下良好基礎。興趣是最好的老師。總之，在歌唱教學活動中。情境的設計、圖譜的運用、肢體語言的表演、多媒體的應用等策略，都是激發(fā)幼兒學習興趣的有效途徑，更是提高教學效率的有效策略。參考文獻1．幼兒園教育指導綱要試行解讀．2012年11月】2．由教育部于2012年9月頒發(fā)的36歲兒童學習與發(fā)展指南3滸卓婭著作幼兒園音樂教育活動／2010年6月1日】小學數(shù)學拓展性課程的開發(fā)與實踐研究陳加倉浙江省溫州市實驗小學浙江溫州325000【中圖分類號1G623．5【文獻標識碼】B【文章編號】20953089201302004103一、問題提出一兒童發(fā)展的需要我們的教育應該是創(chuàng)適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。就小學數(shù)學學科教育而論，要以全體學生各方面素質從小得到協(xié)調發(fā)展，引導、鼓勵學生發(fā)展個性，允許并積極鼓勵不同基礎的學生有差異發(fā)展。以往的經(jīng)驗告訴我們在某種程度上說，教學使個體差異縮小，但有時也會增大，思維訓練的結果會使學有余力的學生發(fā)展更快。可能分化更大。我們要承認分化，并促進其積極分化，把差異看作財富，謀求“有差異發(fā)展”，從小培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。然而創(chuàng)新需要思維，需要新型獨特且有意義的思維。雖然二十世紀八十年代以來．發(fā)展兒童思維的研究成果不少，但多數(shù)研究離開了“人本”核心．將發(fā)展思維的終極定為提高學習成績，過應試關。數(shù)學思維的最大特征是邏輯思維。它與直覺思維、形象思維相結合能進發(fā)創(chuàng)新思維。因此小學數(shù)學思維訓練應借助現(xiàn)實世界數(shù)與形，運用相關的操作或訓練材料，激括學生想象，以提高學生思維品質。二三級課程有效管理的要求新課程強調對學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，課程設置更趨于多元化、特色化，為學生的全面發(fā)展、整體提高提供更為廣闊的空間。在課程管理方面，也由原先單一的國家課程模式走向實行“國家課程”、“地方課程”和“學校課程”三級課程管理模式。校本課程的開發(fā)成為21世紀初我國課程改革的熱點問題，它為學校提供了新的發(fā)展契機，也為學生學習注入了新的活力。也是促進教師專業(yè)化發(fā)展中的一個重要組成部分?；谝陨纤伎迹覀儧Q定進行“小學數(shù)學拓展性課程”的研究，試圖讓數(shù)學課有所拓展，為學生個性發(fā)展及差異發(fā)展提供空間。讓學生的思維能力和初步的創(chuàng)新意識得到不同程度地發(fā)展。具體研究問題如下1．，J、學數(shù)學拓展性課程開發(fā)的策略有哪些2．實施小學數(shù)學拓展性課程對小學生的影響如何二、概念界定小學數(shù)學拓展性課程是以小學數(shù)學課程知識為載體。旨在課程內容的意義空間，文化內涵，生活底蘊中去延伸、開拓，以發(fā)展學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)為核心的校本課程。三、目標與具體目標L、總目標激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高學生思維能力與數(shù)學素養(yǎng)，積累素材性的拓展課程資源，為更有效地開展拓展學習提供有力的保證。2、具體目標1增強數(shù)學學習興趣，體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。善于用數(shù)學的眼光分析問題。