簡(jiǎn)介：一．教師篇（20）第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展水平層次水平層次考點(diǎn)考點(diǎn)了解了解理解理解運(yùn)用運(yùn)用要求要求教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵與特點(diǎn)√知道教師職業(yè)生涯和教師職業(yè)生涯發(fā)展的含義，描述教師職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)包含的內(nèi)容，能說(shuō)明教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段√比較教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段，描述教師在各職業(yè)生涯發(fā)展階段所關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。專(zhuān)家型教師的√知道專(zhuān)家型教師的概念，描述專(zhuān)家型教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)表現(xiàn)并分第二講教師的素養(yǎng)與人格水平層次水平層次考點(diǎn)考點(diǎn)了解了解理解理解運(yùn)用運(yùn)用要求要求教師角色的社會(huì)期待√理解角色期待的含義，說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師角色期待賦予的多重內(nèi)涵。教師職業(yè)角色的形成√了解教師職業(yè)角色形成的發(fā)展過(guò)程，知道促進(jìn)教師角色形成的條件。教師的職業(yè)心理素質(zhì)√理解教師職業(yè)理想、教師職業(yè)價(jià)值觀的含義，說(shuō)明教師職業(yè)理想的核心和主要表現(xiàn)，描述社會(huì)上常見(jiàn)的幾種教師職業(yè)價(jià)值觀。

簡(jiǎn)介：酒店心理學(xué)理論知識(shí)考核一、單項(xiàng)選擇題1、心理是（）的機(jī)能。［單選題］A、心臟B、腦VC、嘴D、眼睛2、1879年，德國(guó)的（）在在萊比錫大學(xué)建立心理研究所，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。A、弗洛伊德B、斯金納C、威廉馮特VD、馬斯洛3、精神分析心理學(xué)的創(chuàng)始人是（X［單選題］A、弗洛伊德。B、斯金納C、威廉弓馬特D、馬斯洛4、人本主義心理學(xué)的代表人物是（\［單選題］A、弗洛伊德B、集中注意C、無(wú)意注意VD、有意注意40、（）是指第一次接觸的人或事給人們留下的印象往往比較深刻，會(huì)影響到對(duì)被觀察的人或事物的全面、整體的評(píng)價(jià)。［單選題］A、首因效應(yīng)VB、近因印象C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象41、（）是為了維持和延續(xù)生存的需要而產(chǎn)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，包括維持生命的動(dòng)機(jī)、保護(hù)生命的動(dòng)機(jī)、延續(xù)生命的動(dòng)機(jī)、發(fā)展生命的動(dòng)機(jī)等。［單選題］A、生理性消費(fèi)動(dòng)機(jī)，B、心理性消費(fèi)動(dòng)機(jī)C、社會(huì)性動(dòng)機(jī)D、理智消費(fèi)動(dòng)機(jī)42、一個(gè)人在愁苦情緒下，比平常喝更多酒是（）使然。［單選題］A、情緒動(dòng)機(jī)VB、情感動(dòng)機(jī)C、理智消費(fèi)動(dòng)機(jī)D、惠顧消費(fèi)動(dòng)機(jī)43、（）是由于消費(fèi)者受所處的社會(huì)生活環(huán)境、生活條件和各種社會(huì)因素的影響而產(chǎn)生的滿(mǎn)

簡(jiǎn)介：考前考前1000題（心理、教育心理學(xué)）題（心理、教育心理學(xué)）31．下列情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（D）。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干2．桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中形成了穩(wěn)定的（D）。A．能力B．技能C．興趣D．刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)3．如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（B）。A．概念學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)4．小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A．言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)B．智慧技能的學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D．態(tài)度的學(xué)習(xí)5．小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。A．經(jīng)典性條件反射B．操作性條件反射C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)D．習(xí)慣成自然6．“先行組織者”教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。A．斯金納B．布魯納C．桑代克D．奧蘇貝爾7．根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義將學(xué)習(xí)分為無(wú)意義學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)，這是（）的學(xué)習(xí)觀。A．人本主義B．建構(gòu)主義C．認(rèn)知學(xué)派D．行為主義8．當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．動(dòng)機(jī)律9．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。A．強(qiáng)化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退10．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A．內(nèi)在強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．無(wú)意強(qiáng)化11．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。A．班杜拉B．斯金納C．華生D．皮亞杰兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A．懲罰和服從取向階段B．權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段C．良心或原則取向階段D．“好孩子”取向階段23．人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A．模仿B．從眾C．服從D．感染24．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對(duì)行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動(dòng)機(jī)。A．自我中心階段B．權(quán)威階段C．可逆性階段D．公正階段25給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為（）。A原型B定勢(shì)C變式D問(wèn)題26已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題稱(chēng)為（）。A有序問(wèn)題B無(wú)序問(wèn)題C有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題27已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱(chēng)為（）。A明確問(wèn)題B模糊問(wèn)題C有結(jié)構(gòu)問(wèn)題D無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題28下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。A問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決B問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D“心理眩感”有助于問(wèn)題解決29下列屬于問(wèn)題解決的是（）。A漫無(wú)目的地幻想B走路C聯(lián)想D發(fā)明創(chuàng)造30數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目

