簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270中圖分類號(hào)H146學(xué)號(hào)122502498上夠腳范大誓專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目緬甸學(xué)生漢語詞匯習(xí)得情況與詞匯學(xué)習(xí)策略研究基于仰光學(xué)專外國語大學(xué)本科一年級(jí)的調(diào)查院對(duì)外漢語學(xué)院業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育研究生姓名曾福英指導(dǎo)教師石慧敏副教授張巍副教授完成日期2014年05月第四章主要由兩大部分組成第一部分將前兩章調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，首先采用不同學(xué)習(xí)策略的學(xué)生對(duì)詞匯量大小進(jìn)行對(duì)比，然后再將采用不同學(xué)習(xí)策略的學(xué)生詞匯能力高低進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)對(duì)比結(jié)果對(duì)緬甸學(xué)生提出的漢語詞匯教學(xué)建議和學(xué)習(xí)建議。第二部分是根據(jù)緬甸學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和使用的學(xué)習(xí)策略對(duì)緬甸學(xué)生提出詞匯習(xí)得方面的建議，并在詞匯教學(xué)方面提出一些建議。第五章結(jié)語，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】緬甸學(xué)生詞匯習(xí)得詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)與教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：8II11111111111UIILLY3270501I法律碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10184分類號(hào)；D9226我國土壤枵染修復(fù)法律問題研究以常州外國語學(xué)校毒地案為例STUDYONLEGALPROBLEMSOFSOILPOLLUTIONREMEDIATIONINCHINA1址ETHESOILPOLLUTIONCASEOFCHANGZHOUFOREIGNLANGUAGESSCHOOL逯達(dá)法律碩士法學(xué)延邊大學(xué)分類號(hào)D9226UDC密級(jí)學(xué)號(hào)2015050052延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文我國土壤污染修復(fù)法律問題研究一一以常州外國語學(xué)校毒地案為例研究生姓名培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期逯達(dá)延邊大學(xué)生責(zé)錫雖蝗冬援≥一黃熟梅塞踐曼師法律碩士法學(xué)經(jīng)濟(jì)法2017年3月10日

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)1211119006天滓L幣苊大Q研究生學(xué)位論文論文題目童匿法壟太堂生這適量佐麴堂主的運(yùn)用二叢越直態(tài)廈太堂2E國適堂醫(yī)蟲塞丕趁倒學(xué)生姓名阮氏素鴛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)位申請(qǐng)專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育指導(dǎo)教師姓名互簦專業(yè)技術(shù)職稱教授提交論文日期2014年5月28日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得苤凄豎蕉盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名阮氐素篤日期加坪年莎月研ET研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，即按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。分類編號(hào)敝作者虢鴨葷葛導(dǎo)師虢≯巧日期鄖F耳年DS月珥日＼

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)13625221136252214中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目韓國中高級(jí)留學(xué)生漢語寫作研究以大連外國語大學(xué)中高級(jí)進(jìn)修班的韓國留學(xué)生為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名李世雯世雯指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱曲娟曲娟副教授副教授論文答辯時(shí)間2016年5月28SOUTHKEASSENICHINESEWRITINGRESEARCHINDALIANUNIVERSITYOFFEIGNSTUDIESSENIPROVINCIALSOUTHKEANSTUDENTSABSTRACTINRECENTYEARSWITH“CHINESEHOT“INTHEGLOBALSCOPESPREADMEMESTUDENTSCOMETOCHINATOLEARNCHINESEAMONGTHEMWITHTHELARGESTNUMBEROFSOUTHKEANSTUDENTSLEARNERSINTHEPROCESSOFLEARNINGCHINESEASASECONDLANGUAGEISGENERALLYBELIEVEDTHATTHEMOSTDIFFICULTOFWRITINGWRITINGISMAINLYINSPECTSTHESTUDENTTOTHEINTEGRATEDUSEOFCHINESEKNOWLEDGEITSSIGNIFICANCEINTERMSOFMEASURINGLEARNERSLANGUAGELEVELPLAYSANIMPTANTROLEINTHISPAPERONTHEBASISOFTHETHEYOFINTERLANGUAGEERRSANALYSISFROMTHEPERSPECTIVEOFCHINESEACTERSVOCABULARYSYNTAXDISCOURSETODALIANUNIVERSITYOFFEIGNLANGUAGESOFSOUTHKEASSENISTUDENTSINWRITINGERRSWEREANALYZEDFINDTHECAUSEOFSOUTHKEANSTUDENTSCHINESEWRITINGERRSNEGATIVETRANSFEROFMOTHERTONGUESIMPLIFYTARGETLANGUAGEOVERGENERALIZATIONNEGLECTONTEACHERSINADDITIONTHEREISTHEMASTERYOFTHEKNOWLEDGEOFTHETARGETLANGUAGELEARNERSTHEMSELVESNOTCOMPLETELYTHEINFLUENCEOFTEACHINGENVIRONMENTTHENPUTFWARDFROMTHEASPECTSOFTEACHERSWRITINGTEACHINGMETHODSRELATEDWITHLANGUAGEDIFFERENCESBETWEENCHINESEKEANCONTRASTTOASSISTINWRITINGTEACHINGCOMBININGFEATURESOFVOCABULARYGRAMMARTEACHINGSTRENGTHENTHETRAININGOFTHEDISCOURSECOHESIONCOHERENCETHEIMPLEMENTATIONOFPERSONALIZEDRECOMMENDATIONSREGARDINGTOLOOKFWARDTOPREVENTREDUCEERRSARISINGFROMTHESTUDENTCOMPOSITIONIMPROVETHEABILITYOFSOUTHKEANSTUDENTSCHINESEWRITINGSOASTOIMPROVETHEQUALITYOFHANCHINESELANGUAGETEACHINGKEYWDSINTERLANGUAGEERRSANALYSISSOUTHKEASSENISTUDENTSCHINESEWRITING

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文外國語學(xué)校初中雙語教學(xué)實(shí)踐研究上海市世界外國語中學(xué)個(gè)案研究姓名姜芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師程星華20080401ABSTRACTSINCETHELATE20THCENTURY，BILINGUALEDUCATIONHASBEENCARRIEDOUTINMANYCOUNTRIESANDREGIONS，SUCHASC柵AD如THEUNITEDSTATES，SINGAPORE，JAPAN,、．HONGKONGANDLNANYOTHERS．INCHINA,BILINGUALTEACHINGEMERGEDINTHELATE20MCENTURY,ANDNOWITISACENTRALISSUEINTHEEDUCATIONALREFORM．MOREANDMORESCHOOLSHAVEALREADYIMPLEMENTEDORA托PLANNINGTOIMPLEMENTIT．1110SEWHOWORKINTHISFIELDINCHINAA托TRYINGTOACCUMULATEEXPERIENCEANDSLIMUPTHEGENERALPRINCIPLESINORDERTOFINDOUTAWORKABLEMODEANDALSOEXPEETTOCONSTRUCTABILINGUALTEACHINGMODELWITHCHINESECHARACTERISTICSTOENHANCETHEDEVELOL防NEMOFBILINGUALTEACHING．THEREFORE．THEAUTHOROFTHISTLLESISDECIDESTOWORKONTHISPROJECTFORTHEPURPOSEOFACCUMULATINGEXPERIENCETHROUGHSTUDYINGBILINGUALTEACHINGINTHESCHOOLINWHICHTHEAUTHORWORKS．THENOTHERSCHOOLSCAN哪OUR．EXPERIENCEFORREFERENCE．1WSTHESISISBASEDONTHEPRACTICEOFBILINGUALTEACHINGINSHANGHAIWORLDFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCH001．ITCONSISTSOFSEVENPARTS．11LEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUETIONSECTION．ITEXPLAINSTHEPURPOSES，SIGNIFICANCE，RESEARCHMETHODS，嬲WELLASTHESTRUCTUREOFTHETHESIS．INTHESECONDCHAPTER,THETHEORETICALBASISOFBILINGUALTEACHINGISELABORATEDANDTHECONNOTATIONOFITISEXPLAINED．DIFFERENTCONCEPTSOFBILINGUALTEACHINGARECOMPAREDHERE．INTHETHIRDCHAPTER,THEPRESENTSITUATIONANDDEVELOPMENTOFBILINGUALTEACHINGANDTEACHINGMETHODSATHOMEANDABROADARCINTRODUCED．INTHEFOURTHCHAPTER,ADETAILEDANALYSISCANBEFOUND．11LETEACHINGPRACTICEINWORLDFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLISANALYZEDWITHREFERENCETOTHEROLEOFTEACHERSANDSTUDENTSANDTHEFEASIBILITYOFBILINGUALTEACHINGINSOMESUBJECTS．