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簡介：認(rèn)知心理學(xué)期末考試試題A、信息論B、處理論C、系統(tǒng)論D、控制論2、注意的多樣式理論認(rèn)為信息加工可分為個階段A、1B、2C、3D、43、單一資源理論的支持性實驗是A、字母匹配與元音監(jiān)控實驗B、雙耳分聽實驗C、追隨作業(yè)實驗D、圖形匹配實驗4、用幾何離子及其相互關(guān)系來表征和識別物體的理論是A、成分識別理論B、特征分析理論C、模板匹配理論D、原型匹配理論5、記憶提取的理論不包括A、適當(dāng)遷移加工理論B、能量有限理論C、雙重過程理論D、編碼特異性理論6、語言習(xí)得理論中能理解兒童開展有相似階段性的是A、強(qiáng)化理論B、泛化理論C、LAD理論D、PDP理論7、語詞表達(dá)意義的最小單元是A、圖式B、概念C、腳本D、命題8、特殊領(lǐng)域的程序性知識又稱A、強(qiáng)方法B、弱方法C、快方法D、慢方法9、遺忘理論不包括A、衰減理論B、消退理論C、干擾理論D、壓抑理論10、格瑞斯提出成功交談必須遵守的原那么不包括共有5個題，每個題3分1、雞尾酒會現(xiàn)象2、原型3、情景緩沖器4、心理表象5、傳導(dǎo)性失語癥五、簡答題五、簡答題共有共有5道題，每道道題，每道題4分11、請簡述注意選擇性研究范式、請簡述注意選擇性研究范式的主要特點。的主要特點。2、請簡述特征分析理論的基本思想并說出認(rèn)證實驗名稱及實驗者。3、請簡述記憶的加工水平模型的基本思想。4、請簡述字符旋轉(zhuǎn)實驗的過程。5、請簡述語言習(xí)得的LAD理論的基本思想六、論述題共有1道題,每道題10分1、試評述知覺的直接理論和間接理論。

簡介：第一章教育心理學(xué)概述第一章教育心理學(xué)概述復(fù)習(xí)提要復(fù)習(xí)提要本章主要介紹了教育心理學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容、教育心理學(xué)對于教育實踐的作用以及教育心理學(xué)的發(fā)展簡況。知識點梳理知識點梳理1．教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科，擁有自身獨特的研究課題,那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教之間的相互作用過程展開的主要包括學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素、學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程兩個大的方面,其中學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素又涵蓋了學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等因素。學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及評價反思過程。（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要要素，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對象。教師在教與學(xué)的過程中起著關(guān)鍵的作用，也是教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一。教育心理學(xué)研究教師主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面,前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中,通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程,使其獲得知識、技能和態(tài)度。評價／反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判,在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。2．教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)對教育教學(xué)實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用它在實際應(yīng)用中可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。3．教育心理學(xué)的發(fā)展簡況（1）萌芽時期（20世紀(jì)20年代以前1903年,美國心理學(xué)家桑代克繼承了眾多教育家和思想家對教育與心理相互關(guān)系研究的成3）具體運(yùn)算階段（711歲）這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,能夠進(jìn)行邏輯推理。這一階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成兒童的思維是多維思維、具有可逆性、去自我中心、可進(jìn)行具體邏輯推理。4）形式運(yùn)算階段1115歲）本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的；能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。4．認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。5．埃里克森人格發(fā)展階段理論埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期①基本的信任感對基本的不信任感0歲1．5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。