簡(jiǎn)介：職業(yè)心理學(xué)復(fù)習(xí)整理職業(yè)心理學(xué)復(fù)習(xí)整理第一章緒論第一章緒論11職業(yè)心理學(xué)是職業(yè)心理學(xué)是研究人在職業(yè)領(lǐng)域活動(dòng)中的心理現(xiàn)象的科學(xué)，即研究人與職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，人與人、人與環(huán)境相互作用的個(gè)體心理差異和各種群體心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。它是一門(mén)關(guān)注人類(lèi)效能的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科22職業(yè)心理學(xué)起源于職業(yè)心理學(xué)起源于20世紀(jì)初，以心理學(xué)家雨果閔斯特伯格于1912年出版的心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)生活（1913年被譯為心理學(xué)與工業(yè)效率）為標(biāo)志；1974年，美國(guó)職業(yè)心理學(xué)委員會(huì)成立，職業(yè)心理學(xué)成為一門(mén)成熟的學(xué)科33在職業(yè)心理學(xué)誕生之前，以帕森斯為代表的美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，為職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展奠定的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)44目前，在西方工業(yè)化國(guó)家，職業(yè)心理學(xué)的理論已廣泛應(yīng)用于職業(yè)心理學(xué)的理論已廣泛應(yīng)用于職業(yè)咨詢(xún)、人員招聘、員工考核等實(shí)踐中55職業(yè)心理學(xué)是兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩種屬性的應(yīng)用心理學(xué)學(xué)科66職業(yè)心理學(xué)的基本任務(wù)是職業(yè)心理學(xué)的基本任務(wù)是描述事實(shí)、揭示規(guī)律、預(yù)測(cè)趨勢(shì)、控制行為、提高工作效率；職業(yè)心理學(xué)的最終目標(biāo)和學(xué)科使命職業(yè)心理學(xué)的最終目標(biāo)和學(xué)科使命是提升人的幸福感，參與對(duì)理想的和諧社會(huì)的建構(gòu)77職業(yè)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容職業(yè)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有個(gè)體層面、群體層面和組織層面?zhèn)€體層面主要研究個(gè)體層面主要研究職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期望與工作滿(mǎn)意度、職業(yè)生涯發(fā)汗等群體層面主要研究群體層面主要研究工作與家庭關(guān)系、職場(chǎng)中的性別問(wèn)題等組織群體主要研究組織群體主要研究職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、職業(yè)心理咨詢(xún)、員工幫助計(jì)劃等88工業(yè)化進(jìn)程的加速是職業(yè)心理學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，為職業(yè)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)和心理學(xué)對(duì)個(gè)體差異的研究，為職業(yè)心理學(xué)提供了研究方法和手段應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展是職業(yè)也心理學(xué)的內(nèi)在學(xué)科發(fā)展力量99職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展分為三個(gè)階段職業(yè)心理學(xué)的發(fā)展分為三個(gè)階段20世紀(jì)初20世紀(jì)40年代，是職業(yè)心理學(xué)的起始階段，職業(yè)階段主要研究人職匹配，以職業(yè)為中心20世紀(jì)40年代70年代，是發(fā)展職業(yè)心理階段，這一階段的研究主題是人職匹配，以人為中心影響動(dòng)作技能的因素主要有影響動(dòng)作技能的因素主要有理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境、師范與講解、聯(lián)系與反饋等55心智技能形成的特點(diǎn)包括心智技能形成的特點(diǎn)包括擺脫具體事物，操作過(guò)程高度簡(jiǎn)縮，操作的高效性等促進(jìn)心智技能形成過(guò)程中應(yīng)注意促進(jìn)心智技能形成過(guò)程中應(yīng)注意促進(jìn)條件化知識(shí)的形成，促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表達(dá)能力，科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)66職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的定義為職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的定義為按照職業(yè)活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)技能的要求，在一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，有組織、分等級(jí)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、認(rèn)證勞動(dòng)者職業(yè)能力，發(fā)展適齡勞動(dòng)人群整體職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)系統(tǒng)工程77我國(guó)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的重要模式有我國(guó)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的重要模式有“工學(xué)結(jié)合”模式、“雙證書(shū)”模式、“情景達(dá)標(biāo)”式能力開(kāi)發(fā)模式、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)模式。其中“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式和“訂單式”模式是兩種典型的“工學(xué)結(jié)合”模式第四章職業(yè)期望與工作滿(mǎn)意度第四章職業(yè)期望與工作滿(mǎn)意度11職業(yè)期望是職業(yè)期望是個(gè)人（自然人）對(duì)某種職業(yè)的渴望和向往，是個(gè)體對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度和信念，是勞動(dòng)者將勞動(dòng)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)在因素與外在的就業(yè)可能性不斷協(xié)調(diào)的結(jié)果22職業(yè)期望屬于職業(yè)期望屬于個(gè)性?xún)A向性的范疇，是職業(yè)價(jià)值觀的外化，是個(gè)體人生觀、世界觀的折射，也是決定個(gè)人職業(yè)價(jià)值選擇的內(nèi)在動(dòng)力源33影響職業(yè)期望的因素有影響職業(yè)期望的因素有能力、興趣類(lèi)型、主導(dǎo)需要、市場(chǎng)需求、家庭和朋友的期望、家庭的經(jīng)濟(jì)情況44工作滿(mǎn)意度指工作滿(mǎn)意度指工作者在心理、生理上對(duì)工作環(huán)境與工作本身的滿(mǎn)意感受，也就是人們從工作中得到某種程度的滿(mǎn)足或產(chǎn)生某種滿(mǎn)意的感受55影響工作滿(mǎn)意度的因素有影響工作滿(mǎn)意度的因素有個(gè)體因素和環(huán)境因素66工作滿(mǎn)意度的效應(yīng)主要體現(xiàn)在工作滿(mǎn)意度的效應(yīng)主要體現(xiàn)在對(duì)工作績(jī)效、離職、缺勤、身心健康和組織承諾的影響幾個(gè)方面77工作滿(mǎn)意度的主要測(cè)量工具有工作滿(mǎn)意度的主要測(cè)量工具有明尼蘇達(dá)滿(mǎn)意度量表、工作描述指標(biāo)量表、工作滿(mǎn)意度調(diào)查量表、工作診斷量表等第五章職業(yè)生涯發(fā)展第五章職業(yè)生涯發(fā)展11職業(yè)生涯發(fā)展是指職業(yè)生涯發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在其一生的職業(yè)活動(dòng)中所經(jīng)歷的過(guò)程，職業(yè)活動(dòng)的經(jīng)歷包括職業(yè)所指向的職位、工作經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)等。職業(yè)生涯的發(fā)展和變化即受到職業(yè)生涯的發(fā)展和變化即受到個(gè)體心理、生理因素的影響，也受到社會(huì)、環(huán)境、組織等因素的影響

簡(jiǎn)介：高校教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案高校教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）（共六份試卷）第一卷第一卷一、多選題1美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是。A認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域D動(dòng)作技能動(dòng)作技能E安全領(lǐng)域2文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在。A內(nèi)容的豐富內(nèi)容的豐富B增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C課程結(jié)構(gòu)的更新課程結(jié)構(gòu)的更新D為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E課程改革由受教育者完成3我國(guó)學(xué)校教育層次包括。A幼兒教育幼兒教育B初等教育初等教育C中等教育中等教育D高等教育高等教育E學(xué)歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指。A四書(shū)B(niǎo)文法文法C修辭修辭D辯證法辯證法E論語(yǔ)5教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是。A家庭教育家庭教育B道德教育C班級(jí)教育D學(xué)校教育學(xué)校教育E社會(huì)教育社會(huì)教育6反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是。A方法科學(xué)B家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E家庭教育是教育的一個(gè)分支家庭教育是教育的一個(gè)分支7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是。