INTHEFIFIHCHAPTER．THESYSTEMOFBILINGUALTEACHINGINSHANGHAI、№RIDFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLISINTRODUCED，INCLUDINGTHEOVERALLPLANNING,RESOU／V．2PROTECTION,ORGANIZATIONGUARANTEE，LEARNINGATMOSPHERE，CURRICULUMDESIGN,MATERIALSSELECTION,TEACHERCONFIGURATION,EVALUATIONSTANDARDSANDSURVEYDESIGN．INTHESIXTHCHAPTER,CASESTUDIESONTHEPRACTICEOFBILINGUALTEACHINGINSCIENCE，BIOLOGY，ANDCHEMISTRYARECONDUCTEDANDTHERESULTOFTHESURVEYISEXPLAINED．INTHESEVENTHCHAPTER,THEREISACONCLUSIONDRAWNFROMTHEEXPERIENCEANDEFFECTIVENESSANDTHEISSUCSINTHEHOPETHATITWILLGIVEINSPIRATIONTOBILINGUALTEACHINGINOTHERSCHOOLS．BILINGUALTEACHINGINCHINAISSTILLINITSINFANCYANDINFACTITISAMIXTUREOFMANYMETHODS．11圮REARESTILLSOMEPROBLEMS，SUCHASTEACHERS，TEACHINGMATERIALS，TESTING，BILINGUALINTERFACEANDFUNDING．AMAJORTASKISTOSETUPABILINGUALTEACHINGTHEORYANDASYSTEMOFBILINGUALTEACHING．111EREISSTILLALONGWAYTOAEHIEVETHEGOALS．MOSTOFTHETEACHERSWORKINGINTHEFIELDAGREETOKEEPTRYING．KEYWORDSFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOL；BILINGUALTEACHINGPRACTICE論文類型研究報(bào)告

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)156252201156252201中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195H195大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目中高級(jí)韓國留學(xué)生漢語寫作語篇銜接偏誤分析與研究以大連外國語大學(xué)留學(xué)生為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名王爽王爽指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱曲娟曲娟副教授副教授論文答辯時(shí)間20172017年6月3日I中高級(jí)韓國留學(xué)生漢語寫作語篇銜接偏誤分析與研究中高級(jí)韓國留學(xué)生漢語寫作語篇銜接偏誤分析與研究以大連外國語大學(xué)以大連外國語大學(xué)留學(xué)生為例留學(xué)生為例摘要摘要中高級(jí)留學(xué)生漢語水平雖然很高，然而在漢語寫作中很難精準(zhǔn)地、地道地傳達(dá)信息。他們的漢語寫作更多只停留在字、詞、簡(jiǎn)單的短句層面上，即使能夠完成篇章，也是詞句簡(jiǎn)單地堆砌，而不是一個(gè)語意完整、邏輯嚴(yán)密的整體，因而考查留學(xué)生寫作篇章習(xí)得就顯得至關(guān)重要。而篇章習(xí)得的關(guān)鍵在于篇章銜接手段的使用，探究留學(xué)生寫作中篇章銜接手段及其偏誤更為重中之重。本文首先以選題意義與研究價(jià)值展開，對(duì)于本文所依附的基礎(chǔ)理論和相關(guān)術(shù)語進(jìn)行界定。其次，依據(jù)第二語言習(xí)得中的語料偏誤分析法，收集108篇大連外國語大學(xué)中高級(jí)韓國留學(xué)生的漢語寫作語料，以語篇銜接手段理論為基礎(chǔ)，得出偏誤出現(xiàn)頻次高低為連接、省略、照應(yīng)、詞匯手段、替代，對(duì)偏誤以結(jié)合語料的方式進(jìn)行合理分析。接著，以徐子亮的對(duì)外漢語寫作心理過程為基礎(chǔ)理論從“語篇銜接手段在知識(shí)系統(tǒng)缺失”、“語篇銜接手段在策略系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)中運(yùn)用不足”兩個(gè)角度，分析五種銜接手段使用偏誤的原因。最后，不僅對(duì)對(duì)外漢語寫作教學(xué)提出具體的教學(xué)建議，而且將從第二語言習(xí)得角度，從語篇產(chǎn)出前、語篇產(chǎn)出中、語篇產(chǎn)出后三個(gè)方面，提出學(xué)生正確習(xí)得及運(yùn)用語篇銜接手段提出具體建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞韓國學(xué)生；語篇銜接；偏誤；教學(xué)建議