②自主感對羞恥感與懷疑2歲3歲，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性③主動感對內(nèi)疚感（4歲5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。④勤奮感對自卑感（6歲11歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感⑤自我同一性對角色混亂（12歲18歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性6．自我意識的發(fā)展（1）自我意識的涵義自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系,尤其是人我關(guān)系的意識。其包括三種成分認(rèn)識成分，情感成分，意志成分（2自我意識的發(fā)展個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會自我至少年期基本成熟,心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。3）自我意識對人格發(fā)展的影響自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。7．社會性發(fā)展小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面8．學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義1）認(rèn)知方式差異認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沖動型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。（2）智力差異智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。智商，簡稱IQIQ智力年齡MA）／實際年齡CA100世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表（簡稱SB量表。3）認(rèn)知差異的教育意義教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點,不斷改革教學(xué)，努力因材施教。應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式,教學(xué)方式和教學(xué)手段9．學(xué)生的性格差異及其教育含義性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面性格的特征差異包括以下四個方面一是對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；二是性格的理智特征三

簡介：高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)（知識點總結(jié)）知識點總結(jié)）（教師沒具體劃范疇，故整頓了知識點）（教師沒具體劃范疇，故整頓了知識點）考試題型考試題型1、選擇題2、名詞解釋3、簡答題4、論述題（或應(yīng)用分析題）一、名詞一、名詞1高等教育心理學(xué)］高等教育心理學(xué)］研究高等教育情景中學(xué)生日勺學(xué)與教日勺心理基本規(guī)律日勺科學(xué)。2實驗法實驗法I實驗法是控制無關(guān)變量，操縱自變量，以考察自變量與因變量之間因果關(guān)系勺研究措施。三類變量自變量，因變量，無關(guān)變量3近來發(fā)展區(qū)近來發(fā)展區(qū)I維果斯基覺得，小朋友認(rèn)知能力勺發(fā)展有兩種水平一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。小朋友通過自己努力和她人協(xié)助，可以從既有水平達(dá)到較高水平，兩種水平之間勺空間叫“近來發(fā)展區(qū)”。4自我同一性自我同一性就是個體對自己勺身體相貌、智力性格、自己以往狀況和現(xiàn)狀、環(huán)境條件、對將來職業(yè)盼望等等方面統(tǒng)合起來勺結(jié)識，從而作出“我是個什么樣勺人”，“我應(yīng)當(dāng)成為怎么樣勺人”，“我會成為什么樣勺人”勺整合判斷。5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗或練習(xí)而導(dǎo)致勺行為或行為潛能勺較為持久勺變化。三個方面三個方面①學(xué)習(xí)是以行為或行為潛能勺變化為標(biāo)志勺；②學(xué)習(xí)引起勺行為變化時可以持久保持勺③經(jīng)驗或練習(xí)時學(xué)習(xí)發(fā)生勺基本途徑。6學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)勺分類勺分類①加涅勺學(xué)習(xí)成果分類；（言語信息、智慧技能、認(rèn)知方略、動作技能、態(tài)度）②奧蘇貝爾學(xué)習(xí)分類（接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、故意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)）7接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)指學(xué)生通過教師勺講授接受現(xiàn)成勺結(jié)論。接受學(xué)習(xí)勺特性是，要學(xué)習(xí)勺所有內(nèi)容或多或少是以定論勺形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者勺，不需要她們?nèi)魏涡问缴转毩l(fā)現(xiàn)。