A以業(yè)余為主以業(yè)余為主B以自學(xué)為主以自學(xué)為主C以長(zhǎng)期為主D以短期為主以短期為主E以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是。A無(wú)歧視原則無(wú)歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則D尊重兒童尊尊重兒童尊嚴(yán)原則嚴(yán)原則E兒童利益最佳原則兒童利益最佳原則9以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是。1以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；3教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；4歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。3請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么1社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；2腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子3文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞4國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題1聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡(jiǎn)答題每小題6分，共24分1教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；2教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；3教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值4教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。二、單選題1杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想

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簡(jiǎn)介：第一節(jié)緒論第一單元研究對(duì)象及內(nèi)容一、心理學(xué)概述P1－2心理現(xiàn)象人皆有之，它是宇宙中最復(fù)雜的現(xiàn)象之一，從古至今為人們所關(guān)注，科學(xué)家們對(duì)它進(jìn)行了不懈的探索；人的心理活動(dòng)中，意識(shí)是心理發(fā)展的最高層次，只有人才有意識(shí)；心理的本質(zhì)是什么，意識(shí)的本質(zhì)又是什么；心理現(xiàn)象是怎么發(fā)生，它又是在什么條件下得以發(fā)展和完善，最后達(dá)到意識(shí)水平的；二、心理活動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律，掌握這些規(guī)律怎樣為人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)，所有這些問(wèn)題都是心理學(xué)研究所要解決的；心理學(xué)是研究心理心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、生、發(fā)展和活展和活動(dòng)規(guī)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。律的科學(xué)。從心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展上進(jìn)行研究，構(gòu)成動(dòng)物心理學(xué)和比較心理學(xué)；從人類(lèi)個(gè)體心理的發(fā)生和發(fā)展上進(jìn)行研究，構(gòu)成了發(fā)展心理學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)；研究社會(huì)對(duì)心理發(fā)展的制約和影響，構(gòu)成了社會(huì)心理學(xué)；研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生的神經(jīng)機(jī)制，構(gòu)成了生理心理學(xué)；把心理學(xué)研究的成果運(yùn)用于解決人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，構(gòu)成了心理學(xué)眾多的應(yīng)用分支?；A(chǔ)心理學(xué)或叫普通心理學(xué)的任務(wù)，則是把上述研究成果集中起來(lái)加以概括，總結(jié)出人的心理活動(dòng)最一般的規(guī)律；基礎(chǔ)心理學(xué)是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、最一般規(guī)律的心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科；基礎(chǔ)心理學(xué)所總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，對(duì)心理學(xué)各個(gè)分支的研究又具有一定的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容可以分心理學(xué)的內(nèi)容可以分為四個(gè)方面四個(gè)方面認(rèn)知；情知；情緒、情感和意志；需要和、情感和意志；需要和動(dòng)機(jī)；能力、氣機(jī)；能力、氣質(zhì)和性格。和性格。（一）認(rèn)知認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程；它包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、表象、思維、言語(yǔ)和想象等心理心理現(xiàn)象。象。（二）需要和動(dòng)機(jī)需要是人體內(nèi)部的一種不平衡狀需要是人體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，是，是對(duì)維對(duì)維持和持和發(fā)展其生命所必展其生命所必須的客的客觀條件的反映；條件的反映；動(dòng)機(jī)是推機(jī)是推動(dòng)人從事某種活人從事某種活動(dòng)，并朝向一定目，并朝向一定目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)力；當(dāng)人意識(shí)到自己的需要時(shí)，這種需要就變成了人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物的映象，這種映象本身從外部是看不見(jiàn)也摸不著的。但是，心理支配人的行為活動(dòng)，又通過(guò)行為活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，可以通過(guò)觀察和分析人的行為活動(dòng)客觀地研究人的心理。研究心理研究心理現(xiàn)象的心理學(xué)象的心理學(xué)應(yīng)該應(yīng)該是一是一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的中合的中間科學(xué)科學(xué)。研究心理現(xiàn)象的生理機(jī)制是自然科學(xué)的任務(wù)，研究社會(huì)對(duì)心理活動(dòng)的制約又是社會(huì)科學(xué)的任務(wù)。作為一個(gè)心理學(xué)家，如果他從自然科學(xué)的角度去研究心理現(xiàn)象，他就是一個(gè)自然科學(xué)家；如果他從社會(huì)科學(xué)的角度研究心理現(xiàn)象，他就是一個(gè)社會(huì)科學(xué)家。第三單元心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史教材（基礎(chǔ)知識(shí)）P5－8一、科學(xué)心理學(xué)的建立19世紀(jì)以前，心理學(xué)一直隸屬于哲學(xué)的范疇；19世紀(jì)中葉中葉，由于對(duì)心理現(xiàn)象的研究引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的方法，才使心理學(xué)成心理學(xué)成為一門(mén)實(shí)證門(mén)實(shí)證的科學(xué)的科學(xué)，并最終從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)獨(dú)立的科學(xué)；科學(xué)心理學(xué)科學(xué)心理學(xué)誕生的生的標(biāo)志是志是德國(guó)心理學(xué)家馮特于特于1879年在萊比年在萊比錫大學(xué)建立世界上第大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。（參見(jiàn)本課程教學(xué)參考資料專(zhuān)欄11馮特）二、學(xué)派的紛爭(zhēng)（1）構(gòu)造心理學(xué)派代表人馮特、鐵欽納這個(gè)學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省的方法，分析意識(shí)的內(nèi)容，并找出意識(shí)的組成部分，以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律。他們用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，想找出構(gòu)成人的心理的基本元素，人們稱(chēng)其為構(gòu)造心理學(xué)派。（2）行為主義學(xué)派代表人華生班杜拉斯金納這一學(xué)派認(rèn)為，構(gòu)造主義研究人的意識(shí)，而意識(shí)是看不見(jiàn)、摸不著的。研究意識(shí)很難使心理學(xué)成為一門(mén)科學(xué)。因而他主張心理學(xué)要拋開(kāi)意識(shí)，徑直去研究行為。這一學(xué)派的觀點(diǎn)也是一種典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。（3）格式塔心理學(xué)派代表人魏特海墨等德國(guó)心理學(xué)家魏特墨等人認(rèn)為整體大于部分的相加，因而反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上來(lái)研究心理現(xiàn)象，建立了完形心理學(xué)完形心理學(xué)，或叫格式塔心理學(xué)派。（4）精神分析學(xué)派代表人弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德認(rèn)為認(rèn)為，人的行，人的行為源于本能和原始的沖源于本能和原始的沖動(dòng)，特，特別是性沖是性沖動(dòng)。如果人的某些本能不能得到滿(mǎn)足，并被壓抑到潛意識(shí)中，就會(huì)導(dǎo)致精神疾病。把壓抑到潛意識(shí)中的體驗(yàn)和情緒挖掘出來(lái)，加以舒發(fā)，就能獲得治療的效果。弗洛伊德弗洛伊德還把人的心理把人的心理結(jié)構(gòu)分構(gòu)分為三個(gè)三個(gè)層次本我、自我、超我。次本我、自我、超我。三、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向?qū)π睦韺W(xué)來(lái)說(shuō)，想要用一個(gè)完善的理論模式概括出心理現(xiàn)象的本質(zhì)，難免具有局限性，爭(zhēng)論是不可避免的；

