簡介：1教育學(xué)心理學(xué)綜合基礎(chǔ)知識教育學(xué)心理學(xué)綜合基礎(chǔ)知識一、填空一、填空（一（一）1、制度化教育階段開始于近代。2、教育系統(tǒng)基本形成于19世紀(jì)末。3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在9年或9年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是孔子。5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。7、狹義的教育主要是指學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期。8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于隋唐時(shí)期。12、戰(zhàn)國后期我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)學(xué)記。13、在古希臘最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家蘇格拉底。14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作理想國。15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘亞里士多德。16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于資本主義社會初期夸美紐斯的大教育學(xué)論。首先提出普及教育思想的教育家及其著作17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品杜威民主主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家杜威。實(shí)用主義21、制度化的教育是指具有層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。26、規(guī)定著一個(gè)國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修辭、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）360、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是提供物質(zhì)前提。62、個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱年齡特征。63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為關(guān)鍵期。64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用。74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個(gè)教育方針是在1957年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為創(chuàng)造美。78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀）發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。85、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童權(quán)益的兒童權(quán)利公約頒布于1989年。89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)選擇20，名詞解釋5前，簡答5后，論述2，案例分析2。?第一章第一章人格心理學(xué)概論人格心理學(xué)概論1937年，美國心理學(xué)家奧爾波特發(fā)表人格心理學(xué)的解釋，標(biāo)志著人格心理學(xué)誕生。?人格個(gè)體在先天生物遺傳的基礎(chǔ)上，通過與后天社會環(huán)境相互作用而形成相對穩(wěn)定而獨(dú)特的心理行為模式。?人格心理學(xué)的任務(wù)一、理論任務(wù)1揭示人格心理現(xiàn)象發(fā)展變化的基本規(guī)律2確定人格心理現(xiàn)象形成的原因二、實(shí)踐任務(wù)運(yùn)用相關(guān)人格理論解決實(shí)際問題，教育、心理咨詢與治療、人事管理等人格理論人格心理學(xué)家用來描述解釋人的心理行為的一套假設(shè)系統(tǒng)。?主要研究途徑研究途徑臨床研究相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)研究概念個(gè)案研究法，對某一個(gè)體在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，通過談話、觀察、個(gè)體分析等方法收集材料，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。