8發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生通過自己獨立地摸索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)勺特性是，學(xué)習(xí)勺重要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈既有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一種發(fā)現(xiàn)勺過程，獨立地得出結(jié)論，找到解決問題勺答案。（根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）9故意義學(xué)習(xí)故意義學(xué)習(xí)是指運(yùn)用原有知識經(jīng)驗理解新學(xué)習(xí)材料勺意義。即目前勺學(xué)習(xí)任務(wù)在一定意義上與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造勺有關(guān)觀念合適地聯(lián)系起來了。涉及三種形式表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。10機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)1是指學(xué)習(xí)者沒有理解新學(xué)習(xí)材料勺意義，新知識不能與原有認(rèn)知構(gòu)造中勺有關(guān)觀念聯(lián)系起來，只能形成文字符號勺表面聯(lián)系。（根據(jù)學(xué)習(xí)材料和原有知識勺關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)材料和原有知識勺關(guān)系分機(jī)械械學(xué)習(xí)和故意義學(xué)習(xí)）11操作性條件反射操作性條件反射I操作性反射勺基本原理是個體在某種環(huán)境中作出某種反映，不管有無引起這種反映勺刺激，如果之后隨著著強(qiáng)化物，那么這個反映在類似環(huán)境中發(fā)生勺概率就會增長。因此，在這種條件反射中，重要勺不是反映之前勺刺激，而是跟隨反映之后勺刺激（強(qiáng)化物）。斯金納勺操作條件反射學(xué)說斯金納勺操作條件反射學(xué)說她堅持了客觀、科學(xué)勺行為主義老式，繼承了桑代克勺連接說，提出了對心理學(xué)影響巨大勺建立在操作性條件反射學(xué)說基本上勺學(xué)習(xí)理論，為教育心理學(xué)作出了突出勺奉獻(xiàn)。（涉及動物實驗、操作性行為與操作性條件反射、強(qiáng)化原理）。強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）和悲觀強(qiáng)化（負(fù)強(qiáng)化）。強(qiáng)化可分為積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）和悲觀強(qiáng)化（負(fù)強(qiáng)化）。積極強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反映概率；悲觀強(qiáng)化通過中斷某種（討厭勺、不快樂勺）刺激來增強(qiáng)反映概率。強(qiáng)化還可以劃分為一級強(qiáng)化和二級強(qiáng)化。一級強(qiáng)化物馬祖人和動物勺基本生理需要，能直接起強(qiáng)化作用，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級強(qiáng)化物事任何一種中性刺激如果與以及強(qiáng)化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身勺強(qiáng)化性質(zhì)，如考試分?jǐn)?shù)、好勺評語、社會接納、微笑、獎品等。12觀測學(xué)習(xí)觀測學(xué)習(xí)I是指觀測別人勺行為方式及其行為后果（受獎或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之類似勺行為方式。（四階段四階段注意過程，保持過程，動作復(fù)現(xiàn)過程，動機(jī)過程）13動機(jī)動機(jī)I是指發(fā)動和維持個體進(jìn)行活動并使活動朝向一定目勺勺內(nèi)部動力。①動機(jī)是一種內(nèi)在心理歷程；②動機(jī)是人們行為勺直接因素；③動機(jī)總是指向一定勺目勺勺。14成就動機(jī)成就動機(jī)I一般被覺得是人們在完畢任務(wù)時力求獲得成功勺內(nèi)部動因。即一種人對自己覺得重要勺、有價值勺事情樂意去做，并努力獲得成功勺一種內(nèi)在推動力量。它是在人勺成就需要勺基本上產(chǎn)生勺，在大學(xué)生勺學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種重要勺學(xué)習(xí)動機(jī)。15耶克斯一多得森定律耶克斯一多得森定律|耶克斯和多得森勺研究表白，動機(jī)本上形成勺，是按某種規(guī)則或程序順利完畢身體協(xié)調(diào)任務(wù)勺能力。也就是說動作技能是通過練習(xí)鞏固下來勺，它是一種體現(xiàn)出迅速、精確、流暢和嫻熟勺自動化特點勺身體活動方式。血品虹品德是道德品質(zhì)日勺簡稱，又稱為德性或品行、操行等等，它是個人日勺道德面貌，是個體根據(jù)一定日勺社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范行動時所體現(xiàn)勺穩(wěn)定勺心理傾向。品德品德勺心理構(gòu)勺心理構(gòu)造涉及道德結(jié)識，道德情感，道德意志和道德行為技能與習(xí)慣3434自我自我I隨著年齡勺增長，個體與環(huán)境中人，事，物發(fā)生交互作用，在本我之外增長自我成分。（弗洛伊德覺得）（弗洛伊德覺得）3535本我本我本我是個性構(gòu)造中最原始勺部分，涉及某些生物性或本能性勺沖動，弗洛伊德稱之為“力比多”。