簡(jiǎn)介：基礎(chǔ)心理學(xué)課程教學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)課程教學(xué)大綱大綱課程類(lèi)別課程類(lèi)別學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)68教學(xué)方法教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合考核形式考核形式基礎(chǔ)心理學(xué)含形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核主要考察學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤情況、自主學(xué)習(xí)等方面，占總評(píng)成績(jī)的30；終結(jié)性考核是閉卷書(shū)面筆試期末考試，占總評(píng)成績(jī)的70，考試題型有客觀題和主觀題，主要考查學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的識(shí)記和理解情況，還有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一、教學(xué)目的與任務(wù)一、教學(xué)目的與任務(wù)心理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)必修課，它在為學(xué)生提供作為教師職業(yè)所需要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也為師范生開(kāi)設(shè)的教育類(lèi)課程提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。其目的在于通過(guò)對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解心理學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)及研究方法；明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義，正確理解人的心理的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展以及相互作用的規(guī)律；初步培養(yǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問(wèn)題的能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它的教育理論課和更高階段的心理學(xué)理論打好基礎(chǔ)。尤其是作為一名教師，為其將來(lái)的教育教學(xué)工作打下必要的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理分析和解決在教育和教學(xué)中遇到的各種心理問(wèn)題的能力；幫助其樹(shù)立科學(xué)的心理發(fā)展觀和教育觀，為其將來(lái)的從教生涯提供心理科學(xué)方面的觀念指導(dǎo)。二、課程的基本內(nèi)容二、課程的基本內(nèi)容第一章第一章心理與心理學(xué)心理與心理學(xué)教學(xué)目的教學(xué)目的掌握心理的實(shí)質(zhì)；了解心理學(xué)的研究對(duì)象；了解心理學(xué)研究的任務(wù)、意義與方法；了解心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容心理的實(shí)質(zhì)；心理學(xué)的研究對(duì)象；心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)；心理學(xué)研究的任務(wù)、意義與原則、方法；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)心理的實(shí)質(zhì)；心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)心理學(xué)研究的原則、方法第二章第二章動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)教學(xué)目的教學(xué)目的掌握動(dòng)機(jī)和需要的含義；掌握馬斯洛的需要層次理論；掌握動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系；掌握動(dòng)機(jī)的影響因素教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)情緒的調(diào)控第六章第六章自我意識(shí)自我意識(shí)教學(xué)目的教學(xué)目的掌握自我意識(shí)的含義；了解青少年自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及常見(jiàn)問(wèn)題；培養(yǎng)健康的自我意識(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容自我意識(shí)的含義；青少年自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及常見(jiàn)問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)自我意識(shí)的含義；教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)青少年自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)第七章第七章人際交往人際交往教學(xué)目的教學(xué)目的掌握人際交往的規(guī)律，為提高交往能力服務(wù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容人際交往特點(diǎn)；人際交往原則；人際吸引條件；交往中社會(huì)認(rèn)知偏差教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)人際交往的原則；人際吸引的條件；交往中的社會(huì)認(rèn)知偏差教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)人際交往的原則；社會(huì)認(rèn)知偏差第八章第八章人格人格教學(xué)目的教學(xué)目的掌握人格及其結(jié)構(gòu)；掌握相關(guān)的氣質(zhì)、性格、能力和認(rèn)知風(fēng)格理論；利用理論分析人格特征和成因教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容人格、氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格；氣質(zhì)類(lèi)型；性格特征；人格形成及培養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)人格、氣質(zhì)、性格、能力、認(rèn)知風(fēng)格定義；氣質(zhì)類(lèi)型；性格特征；能力理論教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能力理論；人格的形成及其培養(yǎng)第九章第九章個(gè)體心理發(fā)展個(gè)體心理發(fā)展教學(xué)目的教學(xué)目的掌握心理發(fā)展的含義和基本性質(zhì)；了解影響心理發(fā)展的主要因素；了解少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容

簡(jiǎn)介：普通心理學(xué)筆記普通心理學(xué)筆記第一章緒論第一節(jié)心理學(xué)研究的對(duì)象一．心理學(xué)概述一．心理學(xué)的淵源1．THEPSYCHOLOPYHASALONGPASTBUTASHORTWISTONG即古老又年輕心理學(xué)科學(xué)來(lái)源于哲學(xué),哲學(xué)起源于兩千多年前的古希臘哲學(xué)世界觀自然觀社會(huì)思維的理論體系,探討心思維精神心理意識(shí)．物何者為第一位唯物主義物質(zhì)第一性．唯心主義意識(shí)第一性2．哲學(xué)對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響1笛卡爾R．DESCARTS的哲學(xué)觀認(rèn)為心、身并行不悖，亦即二元論的哲學(xué)觀．物質(zhì)和精神并行發(fā)展,誰(shuí)也不決定誰(shuí)。本質(zhì)是唯物主義,但促使了對(duì)心理活動(dòng)的研究的深化何對(duì)身/物生理活動(dòng)研究的深化。2洛克的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)觀大腦”白板”說(shuō)，忽視了人是主動(dòng)的思維者和行動(dòng)者,與社會(huì)環(huán)境脫離，是唯心的哲學(xué)主義觀點(diǎn)。3．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)心理學(xué)發(fā)展的影響1穆勒J(rèn)．