主要運(yùn)用測量與統(tǒng)計(jì)的方法，在相同條件下，考察一組被試的兩個(gè)或更多個(gè)變量間的的定量關(guān)系，由此來確定這些被試之間在某種人格特質(zhì)上的差異，以及人格特征之間、人格特征與別的因素之間的相關(guān)情況。嚴(yán)格控制條件，系統(tǒng)地操縱某個(gè)或多個(gè)變量（自變量），以期導(dǎo)致另一個(gè)或另一些變量（因變量）的某種變化，從而做出因果性的結(jié)論。舉例沙可－臨床研究高爾頓－相關(guān)系數(shù)艾賓浩斯－記憶研究班杜拉－電視與暴力實(shí)驗(yàn)長處生態(tài)效度高研究得到的信息生動豐富深入。重視個(gè)人獨(dú)特性。樣本量大，代表性高；生態(tài)效度高；多變量研究；簡單易行?？刂坪?、信度高，結(jié)果說服力強(qiáng)，可作因果推論。不足代表性差。信息變化大，難以統(tǒng)計(jì)和比較。不能進(jìn)行因果推論；關(guān)系難以理清，存在多變量問題。生態(tài)效度低；控制難度大；實(shí)驗(yàn)花費(fèi)高。?第二章第二章古典精神分析古典精神分析?以無意識本我為核心的人格結(jié)構(gòu)論一、無意識、前意識和意識精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)升華升華被壓抑的不符合社會規(guī)范的原始沖動或欲望用符合社會要求方式間接表達(dá)出來替代替代受抵制的力比多以轉(zhuǎn)換對象和改變方向的間接方式發(fā)泄出來。?人格發(fā)展階段論?性心理發(fā)展的5個(gè)階段1口腔期，從初生到滿周歲，主要動欲區(qū)是口腔。分兩個(gè)亞期，前口腔期和后口腔期2肛門期，2歲到3歲末，主要動欲區(qū)為肛門。分兩個(gè)亞期，前肛門期與后肛門期3性器期，大約從3歲到6歲4潛伏期，約從6歲到12歲左右5生殖期，是性本能發(fā)展的最后階段。從青春期直至走向衰老為止。停滯、倒退和人格特征從低級階段進(jìn)入到較高級的階段的首要條件是順利解決前一階段的主要矛盾和沖突，否則會發(fā)生嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致發(fā)展停頓或延緩，這種現(xiàn)象稱之為停滯。由于早期階段發(fā)展停滯當(dāng)個(gè)人面臨危機(jī)或受挫時(shí)，他很有可能退回到較早的階段，這一過程之稱之為“倒退”。停滯和倒退是相互補(bǔ)充的，停滯的現(xiàn)象越是嚴(yán)重，就越容易產(chǎn)生倒退。停滯和倒退不僅使個(gè)人人格發(fā)展受到阻礙，而且會對人格結(jié)構(gòu)特征產(chǎn)生深刻的影響。某在成人中間，可以發(fā)現(xiàn)幾種典型人的人格特征類型口腔型特征?？谇黄诎l(fā)生過停滯的人，會有口腔型特征。具有口腔型特征的人只對自己感興趣，而對他人總要求別人給他什么東西，追求安全感，被動、依賴、退縮、苛求別人，遇到挫折易怒，易悲觀和仇視人等等。據(jù)弗洛伊德的看法，咬和吮手指、吸煙、酗酒、貪吃和接吻等行為多與口腔期停滯有關(guān)。腔門型特征。肛門期停滯所導(dǎo)致的人格特征稱為肛門型特征。肛門型人格有兩個(gè)亞型一是肛門便秘型，另一是肛門排泄型。便秘型的最基本特征有三種講究秩序和整潔，過分吝嗇或節(jié)約以及固執(zhí)或強(qiáng)迫性。與便秘型特征相反，排泄型特征者有骯臟、放肆和浪費(fèi)的習(xí)慣。性器型特征。這類特征是性蕾期沒有解決好俄狄浦斯情結(jié)和伊利克特拉情結(jié)所導(dǎo)致的。具有性器型特征的人，行為輕率、果斷和自信，性器型特征實(shí)質(zhì)上是極端自私和自戀，它妨礙良好人際關(guān)系的建立。性器型特征者力圖表現(xiàn)自己的男子漢氣概，因而對婦女往往是粗暴和具有敵意的。性器型女子受強(qiáng)烈的陰莖嫉妒所驅(qū)使，總想在生活中扮演男性角色，力求超越男子。閹割恐懼。生殖型特征。弗洛伊德認(rèn)為極少有人真正達(dá)到了人格發(fā)展的最高階段生殖階段，生殖型人格是弗洛伊德最推崇的理想人格。具有這種人格的人，不僅在性的方面，而且在心理和社會方面都達(dá)到了完美的境界。他們能消除本能力量的破壞作用，使之富于建設(shè)性。他們有能力建立完滿的愛情生活，獲得事業(yè)上的成功。換句話說，具有生殖型性格的人，有能力控制和引導(dǎo)他們自身的大量里比多能量，使之通過升華的途徑釋放出來，為人類社會的文明和共同福利作出貢獻(xiàn)。?四、古典精神分析的研究方法1自由聯(lián)想法既是一種治療方法又是一種研究方法，基本理論依據(jù)心理決定論。引導(dǎo)來訪者把存在于頭腦中的各種想象或觀念哪怕是無關(guān)緊要的、荒誕的也給呈現(xiàn)出來。2夢的分析。兩部分組成顯像和隱意能回憶起來的就是顯像；隱藏于夢里的真實(shí)含義就是隱意；夢就是被壓抑的無意識欲望的變形的滿足；夢的內(nèi)容來源（1）感覺的刺激（2）清醒時(shí)的所思所想，夢境時(shí)再現(xiàn)（3）本我的沖動夢的分析了解夢中的各種事物所代表的含義；夢的表現(xiàn)符號化、夢的制作

