簡(jiǎn)介：期末考核從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象，同時(shí)也大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過(guò)分析歷年來(lái)試卷命題的規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)掌握各課程在不同時(shí)期的發(fā)展變化，以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。4注重平時(shí)考核。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時(shí)測(cè)驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，還可以采取速測(cè)的方式，時(shí)間控制在1O分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程最基本理論的掌握腈況。在國(guó)外，沒(méi)有哪一門課程會(huì)只以一次期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，因此我們也可以把平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)做為這門課程期末總評(píng)的一部分。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅僅只是要求學(xué)生平時(shí)到課堂，而更要注重學(xué)生參與課堂提問(wèn)和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)考核形式包括撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文的作業(yè)、國(guó)際貿(mào)易案例比如商務(wù)談判分析的作業(yè)等。然后在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測(cè)驗(yàn)都做為學(xué)生成績(jī)考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，除期末考試重點(diǎn)燈對(duì)學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的識(shí)記以外，其他考試形式的重點(diǎn)都是為了考查學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。注重平時(shí)考核能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生不在心存僥幸心理，通過(guò)以上各種考核方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)這種平時(shí)性測(cè)評(píng)，不再對(duì)考試產(chǎn)生瞑怕心理，也不過(guò)分擔(dān)憂和緊張，從而學(xué)生的考試心理也很健康。5借助軟件考核。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺(tái)進(jìn)行模擬操作能力考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。每名參與TMT平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。TMT外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評(píng)分機(jī)制，可以從多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核體系改革的一個(gè)重要輔助工具，TMT軟件功不可沒(méi)。三、總結(jié)課程考核作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專業(yè)技能形成都有著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。通過(guò)考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使課程考核更切合實(shí)際，更具有實(shí)用性、針對(duì)性。參考文獻(xiàn)I11余向平高職教育課程考核方式改革的基本思路仞職業(yè)技術(shù)教育，2006，1327525421王曉平基于“工作過(guò)程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革0】齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，27172173【3】楊愛(ài)英，宋揚(yáng)高等教育考核方式改革初探O常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，821920校企合作在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才中的應(yīng)用研究■梁晶趙玉閣南京曉莊學(xué)院摘要校企合作在培養(yǎng)應(yīng)用性人才中的重要作用已經(jīng)被很多高校所承認(rèn)，目前大部分應(yīng)用型高校也與很多企業(yè)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生在就業(yè)前提供實(shí)習(xí)基地，但這些校企之間的合作僅局限于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而針對(duì)教師培養(yǎng)的校企合作目前很少。本文首先對(duì)校企合作在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才中的重要性進(jìn)行研究，再通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生和教師兩者的實(shí)踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。關(guān)鍵詞校企合作學(xué)生實(shí)習(xí)師資培養(yǎng)一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需困境自我國(guó)加入WTO后，對(duì)外貿(mào)易進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，WTO給我們的外貿(mào)企業(yè)帶來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的數(shù)量及質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。雖然每年本科院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生都不在少數(shù)。但仍然存在企業(yè)招聘不到人才及畢業(yè)生找不到工作的尷尬景象。二、校企合作在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要作用造成國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才供需困境的根本原因在于本科院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才與社會(huì)的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。區(qū)別于?？茖W(xué)院，本科層次的高等院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力，在課程設(shè)置上理論課程較多，實(shí)踐性教學(xué)很少，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有掌握本專業(yè)所需要的實(shí)踐技能，許多應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能勝任或者不能很快勝任外貿(mào)企業(yè)的工作。這就需要企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其導(dǎo)向作用，使得本科院校的培養(yǎng)更具針對(duì)性，更能適應(yīng)企業(yè)的需求。所以校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式就顯得尤為必要。1學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易工作的人員需要掌握國(guó)際貿(mào)易交易的流程以及交易過(guò)程中所需要的單證的制作技能。雖然很多本科高校建立了實(shí)訓(xùn)教室，購(gòu)買了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件，并提供了仿真的職場(chǎng)工作環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程是及其復(fù)雜的，在交易過(guò)程中的單據(jù)的處理又涉及到不同國(guó)家，不同經(jīng)濟(jì)體的政治、經(jīng)濟(jì)、法律等復(fù)雜的背景知識(shí)，還需要具備英語(yǔ)這項(xiàng)基本交流語(yǔ)言。當(dāng)中可能發(fā)生的很多事情及處理方法在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室是無(wú)法獲得的，學(xué)生只有通過(guò)在企業(yè)的真實(shí)操作，才能真正掌握。因此通過(guò)校企合作進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)是非常必要的。2教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)教師和學(xué)生是教育得兩個(gè)主體，尤其是教師，起到了主要的傳授與引導(dǎo)的作用。哈佛前校長(zhǎng)柯南特說(shuō)“大學(xué)的榮譽(yù)不在于。L109WWWSHANCLCHANQCORNCN1它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。”這句話一語(yǔ)中的的說(shuō)明了要辦好高質(zhì)量的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)必須要有高素質(zhì)的應(yīng)用型師資。教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該要具有較高理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而目前本科高校的專業(yè)教師本身卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于本科高校在引進(jìn)師資的要求上基本形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，“在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，本科高校在師資建設(shè)的導(dǎo)向上必然傾向于對(duì)高學(xué)歷、高職稱及名牌學(xué)校畢業(yè)生的追求”，新進(jìn)教師必須至少具備博士學(xué)位或者副教授職稱。這種師資引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)校招聘到的教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這些教師入職后即投入緊張的教學(xué)與科研中，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力去鍛煉自身的實(shí)踐能力。這些理論研究型教師所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生必定是與實(shí)踐脫節(jié)的，因此，針對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為重要。蘭、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才1誕長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，深入培養(yǎng)很多本科院校在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)前都會(huì)安排一定的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，但多為暑期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間較短。而實(shí)習(xí)公司的選擇分為學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)公司以及學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)基地。大部分學(xué)生自行尋找的實(shí)習(xí)公司其專業(yè)性不夠，很難達(dá)到實(shí)習(xí)目的。而學(xué)校安排的實(shí)習(xí)主要通過(guò)校企簽訂合作協(xié)議的方式進(jìn)行，這就存在一定問(wèn)題。站在企業(yè)的立場(chǎng)上，接收大學(xué)生實(shí)習(xí)意味著必須提供合適的崗位、承擔(dān)相應(yīng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，甚至還有食宿安排以及安全責(zé)任等，容易影響公司正常的運(yùn)營(yíng)。而且既然是合作協(xié)議，企業(yè)當(dāng)然期待相應(yīng)的利益。但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，且這些實(shí)習(xí)生未來(lái)未必會(huì)留在該公司工作，企業(yè)能夠獲得的利益是無(wú)法保證的。為保護(hù)公司客戶資料以及交易信息等機(jī)密，大部分企業(yè)無(wú)法讓實(shí)習(xí)人員真正從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體操作。所以，學(xué)生能夠從畢業(yè)實(shí)習(xí)中真正掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技能非常困難。“利益面前沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，合作的過(guò)程本身也是一個(gè)利益權(quán)衡和斗爭(zhēng)的過(guò)程。在學(xué)校的教書育人和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之間到底存在多大的鴻溝，兩者之間如何搭建更加順暢互通的橋梁”，這些問(wèn)題都需要進(jìn)一步探索。首先從實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)看，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的就必須延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，一般而言，至少需要半年的時(shí)間。這就需要本科高等院校在課程設(shè)置上作出調(diào)整，留出足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在企業(yè)得到充分的鍛煉。此外，對(duì)于安排到該企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生要有針對(duì)性，這些學(xué)生未來(lái)是愿意到該公司工作的，這樣的類似于“訂單式”的培養(yǎng)模式才才會(huì)讓企業(yè)更有動(dòng)力，企業(yè)才會(huì)在這些畢業(yè)生的培養(yǎng)上更加認(rèn)真，也才能達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。