MULLER神經(jīng)細(xì)胞特殊能力說(shuō)眼睛適宜刺激光反應(yīng)不適宜刺激閃光,金星反應(yīng)反應(yīng)是神經(jīng)細(xì)胞特殊能量的釋放或神經(jīng)細(xì)胞的特殊功能2赫爾姆霍茲H．HELMHOLTZ神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)速度的研究從刺激S到反應(yīng)R的時(shí)間T在不同部位不同反應(yīng)時(shí)間反映了個(gè)體的心理活動(dòng)3費(fèi)希納G．FISHNER心理物理測(cè)量法心理活動(dòng)心理量與物理刺激量之間的內(nèi)在關(guān)系操作式工具,揭示出心理物理量的規(guī)律．量變度質(zhì)變又叫新的量變4．年輕的科學(xué)德國(guó)哲學(xué)家,生理學(xué)，心理學(xué)家，馮特W．WUNDT1897年，萊比錫大學(xué)創(chuàng)建第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)開(kāi)始脫離哲學(xué)，形成一個(gè)獨(dú)立的科學(xué)二心理學(xué)研究的對(duì)象心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理現(xiàn)象的規(guī)律一個(gè)人完整的心理活動(dòng)現(xiàn)象包括心理活動(dòng)過(guò)程規(guī)律和共同性/心理過(guò)程心理活動(dòng)過(guò)程包括三個(gè)過(guò)程I．認(rèn)識(shí)過(guò)程知感覺(jué)，知覺(jué)，記憶，思維，想象II．情緒情感過(guò)程情對(duì)外客觀事物對(duì)內(nèi)自身的III．意志過(guò)程意從內(nèi)到外個(gè)性心理特征/個(gè)性獨(dú)特性導(dǎo)致差異性，包括1）個(gè)性心理傾向性/個(gè)性?xún)A向性2）個(gè)性心理特征I．能力II．氣質(zhì)III．性格第二節(jié)．心理的實(shí)質(zhì)對(duì)心理現(xiàn)象的科學(xué)理解一．唯心主義的心理觀1．主觀唯心主義“自我”第一性．休謨英貝克萊，存在就是被感知英康德德2．客觀唯心主義黑格爾，“上帝”絕對(duì)精神主宰一切二．唯物主義心理觀，笛卡爾實(shí)質(zhì)唯心三．辨證唯物主義的心理觀內(nèi)隱性．心理活動(dòng)外顯性行為三．心理學(xué)的分類(lèi)1．心理學(xué)的基礎(chǔ)理論領(lǐng)域理論心理學(xué)2．心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域第四節(jié)心理學(xué)的研究方法一．心理學(xué)研究的基本原則．指導(dǎo)思想辨證唯物主義和歷史為社會(huì)所制約唯物主義特征聯(lián)系，發(fā)展1．客觀性2．發(fā)展性二．心理學(xué)研究的基本方法1．觀察法．1定義2法則I．每次只能觀察某一種行為II．所觀察的行為特征需要先界定III．觀察要善于捕捉和記錄IV．采取實(shí)踐取樣的方式2．實(shí)驗(yàn)法1定義用數(shù)量來(lái)說(shuō)明性質(zhì)I．原因II．內(nèi)在聯(lián)系III．規(guī)律采用的工具為”統(tǒng)計(jì)”變量自變量主試，因變量被試，控制變量2類(lèi)型I．自然實(shí)驗(yàn)法II．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法3．調(diào)查法注主試，被試只用于說(shuō)明試驗(yàn)法1定義調(diào)查的兩個(gè)部分個(gè)人資料年齡，性別，職業(yè)等心理狀態(tài)意見(jiàn)，看法，態(tài)度等2種類(lèi)I．問(wèn)卷法II．談話(huà)等4．測(cè)驗(yàn)法測(cè)人與人的差異1信度效度標(biāo)準(zhǔn)量化表心理量表心理上的尺度2種類(lèi)A．智力B．創(chuàng)造性C．成就D．性向E．人格，氣質(zhì)第二章心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)一．神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)一神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位．二神經(jīng)元{胞體CELL．BABY突起．{軸突AXON樹(shù)突DENDINTES功能WELLBODY接受，傳遞，初步處理信息AXON組成神經(jīng)纖維，傳遞信息DENDINTES接受，傳遞神經(jīng)沖動(dòng)只AXON外有骨磷脂包裹，稱(chēng)為髓革是絕緣體，保證無(wú)干擾二神經(jīng)元的分類(lèi)

簡(jiǎn)介：普通心理學(xué)1緒論第一節(jié)心理學(xué)研究的對(duì)象一．心理學(xué)概述一．心理學(xué)的淵源1．THEPSYCHOLOPYHASALONGPASTBUTASHORTWISTONG即古老又年輕心理學(xué)科學(xué)來(lái)源于哲學(xué),哲學(xué)起源于兩千多年前的古希臘哲學(xué)世界觀自然觀社會(huì)思維的理論體系,探討心思維精神心理意識(shí)．物何者為第一位唯物主義物質(zhì)第一性．唯心主義意識(shí)第一性2．哲學(xué)對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響1笛卡爾R．DESCARTS的哲學(xué)觀認(rèn)為心、身并行不悖，亦即二元論的哲學(xué)觀．物質(zhì)和精神并行發(fā)展,誰(shuí)也不決定誰(shuí)。本質(zhì)是唯物主義,但促使了對(duì)心理活動(dòng)的研究的深化何對(duì)身/物生理活動(dòng)研究的深化。2洛克的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)觀大腦”白板”說(shuō)，忽視了人是主動(dòng)的思維者和行動(dòng)者,與社會(huì)環(huán)境脫離，是唯心的哲學(xué)主義觀點(diǎn)。3．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)心理學(xué)發(fā)展的影響1穆勒J(rèn)．MULLER神經(jīng)細(xì)胞特殊能力說(shuō)眼睛適宜刺激光反應(yīng)不適宜刺激閃光,金星反應(yīng)反應(yīng)是神經(jīng)細(xì)胞特殊能量的釋放或神經(jīng)細(xì)胞的特殊功能2赫爾姆霍茲H．HELMHOLTZ神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)速度的研究從刺激S到反應(yīng)R的時(shí)間T在不同部位不同反應(yīng)時(shí)間反映了個(gè)體的心理活動(dòng)3費(fèi)希納G．FISHNER心理物理測(cè)量法心理活動(dòng)心理量與物理刺激量之間的內(nèi)在關(guān)系操作式工具,揭示出心理物理量的規(guī)律．量變度質(zhì)變又叫新的量變4．年輕的科學(xué)德國(guó)哲學(xué)家,生理學(xué)，心理學(xué)家，馮特W．WUNDT1897年，萊比錫大學(xué)創(chuàng)建第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)開(kāi)始脫離哲學(xué)，形成一個(gè)獨(dú)立的科學(xué)二心理學(xué)研究的對(duì)象心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理現(xiàn)象的規(guī)律一個(gè)人完整的心理活動(dòng)現(xiàn)象包括心理活動(dòng)過(guò)程規(guī)律和共同性/心理過(guò)程心理活動(dòng)過(guò)程包括三個(gè)過(guò)程I．認(rèn)識(shí)過(guò)程知感覺(jué)，知覺(jué)，記憶，思維，想象II．情緒情感過(guò)程情對(duì)外客觀事物對(duì)內(nèi)自身的III．意志過(guò)程意從內(nèi)到外個(gè)性心理特征/個(gè)性獨(dú)特性導(dǎo)致差異性，包括1）個(gè)性心理傾向性/個(gè)性?xún)A向性2）個(gè)性心理特征I．能力II．氣質(zhì)III．性格第二節(jié)．心理的實(shí)質(zhì)對(duì)心理現(xiàn)象的科學(xué)理解一．唯心主義的心理觀1．主觀唯心主義“自我”第一性．休謨英貝克萊，存在就是被感知英康德德2．客觀唯心主義黑格爾，“上帝”絕對(duì)精神主宰一切二．唯物主義心理觀，笛卡爾實(shí)質(zhì)唯心2．心理學(xué)的實(shí)踐任務(wù)揭露各個(gè)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域人的心理活動(dòng)發(fā)生，發(fā)展變化的規(guī)律內(nèi)隱性．心理活動(dòng)外顯性行為三．心理學(xué)的分類(lèi)1．心理學(xué)的基礎(chǔ)理論領(lǐng)域理論心理學(xué)2．心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域第四節(jié)心理學(xué)的研究方法一．心理學(xué)研究的基本原則．指導(dǎo)思想辨證唯物主義和歷史為社會(huì)所制約唯物主義特征聯(lián)系，發(fā)展1．客觀性2．發(fā)展性二．心理學(xué)研究的基本方法1．觀察法．1定義2法則I．每次只能觀察某一種行為II．所觀察的行為特征需要先界定III．觀察要善于捕捉和記錄IV．采取實(shí)踐取樣的方式2．實(shí)驗(yàn)法1定義用數(shù)量來(lái)說(shuō)明性質(zhì)I．原因II．內(nèi)在聯(lián)系III．規(guī)律采用的工具為”統(tǒng)計(jì)”變量自變量主試因變量被試控制變量2類(lèi)型I．自然實(shí)驗(yàn)法II．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法3．調(diào)查法注主試，被試只用于說(shuō)明試驗(yàn)法1定義調(diào)查的兩個(gè)部分個(gè)人資料年齡，性別，職業(yè)等心理狀態(tài)意見(jiàn)，看法，態(tài)度等2種類(lèi)I．問(wèn)卷法II．談話(huà)等4．測(cè)驗(yàn)法測(cè)人與人的差異1信度效度標(biāo)準(zhǔn)量化表心理量表心理上的尺度2種類(lèi)A．智力B．創(chuàng)造性C．成就D．性向E．人格，氣質(zhì)第二章心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)1，神經(jīng)元NEURON，神經(jīng)細(xì)胞注意本章節(jié)不會(huì)考試。一．神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)