簡介：1．在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．發(fā)展心理學(xué)D．生理心理學(xué)2．科學(xué)的反射觀念是由下列哪一位心理學(xué)家建立的（）A．笛卡爾B．謝切諾夫C．巴甫洛夫D．韋克斯勒3．感性材料是想像活動進(jìn)行的（）A．原因B．動力C．基礎(chǔ)D．目標(biāo)4．解決問題的思維活動要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（）A．提出問題B．明確問題C．提出假設(shè)D．檢驗(yàn)假設(shè)5．行為主義療法常用下列哪項(xiàng)心理治療法（）A．疏導(dǎo)宣泄B．當(dāng)事人中心C．自由聯(lián)想D．系統(tǒng)脫敏6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨(dú)立性B．自我認(rèn)識C．自尊D．對抗性7．能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A．遺傳素質(zhì)B．早期營養(yǎng)C．環(huán)境D．實(shí)踐活動8．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）A．補(bǔ)償B．相互作用C．對比D．適應(yīng)9．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性10．直接表現(xiàn)為對事物的傾心和迷戀是（）A．需要B．目的C．動機(jī)D．興趣11我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做A童年期B少年期C青年期D中學(xué)生期12著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在A02歲B27歲C711歲D1115歲13埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是A勤奮感對自卑感B主動感對內(nèi)疚感C自我同一性對角色混亂D自主感對羞恥感A抑郁癥B恐怖癥C焦慮癥D強(qiáng)迫癥27在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做A心理評估B心理診斷C心理輔導(dǎo)D心理測驗(yàn)28課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種A吸引的人際關(guān)系B合作的人際關(guān)系C溝通的人際關(guān)系D平等的人際關(guān)系29不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做A差生行為B問題行為C逆反行為D心理障礙行為30有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做A教學(xué)測量B教學(xué)測驗(yàn)C教學(xué)評估D教學(xué)檢查31已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A2歲B4歲C6歲D8歲32生理自我在幾歲左右基本成熟（）A1歲B3歲C5歲D7歲33布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)（）A5060B6070C7080D809034人格的核心是（）A能力B智力C性格D氣質(zhì)35人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A刺激分化B消退C刺激泛化D獲得36個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力37在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力來源考試大D欲望內(nèi)驅(qū)力38傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A避免失敗者B力求成功者C自我實(shí)現(xiàn)者D追求榮譽(yù)者

簡介：第1頁共3頁管理心理學(xué)學(xué)習(xí)心得管理心理學(xué)學(xué)習(xí)心得提示的人的心理活動的一般規(guī)律，并使之在管理活動中詳細(xì)化，了解人的心理活動規(guī)律是管理的一個(gè)重要方面。人是企業(yè)主體，是人、財(cái)、物諸生產(chǎn)要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理學(xué)以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業(yè)的基礎(chǔ)，人是管理的基礎(chǔ)，也是所以需要管理的緣由及目的?，F(xiàn)代管理的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)以“人”為中心的管理，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)掌控人在管理過程中的心理活動的規(guī)律。而管理心理學(xué)就是討論管理過程中人的心理活動規(guī)律的一門學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的知識，不僅有助于管理者掌控管理過程中人的心理活動的規(guī)律性知識，而且有助于管理者樹立以“人”為中心的管理理念。管理心理學(xué)的討論原那么1、客觀性原那么管理領(lǐng)域中的一切心理現(xiàn)象都是一種客觀存在的事實(shí)，它是和活動的外部條件和內(nèi)部條件相互聯(lián)系的。2、聯(lián)系性原那么人的心理現(xiàn)象與外部環(huán)境的刺激、主體的狀況和反應(yīng)活動緊密地聯(lián)系著。3、進(jìn)展性原那么世界上的萬事萬物都是處在運(yùn)動與進(jìn)展之中，所以管理心理學(xué)的討論也要貫徹進(jìn)展性原那么。管理心理學(xué)討論的方法1、觀測法是在日常的不作第3頁共3頁理學(xué)在工作中的應(yīng)用，不斷地學(xué)習(xí)理解，使之更好的為工作帶來勝利。