2發(fā)展思維能力，逐步形成良好的思維習慣與思維品質，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才打下思維基礎。3探索“求差異發(fā)展”的途徑與方法，讓各層面學生都有不同程度的發(fā)展，逐步掌握一些數(shù)學思想與方法，習得一些解決問題的策略。四、研究方法本課題研究方法主要以實驗法為核心，同時根據(jù)需要結合運用經(jīng)驗總結法、調查法、文獻法等多種方法。1、實驗法即以自己任教的班級36名學生為實驗對象，在平時的課堂教學時進行．根據(jù)課堂動態(tài)生成資源及課本習題等素材進行研究，在實驗進行一學期之后，對實驗對象及拓展性課程進行反思之后再進行進一步的研究。2、經(jīng)驗總結法在該課題研究中，依據(jù)教育教學實踐所提供的事實，有目的、有計劃地分析、概括教育現(xiàn)象，通過揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論高度。它是對已經(jīng)實行的工作和實踐進行回顧性的概括研究。3、調查法在課題研究中，針對參與拓展性課程訓練的學生及其家長，采用訪問、座談、問卷等手段搜集資料，并對資料進行分析、綜合、比較、歸納，得出結論，為課題進一步研究提供依據(jù)和材料。4、文獻法在課題研究實施過程中，通過有意識、有針對性地搜集與課題相關的資料，并作為學習、研究之用，使課題研究在前人的基礎上實現(xiàn)新的發(fā)展或突破。五、研究過程一系統(tǒng)構建拓展性課程的開發(fā)并不是編寫數(shù)學奧林匹克教材。它不一定就是學生人手一本的課本，而是一些源于教材、寬于教材、高于教學的數(shù)學學習材料，引導學生在探索中，獲得真知，豐富體驗，促進更好地發(fā)展。因此，我們要認真制訂研究計劃，充分挖掘、盤活各種資源，及時進行經(jīng)驗總結與評價反思。一是學生喜歡的人數(shù)；二是學生實際學習效果及活動表現(xiàn)；三是學生問港調查的結果。41課程教育研究COURSEEDUCATIONRESEARCH2013年2月下旬刊教改教研對于本課題的研究結果，還有進一步討論之處。1、本課題的研究過程是校本課程開發(fā)與實踐過程。是否具有校本課程開發(fā)與實踐的能力不僅要看學校的辦學理念與實力，還要看是否具有一批優(yōu)秀的研究型教師隊伍。因為教師素質是開發(fā)校本課程的主要因素。2、本課題所建立的“小學數(shù)學拓展性”課程體系，還需要不斷修訂與豐富。根據(jù)實際需要教學內容還要不斷更新。3、“小學數(shù)學拓展性”課程的評價體系還需要進一步完善，以便更有利于教師與學生的發(fā)展。七、結論與進一步思考的問題一結論研究與探索表明。開展小學數(shù)學拓展性課程的實踐研究是很有意義、很有價值的，課題的研究達到了預期目標，取得了令人滿意的成績，不僅培養(yǎng)和提高了學生的全面素質，特別是學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時也提高了教師的研究能力。形成了學校的辦學特色。本課題的研究，充分證明了小學數(shù)學拓展性課程的開發(fā)與實施對增強學生數(shù)學學習興趣。提高學生數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生思維能力，實現(xiàn)有差異發(fā)展等方面具有更大的優(yōu)越性。其中，評價體系的建立對轉變學生的學習價值取向、轉變教師教育教學行為等都產生了深遠的影響。本課題的研究其新意著重體現(xiàn)在1該課程的開發(fā)與實施有著豐富的理論依據(jù)，與實踐結合體現(xiàn)了其極強的科學性和可操作性。2課程的開發(fā)與實施是運用分階段的方法構建的，不僅切實可行，而且十分科學。從理論到實踐再上升到理論，它便于推廣和應用。3課程的設計從“教師活動學生活動認知過程學生發(fā)展”。