2加強(qiáng)師資培養(yǎng)，雙管齊下“現(xiàn)今的教學(xué)以學(xué)生為中心，但是教師的作用仍不可忽視，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一即是教師隊(duì)伍建設(shè)，教師負(fù)責(zé)落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程，其業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響?！睘榱嗽黾咏處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前很多本科高校意識(shí)到并制定110總20第13了教師赴企業(yè)研修、接受實(shí)踐訓(xùn)練的相關(guān)激勵(lì)政策，但途徑仍不暢通。一方面是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)要追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，使得很多企業(yè)不愿意與學(xué)校合作；另一方面是高校擔(dān)心教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉后會(huì)留在企業(yè)發(fā)展，本科高校不僅沒(méi)有達(dá)至U提升實(shí)踐教學(xué)的水平的目的，反而造成師資的流失，得不償失。因此，針對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，要建立健全專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)制，可與企業(yè)簽訂雙向的培養(yǎng)協(xié)議，不僅教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，企業(yè)也可將其部分員工送往高校接受理論學(xué)習(xí)，互惠互利。同時(shí)，一方面要保障教師的現(xiàn)實(shí)利益，鼓勵(lì)推動(dòng)教師積極參與到實(shí)踐中去，另一方面要與教師簽訂協(xié)議，防止師資的流失。此外，師資培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力上，還應(yīng)培養(yǎng)教師的語(yǔ)言水平。鑒于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本身的特殊性，外語(yǔ)是其交流的主要語(yǔ)言，而目前本科高校的國(guó)際貿(mào)易課程皆為漢語(yǔ)教學(xué)，專業(yè)教師本身的語(yǔ)言水平有限，這沒(méi)有給國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，使得大部分學(xué)生的語(yǔ)言水平與其他專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有差別，甚至更差，完全體現(xiàn)不出本專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)專業(yè)教師的語(yǔ)言培養(yǎng)也非常必要。3“引企入?！?，加強(qiáng)交流基于本科高等院校師資引進(jìn)的要求所限，很多高等院校的專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)企業(yè)的需求不能完全把握。因此一方面可以吸引企、事業(yè)單位中具有豐富的國(guó)際貿(mào)易工作經(jīng)驗(yàn)的人士到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或者開設(shè)專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，與教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。另一方面，為了使教學(xué)內(nèi)容更加切合企業(yè)實(shí)際需求，可以“引企入?！眳⑴c到教學(xué)管理中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是聘請(qǐng)企業(yè)的專家、顧問(wèn)和有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員參與研究和制定學(xué)校有關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置。目前我校不僅開設(shè)了很多專題講座，邀請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，而且在培養(yǎng)方案的制定上也邀請(qǐng)了部分企業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的畢業(yè)生的目的。參考文獻(xiàn)I1】沈慧芳本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)之瓶頸及對(duì)策探研O武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，314【2L粱晶、趙玉閣國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討田中INI教育，2013，12【3許寒梅地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位研究J1經(jīng)濟(jì)師，2013，1L41卞麗，齊愛(ài)學(xué)，張循利應(yīng)用型人才多元化培養(yǎng)途徑探究Ⅱ】職教論壇2012235】張俊平，禹奇才，童華煒教師素質(zhì)提升與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)一以土木工程專業(yè)為例Ⅱ】中國(guó)大學(xué)教育，2O13，12I6L張秉釗校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索Ⅱ】高教探索2005，4高宏梅基于雙贏文化視角的校企合作模式研究【D】河北師范大學(xué)，2N11

簡(jiǎn)介：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之創(chuàng)新模式的構(gòu)建裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之創(chuàng)新模式的構(gòu)建裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前都要進(jìn)行一個(gè)全面的、專業(yè)的訓(xùn)練，這就是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃的一個(gè)十分重要的部分。對(duì)于學(xué)校，是學(xué)生在步入工作崗位之前在大學(xué)期間完成的最后一個(gè)重要的實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)；對(duì)于教師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，并提高學(xué)生的綜合運(yùn)用他們所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，并分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟；對(duì)于學(xué)生，是其走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)，也是他們?cè)谛Ｆ陂g要完成的最后一張答卷。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題以往的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本上都是由學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方向（廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)）。確定好了方向，再把學(xué)生按人數(shù)平均分配給裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師。學(xué)生對(duì)其感興趣的某一課題進(jìn)行開題，再由每位指導(dǎo)教師分別給所帶學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是虛構(gòu)的題目，虛構(gòu)的廣告主，虛構(gòu)的販賣場(chǎng)地，也許有的畢業(yè)設(shè)計(jì)連這些都未考慮。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，很多都不太注重理論與實(shí)際的差距，沒(méi)有考慮設(shè)計(jì)的可行性。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)過(guò)程中，教師主要是指導(dǎo)書籍裝幀設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)中都需要后期成品手工或工藝制作。在后期制作時(shí)往往都是學(xué)生在最后兩天內(nèi)突擊完成，再加上有些學(xué)生本身制作水平有限，設(shè)計(jì)出來(lái)的過(guò)于復(fù)雜，制作實(shí)現(xiàn)難度太大，造成了成品粗糙不精良，導(dǎo)致作品的失敗。（4）材料工藝缺乏創(chuàng)新在包裝設(shè)計(jì)與書籍裝幀設(shè)計(jì)中大部分學(xué)生都是運(yùn)用紙作材料，缺乏新材料、新工藝的嘗試、使用。2畢業(yè)設(shè)計(jì)前期時(shí)間短，信息收集難度大根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生要在第五學(xué)期末進(jìn)行選題，只有幾天的考慮時(shí)間，而且當(dāng)時(shí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研與選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研需要搜集、記錄、整理有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷信息和資料，并且分析市場(chǎng)情況，了解市場(chǎng)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢(shì)，為市場(chǎng)預(yù)測(cè)和營(yíng)銷決策提供客觀的、正確的資料。包括對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查、市場(chǎng)狀況的調(diào)查、銷售可能性的調(diào)查，還要對(duì)消費(fèi)者及消費(fèi)需求、企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品價(jià)格、影響銷售的社會(huì)和自然因素、銷售渠道等開展調(diào)查。這就需要大量的時(shí)間來(lái)做這件事情，學(xué)校并沒(méi)有安排給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)間，也就是設(shè)計(jì)優(yōu)劣的最根本原因。3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與實(shí)習(xí)發(fā)生沖突

簡(jiǎn)介：化學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)報(bào)告化學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)報(bào)告一、實(shí)習(xí)的目的與要求安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。二、實(shí)習(xí)基本情況我于2012年10月8日至11月18日在XX市第七中學(xué)進(jìn)行了為期六周的教育實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中我體會(huì)到了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長(zhǎng)的六個(gè)星期實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓(xùn)，我在這次實(shí)習(xí)中深切地已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè)，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在實(shí)習(xí)期間，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很課堂知識(shí)拓展程度上還需努力。（3）怎么樣把知識(shí)點(diǎn)銜接好也是需要我注意的。這些情況反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。（3）課后輔導(dǎo)我還用了自習(xí)課的時(shí)間和晚自習(xí)去給一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)們補(bǔ)課讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，讓他們可以跟上別的同學(xué)的腳步，這樣不至于因?yàn)樯险n聽不懂而睡覺(jué)做別的事不去學(xué)習(xí)。這樣正好可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。以便于更好的去迎接期中考試。（4）期中考試工作在11月8號(hào)我們迎來(lái)了學(xué)校為期三天的期中考試。在這期間我們的工作是監(jiān)考，改卷，試卷的質(zhì)量分析。監(jiān)考期間我工作認(rèn)真，做到公平公正，按時(shí)收發(fā)試卷。各個(gè)考生在考場(chǎng)都遵守考場(chǎng)紀(jì)律，在改卷的時(shí)候我也可以做到認(rèn)真公平。爭(zhēng)取每份卷都評(píng)改計(jì)分準(zhǔn)確。最后我還與與我同行的實(shí)習(xí)老師對(duì)試卷做了質(zhì)量分析。分析了學(xué)生的哪里掌握得比較好。哪部分丟分比較多，為日后改善自己的教學(xué)方向提供有力的依據(jù)。2、班主任工作班主任工作是實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要工作。在做班主任工作時(shí)，我深切體會(huì)到管理一個(gè)班級(jí)的不易。班主任不僅要做學(xué)生的良師，也要做學(xué)生的益友。在進(jìn)入XX七中的第一天，學(xué)校就安排我和我的搭檔為高一（7）班的實(shí)習(xí)班主任。與搭檔協(xié)商好，前面三周我上課，后面三周做班主任工作。我在陳娟老師的悉心指導(dǎo)及幫助下，順利的完成了班主任的各項(xiàng)任務(wù)。（1）在工作準(zhǔn)備方面我擔(dān)任高一（7）班的班主任，首先我通過(guò)指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別調(diào)皮學(xué)生的基本情況，同時(shí)了解班級(jí)地一些日常工作。其次，我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早、午、晚讀和晚自習(xí)我都會(huì)去教室巡堂在日常工作中，盡力做好學(xué)生的良師，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，想辦法改掉學(xué)生的壞習(xí)慣。我努力地融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的朋友。每天我都會(huì)在晚自習(xí)前提前二十分鐘來(lái)到教室和學(xué)生交流。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，喜歡和我們交流。漸漸地，學(xué)生也能像朋友一樣