簡介：護(hù)理心理學(xué)試卷護(hù)理心理學(xué)試卷一、單選題每題1分，共20分1指導(dǎo)學(xué)生掌握“緊張一放松”的系統(tǒng)化訓(xùn)練計(jì)劃是的舉措。A“特色教育”B“模擬教育”C“優(yōu)勢教育”D“分層教育”2中專護(hù)士的職業(yè)教育,宜采用為主的方式。A正面宣教B激勵教育C正面引導(dǎo)D反思教育3提出流體智力和晶體智力理論的心理學(xué)家是。A斯騰伯格B加德納C吉爾福特D卡特爾4人生觀和世界觀的所屬范疇是。A個(gè)性心理特征B意志過程C理想信念D個(gè)性傾向性5以下不宜對同一個(gè)體多次施測的測驗(yàn)工具是。A“16PF”B“GBCL”C“NOSIE”D“SCL90”6以下最易導(dǎo)致患者自殺的負(fù)性情緒狀態(tài)是。A焦慮B抑郁C敵對D憤怒7應(yīng)對方式維度的4類8亞型之“尋求指導(dǎo)和支持型”的所屬類型是。A認(rèn)知回避型B行為回避型15將特質(zhì)區(qū)分為3個(gè)交叉重疊層次的是。A艾森克B卡特爾C奧爾波特D弗洛伊德16以下屬SARS患者最典型的心理反應(yīng)是。A自卑B猜忌C自責(zé)D憤懣17影響護(hù)患溝通的最首要因素是。A護(hù)士的知識B護(hù)士的情緒C護(hù)士的態(tài)度D護(hù)士的信息編碼18解答“一個(gè)正方形鋸掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”的思維形式是。A形象思維B抽象思維C動作思維D發(fā)散思維19影響問題解決的心理因素不包括。A功能固著B情緒C心理定勢D興趣20對心理護(hù)理的片面理解,乃阻礙我國臨床心理護(hù)理深入發(fā)展的之一。A最主要癥結(jié)B最主要誤區(qū)C最主要頑癥D最大弊端二、多選題每題2分，共10分1判斷顯態(tài)心理學(xué)分支學(xué)科的第二條標(biāo)準(zhǔn)中最為重要的是。A科學(xué)性B實(shí)用性C時(shí)空性D獨(dú)特性E系統(tǒng)性

簡介：心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會1我是華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人事管理與人才測評方向的學(xué)生。今年暑假，根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃和省殘聯(lián)的安排，我來到省殘疾人勞動就業(yè)服務(wù)中心省殘聯(lián)職業(yè)介紹中心實(shí)習(xí)。在這將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，收獲很多，感觸很深，所見、所聞、所思、所想都會成為我人生當(dāng)中難以忘懷的記憶。“殘聯(lián)是殘疾人溫暖的家”實(shí)習(xí)中最大的感受就是各級殘聯(lián)是殘疾人溫暖的家，是殘疾人的避風(fēng)港，是殘疾人自立、自強(qiáng)、自信的強(qiáng)大后盾。在就業(yè)中心，同事之間的感情也很融洽，真的如同一家人那樣，給我的感受不僅僅只是工作、學(xué)習(xí)，也是一種家的感受，更是一種鼓勵與感動。所以，我每天都滿懷干勁，全身心投入殘疾人就業(yè)服務(wù)中去，從中感受領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo)，不知不覺地把自己融入到這個(gè)家庭里。有一次，中心陳華新副主任專門找我談心，希望我能從殘疾人和殘疾人家庭的角度談?wù)剬埣踩藙趧泳蜆I(yè)方面的想法與建議。我很感動，為陳主任時(shí)時(shí)刻刻把殘疾人就業(yè)工作掛在心上的敬業(yè)精神和滿腔熱情而感動。我們從關(guān)注殘疾大學(xué)生就業(yè)，能否針對殘疾大學(xué)生召開專題招聘待遇、權(quán)益保障等進(jìn)行全方位的實(shí)地考察、了解。通過跟蹤調(diào)查，真是掌握殘疾人就業(yè)情況，從中反思工作的不足，及時(shí)改正，以更好的工作質(zhì)量為殘疾人就業(yè)服務(wù)。所以，許多殘疾人沒有工作找殘聯(lián)、有了困難找殘聯(lián)、自己的權(quán)益受到侵害找殘聯(lián)，把殘聯(lián)當(dāng)成自己的家，因?yàn)橹挥袣埣踩俗约旱募也趴蠟闅埣踩俗约鹤鲞@么多的工作，才會為殘疾人就業(yè)傾注大量心思和心血。