環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了以學生為主體。以學生發(fā)展為目標的教育思想。二進一步思考的問題1．小學生學習習慣的影響由于小學生相對依賴性較強。而且學習習慣、學習方式不盡相同，個體之間差異很大，不同層次的學生對學習內容需求難以達到最佳效果。在課堂實際教學時，教師難以把握，同時由于學習習慣、方法方式是長期緩慢形成的。因此也不是在短時間內可以轉變的，受學生不良學習習慣的影響，有些研究的進展不是很順利，這也是本課題存在的問題之一，尚需進一步深入研究。2．評價體系的進一步完善由于校本課程是基于學校而開發(fā)的，因而沒有外來現(xiàn)存的經(jīng)驗可供參考。教師必須自己根據(jù)實際情況制定評價方案并實施評價。研究中反映出已經(jīng)建立的評價體系的評價內容與評價指標體現(xiàn)了新課改的要求，但如何更規(guī)范操作有待改進。特別是對學生的數(shù)學素養(yǎng)、心理素質的發(fā)展和提高如何進行評價與量化。還沒有一種較合理的標準．還有待于繼續(xù)研究、嘗試、總結，以進一步完善小學數(shù)學拓展性課程的評價體系。3．防止將校本課程等價于綜合實踐活動課程大家知道綜合實踐活動課程也是這次課程改革的一大亮點，但是它是由國家統(tǒng)一制定課程標準。地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源進行開發(fā)和實施，隸屬國家課程，它僅有課程標準而沒有教材，其課程的形成過程是動態(tài)生成的，需要在教學實施中不斷生成課程內容。而校本課程的課程設置、決策均在學校，課程標準、教材等均由學校自主開發(fā)與實施。它們有不同的開發(fā)與決策的主體，分屬于不同性質的、不同分類層次的課程。同時要避免校本課程開發(fā)完全“課本化”，教育部學校課程管理指南指出原則上不為學生提供教科書。因此，我們在開發(fā)校本課程時不必熱衷于編寫教材。校本課程開發(fā)不僅是教材編寫。初中音樂教學整合教材對學生“考試挫折“情緒調控的實踐探索方紅霞浙江省杭州市淳安縣千島湖鎮(zhèn)南山學校311700【摘要】本文針對初中生考試不如所愿時產生的焦慮、消極等情緒，提出在音樂教學中整合相應的教材讓學生聽賞，于聽賞中由不同的音樂產生不同的心理。作用于他們整體心理結構中不同的情感層次，疏通情緒，化解由”考試挫折”帶來的矛盾情緒?！娟P鍵詞】整合教材情緒調控I中圈分類號G623．71【文獻標識碼】B【文章編號2095308901302004302提出問題初中生面臨中考，平時經(jīng)常參加考試，部分學生會因成績不理想而情緒低落，挫傷信心，形成“考試挫折”。產生以下情緒焦慮每臨考試總覺得沒復習好，緊張擔心；自卑膽小，對輕微挫折或身體不適易情緒波動；不能控制自己的情緒，總感覺威脅將至而緊張不安、提心吊膽。消極上課注意力不集中，畏難情緒大，不愿主動思考，思維被動；對學習與生活上出現(xiàn)的問題，不主動去尋找原因。得過且過。處在“考試挫折”中。學生一方面因以上情緒失去心理平衡，使神經(jīng)系統(tǒng)的功能受到影響，時間長了會造成過度的神經(jīng)緊張直至機體病變。另一方面他們自我評價低，遇到問題不主動去解決，怕困難，易把失敗的原因歸于自身能力差，有強烈的自卑感，易自暴自棄，失去理想和信心，這大大限制了他們個人潛能的發(fā)揮，會導致他們心理行為系統(tǒng)崩潰，誘發(fā)心理疾病。他們正處于求知階段，挫折的打擊若得不到疏導會對其終身產生不良影響。．’“考試挫折”對學生身心健康構成了嚴重威脅，如何對學生的“考試挫折”情緒加以調節(jié)，使學生以積極的態(tài)度應對“挫折”，走出“挫折”。恢復學生的身心健康便成為目前急待解決的問題。那么，采取什么辦法調節(jié)學生的“挫折”情緒呢首先，讓我們來認識一下“考試挫折”。