簡(jiǎn)介：認(rèn)知神知神經(jīng)心理學(xué)入心理學(xué)入門(mén)研讀第一章腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)第一節(jié)概述人腦是有上千億個(gè)神經(jīng)元組成的復(fù)雜巨系統(tǒng)。她為人類(lèi)提供了知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維、語(yǔ)言、情感、意識(shí)等最重要的高級(jí)腦功能和認(rèn)知行為。腦認(rèn)知行為的關(guān)系是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自身的過(guò)程中必須解決的核心問(wèn)題。它將對(duì)人類(lèi)理解自然和自身，增進(jìn)腦和身心健康，發(fā)展全新的腦智能信息系統(tǒng)及提高全民族的知識(shí)創(chuàng)新能力做出重要貢獻(xiàn)。隨著人類(lèi)基因組測(cè)序的完成，本世紀(jì)生命科學(xué)的走向必將是下面的幾個(gè)層次基因組蛋白組腦認(rèn)知行為。認(rèn)識(shí)腦從而認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身已成為本世紀(jì)最具挑戰(zhàn)性和最活躍的科學(xué)前沿，是擺在各國(guó)科學(xué)家面前的首要科學(xué)使命，已成為全球性的研究熱點(diǎn)?！裾J(rèn)知科學(xué)COGNITIVESCIENCE是研究人、動(dòng)物和機(jī)器的智能的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)，研究?jī)?nèi)容包括知覺(jué)、學(xué)習(xí)、記憶、推理、語(yǔ)言理解、知識(shí)獲得、注意、情感和統(tǒng)稱(chēng)為意識(shí)的高級(jí)心理現(xiàn)象。認(rèn)知科學(xué)是在心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)及哲學(xué)的交界面上發(fā)展起來(lái)的高度跨學(xué)科的新興科學(xué)，其中認(rèn)知心理學(xué)和人工智能是認(rèn)知科學(xué)的核心學(xué)科WILESDARTNALL，1999?！裆窠?jīng)科學(xué)NEUROSCIENCE研究人與動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)主要是腦的結(jié)構(gòu)和功能，在分子水平、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)水平、整體水平乃至行為水平闡明神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦的活動(dòng)規(guī)律韓濟(jì)生1999。●認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)COGNITIVENEUROSCIENCE闡明認(rèn)知活動(dòng)的腦機(jī)制，其學(xué)科分支包括認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)、認(rèn)知心理生理學(xué)、認(rèn)知生理心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)生物學(xué)、計(jì)算神經(jīng)科學(xué)GAZZANIGA，2000。下表列出認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究目標(biāo)、分支學(xué)科和研究特點(diǎn)。學(xué)科的概念20世紀(jì)初期，WATSON和SKINNER提出的行為主義逐漸在心理學(xué)研究中取得主導(dǎo)地位。行為主義認(rèn)為看不見(jiàn)的心理現(xiàn)象是無(wú)法研究的，所以行為主義只研究人的可以觀察到的外顯行為，拋棄了對(duì)認(rèn)知和意識(shí)的研究。但行為主義只能確定行為的產(chǎn)生條件及其后果，卻無(wú)法解釋其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，所以，行為主義在統(tǒng)治了心理學(xué)達(dá)40多年之后，在50年代讓位于認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)采取信息加工觀點(diǎn)，將人腦看作類(lèi)似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，將心理過(guò)程看作序列的信息加工過(guò)程，1967年UNEISSER出版的名為認(rèn)知心理學(xué)的專(zhuān)著是認(rèn)知心理學(xué)理論體系初步完備的標(biāo)志。認(rèn)知科學(xué)是在多學(xué)科的影響下發(fā)展起來(lái)的。第二次世界大戰(zhàn)中，許多科學(xué)家叁加了軍事研究。1948年NWIENER和CESHANNON分別提出控制論和信息論。一些生物科學(xué)察看到通訊系統(tǒng)的信息傳遞原理可以用來(lái)說(shuō)明人腦對(duì)外界刺激的加工過(guò)程。從此，信息加工的觀點(diǎn)被引用到有關(guān)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的研究。幾乎與此同，NCHOMSKY開(kāi)創(chuàng)了心理語(yǔ)言學(xué)，從深層結(jié)構(gòu)研究?jī)?nèi)部語(yǔ)言機(jī)制。與人工智能有關(guān)的另一件大事是計(jì)算機(jī)和人工智能的發(fā)展。早在30年代ATURING和JVONNEUMANN等人曾設(shè)想制造能利用程序來(lái)進(jìn)行思維運(yùn)算的機(jī)器，即所謂的圖靈機(jī)。直到1956年，JOHNMCCARTHY，MARVINMINSKY，HERBERTSIMON，ALANNEWELL等人在DARTMOUTH學(xué)院召開(kāi)了一次會(huì)議。他們討論了人和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，讓機(jī)器像人一樣具有智能去思考和行動(dòng)。NEWELL和SIMON發(fā)表了第一個(gè)能證明數(shù)理邏輯定理的程序“邏輯理論家“LOGICTHEORIST。隨后，在1958年，NEWELL、SHAW和SIMON三人首次提出“物理符號(hào)系統(tǒng)“理論，認(rèn)為人腦和計(jì)算機(jī)的運(yùn)算都是利用符號(hào)的信息加工過(guò)程。此后，人腦的內(nèi)部過(guò)程的研究再度被提到日程上來(lái)。中國(guó)的腦與認(rèn)知科學(xué)的歷史事件L1910年WUNDT實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)了一位中國(guó)人蔡元培。蔡先生回國(guó)后任北京大學(xué)校長(zhǎng)，直接推動(dòng)了北大心理學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。L郭任遠(yuǎn)教授20世紀(jì)上半葉國(guó)際知名的行為主義心理學(xué)家。L1958年，中宣部胡喬木指示心理所要研究人腦如何工作，心理所成立腦電劉世熠等與腦模擬組曹傳詠。L1982年，制訂五年滾動(dòng)計(jì)劃，首次提出對(duì)認(rèn)知過(guò)程的研究。

簡(jiǎn)介：行政管理專(zhuān)業(yè)行政管理專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)管理心理學(xué)復(fù)習(xí)筆記（全）復(fù)習(xí)筆記（全）第一章管理心理學(xué)概述第一章管理心理學(xué)概述第一節(jié)管理心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容第一節(jié)管理心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容一、管理心理學(xué)研究對(duì)象人的心理現(xiàn)象及期規(guī)律。二、管理心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容1、個(gè)體心理處在組織管理過(guò)程中的個(gè)人的心理活動(dòng)。2、群體心理是群體成員之間相互作用相互影響下形成的心理活動(dòng)。3、組織心理組織整體動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理現(xiàn)象。三、管理心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。1、管理心理學(xué)與普通心理學(xué)。普通心理學(xué)研究人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律的科學(xué)。研究范圍包括人的心理過(guò)程和個(gè)性。管理心理學(xué)與普通心理學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。①管理心理學(xué)要運(yùn)用普通心理學(xué)提示的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律，并使之在管理活動(dòng)中具體化，了解人的心理活動(dòng)規(guī)律是管理的一個(gè)重要方面。普通心理學(xué)中關(guān)于心理過(guò)程和個(gè)性的知識(shí)都會(huì)在管理中發(fā)揮作用。②普通心理學(xué)與管理心理學(xué)的關(guān)系是根底理論與具體應(yīng)用的關(guān)系，管理心理學(xué)以普通心理學(xué)為根底，并在此根底上研究管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)的特殊規(guī)律。2、管理心理學(xué)與工程心理學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別①管理包括兩局部?jī)?nèi)容物和人。②工程心理學(xué)研究的對(duì)象是人與機(jī)器的關(guān)系，是研究人與機(jī)器、環(huán)境相互作用過(guò)程中人的心理活動(dòng)規(guī)律。