簡(jiǎn)介：上海外國語大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文題目疑問語氣助詞“嗎”、“吧”、“呢”的習(xí)題目疑問語氣助詞“嗎”、“吧”、“呢”的習(xí)得考查及教學(xué)實(shí)踐得考查及教學(xué)實(shí)踐基于上海外國基于上海外國語大學(xué)留學(xué)生初級(jí)漢語進(jìn)修班的教學(xué)語大學(xué)留學(xué)生初級(jí)漢語進(jìn)修班的教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐專業(yè)專業(yè)漢語國際教育碩士姓名姓名耿安瀾導(dǎo)師導(dǎo)師鄭振賢I致謝兩年的研究生生活即將結(jié)束，經(jīng)過將近一年的努力，我的畢業(yè)論文終于完成了。完成論文的過程中，我得到了老師、同學(xué)及家人甚至是我曾經(jīng)的學(xué)生的幫助，在這里我要向他們表示最真誠的感謝。首先要感謝的是我的母校上海外國語大學(xué)，在上海外國語大學(xué)學(xué)習(xí)的兩年中，各位老師們都毫無保留地傳授給我們專業(yè)知識(shí)，同時(shí)上外國際文化交流學(xué)院還為我們提供了非常好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們的專業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。在論文選題的時(shí)候，我陷入了迷茫，但是非常感謝我的導(dǎo)師上海外國語大學(xué)國際文化交流學(xué)院鄭振賢副教授，在我迷茫之際為我指點(diǎn)了論文寫作的方向。從選擇論文題目到最終論文定稿的過程中，鄭振賢老師給了非常大的幫助及關(guān)懷。鄭老師治學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，常常會(huì)為了一個(gè)小小的標(biāo)題斟酌很久。鄭老師不僅在學(xué)術(shù)研究上對(duì)我?guī)椭艽?，在做人做事方面?duì)我要求也非常嚴(yán)格。另外，我還要感謝導(dǎo)師組楊金華老師、馬云霞老師、朱建軍老師、鄭瑜老師，感謝他們對(duì)本篇論文的指導(dǎo)，使我在求學(xué)的道路上不斷地完善自己，學(xué)到更多的知識(shí)、懂得更多的道理，從而順利地完成畢業(yè)論文。在此向他們表示衷心的感謝。祝愿他們身體健康、工作順利。另外，我還要感謝這兩年來一直陪伴我的同學(xué)和我的學(xué)生們，有他們?cè)?，我的研究生生活充滿了快樂和感動(dòng)。最后，感謝我的父母，無論我在哪里，無論前方的路有多么艱難，無論我做出什么樣的選擇，他們總是默默地支持我祝福我，讓我對(duì)學(xué)習(xí)生活都充滿了信心。感謝這些幫助過我的人，希望大家一生平安

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2013301097韓國外國語高中漢語教學(xué)情況調(diào)查研究韓國外國語高中漢語教學(xué)情況調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名郝良媛指導(dǎo)教師張曉濤教授哈爾濱師范大學(xué)二零一五年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERSURVEYRESEARCHONCHINESETEACHINGSITUATIONOFFEIGNLANGUAGEHIGHSCHOOLSINSOUTHKEACIDATEHAOLIANGYUANSUPERVISZHANGXIAOTAOPROFESSSPECIALITYMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEJUNE2015DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)14625223146252233中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目來華俄羅斯學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究與對(duì)策來華俄羅斯學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究與對(duì)策以大連外國以大連外國語大學(xué)為列語大學(xué)為列培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名奧利婭利婭EVGENOVAOLGA指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱汪靈靈汪靈靈副教授副教授論文答辯時(shí)間年月日II第五章俄羅斯學(xué)生跨文化適應(yīng)應(yīng)對(duì)策略第六章結(jié)語關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞俄羅斯留學(xué)生，跨文化適應(yīng)，對(duì)應(yīng)策略

簡(jiǎn)介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文自主學(xué)習(xí)模式下漢語教師角色的研究自主學(xué)習(xí)模式下漢語教師角色的研究以上海外國語大學(xué)強(qiáng)化班為例以上海外國語大學(xué)強(qiáng)化班為例院系國際文化交流學(xué)院院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育碩士碩士姓名盧家琳姓名盧家琳指導(dǎo)教師繆俊師繆俊何暉何暉2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目韓國高中生漢語口語表達(dá)能力的調(diào)查與培養(yǎng)策略研究以江原外國語高中為例培養(yǎng)單位沈陽師范大學(xué)文學(xué)院專業(yè)名稱漢語國際教育指導(dǎo)教師董萃研究生王博完成時(shí)間2016年5月21日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別同等學(xué)力摘要韓國目前是全世界學(xué)習(xí)漢語人數(shù)最多的國家，而韓國高中學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)漢語人數(shù)中占有很大的比例，在韓國幾乎所有的高中都開設(shè)了漢語課程，漢語課程也進(jìn)入了韓國教育部所頒布的正式教學(xué)大綱中，并多次進(jìn)行大綱的修訂，這一切都說明了韓國政府目前對(duì)韓國高中漢語教學(xué)的重視程度。然而，盡管在新修訂的大綱中，越來越重視漢語的交際性教學(xué)，但是由于各個(gè)高中的漢語教學(xué)水平良莠不齊，學(xué)生還面臨高考?jí)毫?