心理學認為．“挫折”是指個體在從事有目的的活動中遇到了障礙或干擾，其動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足時產生的情緒反應。而“考試挫折”便是學生在考試中想取得好成績，卻不能如愿時產生的焦慮、消極的情緒。中考科目多達六門，任教考試科目的老師一般忙于應對考試．無暇顧及學生的情緒調控。除去考試科目，剩下的有音樂、美術、綜合實踐等，因為音樂的“情緒性體驗”特征，通過音樂對學生進行“考試挫折”情緒調節(jié)，是事半功倍的。音樂為何可以調節(jié)情緒呢首先，音樂作為一種社會意識形態(tài)。反映的是人類的社會生活與思想感情，它可以調節(jié)人的情緒。是和音樂的特性“通過節(jié)奏、旋律、和聲、音色等完美的組合感染欣賞者”以及人們對音樂的心理感知“通過一系列心理活動來完成”這兩者是分不開的。音樂的社會功能是以潛移默化的方式，影響人的情緒變化，通過欣賞者的心理活動得以發(fā)揮。其次，音樂能調節(jié)人的情緒是有理論依據(jù)的?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學研究證實，音樂的影響直接聯(lián)系到大腦邊緣系統(tǒng)即“情緒腦”，它可以隨著樂曲的節(jié)奏、旋律、速度、調性等不同。而表現(xiàn)出鎮(zhèn)靜、興奮等情緒反應。有人研究認為憂傷的音樂使脈率變緩，歡快的音樂使脈率變快；優(yōu)美的音樂能使人體分泌一些有益于健康的激素、酶和乙酰膽堿等物質，起到調節(jié)血液流量和神經(jīng)細胞興奮的作用，以解除疲勞、平緩血壓、穩(wěn)定心律，使心情愉快。由于音樂能影響人的生理活動，特別是情緒活動，因此，人們就能夠用音樂來改善和調劑人的生理和心理功能。進而達到安定情緒的目的。音樂可以調節(jié)人的情緒。對初中生來說用音樂來調控“考試挫折”情緒較為有效。據(jù)調查，初中生在課余時間一般會選43

簡介：120202020屆高三復習統(tǒng)計圖表、用樣本估計總體專題練屆高三復習統(tǒng)計圖表、用樣本估計總體專題練專題專題1扇形圖扇形圖1．已知某地區(qū)中小學生人數(shù)和近視情況分別如圖甲和圖乙所示．為了了解該地區(qū)中小學生的近視形成原因，用分層抽樣的方法抽取2的學生進行調查，則樣本容量和抽取的高中生近視人數(shù)分別為________、________．2．某地區(qū)經(jīng)過一年的新農村建設，農村的經(jīng)濟收入增加了一倍，實現(xiàn)翻番．為更好地了解該地區(qū)農村的經(jīng)濟收入變化情況，統(tǒng)計了該地區(qū)新農村建設前后農村的經(jīng)濟收入構成比例，得到如下餅圖則下面結論中不正確的是A．新農村建設后，種植收入減少B．新農村建設后，其他收入增加了一倍以上C．新農村建設后，養(yǎng)殖收入增加了一倍D．新農村建設后，養(yǎng)殖收入與第三產業(yè)收入的總和超過了經(jīng)濟收入的一半專題專題2折線圖折線圖1．甲、乙兩名同學6次考試的成績統(tǒng)計如圖所示，甲、乙兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)分別為甲，乙，標X－X－準差分別為Σ甲，Σ乙，則A．甲Σ乙C．甲乙，Σ甲乙，Σ甲X－X－X－X－X－X－X－X－Σ乙2．某城市為了解游客人數(shù)的變化規(guī)律，提高旅游服務質量，收集并整理了2014年1月至2016年12月期間月接待游客量單位萬人的數(shù)據(jù)，繪制了下面的折線圖．36．據(jù)了解，大學英語四級改革的一項重要內容就是總分改為710分，每個考生會有一個成績，不再頒發(fā)“合格證”，這也意味著，不再有“及格”一說．