管理心理學(xué)研究的對(duì)象是人與人的關(guān)系，是研究管理者與被管理者相互作用過(guò)程中人的心理活動(dòng)的規(guī)律。③工程心理學(xué)和管理心理學(xué)的研究對(duì)象都涉及到人的心理問(wèn)題。從工程心理學(xué)的開(kāi)展方向來(lái)看，必然涉及管理心理學(xué)的研究，管理心理學(xué)也需要工程心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和成果予以豐富和補(bǔ)充。3、管理心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象是群體中人們彼此之間發(fā)生相互作用的情況下所產(chǎn)生的心理活動(dòng)規(guī)律。主要包括1、個(gè)人心理活動(dòng)對(duì)群體心理活動(dòng)的影響2、群體心理活動(dòng)對(duì)個(gè)人心理活動(dòng)的影響3、個(gè)人與個(gè)人之間心理活動(dòng)的相互作用、相互影響4、群體與群體之間心理活動(dòng)的相互作用、相互影響這些內(nèi)容在企業(yè)管理領(lǐng)域中的具體化也就是管理心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)在企事業(yè)管理中的運(yùn)用也就是管理心理學(xué)的根本內(nèi)容。5、個(gè)案法也叫案例法。三、管理心理學(xué)各種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)1、觀察法優(yōu)點(diǎn)使用方便，所得材料真實(shí)缺點(diǎn)只能消極等待有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，難以對(duì)所獲材料進(jìn)行數(shù)量處理，難以確定某種行為現(xiàn)象的真正原因。2、實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)研究者處于主動(dòng)地位，可有方案引起某種行為現(xiàn)象發(fā)生；研究者可以控制一切無(wú)關(guān)變量，系統(tǒng)操縱作為自變量的變化條件；研究者可以使某種行為在相同條件下重復(fù)發(fā)生，反復(fù)觀察驗(yàn)證缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的人為性及對(duì)心理現(xiàn)象的過(guò)分簡(jiǎn)化，因而所得結(jié)果與實(shí)際情況存在一定差距3、調(diào)查法（1）談話(huà)法優(yōu)點(diǎn)談話(huà)法簡(jiǎn)單易行，便于迅速獲取資料缺點(diǎn)由于關(guān)于被試者心理狀態(tài)的結(jié)論必須從被試者自己的答復(fù)中尋找，所以具有較大局限性（2）問(wèn)卷法優(yōu)點(diǎn)能夠在短時(shí)間內(nèi)取得廣泛的材料，且能對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)量處理缺點(diǎn)所得材料一般較難進(jìn)行質(zhì)量分析，因而難以把所得結(jié)論直接與被試者的實(shí)際行為進(jìn)行比擬4、測(cè)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)可在短時(shí)間內(nèi)了解許多人的一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)，且能從數(shù)量上比擬個(gè)人之間的差異缺點(diǎn)目前所使用的測(cè)驗(yàn)量表還不夠完善，信度和效度數(shù)低5、個(gè)案法優(yōu)點(diǎn)能提供變化的動(dòng)態(tài)方面的見(jiàn)解，對(duì)于組織內(nèi)部問(wèn)題的診斷和糾正極有幫助缺點(diǎn)用該方法歸納出來(lái)的結(jié)論往往缺乏普遍性，另外，需要投入大量的人力、物力和時(shí)間，這對(duì)研究者來(lái)講，是一個(gè)限制因素第四節(jié)學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義第四節(jié)學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義一、學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義1、有助于管理者樹(shù)立以“人〞為中心的管理理念。2、有助于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一。3、有助于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。4、有助于加強(qiáng)政治思想教育工作。二、管理心理學(xué)與以人為本的管理理念的關(guān)系人是企業(yè)主體，是人、財(cái)、物諸生產(chǎn)要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理學(xué)以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業(yè)的根底，人是管理的根底，也是所以需要管理的原因及目的。現(xiàn)代管理的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)以“人〞為中心的管理，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該掌握人在管理過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律。而管理心理學(xué)就是研究管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的知識(shí)，不僅有助于管理者掌握管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，而且有助于管理者樹(shù)立以“人〞為中心的管理理念。第二章管理心理學(xué)的根底理論第二章管理心理學(xué)的根底理論

簡(jiǎn)介：湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院教案2019學(xué)年度第二學(xué)期系部名稱(chēng)系部名稱(chēng)管理系管理系課程名稱(chēng)課程名稱(chēng)酒店服務(wù)心理學(xué)酒店服務(wù)心理學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)7272授課班級(jí)授課班級(jí)1717級(jí)酒店級(jí)酒店4班主講教師主講教師吳靖吳靖教案教案第2周第1次課總第2次課授課章節(jié)酒店服務(wù)心理學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)課時(shí)安排2教學(xué)目的要求1、了解心理學(xué)的起源發(fā)展；2、掌握心理的本質(zhì)是什么；3、了解酒店服務(wù)心理學(xué)的研究對(duì)象，熟悉研究的基本原則、主要方法。教學(xué)重點(diǎn)1、心理學(xué)的本質(zhì)；2、酒店服務(wù)心理學(xué)的研究對(duì)象。教學(xué)難點(diǎn)1、心理學(xué)的本質(zhì)；2、酒店服務(wù)心理學(xué)的研究對(duì)象。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)方法講述法、討論法教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排【導(dǎo)入新課】心理測(cè)試一、在你準(zhǔn)備進(jìn)電梯時(shí)，它剛好升了上去，你只差那么一小步。沒(méi)辦法，只好等下一趟了。在等待的過(guò)程中，你通常會(huì)做什么呢A一直盯著電梯的按鈕，并且按了好幾次。B雙腳踏來(lái)踏去，不停地發(fā)出聲響。C朝上看，或是看周?chē)母媸景?。D向下看。E一直盯著顯示層數(shù)的燈，心想“只要一開(kāi)門(mén)，就立刻沖進(jìn)去?！盇屬于一想到什么就去做的行動(dòng)派。這樣的人比較有幽默感，而且人緣很好。如果從事的是與人接觸的工作，則更容易發(fā)揮潛力。B這樣的人感覺(jué)敏銳，甚至有些神經(jīng)質(zhì)，能夠憑直覺(jué)來(lái)判斷事情。他們中的大部分人適合從事藝術(shù)方面的工作。C是知識(shí)豐富、內(nèi)心優(yōu)雅的人。由于不喜歡別人看到自己的缺點(diǎn)，總會(huì)在別人和自己之間筑一道墻，看上去會(huì)比較冷淡。這類(lèi)人比較適合在理工科方面施展能力。D有點(diǎn)消極，內(nèi)心所想的事沒(méi)辦法坦率地表達(dá)出來(lái)。但是，這類(lèi)人也非常老實(shí)，容易上當(dāng)受騙。

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)積極心理學(xué)試題（積極心理學(xué)試題（B卷）卷）一、選擇題（一、選擇題（2020分，每小題分，每小題2分）分）1、通常（D）天之內(nèi)，一個(gè)新的習(xí)慣就可以被固定下來(lái)。A、11B、16C、18D、302、被過(guò)去的陰影所籠罩的人是（C）。A、忙碌奔波型B、享樂(lè)主義型C、虛無(wú)主義型D、感悟幸福型3、衡量一個(gè)人個(gè)性的方法是根據(jù)其個(gè)性所反映出來(lái)的（A）進(jìn)行判斷。A、行為B、動(dòng)機(jī)C、情緒D、情感4、（C）是指?jìng)€(gè)體完全沉浸于體驗(yàn)本身，而體驗(yàn)本身就是最好的獎(jiǎng)賞和動(dòng)機(jī)。A、心境B、成癮C、沉迷D、陶醉5、把工作作為職業(yè)的人，不看重（C）。A、薪水B、假期C、使命感D、權(quán)利6、一個(gè)美滿(mǎn)姻緣的第一要素是（D）A、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)B、門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)C、找到合適的人D、用心經(jīng)營(yíng)的親密關(guān)系7、（D）是進(jìn)行深刻地自我探索是保持愛(ài)情和熱情的必要條件。