簡(jiǎn)介：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大致可以分為設(shè)計(jì)（含施工組織設(shè)計(jì)）和論文兩大類，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類中根據(jù)材料和結(jié)構(gòu)形式不同又可以分為砌體、混凝土、鋼、混合結(jié)構(gòu)和框架、剪力墻、筒體等多種形式；道路橋梁設(shè)計(jì)類有道路、橋梁、隧道等；論文類有土木工程材料、結(jié)構(gòu)分析、巖土工程和其他專題研究等。由上述分類情況來(lái)看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍似乎很廣，但由于學(xué)生的能力、指導(dǎo)教師專業(yè)以及教學(xué)要求和教學(xué)條件等多方面的限制，對(duì)于特定的教師和學(xué)生而言，選題的范圍還是有限的。我院近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目見(jiàn)表1和表2。表1我院道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及選題學(xué)生人數(shù)學(xué)年度設(shè)計(jì)類論文類橋梁設(shè)計(jì)市政工程規(guī)劃道路和公路設(shè)計(jì)城市道路立交巖土工程專題研究2009414452009138775126784531714793172010144730946115631516811471注表中括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)為選題人數(shù)所占比例。我院道橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分為真題，有實(shí)際工程背景，特別是橋梁設(shè)計(jì)部分，設(shè)計(jì)題目一般為XX（具體地名）大橋設(shè)計(jì)。由于是實(shí)際工程，可以為學(xué)生提供相關(guān)的工程設(shè)計(jì)資料，如河流水文報(bào)告、工程地質(zhì)勘察報(bào)告、地形圖等，實(shí)戰(zhàn)氣氛濃厚，學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣較高；又由于涉及的橋型較多，有梁橋、剛構(gòu)橋、拱橋、懸索橋等，設(shè)計(jì)條件變化大，學(xué)生抄襲現(xiàn)象較少，獲得了較好的效果。

簡(jiǎn)介：能力。另外對(duì)待這種類型的問(wèn)題，在解答時(shí)在有清晰的思路，盡可能強(qiáng)的邏輯性、條理性語(yǔ)言予以表達(dá)，盡可能的減少口語(yǔ)的運(yùn)用。不要有多余的語(yǔ)言，每一句都要緊扣題目，每一個(gè)字都要為題目服務(wù)。根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的“關(guān)鍵詞”有針對(duì)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，研究知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)是否一至，是否相關(guān)聯(lián)。將有聯(lián)系的部分整理出主次，搞清楚主次問(wèn)題，突出主要但也不能忽略次要。次要服務(wù)于主要，主次分明將所要知識(shí)點(diǎn)在答案中體現(xiàn)出來(lái)，反射到得出的問(wèn)題上來(lái)。第三步立足教材、兩個(gè)結(jié)合、精心做答、有所創(chuàng)新經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟，答題就有了思路。但不能簡(jiǎn)單生硬地照搬教材原理。因?yàn)樵囶}是以不斷變化發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化等社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況為背景材料。所以答題就必須立足教材、結(jié)合背景材料、時(shí)事資料，精心組織好語(yǔ)言，盡量忠于教材知識(shí)，只有回歸到教材上去才能減少語(yǔ)言上的不規(guī)范，表達(dá)上不正確有情況的發(fā)生。盡可能有回歸到一些術(shù)語(yǔ)上。并能就材料的問(wèn)題發(fā)表一些新觀點(diǎn)、新看法。提出一些創(chuàng)新性的理論，但新的理論方向要有正確的導(dǎo)向，不可要離根本，成為影響全局的“敗筆”。有了這種解題思路，上題答案應(yīng)為西藏實(shí)行民族區(qū)域自治的根據(jù)民族區(qū)域自治制度是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度，在西藏實(shí)行民族區(qū)域自治符合我國(guó)國(guó)情和西藏實(shí)際，是國(guó)家的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和西藏自治區(qū)的有機(jī)結(jié)合，有助于增強(qiáng)中華民族的凝聚力，促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)和西藏的繁榮，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和安全。作用使西藏實(shí)行民族區(qū)域自治充分地享有廣泛的自治權(quán)，保障了西藏人民當(dāng)家作主的權(quán)利。能夠自主管理本地區(qū)、本民族的內(nèi)部事務(wù)，提高了對(duì)公共事務(wù)的管理效能，鞏固和發(fā)展了平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)了西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)方向是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中的一個(gè)重要方向。主要培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在校期間最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其旨在體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，其重要性不言而喻。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特殊性，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的就是要體現(xiàn)“設(shè)計(jì)”。學(xué)生能否具有創(chuàng)新思維能力，能否給出合理的設(shè)計(jì)方案是最重要的。設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要起到一個(gè)“學(xué)生”到“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的轉(zhuǎn)移平臺(tái)作用。這個(gè)平臺(tái)能否平穩(wěn)的轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)生以后的工作及前途有重要的意義。一、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他專業(yè)一樣，都是在大四下半年開始，時(shí)間大概為十八周左右，其一般流程為首先接受題目，查閱文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；其次構(gòu)思并確定方案；然后具體設(shè)計(jì)；再形成技術(shù)文檔；最后答辯。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高，基本上都是簡(jiǎn)單模仿或者重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性，和“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的身份不符。主要是由于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的幾個(gè)弊端造成的。1設(shè)計(jì)時(shí)間段的消極影響因素眾多。畢業(yè)設(shè)計(jì)處于大四下學(xué)期，因?yàn)榕c求職時(shí)間吻合，大部分求職的同學(xué)都是將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在次要位置，因而設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，所以其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。還有部分考研究生的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫投入精力也不夠，也直接導(dǎo)致其設(shè)計(jì)質(zhì)量差。2時(shí)間短并過(guò)于集中。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只有18周左右，這個(gè)時(shí)間對(duì)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)說(shuō)是根本不夠的。實(shí)際情況是，大部分學(xué)生倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，不能深入了解設(shè)計(jì)任務(wù)，知識(shí)的運(yùn)用就是照本宣科，臨時(shí)抱佛腳，因此設(shè)計(jì)的結(jié)果不盡如人意。這種時(shí)間上的局限性，很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高。由于時(shí)間所限，大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目技術(shù)難度都不高，這也違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的要求，學(xué)生根本不能得到設(shè)計(jì)能力的提升鍛煉，也無(wú)法形成創(chuàng)新性思維，不能為今后成為一名合格的設(shè)計(jì)工程師打下良好的基礎(chǔ)。3設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問(wèn)題。由于時(shí)間的限制，目前大部分教師只是將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以給出的設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單和理論化，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不能得到有效的鍛煉和提升。對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控，基本都是形式檢查，檢查人員對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也基本不會(huì)有深入的監(jiān)控。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)疏忽，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是綜合指導(dǎo)教機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式研究楊巖（重慶理工大學(xué)汽車學(xué)院，重慶400054）摘要本文提出一種機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，在設(shè)計(jì)周期、教師選題的規(guī)范與監(jiān)測(cè)、設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控、設(shè)計(jì)成績(jī)的公正評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行革新，使學(xué)生的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，滿足機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；新模式中圖分類號(hào)G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)16749324（2012）11026902【檢測(cè)評(píng)價(jià)】269師成績(jī)，評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)而來(lái)。采用現(xiàn)行的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定方法，雖然基本上能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且具有簡(jiǎn)單易行的優(yōu)點(diǎn)，但也具有很多缺點(diǎn)。由于上述問(wèn)題的影響，目前學(xué)生積極性不高，在很短的時(shí)間內(nèi)他們只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或驗(yàn)證一些基本理論內(nèi)容，所以機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平不高。因此改革機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，引入合理有效的設(shè)計(jì)過(guò)程、監(jiān)控體系與成績(jī)?cè)u(píng)定體系顯得勢(shì)在必行。二、新模式具體思路1設(shè)計(jì)周期問(wèn)題在大三第一學(xué)期（即基礎(chǔ)課結(jié)束，專業(yè)課剛開始）就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，首先完成資料搜集，文獻(xiàn)綜述，翻譯等基本文獻(xiàn)工作，然后帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)設(shè)計(jì)中需要的內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是一個(gè)很大的促進(jìn)。設(shè)計(jì)中所需的有些未學(xué)專業(yè)課知識(shí)，學(xué)生則可以先通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解后進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種查閱并消化吸收技術(shù)資料，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，在以后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作中有重要意義?？偟膩?lái)說(shuō)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期由原來(lái)的18周擴(kuò)展為2年。在這種長(zhǎng)周期下，學(xué)生必須提出多種設(shè)計(jì)方案，最終選擇最優(yōu)者，進(jìn)而得到該方案的具體設(shè)計(jì)結(jié)果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠符合一個(gè)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)流程。2教師選題的規(guī)范與監(jiān)測(cè)為適應(yīng)這種長(zhǎng)周期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就要求教師必須認(rèn)真考慮題目，要提出有技術(shù)含量，有設(shè)計(jì)可行性，并且有一定實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)題目。題目要求來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)或者科研項(xiàng)目，這就對(duì)教師提出了更高的要求。而對(duì)選題的檢測(cè)可以設(shè)立選題論證會(huì)制度，即以教研室為單位組織全體教師對(duì)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行論證，指導(dǎo)教師首先介紹所選題目的來(lái)源，研究目的，預(yù)期研究方法及研究可行性，教研室同行對(duì)該題目進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，最后以投票的方式確定該題目是否適合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。