大學英語四級考試成績在425分及以上的考生可以報考大學英語六級考試，英語四級成績在550分及以上的考生可以報考口語考試．如圖是從某大學數(shù)學專業(yè)40人的英語四級成績中隨機抽取8人的成績的莖葉圖．1通過這8人的英語四級成績估計該大學數(shù)學專業(yè)英語四級考試成績的平均數(shù)和中位數(shù)；2在這8人中，從可以報考大學英語六級考試的學生中任取2人，求這2人都可以報考口語考試的概率．專題專題4頻率分布直方圖頻率分布直方圖1．一個容量為32的樣本，已知某組樣本的頻率為025，則該組樣本的頻數(shù)為2．如圖是100位居民月均用水量的頻率分布直方圖，則月均用水量為2,25范圍內的居民有____人．3．從某企業(yè)的某種產品中抽取1000件，測量該種產品的一項質量指標值，由測量結果得到如圖所示的頻率分布直方圖，假設這項指標在185,215內，則這項指標合格，估計該企業(yè)這種產品在這項指標上的合格率為__________．4．某學校組織學生參加數(shù)學測試，成績單位分的頻率分布直方圖如圖所示，數(shù)據(jù)的分組依次為20,40，40,60，60,80，80,100，若低于60分的人數(shù)是15，則該班的學生人數(shù)是________．

簡介：2020屆文科一輪復習單調性測試卷姓名___________班級___________1．若函數(shù)在［－1，2］上的最大值為4，最小值為M，且函數(shù)0,1XFXAAA???在上是增函數(shù)，則A＝＿＿＿＿14GXMX??0,??2．若函數(shù)的單調遞增區(qū)間是，則________|2|FXXA??????,3A3．若存在正數(shù)X使2X（XA）＜1成立，則A的取值范圍是（）A．（∞，∞）B．2,∞C．0,∞D．（1，∞）4．若函數(shù)在區(qū)間上單調遞增，則實數(shù)的取值范圍是（）FXKX?LNX1,∞KA．B．C．D．?∞,?2?∞,?12,∞1,∞5．下了函數(shù)中，滿足“”的單調遞增函數(shù)是（）??????FXYFXFY??（A）（B）（C）（D）??3FXX???3XFX???23FXX???12XFX???????6．函數(shù)的單調遞減區(qū)間是________??2LGFXX?7．已知函數(shù)，若對于任意的都有，則實數(shù)的取值FXX2MX?1X∈M,M1FXPPRQ9．若函數(shù)滿足，且在單調遞????2XAFXAR???????11FXFX?????FX??,M??增，則實數(shù)的最小值等于_______．M10．為實數(shù)，函數(shù)在區(qū)間上的最大值記為當_________時，AFX|X2?AX|0,1HAA的值最小HA11．下列函數(shù)中，在區(qū)間上為減函數(shù)的是（）1,1?（A）（B）（C）（D）11YX??COSYX?LN1YX??2XY??12．已知函數(shù)滿足且則（）FXFXX?2,XFXX??RA．若，則B．若，則FAB?AB?2BFA?AB?C．若，則D．若，則FAB?AB?2BFA?AB?13．已知函數(shù)，則（）FXLNXLN2?XA．在（0，2）單調遞增B．在（0，2）單調遞減FXFXC．的圖像關于直線X1對稱D．的圖像關于點（1，0）對稱YFXYFX14．函數(shù)的單調遞增區(qū)間是（）FXLNX2?2X?8A．B．C．D．?∞,?2?∞,11,∞4,∞15．下列函數(shù)中，在區(qū)間（0，）上單調遞增的是（）?A．B．YC．D．12YX?2X?12LOGYX?1YX?16．若函數(shù)E271828,是自然對數(shù)的底數(shù)在的定義域上單調遞增,則稱函??EXFX???FX數(shù)具有M性質,下列函數(shù)中具有M性質的是（）??FXA．B．C．D．??2XFX????2FXX???3XFX???COSFXX?