，此外在漢語課堂教學(xué)中普遍存在的重詞匯、語法教學(xué)，輕口語教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生漢語口語表達(dá)能力較低的后果。良好的漢語口語表達(dá)能力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高漢語交流的質(zhì)量，在非目的語環(huán)境下，學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的形成與提高主要取決于教師的課堂教學(xué)。本文通過對(duì)韓國高中生漢語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前韓國高中在培養(yǎng)漢語口語表達(dá)時(shí)所存在的問題，并探求在非目的語環(huán)境下培養(yǎng)韓國高中生漢語口語表達(dá)能力的策略。本文第一部分對(duì)以往的漢語口語能力培養(yǎng)以及在非目的語環(huán)境下的韓國高中漢語教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。以前人的研究為基礎(chǔ)，并介紹了選題背景、研究意義、創(chuàng)新之處以及相關(guān)研究工作。第二部分對(duì)在非目的語環(huán)境下的韓國高中生口語表達(dá)能力進(jìn)行了調(diào)查，采用問卷調(diào)查法、訪談法以及觀察法對(duì)非目的語環(huán)境下的韓國高中生口語表達(dá)的動(dòng)機(jī)，漢語課的學(xué)習(xí)情況以及口語表達(dá)的難點(diǎn)等方面做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。第三部分根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，分析非目的語環(huán)境下的韓國高中生漢語口語表達(dá)在學(xué)習(xí)者個(gè)性心理以及教學(xué)方面存在的問題，并對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。第四部分根據(jù)上述存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因，提出了提高非目的語環(huán)境下韓國高中生漢語口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞非目的語環(huán)境；韓國高中生；漢語口語表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)J01單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42121056韓國高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀與其他外語教學(xué)情況的比較以金浦外國語高中為例學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國家教育漢語國家教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名張嘉桐張嘉桐指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師程書秋程書秋副教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一四年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)J01單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)42121056碩士學(xué)位論文韓國高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀與其他外語教學(xué)情況的比較以金浦外國語高中為例碩士研究生張嘉桐導(dǎo)師程書秋副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2014年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論新課程體系下廈門外國語學(xué)校的文化建設(shè)姓名邱延生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師楊孔熾20030101試論新課程體系下廈門外國語學(xué)校的文化建設(shè)SYNOPSISTHISPAPERISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERS，DISCUSSINGTHECULTURALRECONSTRUCTIONOFOURSCHOOLINIDEOLOGY，SYSTEMOFEDUCATION，POLITICALACTIVITIES，ANDENVIRONMENTALPROTECTION．THESTUDYOFTHEFOURSUBJECTSISCLOSELYINTEGRATEDWITHNEWCOURSESYSTEM．INVIEWOFMODERNEDUCATIONALCONCEPT，ANDINTHEORYOFMODERNEDUCATIONANDTEACHING，IMAKEASYSTEMATICEXPOSITIONOFIMPLEMENTATIONOFNEWCOURSESINCLUDINGSCHOOLBASEDCURRICULUMANDRECONSTRUCTIONOFTHESCHOOLCULTURE．BOTHOFWHICHINTERACTASHELP．NEEDSAIMEDATMEETINGTHEQUALITYORIENTEDEDUCATION，IGIVETHEORETICALSUPPORTTOTHECULTURALRECOSTRUCTIONOFXIAMENFOREIGNLANGUAGESCHOOLANDTHESCHOOLSOFTHESAMEKIND，CREATINGAGOODCULTURALENVIRONMENTFORREFORMOFBASICCOURSES．