3設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控借鑒研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，建立開題制度和預(yù)答辯流程。在設(shè)計(jì)初期，即大三第一學(xué)期末，要求學(xué)生就課題的準(zhǔn)備和調(diào)研工作向所有專業(yè)教師（不僅只是指導(dǎo)教師）匯報(bào)，同時(shí)介紹該課題的可行性和社會(huì)價(jià)值等情況。這可以及時(shí)解決學(xué)生在準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的問(wèn)題，避免后期走彎路。在設(shè)計(jì)中期，即大三學(xué)年末，設(shè)立中期答辯，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。設(shè)計(jì)后半期，根據(jù)不同學(xué)生的情況，舉行12次預(yù)答辯，既是對(duì)設(shè)計(jì)工作的有效監(jiān)控，也可以及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量?？偟膩?lái)講，就是完全模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，在時(shí)間和方案上都充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)和以后工作之間充分起到銜接的作用。4設(shè)計(jì)成績(jī)的公正評(píng)價(jià)建立新的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評(píng)審，根據(jù)自身單位的情況，盡量增加評(píng)審教師的數(shù)量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績(jī)也由幾次答辯的成績(jī)平均得到，而對(duì)于答辯教師答辯成績(jī)的給定，則采用無(wú)記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問(wèn)題的發(fā)生，力求成績(jī)?cè)u(píng)定客觀公正。三、預(yù)期效果通過(guò)該模式的實(shí)施，學(xué)生能有充足的時(shí)間周期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，避免因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而出現(xiàn)的粗制濫造現(xiàn)象。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，甚至提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生以后工作實(shí)際能力的培養(yǎng)將起到重要的促進(jìn)作用。通過(guò)選題論證會(huì)的實(shí)施，可以督促教師選題的嚴(yán)肅性及合理化。學(xué)生經(jīng)過(guò)開題報(bào)告和多次答辯，不僅能鍛煉自身的表達(dá)能力，還能對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升有決定性幫助。最后客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生的工作得到公正評(píng)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。這樣能使學(xué)生完成一個(gè)真正設(shè)計(jì)流程，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文嘗試提出一種機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，通過(guò)該體系的應(yīng)用，能使學(xué)生的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，為畢業(yè)后的實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)，從而滿足機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求?；痦?xiàng)目重慶理工大學(xué)高教研究項(xiàng)目（2010011）資助英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合TEM4考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的反駁研究鐘利平（華中科技大學(xué)文華學(xué)院，湖北武漢430074）摘要語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言測(cè)試相互影響、相互促進(jìn)。為了進(jìn)一步搞好獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)筆者專門對(duì)考試的后效進(jìn)行了研究。本文將探討英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)造成的影響，反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)又會(huì)促進(jìn)專業(yè)四級(jí)的通過(guò)率。關(guān)鍵詞TEM4；考試后效；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；改革中圖分類號(hào)G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)16749324（2012）11027003【檢測(cè)評(píng)價(jià)】270

簡(jiǎn)介：新課程背景下學(xué)校的管理與教師的專業(yè)成長(zhǎng)新課程背景下學(xué)校的管理與教師的專業(yè)成長(zhǎng)新課程的實(shí)施是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的保障，對(duì)學(xué)校管理者和教師都充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，我提出建立學(xué)習(xí)型組織，走可持續(xù)發(fā)展之路的管理主張，把新課程的實(shí)施看作是挖掘?qū)W校管理者、教師學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿ΓＷC學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。（一）營(yíng)造學(xué)校精神文化，強(qiáng)化教師間合作的管理理念學(xué)校文化是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。而精神文化是學(xué)校文化的核心和支柱，它直接影響并指導(dǎo)著人們的行為，如果說(shuō)物質(zhì)文化是學(xué)校的外表，制度文化是學(xué)校的骨架，那么精神文化則是學(xué)校的靈魂。蘇霍姆林斯基早有精辟的論述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校的管理中，堅(jiān)持讓每個(gè)孩子都得到充分的發(fā)展的辦學(xué)宗旨。以觀念立校、以德治校、科研興校、特色塑校、質(zhì)量強(qiáng)校、管理優(yōu)校為治校方略。教育實(shí)踐構(gòu)建創(chuàng)新教育，整體育人特色，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新教育為核心的多元整合，達(dá)成辦學(xué)高品位、管理高效益、教師高水平、育人高素質(zhì)、環(huán)境高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)特色。在學(xué)校精神文化建設(shè)中凸顯人文關(guān)懷精神，重視人的個(gè)性和人的價(jià)值。新課程下學(xué)校的管理應(yīng)更重視人的尊嚴(yán)，遵循人性形成的規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把教師主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展有機(jī)地在教育過(guò)程中統(tǒng)一起來(lái)，以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃來(lái)激勵(lì)師生，使他們的積極性創(chuàng)造性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，并同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作更有價(jià)值和更有尊嚴(yán)，從（二）搭建教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，強(qiáng)化新型教師的業(yè)務(wù)發(fā)展崇尚理論、認(rèn)真讀書、勇于實(shí)踐，這是提高教師專業(yè)素質(zhì)的必由之路。由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的方向邁進(jìn)，師德高尚、知識(shí)廣博、業(yè)務(wù)精湛是錘煉高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的根本保證。推進(jìn)實(shí)施名師工程的人才戰(zhàn)略，建立教學(xué)骨干市、區(qū)、校各級(jí)梯隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)市區(qū)級(jí)教學(xué)骨干的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造條件，為他們搭建一種比較好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)，使他們能夠在教育理論、教科研能力、專業(yè)水平、教學(xué)實(shí)踐水平、課堂教學(xué)駕馭能力等方面再上新臺(tái)階。在評(píng)優(yōu)課、展示課、示范課中鍛煉成長(zhǎng)，在教科研、教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。（三）以教學(xué)反思為主線，強(qiáng)化教師教研與科研融合的專業(yè)發(fā)展教研與科研是教師專業(yè)化水平提高的重要途經(jīng)，在新課程中要強(qiáng)化二者融會(huì)貫通的研究方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，把在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為研究的課題，采用行動(dòng)研究的方法，開展教科研活動(dòng)，形成各學(xué)科一線教師擔(dān)當(dāng)教研與科研的團(tuán)隊(duì)，讓他們自始自終都是以科研的態(tài)度、用科研的方法從事每天的教育教學(xué)工作，使教師真正感悟到工作的意義，感悟教育的快樂(lè)，使自己的專業(yè)潛能最大化地發(fā)揮并創(chuàng)造出新的成果。1自我反思提高教學(xué)水平的內(nèi)在力量在共同教研活動(dòng)中，要引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)反思活動(dòng)。自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為及

簡(jiǎn)介：錯(cuò)每到噸AT畝MODERNACCOUNTING機(jī)制設(shè)計(jì)理論及真他李云飛復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院，上海2∞433摘要2007年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主是明尼蘇達(dá)大學(xué)的萊昂尼德赫維茨LEONIDHURWICZ、普林斯頓大學(xué)的埃里走馬斯金ERICSMASKIN和芝加哥大學(xué)的羅杰邁爾森ROGERBMYERSON。評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)在許獎(jiǎng)致辭中稱他們“進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)制設(shè)計(jì)理論，大大增強(qiáng)了當(dāng)存在個(gè)人激勵(lì)和私人信息的情況下，我們對(duì)最優(yōu)分自己機(jī)制的理解“。本文介紹了該理論的主要內(nèi)容，并提出我國(guó)通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而理解什么機(jī)制是可行的，什么是不可行的，將其應(yīng)用到政府經(jīng)濟(jì)決策中來(lái)，這對(duì)于當(dāng)前正處于制度轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，其潛在意義是難以估量的OI關(guān)鍵詞機(jī)制設(shè)計(jì)理論諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)2∞7年10月15日，萬(wàn)眾矚目的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)終于揭曉，本年獲得這一經(jīng)濟(jì)學(xué)最高榮譽(yù)的是明尼蘇達(dá)大學(xué)的萊昂尼德赫維茨LEONIDHURWICZ，普林斯頓大學(xué)的埃里克馬斯金ERICSMASKIN，和芝加哥大學(xué)的羅杰邁爾森ROGERBMYERSON。評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)在評(píng)獎(jiǎng)致辭中稱由赫維茨創(chuàng)建并被馬斯金和邁爾森進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)制設(shè)計(jì)理論，大大增強(qiáng)了當(dāng)存在個(gè)人激勵(lì)和私人信息的情況下，我們對(duì)最優(yōu)分配機(jī)制的理解“。時(shí)至今日，機(jī)制設(shè)計(jì)理論已經(jīng)深入到經(jīng)濟(jì)學(xué)的多個(gè)方面，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中扮演越來(lái)越核心的角色。與此同時(shí)，與機(jī)制設(shè)計(jì)理論相關(guān)的應(yīng)用非常廣泛，比如，獲得1972年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的阿羅KENHJARROW的社會(huì)選擇理論，獲得1996年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的維克里WILLIAMVICKREY的拍賣理論，都能在其中發(fā)現(xiàn)機(jī)制設(shè)計(jì)理論的身影。從本屆諾貝爾獎(jiǎng)選擇了更加抽象艱深的機(jī)制設(shè)計(jì)理論，可以看出諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)理論研究非常重視。機(jī)制設(shè)計(jì)理論可簡(jiǎn)單理解為設(shè)計(jì)一種機(jī)制以達(dá)到某一特定目的。機(jī)制設(shè)計(jì)理論的起源與歷史上一次有名的爭(zhēng)論相關(guān)。20世紀(jì)30年代，社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展迅猛，在經(jīng)濟(jì)學(xué)界產(chǎn)生了一場(chǎng)關(guān)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的著名爭(zhēng)論。