簡介：12020高考數(shù)學專題復習數(shù)列1等差數(shù)列定義12112,,??????????NNNNNNNAAADAADAA2,2A?DA?13A?4A?2019A?MA?PA?第一通項公式??NA?,,,,13103AAD??83AA?2023AA??202010AA??20NAA??第二通項公式???MNAA83,2,NADA???135,3,NADA????510,5,NADA???201920203,9,NAAA???3若成等差數(shù)列那么叫做與的等差中項關系BAA,,,AAB,,?A4性質在等差數(shù)列中若則則,QPNM???,KNM2??,??NMAA,??QPAA,?KA237AA??,313AA??,2070AA??,2337AA??6等差數(shù)列中??NA,?3S,?5S,?7S,?9S,11S?,3210,12,14,??NA,,?NS3?,11,8,5,2?NA,,?NS4?,13,9,5????NA,,?NS5?,114,118,122?NA,,?NS67,2,3,???NA,,?NS7已知等差數(shù)列????DNNSN332??11,SA?NA,8已知等差數(shù)列?????DNNSN112??11,SA?NA,2等差數(shù)列中已知求??NA,2,31??DA,?20A?NA,,?NS3等差數(shù)列中已知??NA,45076543?????AAAAA,??82AA,?9S

簡介：2020屆陜西省天王中學高三文科數(shù)學第一次模擬試題屆陜西省天王中學高三文科數(shù)學第一次模擬試題

簡介：1/8概率統(tǒng)計微專題概率統(tǒng)計微專題1概率的計算概率的計算一、古典概型一、古典概型1、古典概型的適用條件（1）試驗的所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限多個（2）每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等當滿足這兩個條件時，事件發(fā)生的概率就可以用事件所包含的基本事件個數(shù)占基本事件空間AA??NA的總數(shù)的比例進行表示，即??N???????NAPAN??2、運用古典概型解題的步驟①確定基本事件，一般要選擇試驗中不可再分的結果作為基本事件，一般來說，試驗中的具體結果可作為基本事件，例如扔骰子，就以每個具體點數(shù)作為基本事件；在排隊時就以每種排隊情況作為基本事件等，以保證基本事件為等可能事件②可通過計數(shù)原理（排列，組合）進行計算????,NAN?二、幾何概型二、幾何概型1、幾何概型每個事件發(fā)生的概率只與構成該事件區(qū)域的長度（面積或體積）成比例，則稱這樣的概率模型為幾何概率模型，簡稱為幾何概型2、對于一項試驗，如果符合以下原則（1）基本事件的個數(shù)為無限多個（2）基本事件發(fā)生的概率相同則可通過建立幾何模型，利用幾何概型計算事件的概率三、事件的關系與概率運算三、事件的關系與概率運算1、互斥事件與概率的加法公式3/8②按照條件概率的意義即在條件下的概率為事件發(fā)生后，事件發(fā)生的概率。所以以事件BAABA發(fā)生后的事實為基礎，直接計算事件發(fā)生的概率B??????|NABPBANA?3、乘法公式設事件，則同時發(fā)生的概率,AB,AB??????|PABPAPBA??例1一個盒中裝有大小相同的2個黑球，2個白球，從中任取一球，若是白球則取出來，若是黑球則放回盒中，直到把白球全部取出，求在此過程中恰有兩次取到黑球的概率例2某項“過關游戲”規(guī)則規(guī)定在第N關要拋擲1顆骰子N次，如果這N次拋擲所出現(xiàn)的點數(shù)和大于N2，則算過關．（Ⅰ）此游戲最多能過關．（Ⅱ）連續(xù)通過第1關、第2關的概率是．（Ⅲ）若直接挑戰(zhàn)第3關，則通關的概率是．