心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會2不知不覺，在XXX心理學(xué)校的為時(shí)三個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束。通過近一個(gè)月的實(shí)習(xí)，無論是在對心理學(xué)認(rèn)識方面，在心理學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)方面，還是在理論與社會實(shí)踐相結(jié)合方面我都有了長足的進(jìn)步。我想我獲得的不僅是基本心理知識的收獲，更多的是實(shí)際應(yīng)用，以及心理學(xué)校帶給我們的種種生活的啟示。實(shí)習(xí)的過程為我在即將走上的工作崗位踏上了堅(jiān)實(shí)的第一步。實(shí)習(xí)期間，曲偉杰心理學(xué)校充分向我們傳教了本校的支柱技術(shù)，并向我們親力教授每個(gè)技術(shù)的具體應(yīng)用，我從中學(xué)到了原本未深入了解的知識。第一次的直觀團(tuán)體系統(tǒng)訓(xùn)練算是課程的開幕和熱身，使原本陌生的師生充分了解。團(tuán)體互動中也拉近了人們心與心的距離。接下來的“內(nèi)觀療法”不僅學(xué)會技術(shù)，更應(yīng)用于生活，內(nèi)觀中處理

簡介：發(fā)展心理學(xué)22春在線作業(yè)20002試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1影響心理發(fā)展的因素問題上，是二因素論者。A高爾頓B華生C皮亞杰D吳偉士答案D2小學(xué)生自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是A從正確評價(jià)自己向正確評價(jià)別人發(fā)展B從根據(jù)行動的動機(jī)進(jìn)行評價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評價(jià)C從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評價(jià)D從用他人的評價(jià)代替自我評價(jià)到獨(dú)立評價(jià)自我答案D3皮亞杰設(shè)計(jì)的“三座山實(shí)驗(yàn)”是為了測查兒童思維的A守恒性B可逆性C形象性D自我中心性答案D4在下列關(guān)于學(xué)齡初期兒童思維特點(diǎn)的描述中，哪一個(gè)是不正確的）A以具體形象思維為主要形式B處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡中C抽象邏輯思維在逐步發(fā)展D抽象邏輯思維的自覺性在開始發(fā)答案AD刻板性答案A9幼兒期是指個(gè)體哪一年齡段（）A1～3歲B3～6，7歲C4～5歲D3～8歲答案B10弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循快樂原則。A本我B自我C超我D力比多答案A二、多選題共10道試題,共30分11同伴關(guān)系對兒童人格和社會性發(fā)展的作用是（）A能促進(jìn)兒童社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展B有利于兒童自我概念的形成C可以滿足兒童歸屬和愛的需要及尊重的需要D可以培養(yǎng)良好的人格答案ABCD12學(xué)前兒童記憶的發(fā)展，主要表現(xiàn)在下述哪幾個(gè)方面A無意識記繼續(xù)發(fā)展B有意識記和機(jī)械識記逐步發(fā)展C意義邏輯識記能力逐步發(fā)展D識記的持久性進(jìn)一步發(fā)展

簡介：發(fā)展心理學(xué)22春在線作業(yè)10005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1在之后，嬰兒平均每個(gè)月掌握25個(gè)新詞，出現(xiàn)了“言語爆炸”的現(xiàn)象。A17個(gè)月B18個(gè)月C19個(gè)月D20個(gè)月答案C2影響心理發(fā)展的因素問題上，是二因素論者。A高爾頓B華生C皮亞杰D吳偉士答案D3某教師從高一到高三對幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展變化一直進(jìn)行追蹤研究。他的研究方法是。A橫斷研究法B縱向研究法C群體系列研究法D調(diào)查研究法答案B4一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是A成就動機(jī)水平較高B成就動機(jī)水平較低C避免失敗的動機(jī)較高D不確定9在一定時(shí)間內(nèi)，把注意保持在某一事物或活動上，這是A注意的集中性B注意的穩(wěn)定性C注意的范圍D注意的分配和轉(zhuǎn)移能力答案B10心理學(xué)家提出了智商的概念A(yù)吉布森B皮亞杰C班杜拉D斯騰答案D二、多選題共10道試題,共30分11青年初期學(xué)生的道德理想有了進(jìn)一步新的發(fā)展，在發(fā)展水平上出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)是指。A理想大多是一些具體形象B理想更多地是一些概括的形象C理想經(jīng)常和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系D未來生活道路的選擇常常在理想上產(chǎn)生深刻影響答案BCD12當(dāng)代的游戲理論包括。A機(jī)能快樂說B精神分析理論C認(rèn)知動力說D學(xué)習(xí)理論答案BCD