A、想被認(rèn)可B、想被認(rèn)同C、想被肯定D、想被理解8、擁有心流體驗(yàn)的前提是（A）A、清晰的目標(biāo)B、模糊的目標(biāo)C、短期的目標(biāo)D、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)9、人在（C）已經(jīng)可以清楚地將工作和玩耍分開(kāi)。A、10歲B、11歲C、12歲D、13歲10、無(wú)條件的愛(ài)所帶來(lái)的力量能使我們勇于追求有意義且快樂(lè)的事情是指（B）是A、創(chuàng)造圈B、幸福圈C、被肯定的力量D、被理解的力量二、填空題（二、填空題（2020分，每空分，每空1分）分）1、當(dāng)遇到失敗或是挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)選職業(yè)放棄，甚至感到絕望的人是因?yàn)橄萑肓薩可得性無(wú)助______的狀態(tài)中。2、幸福是＿快樂(lè)＿＿和＿＿意義＿的結(jié)合，＿＿快樂(lè)＿代表現(xiàn)在的美好時(shí)光，屬于＿＿當(dāng)下＿的利益。3、＿使命感＿＿是指從內(nèi)心感到有意義的目標(biāo)。4、從“＿＿忙碌奔波型＿＿＿＿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤埃吒形蛐腋Ｐ停撸撸撸摺钡囊饬x是在于將正確的事情哦的更好。5、“感悟幸福型”和“享樂(lè)主義型”的差距在于適當(dāng)享樂(lè)和無(wú)止境地放縱。精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專(zhuān)心專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)）12、有意義的事即價(jià)值小，也比無(wú)意義的事有價(jià)值。（√）13、有目標(biāo)的人的成功概率要比沒(méi)有目標(biāo)的人大得多。（√）14、幸福的人不會(huì)接受“一分耕耘，一分收獲”的觀點(diǎn)。（√）15、現(xiàn)代幸?？茖W(xué)的基本假設(shè)要幫助別人，我們得先學(xué)會(huì)完善自己?？鬃釉缭?000多年前就提出“修身”是“齊家，治國(guó)，平天下”的核心。（√）16、養(yǎng)成習(xí)慣要求確定行動(dòng)的細(xì)節(jié)，并規(guī)定在特定的具體時(shí)間內(nèi)完成，這需要感受到深刻的價(jià)值作為行事動(dòng)機(jī)。（√）17、真正的幸福沒(méi)有不良的情緒。（）18、無(wú)論是必須的還是自愿的，我們?cè)谏羁倳?huì)有無(wú)法快樂(lè)的時(shí)候。（√）19、我們會(huì)因?yàn)橐恍﹥?nèi)在的或是外來(lái)的干擾而遠(yuǎn)離了幸福，而這些事情往往是可以控制的，比如習(xí)慣、恐懼、他人的期望等。（√）20、勇氣本身不代表沒(méi)有恐懼，而是感到恐懼的同時(shí)仍付諸于行動(dòng)。（√）四、簡(jiǎn)單題。1、如何進(jìn)行“完型練習(xí)”并且請(qǐng)用“如果我深呼吸，用心地去體會(huì)幸福的感覺(jué)“舉例說(shuō)明。”答完型練習(xí)發(fā)現(xiàn)你人生的真正答案?！巴晷尉毩?xí)“這個(gè)方法是心理治療師約斯尼爾布蘭登發(fā)明的，人們公認(rèn)他“完形練習(xí)“這個(gè)方法是心理治療師約斯尼爾布蘭登發(fā)明的，人們公認(rèn)他為”自信理論之父“。這個(gè)簡(jiǎn)易的方法，通過(guò)在某個(gè)不完整的句子后創(chuàng)造多種為”自信理論之父“。這個(gè)簡(jiǎn)易的方法，通過(guò)在某個(gè)不完整的句子后創(chuàng)造多種可能的結(jié)尾，可以幫助人們對(duì)自己的生活產(chǎn)生洞見(jiàn)，從而帶來(lái)有意義的轉(zhuǎn)變?？赡艿慕Y(jié)尾，可以幫助人們對(duì)自己的生活產(chǎn)生洞見(jiàn)，從而帶來(lái)有意義的轉(zhuǎn)變。①如果我可以對(duì)我的生活多①如果我可以對(duì)我的生活多55的覺(jué)察我將能更好的做好我的工作，更好的老公的覺(jué)察我將能更好的做好我的工作，更好的老公（老婆）相處，更好的面對(duì)失敗，更好的看待兒子（女兒）的成長(zhǎng)，更好的幫助自己和（老婆）相處，更好的面對(duì)失敗，更好的看待兒子（女兒）的成長(zhǎng)，更好的幫助自己和親人成長(zhǎng)，更好的與朋友溝通和保持合適的距離。親人成長(zhǎng)，更好的與朋友溝通和保持合適的距離。②讓我開(kāi)心的事情是老公（老婆）的成長(zhǎng)，兒子（女兒）身心健康成長(zhǎng)，工作②讓我開(kāi)心的事情是老公（老婆）的成長(zhǎng)，兒子（女兒）身心健康成長(zhǎng)，工作業(yè)績(jī)出色，收入增長(zhǎng)、放松的旅游。業(yè)績(jī)出色，收入增長(zhǎng)、放松的旅游。

簡(jiǎn)介：社會(huì)心理學(xué)從眾實(shí)驗(yàn)報(bào)告社會(huì)心理學(xué)從眾實(shí)驗(yàn)報(bào)告一從眾心理的意義從眾心理的意義從眾心理即指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，是在群體壓力下，個(gè)體自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。又俗稱(chēng)“隨大流”。社會(huì)生活中的從眾行為大多不具有直接的社會(huì)評(píng)價(jià)意義，它無(wú)所謂是積極的或消極的，它對(duì)人的作用主要取決于行為本身的社會(huì)意義。二從眾心理的利與弊從眾心理的利與弊從眾心理帶給人們的好處是具有保護(hù)作用。從眾心理帶給人們的好處是具有保護(hù)作用。在一個(gè)集體里，往往會(huì)在作出某種決定之前，通常會(huì)以不同方式征求大家的意見(jiàn)，往往是多數(shù)人的意見(jiàn)相同，這個(gè)時(shí)候就要以從眾心理行事，贊同多數(shù)人的意見(jiàn)，要你好我好大家好才是，大家才覺(jué)得你是好人，是個(gè)懂味的人，才會(huì)受到大家歡迎，才不致遭到大家反對(duì)排擠，才不致受傷害。否則，你就會(huì)成為眾矢之的，成為公敵，就會(huì)受到冷落，受到排擠，受到傷害，不招人待見(jiàn)。從眾行事也會(huì)壞事，會(huì)給人帶來(lái)災(zāi)難，甚至是滅頂之災(zāi)。從眾行事也會(huì)壞事，會(huì)給人帶來(lái)災(zāi)難，甚至是滅頂之災(zāi)。從眾會(huì)讓人盲目，盲從，缺乏理性，因而會(huì)做出十分錯(cuò)誤的事情，釀成不可收拾的局面，付出慘重的代價(jià)。三研究從眾心理的意義研究從眾心理的意義在我們的日常生活中，從眾現(xiàn)象比比皆是。我們可以通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)了解對(duì)方的從眾心理，其實(shí)在我們看來(lái)，了解其從眾心理也是了解其本人一些特點(diǎn)的過(guò)程。從眾心理有利有弊，研究從眾心理也是為了讓我們可以學(xué)會(huì)更好的用客觀的眼光去看待事物。實(shí)驗(yàn)誤差分析實(shí)驗(yàn)誤差分析因?yàn)闀r(shí)間地點(diǎn)等一些環(huán)境因素的影響，我們無(wú)法與被測(cè)者完成多次試驗(yàn)，即我們無(wú)法對(duì)他們完成開(kāi)頭的引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法讓他們相信我們的選擇就是正確的，只能從人數(shù)上來(lái)增加可信度，所以會(huì)造成誤差。還有就是實(shí)驗(yàn)樣本過(guò)少，造成特殊性的比例增大，產(chǎn)生誤差。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析1通過(guò)女1的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以看出，當(dāng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果沒(méi)有一個(gè)十分明確的答案的時(shí)候，我們的從眾心理會(huì)尤為突出，會(huì)更加相信多數(shù)人的答案。2第二個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，我們往往會(huì)相信原有的經(jīng)驗(yàn)，就像這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)認(rèn)為這張圖片給出這么多的支線(xiàn)就是為了掩蓋它是平行的這一結(jié)果，這也是一種從眾現(xiàn)象。3由于對(duì)于被測(cè)者的人生底色不了解，所以個(gè)人因素方面不做說(shuō)明。五成員心得體會(huì)成員心得體會(huì)實(shí)驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)實(shí)行地較成功，但是樣本數(shù)量比較少，加上環(huán)境等因素地影響，還是有些不足的地方，相信在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，我們能夠更好地克服這些問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)做得更完善。通過(guò)這次從眾心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)到了很多。比如，做實(shí)驗(yàn)之前我們一定要做好規(guī)劃，計(jì)劃好去怎么進(jìn)行，安排好人員，誰(shuí)是假被試，誰(shuí)是記錄員，誰(shuí)是觀察員等，提前做好全面的安排對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是十分必要的。這次實(shí)驗(yàn)中我的角色是假被試，作為一個(gè)托兒，我認(rèn)為還是挺考驗(yàn)演技的，因?yàn)槲乙屨姹辉囅嘈盼腋鷮?shí)驗(yàn)者是不認(rèn)識(shí)的，所以我不能笑場(chǎng)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉吧，實(shí)驗(yàn)過(guò)程挺有趣的，使我對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，也使我期待著以后能夠做更多的實(shí)驗(yàn)通過(guò)這次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)計(jì)劃是很重要的，同時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力也