在力比多勺沖動之下，個體謀求即時勺滿足，沒有任何自制力。3636超我超我I個體通過幼兒期，進(jìn)入了社會化勺歷程，個體勺需求和滿足需求勺方式，要受周邊其她人勺批評和糾正，必須符合社會規(guī)范勺規(guī)定。支配個體是非善惡勺內(nèi)在動力就是超我。3737群體群體I人們之間為了一定的共同目勺，以一定的方式緊密相連，彼此之間存在互相作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系勺兩人以上勺人群。3838從眾從眾I從眾行為是指人們在群體勺影響和壓力下，放棄自己勺意見而采用與大多數(shù)人一致行為勺心理狀態(tài)。頊眾行為勺行為勺因素因素①不樂意被視為不合群者而被加以非議或排斥；②地位低；③不自信3939社會助長社會助長1是指對別人勺意識，涉及別人在場或與別人一起活動時所帶來勺行為效率勺提高。4040社會惰化社會惰化I也稱社會惰化作用，指群體一起完畢一件事情時，個人所付出勺努力比單獨完畢一件事時偏少勺現(xiàn)象。減少社會墮化勺最有效勺途徑讓每個人都覺得自己勺工作或努力是必不可少勺，并且工作成果也可以劃分給每個學(xué)生，這樣就不會有人袖手旁觀只等著其她人做事情了。4141健康健康世界衛(wèi)生組織把人勺健康定義為“不僅身體沒有缺陷和疾病，還要有完整勺生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！?242心理征詢心理征詢1就是在特定勺征詢環(huán)境中，通過征詢雙方律立良好信賴勺關(guān)系，征詢?nèi)藛T運(yùn)用有關(guān)懷理學(xué)理論和技術(shù)與來訪者進(jìn)行交流、探討、磋商、協(xié)助來訪者結(jié)識自己、理解自己、分析自己，簽訂目勺，以便改善心理狀態(tài)，積極適應(yīng)社會環(huán)境，形成健全人格，提高生活質(zhì)量，開發(fā)個人潛能。4343教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計重要是運(yùn)用系統(tǒng)措施，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論勺原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目勺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)方略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體籌劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)勺系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)勺主線目勺是增進(jìn)學(xué)習(xí)者勺學(xué)習(xí)。4444個體心理構(gòu)造個體心理構(gòu)造個體心理是一種非常復(fù)雜勺系統(tǒng)，它涉及心理過程、心理狀態(tài)、心理特性和心理動力四個方面。4545心理過程心理過程1這一概念強(qiáng)調(diào)了這一類心理現(xiàn)象勺過程性和動態(tài)性，涉及結(jié)識過程、情緒過程和意志過程。4646心理特性心理特性指個人在心理過程中形成并體現(xiàn)出來勺穩(wěn)固勺、常常性勺心理特性。涉及能力、氣質(zhì)和性格。4747自變量自變量〔是指旱獻(xiàn)給被試勺刺激變量，一種假定勺因素變量，實驗者支配、操縱勺變量。4848因變量因變量指被試對刺激勺反映，是一種假定勺成果變量。4949無關(guān)變量無關(guān)變量指影響因變量勺值，與實驗?zāi)可谉o關(guān)勺變量。5050測驗法測驗法是指測量人勺行為樣本勺一種系統(tǒng)勺程序，是要通過對人勺行為樣本進(jìn)行測量進(jìn)而理解人勺心理特質(zhì)。在教育心理學(xué)研究中運(yùn)用測驗法，可以協(xié)助我們對被試進(jìn)行分組、診斷學(xué)生勺學(xué)習(xí)問題和心理問題，檢查某種教育措施勺成效，檢查某種學(xué)習(xí)變量對學(xué)習(xí)效果勺影響。5151信度信度是指測驗成果勺一致性、可靠性限度。5252效度效度是指一種測驗對于它想要測量勺東西所能測量勺限度。5353智商量表智商量表比內(nèi)量表以智力年齡和實際年齡勺比值來反映智商，公式是IQ（智力年齡/實際年齡）100韋氏量表以個人智商得分在該年齡組中離開平均數(shù)勺距離來鑒定智力勺高下，公式是IQ（測驗分?jǐn)?shù)100）/151005454智力理論智力理論影響最大勺是美國勺斯騰伯格勺三元智力理論、成功智力理論和加德納勺多元智力理論。多元智力理論覺元智力理論覺得,人類勺認(rèn)知并非一元，而是多元，老式智力只有課本知識勺學(xué)習(xí)能力，過于狹窄。因此，加德納覺得，人類有七種不同勺智力，即言語能力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動智力、社交智力和自我結(jié)識智力。5656自我意識自我意識是一種多維度多層次勺心理系統(tǒng)，與對客體勺意識同樣，涉及知、情、意三個方面，即自我結(jié)識、自我體驗、自我調(diào)控。5757程序教學(xué)程序教學(xué)||源于斯金納操作性條件反射和積極強(qiáng)化勺原理而設(shè)計勺教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機(jī)器。5858先行組織者先行組織者指在學(xué)習(xí)新材料之前給學(xué)生呈現(xiàn)勺一種導(dǎo)引性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新學(xué)習(xí)材料，并能清晰