簡介：管理心理學(xué)在加強(qiáng)員工心態(tài)管理中的應(yīng)用管理心理學(xué)在加強(qiáng)員工心態(tài)管理中的應(yīng)用管理心理學(xué)從管理出發(fā),將心理學(xué)的原理應(yīng)用到管理活動中,分析和研究人的心理活動和行為規(guī)律,探索激勵人的心理和行為的各種途徑和技巧,進(jìn)而發(fā)揮員工的主動性、創(chuàng)造性，提高工作效率。作為基層黨組織，應(yīng)當(dāng)較好的把握管理心理學(xué)在員工心態(tài)管理上的應(yīng)用，激發(fā)每個(gè)人的積極性，更好的投入到各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作當(dāng)中。一、做到因人而異，體現(xiàn)心態(tài)管理工作規(guī)律性我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用管理心理學(xué)原理區(qū)分員工心理狀態(tài)的差異，因人而異，提高處理內(nèi)部矛盾的能力。管理要以人為本，管理心理學(xué)所針對的都是人的心理現(xiàn)象、思想狀況等。從分工的角度看，存在管理層、操作層等不同層次，從工作種類角度看，有采油工、集輸工、注水工等。這些不同的員工，雖然雖然處于同一環(huán)境、追求同一個(gè)目標(biāo)、遵守一致的項(xiàng)目管理制度，具有許多共同的心理活動規(guī)律，但由于先天遺傳素質(zhì)的差別和后天成長過程所處社會環(huán)境及經(jīng)歷、文化素養(yǎng)的差異，導(dǎo)致了他們之間的個(gè)體差異，個(gè)體的差異表現(xiàn)就是行為差異，從管理心理學(xué)的角度看來，行為差異主要分為三個(gè)類型能力的差異、氣質(zhì)的差異和性格的差異。能力差異表現(xiàn)為有的思想敏捷、有的夸夸其談、有的埋頭苦干等等；氣質(zhì)差異表現(xiàn)為有的反應(yīng)靈活、有的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?；性格差異表現(xiàn)為有的穩(wěn)重心細(xì)、有的倔強(qiáng)剛毅、有的踏實(shí)、有的浮躁等等。根據(jù)上述這些個(gè)性的差異，開展二、把握溝通交流，突出心態(tài)管理工作的針對性溝通是管理心理學(xué)的一種管理方法，良好的信息溝通，能夠有效的調(diào)節(jié)員工心態(tài)，有助于構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的生產(chǎn)、生活環(huán)境。我們尊重人才應(yīng)該是不拘一格的。只要對企業(yè)做出了貢獻(xiàn)，不管是管理人員、科技人員、還是普通員工都應(yīng)該是企業(yè)尊重的對象。發(fā)現(xiàn)員工的思想問題，管理者不妨通過與員工進(jìn)行溝通來解決這一問題。首先，要重視并學(xué)會傾聽、交流，我們要善于傾聽，包括傾聽員工的意見、建議、抱怨、批評甚至漫罵。傾聽是一門藝術(shù)，它是交流和溝通的前提，只有用心傾聽，才能實(shí)現(xiàn)心與心的交流與溝通。例如，在摩托羅拉公司，員工可以通過“總經(jīng)理座談會”、“業(yè)績報(bào)告會”、“暢所欲言”或“我建議”等形式反映個(gè)人問題，進(jìn)行投訴或提出合理化建議，與管理層進(jìn)行直接溝通，通過溝通創(chuàng)造良好的尊重人才的工作氛圍。其次要做到給予員工物質(zhì)獎勵同時(shí)加強(qiáng)精神激勵和情感溝通。獎勵可以是物質(zhì)也可以是一句祝福的話語，一聲親切的問候。當(dāng)員工過生日時(shí)，一封精美明信片，幾句祝福問候語，一次簡易生日PARTY，將會給員工極大的心靈震撼，滿足員工可望受到尊重的需要。沒有好的溝通就沒有好的管理。在提倡以人為本的今天,發(fā)自內(nèi)心的溝通是從心理層次實(shí)現(xiàn)管理的必要手段,應(yīng)從員工的心理變化和感覺入手。人稱“經(jīng)營之神”的松下電器公司前總經(jīng)理松下幸之助有句口頭禪“讓員工把不滿講出來”。他的這一做法使管理工作多了快樂,少了煩惱人際關(guān)系多了和

簡介：點(diǎn)擊查看更多2021年4月自考00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案含評分標(biāo)準(zhǔn)精彩內(nèi)容。