哈耶克FRIEDRICHHAYEK參與其中并主張，由于信息不能完全充分獲得，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不能解決資源的配置效率問(wèn)題，而競(jìng)爭(zhēng)情況下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠達(dá)成這一目標(biāo)。而其反對(duì)者則認(rèn)為計(jì)劃者能夠通過(guò)對(duì)信息集中處理解決資源配置問(wèn)題。姑且不論這次爭(zhēng)論的結(jié)果，從其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)可看出信息問(wèn)題是關(guān)鍵所在。赫維茨以此為切人點(diǎn)，從更抽象的角度思考，開創(chuàng)建立了機(jī)制設(shè)計(jì)理論，希望通過(guò)一個(gè)共同的框架，比較不同經(jīng)濟(jì)機(jī)制的效率問(wèn)題。在赫維茨那里，機(jī)制設(shè)計(jì)理論可以理解為一個(gè)信息中心，不同的參與者發(fā)出不同信息，在特定的信息處理機(jī)制下，每個(gè)參與者獲得一個(gè)收益。在這里，每個(gè)參與者發(fā)出的信息可能是真實(shí)的也可能是虛假的，主要依賴于是否能使其收益最大化。這樣的一個(gè)框架，能夠把不同的體制基于一種共同平臺(tái)進(jìn)行比較。在此，赫維茨給出激勵(lì)相容INCENTIVECOMPATIBLE的概念如果在給定機(jī)制下參與者的占優(yōu)策略DOMINANTSTRATEGY是披露真實(shí)信息，則稱此機(jī)制是激勵(lì)相容的。在此分析框架下，赫維茨證明了一個(gè)不容樂(lè)觀的結(jié)論在一個(gè)交換經(jīng)濟(jì)中，滿足參與者約束的激勵(lì)相容的機(jī)制不能夠達(dá)到帕累托最優(yōu)PARETOOPTIMALOUTCOMES。就是說(shuō)由于私人信息的存在，總會(huì)導(dǎo)致效率的浪費(fèi)。這種情況在現(xiàn)實(shí)中并非罕見(jiàn)，從而擊中古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的軟肋。在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中，市場(chǎng)機(jī)制可實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的有效配置，但前提是必須滿足一系列苛刻的條件參與者具有完全信息，參與者是價(jià)格接受者，參與者不具有壟斷能力等。通過(guò)完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)交換，資源配置能夠達(dá)到帕累托最優(yōu)，市場(chǎng)正是通過(guò)斯密ADAMSMITH所謂“看不見(jiàn)的手“發(fā)揮著巨大作用。然而，實(shí)際情況是，參與者的信息往往是不完全的，一個(gè)賣者往往不知道買者的真實(shí)需要。人人或多或少總會(huì)通過(guò)隱瞞自己的真實(shí)信息以希望獲得更大的收益。比如，買賣中的討價(jià)還價(jià)。更為嚴(yán)重的是，在解決公共品PUBLICGOODS問(wèn)題上，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)顯得尤為無(wú)力。因?yàn)槊總€(gè)人總希望自己付出較少，而能夠獲得別人提供的便利，即搭便車問(wèn)題。在此情況下，1970年以前經(jīng)濟(jì)學(xué)家甚至普遍認(rèn)為公共品問(wèn)題無(wú)法有效解決。薩繆爾森PAULSAMUELSON懷疑根本不存在有效的1“MECHANISMDESIGNTHEOLΓINITIATEDBYLEONIDHURWICZFURTHERDEVELOPEDBYERICMASKINROGERMYERSONHASGREATLYENHANCEDOURUNDERSTINGOFOPTIMALALLOCATIONMECHANISMSINSUCHSITUATIONSACCOUNTINGFINDIVIDUALSINCENTIVESPRIVATEINFMATION“諾貝爾頒獎(jiǎng)委員會(huì)新會(huì)計(jì)2儀J96資源配置機(jī)制以解決公共品問(wèn)題，因?yàn)椤懊總€(gè)人的自私本性使他給出虛假和錯(cuò)誤的信息“。比如，中國(guó)傳統(tǒng)故事里的三個(gè)和尚沒(méi)水喝，現(xiàn)代社會(huì)中，需要各國(guó)共同合作解決的全球溫室效應(yīng)問(wèn)題等，都反映了搭便車行為導(dǎo)致市場(chǎng)機(jī)制失效，資源無(wú)法達(dá)到有效配置。既然私人信息的存在和激勵(lì)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，那有沒(méi)有辦法降低激勵(lì)相容所要求的占優(yōu)均衡條件以達(dá)到帕累托最優(yōu)呢或者怎么才能衡量特定機(jī)制下所浪費(fèi)的社會(huì)福利程度呢進(jìn)一步，有沒(méi)有辦法找到能夠使社會(huì)福利損失最小的機(jī)制設(shè)計(jì)呢凡此種種，在隨后兩位大師的里程碑式工作中得到了進(jìn)一步解決。邁爾森及其顯示理論REVELATIONPRINCIPLE，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)或者效率，存在的不同機(jī)制可謂繁多，怎樣才能找到最有效的一個(gè)顯示理論告訴我們，任何一種機(jī)制總能夠被一個(gè)激勵(lì)相容的直接機(jī)制DIRECTMECHANISM所復(fù)制，即達(dá)到相同效果。其原理可簡(jiǎn)單理解如下比如參與者的真實(shí)類型為P，在特定機(jī)制A下，其給出虛假信號(hào)MP能最大化其個(gè)人收益AMP那么，機(jī)制設(shè)計(jì)者可設(shè)計(jì)出機(jī)制，使得參與者給出的任意信號(hào)Q首先映射為MQ，然后給出參與者的收益為AMQ，這樣，參與者的最優(yōu)策略便是給出真實(shí)類型P。因?yàn)?，如果參與者依然給出虛假信號(hào)MP，則其收益為AMMP，這青定是小于其最大受益AMP的。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的機(jī)制B滿足激勵(lì)相容的定義，并且效果與A等價(jià)，因此便能夠把原來(lái)較大的機(jī)制選擇范圍縮小到一個(gè)由直接機(jī)制所構(gòu)成的子集里。隨后一大批學(xué)者做了關(guān)于尋找直接機(jī)制的工作并取得了豐富的成果。顯示理論可謂非常有力，能夠保證激勵(lì)相容機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。但可能引發(fā)的問(wèn)題是，許多機(jī)制可能有多個(gè)甚至無(wú)限個(gè)均衡解，那么如何找到最優(yōu)的一個(gè)呢這被稱為實(shí)施問(wèn)題IMPLEMENTATIONPROBLEM。馬斯金在其論文納什均衡與福利最優(yōu)化NASHEQUILIBRIUMWELFAREOPTIMALITY中對(duì)這一問(wèn)題給出解決。他證明如果單調(diào)性MASKINMONOTONICITY和無(wú)否決權(quán)NOVETOPOWER同時(shí)成立，并且至少有三個(gè)代理人，則實(shí)現(xiàn)納什均衡的機(jī)制實(shí)施是存在的。顯示原理和實(shí)施問(wèn)題作為兩大基石，支撐起機(jī)制設(shè)計(jì)理論的大廈。機(jī)制設(shè)計(jì)理論蓬勃發(fā)展，為分析其他經(jīng)濟(jì)理論提供了深入和統(tǒng)一的框架，并且在研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題方面得到廣泛應(yīng)用，比如拍賣理論，規(guī)制理論和社會(huì)選擇理論等。拍賣問(wèn)題屬于典型的信息不對(duì)稱問(wèn)題，在拍賣中，每個(gè)參與者都希望隱藏私人信息以獲取最大收益。在這種信息不對(duì)稱情況下，均衡并非帕累托最優(yōu)的。通過(guò)拍賣實(shí)現(xiàn)拍賣者的收益最大化還是實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的最大MODEMACCOUNTING海外視窗化，是兩個(gè)不同的目標(biāo)，因此機(jī)制設(shè)計(jì)方式并不相同。馬斯金證明了在特定情況下，英式拍賣ENGLISHAUCTION能夠最大化社會(huì)福利，即使存在競(jìng)標(biāo)者的私人信息時(shí)也會(huì)如此。讓馬斯金感到欣慰的是機(jī)制設(shè)計(jì)理論在國(guó)有資產(chǎn)拍賣中得到有效應(yīng)用，最著名的例子莫過(guò)于美國(guó)無(wú)線電頻譜的拍賣，結(jié)果非常成功，甚至被譽(yù)為最偉大的世紀(jì)拍賣。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，因?yàn)橹贫炔煌晟苹蛘邫C(jī)制不健全引起的問(wèn)題比比皆是。以房地產(chǎn)為例，為什么國(guó)家的調(diào)控政策總是到了地方政府那里大打折扣分析發(fā)現(xiàn)，中央政府和地方政府之間存在委托代理關(guān)系。中央政府希望地方政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但是又不希望房?jī)r(jià)上漲過(guò)快，地方政府卻需要房地產(chǎn)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)中央政府命令地方政府對(duì)房地產(chǎn)進(jìn)行調(diào)控時(shí)，這與地方政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)的動(dòng)機(jī)矛盾，從而形成明顯激勵(lì)不相容。地方政府會(huì)通過(guò)隱瞞信息一一對(duì)房地產(chǎn)的調(diào)控手段和成效，來(lái)實(shí)現(xiàn)利益最大化。中央政府如果能夠就這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)出一套撒勵(lì)相容的機(jī)制來(lái)，也許能達(dá)到讓地方政府主動(dòng)調(diào)控房地產(chǎn)的目的。否則房?jī)r(jià)調(diào)控也許會(huì)適得其反，“上有政策，下有對(duì)策“的局面會(huì)持續(xù)下去。在收入再分配問(wèn)題上，中國(guó)面臨貧富差距日益擴(kuò)大問(wèn)題。而由于制度的不完善，工薪階層承擔(dān)了稅收的很大部分比例，絕大多數(shù)高收入的非工薪階層人群則能夠通過(guò)各種方式逃避稅賦。那么，能否采用機(jī)制設(shè)計(jì)的理念，使得稅賦一方面能夠有效進(jìn)行財(cái)富的再分配，實(shí)現(xiàn)特定標(biāo)準(zhǔn)上的社會(huì)公平，另一方面又不損害經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力呢這對(duì)于建立和諧社會(huì)也許能夠提供有效的實(shí)施手段。機(jī)制設(shè)計(jì)理論最典型的應(yīng)用例子是在分散化經(jīng)營(yíng)中的各種拍賣行為。馬斯金說(shuō)在不同國(guó)家，許多掌握在政府手里的資產(chǎn)被賣給私人部門，以期望實(shí)現(xiàn)更有效率的配置，這些資產(chǎn)將得到更好的使用。因此，他們將通過(guò)拍賣來(lái)實(shí)施，因?yàn)榕馁u機(jī)制將會(huì)推動(dòng)進(jìn)行更好地配置。拍賣是機(jī)制理論有效實(shí)施特別典型的例子。“中國(guó)目前在國(guó)有資產(chǎn)的處理上面臨許多問(wèn)題，一方面擔(dān)心國(guó)有資產(chǎn)流失，另一方面又擔(dān)心效率低下。如何合理設(shè)計(jì)拍賣機(jī)制，使得國(guó)有資產(chǎn)真正到有能力的企業(yè)家于中，避免國(guó)有資產(chǎn)流失，實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的最大化呢這同樣是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。機(jī)制設(shè)計(jì)理論是當(dāng)今主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，然而在中國(guó)缺少深入的研究和探討。如果我們能夠通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而理解什么機(jī)制是可行的，什么是不可行的，將其應(yīng)用到政府經(jīng)濟(jì)決策中來(lái)，這對(duì)于當(dāng)前正處于制度轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，其潛在意義是難以估量的。作者系復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)系博士生2侃96新會(huì)計(jì)

簡(jiǎn)介：人本主義教育思想下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)淺人本主義教育思想下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)淺析英語(yǔ)一直是許多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的難題，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中，又以寫尤為困難。一提到寫作文，許多學(xué)生都有畏懼心理；一提到上寫作課，腦海里就浮現(xiàn)出了枯燥、乏味這些詞。寫作之所以會(huì)給學(xué)生留下這樣的印象，與以往的寫作課教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。一方面，高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以精讀課為主要課型，教師很少進(jìn)行真正意義上的寫作教學(xué)。與此同時(shí)教師又面臨著提高學(xué)生參加CET和課程考試的合格率和成績(jī)的壓力；另一方面，學(xué)生抱有實(shí)用主義的想法，把通過(guò)CET考試和大學(xué)英語(yǔ)課程考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)甚至是唯一目標(biāo)，從而使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上抱有想走捷徑、臨時(shí)突擊等想法，從而影響到寫作教學(xué)的效果。鑒于此，筆者試著從人本主義教育思想出發(fā)，以學(xué)生為中心，探索真正適合學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法。一、人本主義教育思想人本主義（HUMANISM）是20世紀(jì)五六十年代興起于美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)流派。以馬斯洛和羅斯杰為主要代表的人本主義理論教育家針對(duì)當(dāng)時(shí)技術(shù)統(tǒng)治一切的理論和傳統(tǒng)的教育理念提出了質(zhì)疑和批評(píng)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，割裂了人的情感與認(rèn)知的關(guān)系，其強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人的發(fā)展?jié)撃埽軌蜃晕覍?shí)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成為人本主義教育思想。在45人左右，人數(shù)偏多的班級(jí)超過(guò)60人），推行這一方法有困難。二是實(shí)用性受限。這種方法不能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生寫作技巧，對(duì)學(xué)生參加CET等考試的寫作幫助不夠。從上述兩種教學(xué)方法中可以看出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，毫無(wú)自由創(chuàng)作的空間，因而覺(jué)得寫作枯燥乏味。（二）人本主義教育思想在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的可行性寫作事實(shí)上是一個(gè)極具創(chuàng)造力的過(guò)程，是以文字的形式對(duì)學(xué)生自己的思想情感的呈現(xiàn)。因此，要提高寫作教學(xué)效果，最根本的是應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心享受寫作，熱愛(ài)寫作，讓學(xué)生主宰寫作，成為主人。人本主義教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，作為教育管理者的教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是主導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者和鼓勵(lì)者，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主體，扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心角色。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生快樂(lè)地體驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題（TOPIC）去思考問(wèn)題，形成自己的想法（IDEA）畢業(yè)論文模板，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)形成文字，最后幫助學(xué)生去修改完善所寫的文字從而形成真正意義上的篇章。因而，在整個(gè)寫作教學(xué)過(guò)程中，始終是以學(xué)生為中心的。由此可見(jiàn)，人本主義的教育思想是可以被運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的。三、人本主義教育思想在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐

簡(jiǎn)介：淺析高師體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的制約因素淺析高師體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的制約因素二、制約因素1、高師體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革過(guò)緩從1995年以來(lái)，全國(guó)掀起了對(duì)高師體育教育專業(yè)課程的改革熱潮，從體育教育的起源、發(fā)展及其它先進(jìn)國(guó)家的體育課程進(jìn)行比較分析，認(rèn)為我國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置具有不合理性。在我國(guó)體育教育專業(yè)的一般基礎(chǔ)教育課程中，人文、社會(huì)科學(xué)類課程數(shù)量多，學(xué)科涉及面窄，偏重政治思想教育；自然科學(xué)類課程偏少，基本上都是工具性課程。雖然高師體育教育專業(yè)所用教材都力爭(zhēng)向更新、更實(shí)用方向發(fā)展，但還有很多教材內(nèi)容陳舊落后，教材前后內(nèi)容之間缺乏一定的邏輯聯(lián)系。因此，高師體育教育專業(yè)必須適當(dāng)增加教材的深度和廣度，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。2、實(shí)習(xí)時(shí)間不充分，安排不夠科學(xué)首先按國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定高師院校的教育實(shí)習(xí)一般是?？?6周，本科810周，而部分省市高師體育教育專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為57周，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要完成教育實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。實(shí)習(xí)時(shí)間的不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，還未來(lái)的及進(jìn)一步了解中學(xué)體育教材，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，不利于實(shí)施實(shí)習(xí)生的教學(xué)計(jì)劃。其次，大部分省市的高校將體育教育實(shí)習(xí)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因找工作或考研的影響很難全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。在實(shí)習(xí)過(guò)程中即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理也得不到回校繼續(xù)學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不4、部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生由學(xué)生變成教師然而又是非正式的教師。在角色轉(zhuǎn)換中他們既是老師又是學(xué)生，他們既要接受帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)與安排，同時(shí)又要積極努力的教育好自己所帶班級(jí)的學(xué)生，但許多本科實(shí)習(xí)生對(duì)這中角色的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在⑴部分實(shí)習(xí)生的主動(dòng)能動(dòng)性差，中學(xué)指導(dǎo)教師說(shuō)什么則做什么，指導(dǎo)教師怎樣教學(xué)他們也就如此照做，沒(méi)有一定的教學(xué)創(chuàng)新性。⑵實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但又常以教師角色自居，對(duì)于不懂的問(wèn)題不愿意或不好意思請(qǐng)教指導(dǎo)教師，常常將教學(xué)中遇到的問(wèn)題在同學(xué)之間討論，因此出現(xiàn)走彎路現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是本科實(shí)習(xí)生沒(méi)有明確體育教師應(yīng)盡的責(zé)任、義務(wù)以及相應(yīng)的權(quán)利不知道怎樣處理與指導(dǎo)教師、原任教師、原班主任、同組實(shí)習(xí)生及學(xué)生之間的關(guān)系了解體育教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度在思想、心理、業(yè)務(wù)等方面沒(méi)有積極準(zhǔn)備為角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的研究不夠深入，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)不夠?qū)嵙?xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的鉆研不夠，具體表現(xiàn)在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)大綱不了解；對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容安排沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小掌握的不好。由于社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，知識(shí)水平的不

簡(jiǎn)介：安徽省農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社融資問(wèn)題研究安徽省農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社融資問(wèn)題研究農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社；安徽?。蝗谫Y問(wèn)題農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社是農(nóng)村先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化道路的力量源泉，加快培育農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社是發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重中之重。2012年黨的十八大報(bào)告中提出，在農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的基礎(chǔ)上，建立以農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社為主要發(fā)展動(dòng)力的農(nóng)村新格局，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約化、專業(yè)化、組織化、社會(huì)化的融合。2013年中央一號(hào)文件提出，要培育和壯大農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村各組成部分的積極性。截止到2015年末，安徽省農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社已經(jīng)超過(guò)31000個(gè)，入社成員達(dá)到300多萬(wàn)人。一、安徽省農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社的發(fā)展現(xiàn)狀安徽省農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社建立于1982年天長(zhǎng)市界牌鎮(zhèn)的17戶農(nóng)民組成的水產(chǎn)聯(lián)合會(huì)；19941995年農(nóng)業(yè)部在安徽省開展農(nóng)協(xié)試點(diǎn)；20032004年安徽省廣德和蕭縣首次開展了農(nóng)民專業(yè)合作組織試點(diǎn)工作；到2005年底安徽省農(nóng)業(yè)合作社已經(jīng)發(fā)展到3800多個(gè)；2006年10月31日農(nóng)民專業(yè)合作法的頒布，促使安徽省農(nóng)業(yè)合作社的數(shù)量以每年20的速度遞增；截止到2015年末，安徽農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社已經(jīng)超過(guò)了31000個(gè)，入社成員達(dá)到了300多萬(wàn)人，帶動(dòng)周邊農(nóng)戶近880萬(wàn)戶，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)覆蓋了10大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和21個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)帶。下面的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)自2014年6月安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生對(duì)安徽省42家合作社進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果。表11安徽省農(nóng)民專業(yè)合作社產(chǎn)業(yè)類型情況統(tǒng)計(jì)表47610000這次調(diào)研涉及合肥市及其三縣14家合作社，六安市11家，滁州市14家，亳州市4家合作社。主要涉及產(chǎn)業(yè)類型包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、服務(wù)業(yè)等。這里的服務(wù)業(yè)指的是農(nóng)機(jī)和農(nóng)資服務(wù)；種植業(yè)中包含了5家特色種植業(yè)（以桑蠶、茶葉為主）。表12安徽省農(nóng)民專業(yè)合作社成員情況統(tǒng)計(jì)表成員數(shù)100人以下100200人200300人300400人400人以上合計(jì)頻數(shù)193101942頻率（）

簡(jiǎn)介：地方本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探析地方本科院校行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探析1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的前期工作11了解學(xué)習(xí)群體的特征。地方本科院校行政管理專業(yè)的生源主要來(lái)自其所在地方，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境中關(guān)于行政管理的認(rèn)識(shí)較為膚淺和落后，在填報(bào)志愿時(shí)甚至開學(xué)就讀之后很長(zhǎng)一段時(shí)間都不清楚該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)目的是什么，還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑或者家長(zhǎng)填報(bào)志愿才就讀該專業(yè)，本身對(duì)該專業(yè)就缺乏熱情和興趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目，學(xué)習(xí)熱情也不高。12分析專業(yè)教育與就業(yè)。行政管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；而實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)科理念落后，政治學(xué)傾向嚴(yán)重，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)匱乏畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文題目，教學(xué)方法機(jī)械、單一等多種問(wèn)題，不能有效滿足社會(huì)對(duì)行政管理人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，實(shí)際畢業(yè)生所從事的工作大多是文秘、酒店服務(wù)、機(jī)關(guān)事務(wù)等其他專業(yè)的工作，供給和需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位。地方高等教育有限的財(cái)政投入、相對(duì)滯后的教育改革、比較嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境等客觀因素也間接導(dǎo)致行政管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效提升。2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的具體實(shí)施學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，通過(guò)對(duì)話式和啟發(fā)式教學(xué)使課堂充滿生命活力；要求教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，改變以知識(shí)為本或以任務(wù)為本的教學(xué)觀念，樹立、貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。222教學(xué)方法。行政管理教育的目的在于提高學(xué)生的能力和專業(yè)化水平，因此要鼓勵(lì)和大力提倡采取科學(xué)的、靈活多樣的、新穎的教學(xué)方法，如案例分析、情景模擬、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、雙講式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、換位教學(xué)等等多種形式和方法，創(chuàng)造一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，使學(xué)生在各種形式的教學(xué)中有所收益、有所體驗(yàn)、有所感悟，從而達(dá)到完善和提高自己的目的2。223教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)造界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織行政管理學(xué)科知識(shí)和行政管理教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有很大幫助，這是其他的教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此要教師要重視教學(xué)手段的及時(shí)更新與優(yōu)化組合，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動(dòng)的教學(xué)手段，既培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，又提高其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)行政管理的教學(xué)目標(biāo)。224教學(xué)內(nèi)容。行政管理專業(yè)不僅理論性較強(qiáng)，而實(shí)踐性相對(duì)更加重要。如果僅僅注重理論知識(shí)的傳授，而不注重實(shí)踐知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)僅有感性認(rèn)識(shí)而缺乏理性思考，總感覺(jué)好像都學(xué)過(guò)，又好像都不會(huì)，似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象，長(zhǎng)久如此就可能逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，非