BASINGMYSELFUPONOURSCHOOLDURINGTHEDISCUSSION，IEXPRESSMYOWNVIEWSONVULNERABLEORBLANKSPOTSONTHEBASISOFANALYZINGTHECULTURALREALITIESOFOURSCH001．IALSOPUTFORWARDSOMECONSTRUCTIVESUGGESTIONS，F(xiàn)OREXAMPLE，ONTHEPERFECTMEASUREFORTEACHEREMPLOYMENTSYSTEM，PROTECTIONSYSTEMOFTHESECONDCLASSROOMACTIVITIES，IMPROVEMENTOFSOCIALPRACTICEACTIVITIES，INTERPERSONALRELATIONSHIPSONTHECAMPUS，ANDIMPROVEMENTOFTHEMORALCU】TURA】ENVIRONMENTANDSOON．KEYWORDSTHECULTURALRECONSTRUCTION，NEWCOURSESYSTEMSCHOOLBASEDCURRICULUM，XIAMENFOREIGNLANGUAGESCH001．

簡(jiǎn)介：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文常用文化詞語教學(xué)方法研究以越南太原大學(xué)外國語學(xué)院為例姓名NGOTHIANHTUYET申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語國際教育碩士指導(dǎo)教師趙成平20120523ABSTRACTFORALONGPERIOD，THELEXICALTEACHINGHASH’TBEENALLIMPORTANTPARTMTEACHINGCHILLESEASASECONDLANGUAGELEXICALTEACHING，ESPECIALLYINTERMSOFCULTURALWORDS，1SONLYASMALLPARTOFTEACHINGMODEL，ANDTHEREAREFEWRESEARCHESDONEINTHISAREAHOWTOPROPERLYINTEGRATETHETEACHINGOFCULTURALBACKGROUNDKNOWLEDGEMAFOREIGNLAILGUAGECOURSEISAQUESTIONWORTHRESEARCHINGASALEXICONBASICELEMENT，THERICHLOADOFCLLLTURMWORDSANDITSMEANINGBESTREFLECTSTHEVARYINGLEVELSOFCULTURE，ANDALSOEIIIPHASIZECULTURALDIFFERENCESINVOCABULARYLEVELHENCE，THETEACHINGOFCULTURALBACKGROUILDKNOWLEDGECOULDBEMANIFESTEDINTHETEACHINGOFCULTURALWORDSLE鋤IILGALLETHNIC’SVOCABULARYISACTUALLYABOUTLEARNINGITSCULTURELEARNINGA協(xié)REL盟LAILGUAGEISACTUALLYACULTURALLEARNINGPROCESSRESEARCHESSHOWEDTHATTHEREASONBEHIILDCULT叫A1RELATEDMISTAKEISBECAUSESTUDENTSDONOTHAVEENOUGHUNDERSTANDINGABOUTTARGETLANGUAGECULTURALBACKGROUNDKNOWLEDGES，SUCHASITSHISTORY，GEO鏟APHYETCTHEREFORETHEYSOMETIMESUBSTITUTETHESECULTUREBOUNDWORDSWITHTHOSEOFTHEUO眥砌骶’SCONCEPTS，WHICHARETOTALLYDIFFERENT，ANDRESULTINAPROBLEMMCOMMUNICATIONTOAVOIDTHIS，AFOREIGNLANGUAGECOURSESHOULDPAYATTENTIONTOTHESE邯EOFWORDSANDHELPSTUDENTSTOBETTERUNDERSTANDTARGETLANGUAGECULTURALBACKGROUNDKNOWLEDGEⅢSPAPER，WITHTAIYUANUNIVERSITYFOREIGNLANGUAGEFACULTYVIETNAMASACASE，刪VZESTHEPROBLEMSTHATARISEINCULTURALWORDSTEACHINGMETHODS，ASWELLAS也ECHARACTERISTICPROBLEMSINTEACHINGGENERALCHINESEITALSORESEARCHESITSTEAC|LINGMEMODSANDDEVELOPMENT，ANDUSESTHERESULTSTODECIDEONTHEBESTIMPLEMENTATLONFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINVIETNAMKQ唧ORDSVIETNAMFOREIGNLANGUAGEFACULTYCULTURALWORDSTEACHINGFOREIGNLAILGUAGETEACHINGMETHODCULTURALELEMENTII

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目以“三效課堂”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的理論研究與實(shí)踐研究以山東昌樂外國語學(xué)校為例培養(yǎng)單位教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所專業(yè)名稱教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師孫綿濤研究生包丹妮完成時(shí)間2017年3月沈陽師范大學(xué)研究生處制沈陽師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力1學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期