簡介：2022年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)試卷課程代碼00466一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共3030小題，每小題小題，每小題1分，共分，共3030分。分。1孔子認(rèn)為“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。這一觀點(diǎn)針對的是（B）A學(xué)習(xí)方法B學(xué)習(xí)動機(jī)C教學(xué)對象D如何做教師2發(fā)展與教育心理學(xué)研究的問題來源于教育實(shí)踐，研究成果也將服務(wù)于教育實(shí)踐。這是發(fā)展與教育心理學(xué)基本研究原則中的（D）A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則3在弗洛伊德的心理發(fā)展理論中，關(guān)于兒童焦慮情緒的發(fā)展，以下說法不正確的是（C）A焦慮是一種特殊的恐懼或憂慮B焦慮包括客觀性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德上的焦慮C焦慮沒有個(gè)體差異，同一年齡的兒童，焦慮的內(nèi)容基本相同D焦慮存在著年齡差異4在研究道德發(fā)展時(shí)，皮亞杰使用的方法是（D）A豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)B靈活的談話C自然性質(zhì)的觀察D對偶故事法5成熟決定論的提出者是（A）A格塞爾A表情豐富但不善于控制自己B情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深C沖動性減少而穩(wěn)定性增強(qiáng)D逐步從內(nèi)傾性向外傾性轉(zhuǎn)化12兒童能考慮自己和他人的觀點(diǎn)，并認(rèn)識到他人也可能這樣做，能夠以一個(gè)客觀的旁觀者的身份來解釋和反應(yīng)，表明其角色采擇技能的發(fā)展處于（C）A階段一，社會信息角色采擇階段B階段二，自我反省角色采擇階段C階段三，相互性角色采擇階段D階段四，社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換階段13美國心理學(xué)家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展需要經(jīng)過四個(gè)階段才能逐漸成熟。這四個(gè)階段的正確發(fā)展順序是（A）A二元論階段→多元論階段→相對論階段→約定論階段B相對論階段→二元論階段→約定論階段→多元論階段C多元論階段→約定論階段→相對論階段→二元論階段D約定論階段→二元論階段→多元論階段→相對論階段14學(xué)生性格發(fā)展的劇變期是在（B）A小學(xué)階段B初中階段C高中階段D大學(xué)階段15赫洛克提出了衡量情緒是否成熟的四條標(biāo)準(zhǔn)，下列不正確的是（D）A能保持身體健康B對于行動的控制C消除緊張情緒，使其向無害的方向轉(zhuǎn)化D用情緒控制自己的理智，并使之穩(wěn)定16高中生自我意識的發(fā)展是“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”之間的不斷斗爭，出現(xiàn)多種類型。其中有的高中生“理想的我”沒有形成，同時(shí)對“現(xiàn)實(shí)的我”又極度不滿，因此他們表現(xiàn)出極度的自卑，有時(shí)也出現(xiàn)放任自我的行為。這類學(xué)生的自我意識發(fā)展屬于（C）A自我肯定型B自我否定型C自我萎縮型

簡介：心理學(xué)與生活22春在線作業(yè)20004試卷總分100得分100一、單選題共20道試題,共60分1進(jìn)入到瞬時(shí)記憶階段的信息，如果受到就轉(zhuǎn)入到短時(shí)記憶階段，否則就會很快消失A注意B感覺C知覺D思維答案A2個(gè)體心理特性表現(xiàn)為他的A需要和動機(jī)、能力和人格B認(rèn)識、情感和意志C心理過程和人格D認(rèn)識、情感、意志和性格答案A3一個(gè)與生活愿望相聯(lián)系并指向于未來的想象稱為A表象B再造想象C夢D幻想答案D4將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系的復(fù)述稱為A機(jī)械復(fù)述B精細(xì)復(fù)述C聯(lián)想D回憶答案BA無條件反射和條件反射B強(qiáng)度和可塑性C興奮和抑制D平衡性和靈活性答案C10借助于直觀動作來解決問題是A形象思維B動作思維C創(chuàng)造性思維D抽象思維答案B11智商在全部人口中呈A正態(tài)分布B偏態(tài)分布C隨機(jī)分布DU型分布答案A12一塊煤在太陽光下比一塊石灰在黑暗的屋里投射出來的光的絕對強(qiáng)度要大很多，但看起來煤還是黑的，石灰還是白的。這說明知覺具有A整體性B選擇性C恒常性D理解性答案C13下列關(guān)于“情緒”的說法不對的是A只有人才能產(chǎn)生