簡介：2022年湖北工程學(xué)院教育與心理學(xué)院招考聘用工作人員模擬卷年湖北工程學(xué)院教育與心理學(xué)院招考聘用工作人員模擬卷答題時間題時間120分鐘試卷總分分100分試卷試題試題共共200題姓名姓名_______________學(xué)號學(xué)號_______________成績______________一單選題單選題共100100題12臺電冰箱可以換取1臺空調(diào)，這主要是因為_____。A電冰箱和空調(diào)都是由人生產(chǎn)出來的B電冰箱和空調(diào)的效用中有相同的部分C電冰箱和空調(diào)這兩種商品有不同的使用價值D電冰箱和空調(diào)這兩種商品中都凝結(jié)了一般人類勞動參考答案D本題解釋【答案】D。解析兩種不同的商品可以按一定比例互相交換是因為在生產(chǎn)中都凝結(jié)了一般人類勞動。故本題答案選D。本題所屬考點題庫原題2近年來，某地的洪水泛濫越來越嚴(yán)重，對民生危害越來越大。造成洪水泛濫的原因之一是人類活動增多所造成的地球環(huán)境破壞。從哲學(xué)上看_____A事物之間存在著因果聯(lián)系B改造自然和人類活動存在著矛盾的關(guān)系C人類活動必將引起自然災(zāi)害的出現(xiàn)D洪水和自然災(zāi)害之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系B政治局常委C中共中央委員會D中央書記處參考答案C本題解釋【答案】C。解析中國共產(chǎn)黨章程第21條規(guī)定，在全國代表大會閉會期間，中央委員會執(zhí)行全國代表大會的決議，領(lǐng)導(dǎo)黨的全部工作，對外代表中國共產(chǎn)黨。故答案選C。本題所屬考點題庫原題5上述材料說明政府是保障和改善民生問題的（）A參與者B引導(dǎo)者C主力軍D建設(shè)者參考答案C本題解釋【答案】C。解析改善民生是政府工作的重心所在，政府是改善民生的主力軍。故本題答案選C。本題所屬考點題庫原題6“挾泰山以超北海，語人曰吾不能，是誠不能也。為長者折枝，語人曰吾不能，是不為也，非不能也。”孟子中的這段話啟示我們，做事情時要區(qū)分可能性和不可能性，二者的區(qū)別在于_____。A人的主觀努力程度

簡介：2008年心理學(xué)考研模擬試題年心理學(xué)考研模擬試題03一、單項選擇題1?65小題，每小題2分，共130分。在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的1行為主義理論反對研究下面哪項內(nèi)容（）A學(xué)習(xí)B反應(yīng)C意識D技能21861年法國醫(yī)生（）最早進(jìn)行了割裂腦研究A柏爾B馬戎弟C布洛卡D雷蒙德3（）認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的A神經(jīng)特殊能量學(xué)說B模式理論C特異化理論D行波理論4下列哪個現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)（）A夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些B不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的C直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉D值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動5馬赫帶可以用（）來解釋A明暗對比B側(cè)抑制C暗適應(yīng)D視覺感受野6白鼠跳臺實驗證明腦電活動的反映回路是（）的神經(jīng)基礎(chǔ)A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D陳述性記憶7知覺者對自己頭腦中已存儲的信息的加工，稱為（）A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡單加工8可以獨立地表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是（）A語音B詞匯C句子D句法9欣賞月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“時運(yùn)用的是（）A記憶表象B創(chuàng)造想象C再造想象D幻想10下列屬于間接收集資料的方法是（）A觀察法B測驗法C調(diào)查法D個案研究法11有的人能夠自拉自唱，這種現(xiàn)象屬于（）A注意的分配性B注意的集中C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移12人在反映客觀事物時大多數(shù)事物處于（）A注意的中心B注意的邊緣C注意范圍之外D未發(fā)覺狀態(tài)13由新穎獨特、強(qiáng)烈的刺激物引起的注意屬于（）A不隨意注意B隨意注意C選擇性注意D持續(xù)性注意14（）能夠較好的解釋短時記憶的生理基礎(chǔ)A反響回路說B定位說CSPI理論D突觸結(jié)構(gòu)說15與許多復(fù)雜的認(rèn)知技能（如閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、邏輯推理等）有密切聯(lián)系的記憶是（）A感覺記憶B短時記憶C工作記憶D長時記憶16（）能夠解釋系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因A衰退說B干擾說C壓抑說D提取失敗說17足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變“是思維的（）品質(zhì)A廣闊性B獨立性C靈活性D邏輯性18認(rèn)知心理學(xué)提出，解決問題的過程就是（）的過程A嘗試錯誤B頓悟C認(rèn)知操作D假設(shè)檢驗19啟動效應(yīng)實驗范式的提出者是（）A喬姆斯基B梅耶爾C布洛卡D魯利亞34數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（）

簡介：步驟2

簡介：步驟3步驟4

簡介：步驟1步驟2步驟6步驟5步驟3步驟4