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革研究中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革研究中專護(hù)理專業(yè)；存在問(wèn)題；改革措施由于在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們對(duì)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生都存在很大誤解，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會(huì)選擇當(dāng)護(hù)士。社會(huì)偏見(jiàn)讓我國(guó)中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)一直都不受人們的重視，到中專學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)成為很多學(xué)生退而求其次的選擇。但是近年來(lái)，護(hù)士這個(gè)職業(yè)的社會(huì)地位隨著醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展而有所提高，中專院校的護(hù)理專業(yè)成為學(xué)校的大專業(yè)。雖然中專護(hù)理專業(yè)近幾年的教學(xué)質(zhì)量逐步提高，但是還需要長(zhǎng)足的進(jìn)步才能滿足我國(guó)的醫(yī)療行業(yè)需求。1傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析11教學(xué)計(jì)劃不明確制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是學(xué)校開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，但是我國(guó)很多中專院校在開設(shè)護(hù)理專業(yè)之后并沒(méi)有一套完整明確的護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)要求有一定差距，很多護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后無(wú)法達(dá)到護(hù)士執(zhí)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。12缺乏教學(xué)實(shí)踐護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)人才的動(dòng)手操作能力要求很高，不僅需要對(duì)理論知識(shí)記憶得非常扎實(shí)，更需要臨場(chǎng)反應(yīng)迅速準(zhǔn)確。但是在傳統(tǒng)中專護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，使用的教學(xué)實(shí)踐方法單一、時(shí)間安排不合理，這就讓很多學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中得到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致很多學(xué)生只是記住理論知識(shí)，一旦以后需要實(shí)際22靈活的運(yùn)用專業(yè)教材護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)雖然需要學(xué)生記憶很多專業(yè)知識(shí)，有一定的理論性，但是比這些理論知識(shí)更重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力。所以老師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)教材靈活運(yùn)用，不能只是單純地給學(xué)生講解教材上的理論知識(shí)，還要根據(jù)書本上的知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓展，可以當(dāng)前醫(yī)療案例為教學(xué)素材，讓學(xué)生感到自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中是非常實(shí)用的。23豐富護(hù)理專業(yè)教學(xué)的方法使用豐富的教學(xué)方法能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，教學(xué)方法是比較單一的，通常只是采用簡(jiǎn)單的講授式教學(xué)方法，這種方法一度被教育者認(rèn)為是一種高效的教學(xué)方法。但是經(jīng)過(guò)不斷教學(xué)實(shí)踐之后，事實(shí)證明單調(diào)的教授式教學(xué)方法使學(xué)生的課堂參與度不高，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反感，教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)期得那么好。所以，當(dāng)前中專院校在開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更豐富多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率，如案例教學(xué)法、角色扮演法、問(wèn)題探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。其中的案例教學(xué)法應(yīng)該是老師開展課堂教學(xué)時(shí)比較實(shí)用的一種教學(xué)方法，老師在使用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容篩選出一些與之有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)醫(yī)療案例，用真實(shí)的案例作為教學(xué)素材，不僅對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有非常大的幫助，而且為學(xué)生走入工作崗位之后提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)方法都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，只要老師對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究分

簡(jiǎn)介：2019年電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃年電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)制與招生對(duì)象學(xué)制三年招生對(duì)象高中畢業(yè)生。二、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有較高的道德文化修養(yǎng)，熟悉貿(mào)易法律、法規(guī)、工商管理、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)會(huì)計(jì)等商務(wù)知識(shí)；具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、經(jīng)濟(jì)和管理理論的基礎(chǔ)；熟知掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、程序設(shè)計(jì)等技術(shù)知識(shí)；能夠規(guī)劃、建設(shè)企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，能對(duì)網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行維護(hù)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力，并能借助網(wǎng)絡(luò)開展電子商務(wù)活動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)信息化的要求，能夠在銀行、商貿(mào)、物流等企業(yè)以及政府部門從事電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)、運(yùn)營(yíng)管理及電子商務(wù)系統(tǒng)使用和維護(hù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的電子商務(wù)人才，即以商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的電子商務(wù)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，介于“金領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”之間的“銀領(lǐng)”人才。三、就業(yè)方向1、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與網(wǎng)站推廣如企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、市場(chǎng)推廣、廣告與增值產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)與銷售等；2、網(wǎng)站策劃、編輯、建設(shè)與維護(hù)如企事業(yè)單位電子商務(wù)網(wǎng)站以及政府電子政務(wù)網(wǎng)站的管理；3、外貿(mào)電子商務(wù)如負(fù)責(zé)維護(hù)并回復(fù)阿里巴巴、環(huán)球資源等電子商務(wù)平臺(tái)的外貿(mào)客戶詢盤，參加廣交會(huì)等專業(yè)性展會(huì)；4、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游以及其他服務(wù)行業(yè)的電子商務(wù)活動(dòng)如網(wǎng)上客戶服務(wù)、網(wǎng)上咨詢、信息檢索等。四、職業(yè)崗位能力分析（一）基本素質(zhì)1、熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)

簡(jiǎn)介：LC】YOIIYUJIA0YUI旅游與教育I旅游酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討周曉梅濟(jì)南大學(xué)酒店管理學(xué)院，濟(jì)南250002摘要隨著國(guó)際連鎖酒店集團(tuán)在我國(guó)市場(chǎng)的滲透和國(guó)內(nèi)本土酒店集團(tuán)的海外擴(kuò)張步伐的加快，酒店行業(yè)的發(fā)展日趨國(guó)際化，對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越趨向于國(guó)際化。市場(chǎng)的需求變化給我們的酒店教育提出了新課題。本論文主要從教學(xué)模式。課程體系改革，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞酒店管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)方式；師資建設(shè)；課程設(shè)置中圖分類號(hào)F59文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)16717740201004020L02改革開放以來(lái)，我國(guó)的酒店業(yè)取得了很大的發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模、接待能力和發(fā)展實(shí)力不斷提升。但隨著國(guó)外飯店集團(tuán)的市場(chǎng)滲透整個(gè)酒店業(yè)將進(jìn)一步面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化沖擊，酒店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題，為適應(yīng)中國(guó)日益增長(zhǎng)的酒店業(yè)中高級(jí)管理人才的需求，各高校普遍在旅游管理專業(yè)下設(shè)了酒店管理方向，但專業(yè)酒店管理院校較少，據(jù)現(xiàn)有的資料，只有中山大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京第JL“國(guó)語(yǔ)學(xué)院等少數(shù)院校試圖與國(guó)際旅游管理高等教育接軌，單獨(dú)成立了酒店管理學(xué)院或者是在旅游管理學(xué)院開設(shè)酒店管理專業(yè)，目前，國(guó)內(nèi)的酒店管理專業(yè)尚沒(méi)有碩士、博士等研究生教育。人才培養(yǎng)模式也還處于探索階段。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。一、旅游酒店人才市場(chǎng)存在的問(wèn)題旅游業(yè)的迅猛發(fā)展?？陀^卜要求大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才的需求。在這一背景下，飯店行業(yè)迫切要求提高旅游職業(yè)人才培訓(xùn)的質(zhì)量和擴(kuò)大旅游職業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模。這樣，酒店行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出旺盛態(tài)勢(shì)。但市場(chǎng)狀況卻不容樂(lè)觀。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面一酒店行業(yè)發(fā)展快而人才培養(yǎng)滯后國(guó)家旅游局關(guān)于酒店業(yè)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示全國(guó)星級(jí)飯店規(guī)模繼續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)。