簡介：做生意，其實(shí)就是一個(gè)戀愛的過程，讓用戶找到你，了解你，愛上你。有些人說這明顯是站著說話不腰疼，實(shí)際上執(zhí)行起來可要復(fù)雜多了。而這個(gè)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)就是用戶，只要與用戶心理相關(guān)的，那么就會影響到他們的購買決策。而作為賣方的你，就應(yīng)該了解消費(fèi)者心里面在想些什么。單仁資訊分析了消費(fèi)者在購物時(shí)的十種不同心理。第一點(diǎn)第一點(diǎn)面子心理面子心理國人有句俗語給別人面子就是給自己面子。對于在淘寶的店鋪也好，還是獨(dú)立的網(wǎng)站也好你的面子在哪里就是在于你的店鋪的整體布局、整體風(fēng)格，是不是能夠跟你的整體形象搭配顯赫的抬頭、內(nèi)容穿著名牌、服務(wù)交際禮儀，這些都是的你面子，所以你要把這些做到位首先分析一下消費(fèi)者形態(tài)，才能做到應(yīng)對的交際禮儀。根據(jù)日常銷售的一些觀察，顧客購買一款產(chǎn)品會有以下幾種角色的出現(xiàn)1、倡導(dǎo)者產(chǎn)品購買的發(fā)起者，他的面子就是我推薦的，肯定是好的，怎么才能引起別人去推薦你的產(chǎn)品，這是一種情況2、決策者就是當(dāng)家，男當(dāng)家還是女當(dāng)家亦或者家長當(dāng)家還是自己當(dāng)家這些都是在咨詢過程中都可以發(fā)現(xiàn)的，男女面子家長面子自己的面子都需要顧及到。3、影響者就是經(jīng)常發(fā)難、經(jīng)常抱怨的人，盡量把影響者的影響降到最低，企業(yè)主動去影響他。4、使用者會針對各種疑慮、不懂的細(xì)項(xiàng)，提出問題的人。5、追隨者就是看到別人買過之后，自己才會買會用，而且還會說很好的人。因?yàn)閲藢γ孀佑葹橹匾?，面子功夫做到了商品也就賣出一半了。這個(gè)心理不好把握，或者叫后悔心理，買過之后感覺不值怎么辦主要靠增值服務(wù)。在做產(chǎn)品的時(shí)候要有針對性，特別是銷量比較好的單品包退包換。還有，規(guī)定一個(gè)時(shí)段內(nèi)，銷完就沒有了。運(yùn)用的再好一些的話，可以根據(jù)數(shù)據(jù)制定活動。第六價(jià)位心理第六價(jià)位心理也就是定價(jià)的藝術(shù)了。要注意“以中間線為基準(zhǔn)線”，上可升下可降。上升價(jià)格要突出一份價(jià)錢一分貨好貨不便宜，下降要突出物美價(jià)廉價(jià)格下降品質(zhì)沒有下降，服務(wù)依然有保障。在產(chǎn)品同質(zhì)化的情況下，其附加值的確是銷售的重點(diǎn)。對于消費(fèi)者而言，在看重產(chǎn)品的同時(shí)，更注重它的附加值。就目前而言，附加值除了帶給客戶的名譽(yù)、榮耀、自信外，更多的就是售后服務(wù)。第七炫耀心理第七炫耀心理把讓顧客炫耀的資本羅列出來，你炫耀的資本也就是顧客炫耀的資本，顧客不知道炫耀的點(diǎn)在哪里，你就要教給顧客。第八草根心理第八草根心理我們都是普通人，都有想成為明星的夢想，你需要把他的潛質(zhì)激發(fā)出來。怎么讓人消費(fèi)了還成為其他人關(guān)注的焦點(diǎn)兩個(gè)字分享。這一塊網(wǎng)站先行一步的就是凡客了，重點(diǎn)可以關(guān)注下凡客達(dá)人。第九攀比心理第九攀比心理

簡介：東財(cái)應(yīng)用心理學(xué)單元作業(yè)三0002試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共50分1（）是指如果跟某人交往所得到的回報(bào)大于付出的成本，那我們就喜歡并愿意繼續(xù)維持這種關(guān)系。A回報(bào)成本理論B互惠理論C吸引獎賞理論D關(guān)系回報(bào)理論答案C2（）表明，對于那些曾幫助過我們的人，我們應(yīng)當(dāng)施以幫助而不是傷害。A交易規(guī)范B社會責(zé)任規(guī)范C道德規(guī)范D互惠規(guī)范答案D3修正后的挫折攻擊理論認(rèn)為，進(jìn)入攻擊的準(zhǔn)備狀態(tài)之后，（）增加了攻擊發(fā)生的可能性。A經(jīng)歷的挫折A越少B迅速增加C越多D越難預(yù)測答案A7（）是針對特定團(tuán)體內(nèi)的人所抱持的負(fù)面或敵意態(tài)度，只因?yàn)閷Ψ綄儆谠搱F(tuán)體。A偏見B歧視C刻板印象D攻擊答案A8（）解釋了當(dāng)他人在場或與他人一起從事簡單活動時(shí)，個(gè)體行為效率有提高的現(xiàn)象。A社會增強(qiáng)作用B群體助長作用C社會助長作用D群體促進(jìn)作用答案C

簡介：管理心理學(xué)在線平時(shí)作業(yè)300001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分134倡導(dǎo)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的代表人物是（）。A泰勒B梅奧C馬斯洛D摩爾斯答案A2179所謂“隔行如隔山”，是指影響溝通的社會障礙因素中的（）。A職業(yè)障礙B地位障礙C組織結(jié)構(gòu)障礙D認(rèn)識障礙答案A331從（）開始，我國管理心理學(xué)者開始系統(tǒng)引入國外管理心理學(xué)理論和方法。A1976B1978D勒溫答案A75心理學(xué)在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間里，一直在哲學(xué)體系中緩慢發(fā)展，直到（）才成為一門獨(dú)立的科學(xué)。A1878B1879C1880D1881答案B88社會測量法是由（）心理學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)30年代提出的。A美國B法國C英國D德國答案A977在著名的體液說提出500年后，古羅馬醫(yī)生（）正式提出了“氣質(zhì)”的概念。A巴甫洛夫