到2008年末，全國(guó)共有星級(jí)飯店14099家，比上年末增加516家，增長(zhǎng)38％；全國(guó)擁有客房15914萬(wàn)間，比上年末增加176萬(wàn)間，增長(zhǎng)11％；規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)必然造成旅游酒店業(yè)對(duì)人才的大量需求，但目前供應(yīng)不能滿足需求的增長(zhǎng)，成為制約我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題?，F(xiàn)在的酒店教育課程設(shè)置上以理論教學(xué)為主，對(duì)于酒店具體的部門業(yè)務(wù)教學(xué)涉及較少或主要涉及其服務(wù)層面，對(duì)于酒店管理的教學(xué)體系及方法還處于摸索階段；實(shí)踐教學(xué)部分缺失，這大大降低了其競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)滯后現(xiàn)象嚴(yán)重。二酒店員工流失率居高不下雖然酒店行業(yè)升職空間較大，但成長(zhǎng)周期非常長(zhǎng)。例如在高星級(jí)酒店從一名一線員工做起，如果憑自身的實(shí)力上升到中層管理崗位，至少要花費(fèi)五年或以上的時(shí)間，這對(duì)員工是個(gè)很大的考驗(yàn)，沒(méi)有堅(jiān)定的職業(yè)信念一般人很難堅(jiān)持。職業(yè)的特性，員工自身因素、市場(chǎng)岡素、企業(yè)因素都會(huì)對(duì)酒店員工的穩(wěn)定性造成影響。這樣相對(duì)于其他行業(yè)，酒店流失率一直偏高，而我困酒店員工流失率近幾年更是一直保持在25％～30％，這樣大的流失率大大增加R酒店的成本。三專業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生在酒店適應(yīng)性差專業(yè)院校由于在教學(xué)上偏重于理論知識(shí)的傳授，而對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重員工。善與人處、團(tuán)隊(duì)精神，如何養(yǎng)成學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力的培養(yǎng)等方面沒(méi)有足夠的精力投入，使學(xué)生對(duì)從事一般性基層服務(wù)T作心理準(zhǔn)備不足，缺乏良好的服務(wù)意識(shí)和服從意識(shí)而對(duì)酒店“伺候人”的1作不感興趣；另外，酒店業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性需求很強(qiáng)的服務(wù)性行業(yè)，是一個(gè)與人打交道的行業(yè)，員工如果只懂書本的理論知識(shí)，不會(huì)操作、不能實(shí)踐、不懂人際交往是不能適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)基本要求的。很多院校因培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式及辦學(xué)條件不足，學(xué)生在校期間缺乏實(shí)踐能力。工作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致不能很快勝任酒店工作特別是酒店管理T作。這就不可避免的造成專業(yè)院校學(xué)生在酒店成長(zhǎng)情況并不樂(lè)觀的尷尬局面。酒店業(yè)既是服務(wù)性很強(qiáng)的行業(yè)，也是綜合性很強(qiáng)的行業(yè)，酒店服務(wù)不像企業(yè)生產(chǎn)線不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作。而是注重員工與客戶之間實(shí)現(xiàn)情感交流的行業(yè)。人們?cè)诰频晗M(fèi)不僅僅是為了滿足生理的基本需求。更有一種文化需求，心里的滿足。隨著服務(wù)個(gè)性化和人本化、綠色化理念的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型、復(fù)合型人才對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量及品牌形象的收稿日期20100308基金項(xiàng)目濟(jì)南大學(xué)教研立項(xiàng)借鑒“洛?！苯?jīng)驗(yàn)進(jìn)行前廳運(yùn)營(yíng)與管理課程改革與研究作者簡(jiǎn)介周曉梅1973一，女，山東，I盞沂人，講師，碩士研究生，從事旅游企業(yè)管理研究。20L萬(wàn)方數(shù)據(jù)TOURISMTODAY當(dāng)一代BALM旅MIRA游樹立提升具有更為重要的價(jià)值，知識(shí)型員工對(duì)酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。二、借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行酒店管理人才培養(yǎng)模式改革國(guó)外的酒店管理專業(yè)開始比較早，發(fā)展較國(guó)內(nèi)成熟?？傮w來(lái)說(shuō)，基本形成了以職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向的酒店高等教育人才培養(yǎng)的模式，主要有以下幾種類型飯店集團(tuán)通過(guò)自我或與大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦酒店學(xué)院，專門為集團(tuán)所屬企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人；高等院校、政府或投資者創(chuàng)辦酒店管理學(xué)院，為不同類型的旅游企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才。美國(guó)康奈爾大學(xué)酒店管理學(xué)院和瑞士洛桑酒店管理學(xué)院是目前世界最知名的酒店管理專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。他們?cè)诮虒W(xué)方式、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面都給我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一教學(xué)方式改革目前，國(guó)內(nèi)的酒店教育還是主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論教學(xué)為主，通過(guò)集中安排學(xué)生3～6個(gè)月的實(shí)習(xí)來(lái)解決實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往又以服務(wù)性內(nèi)容為主并且非常不系統(tǒng)。這種方式必然造成教學(xué)和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。酒店管理專業(yè)是個(gè)實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上。必須關(guān)注行業(yè)特點(diǎn)和要求，堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)以致用。使學(xué)校教育適應(yīng)酒店行業(yè)的需求LLL。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)地投資改造理論教學(xué)方式以情境教學(xué)為主，把教學(xué)搬入“酒店”，為學(xué)生提供模擬職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)運(yùn)行以“綜合酒店”的模式運(yùn)營(yíng)。達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)生與員工結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性要求旅游院校必須建立固定的、長(zhǎng)期性的、隨時(shí)可以進(jìn)人的實(shí)踐教學(xué)基地，這是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。采用“工學(xué)交替”帶薪實(shí)習(xí)方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間、教師的安排上，按照企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律來(lái)進(jìn)行調(diào)整，雙方共同參與，分工協(xié)作，把書本知識(shí)的教授與實(shí)際操作的指導(dǎo)相結(jié)合，一方面，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)用于實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用能力；另一方面。把實(shí)踐中的問(wèn)題反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)課堂教學(xué)。共同完成教學(xué)計(jì)劃任務(wù)。二師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)一直是F擾我困酒店教育發(fā)展的重要因素。一些職業(yè)院校大部分師資是雙師型的，有酒店管理經(jīng)驗(yàn)的師資所占比例較高。而在普通高校酒店管理教育主要是旅游管理的一個(gè)方向，教師更加注重理論研究，其實(shí)務(wù)性酒店日常管理經(jīng)驗(yàn)非常少。為改變這一現(xiàn)狀除了專業(yè)人才的引進(jìn)外，可以采取教師定期循環(huán)到飯店鍛煉的方式。使其在實(shí)踐中不斷豐富新的經(jīng)營(yíng)信息，調(diào)研國(guó)際化經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。如此周而復(fù)始，使得教學(xué)始終與行業(yè)接軌，教師始終保持處于酒店行業(yè)管理的最前沿。形成理論、科研、實(shí)踐互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，注意建立師資梯隊(duì)、提高雙師型專業(yè)教師的比例，為全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障。三課程設(shè)置一針對(duì)現(xiàn)有的酒店管理專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)課所占比重大，專業(yè)課實(shí)用性差，針對(duì)性差、變更慢的現(xiàn)狀，在課程設(shè)置改革上要根據(jù)酒店對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)需求分析基礎(chǔ)上，從素質(zhì)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三大課程模塊展開。首先；關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生教育。通過(guò)相關(guān)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重員工，團(tuán)隊(duì)精神等。要注意堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生思想自主，堅(jiān)持學(xué)生自我教育的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力。學(xué)校職業(yè)能力與素質(zhì)教育建設(shè)主要圍繞J個(gè)層面的內(nèi)容校園文化建設(shè)、專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、校企合作教育，將學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)教育融入到整個(gè)校園活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)和對(duì)外合作及服務(wù)之中，培養(yǎng)學(xué)生具備職、肚素養(yǎng)、職業(yè)自豪感、職業(yè)就業(yè)能力。其次，在具體課程設(shè)置上要與國(guó)際酒店行業(yè)的發(fā)展接軌，在傳統(tǒng)課程設(shè)置基礎(chǔ)上，不斷更新充實(shí)內(nèi)容。圍繞學(xué)生就業(yè)崗位所需服務(wù)與管理的知識(shí)，遵循專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、熟悉和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置課程。主要開設(shè)酒店業(yè)概論、管理原理與方法、飯店安全管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理實(shí)務(wù)等主干課程。再次，特別要注重實(shí)踐課程設(shè)置。開設(shè)操作性的練習(xí)課、模擬性的分析課、研究性的調(diào)查課。嗣繞酒店經(jīng)營(yíng)各個(gè)功能部門崗位設(shè)置專業(yè)服務(wù)技能課程，開設(shè)餐飲服務(wù)、前廳與客房服務(wù)、宴會(huì)設(shè)計(jì)與服務(wù)、酒水服務(wù)、酒店管理信息系統(tǒng)等課程。這樣通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏同理論學(xué)習(xí)的成果，在實(shí)踐中接觸管理實(shí)務(wù)，培養(yǎng)管理意識(shí)。可以借鑒國(guó)外分階段開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理論與實(shí)踐相輔相成互為補(bǔ)充，層進(jìn)式地夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在酒店的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。另外。為了增加實(shí)用性和吸引力，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程模塊與職業(yè)資格考證結(jié)合。開發(fā)基于生產(chǎn)過(guò)程的課程體系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革與建設(shè)計(jì)劃，積極把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)內(nèi)容。這樣通過(guò)一系列以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索，推進(jìn)符合酒店行業(yè)運(yùn)行規(guī)律的理論一實(shí)踐用實(shí)踐檢驗(yàn)理論獨(dú)立實(shí)踐定崗就業(yè)的教學(xué)模式的建立，逐步形成“工教結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)”酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。參考文獻(xiàn)【11游富相國(guó)外酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)國(guó)內(nèi)的啟示M吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)版，2009，6117118【2】龔敏酒店管理專業(yè)全方位職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究【J1企業(yè)家天地理論版，2007，98082【3】林紅梅，等酒店管理專業(yè)以崗位群為導(dǎo)向的教學(xué)改革探討【J】廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，1【4】孫曉鳳基于大學(xué)生高流失率的酒店人才機(jī)制思考【J】商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008，3【5】殷紅衛(wèi)，等星級(jí)酒店員工流失診斷與對(duì)策【J】商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，3【責(zé)任編輯劉嬌嬌】萬(wàn)方數(shù)據(jù)