簡(jiǎn)介：14跳水教學(xué)案例跳水教學(xué)案例跳水教學(xué)案例基于近些年來(lái)的新課程改革，在這幾年中，我踏著自己足跡一步步走來(lái)，看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂上智慧與激情碰撞。靈魂的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)發(fā)人深思，“三維整合”耳濡目染。身為教師，最希望自己的課堂精彩紛呈，學(xué)生興致高漲，師生配合天衣無(wú)縫、默契無(wú)比。而熱情的氛圍是需要教師的精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)出緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，能一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的點(diǎn)撥及精練、引玉出世的問(wèn)題?；氐秸n堂，跳水一課的講解深深留在了我的記中。使我至今難忘。它留給我的將不僅是情感的激蕩，教學(xué)的啟示，更激起了我對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛(ài)?；匚读肆季靡?、導(dǎo)入激趣，擦亮思考的眼睛人們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。在跳水一課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)跳水的理解，學(xué)生基本圍繞體育運(yùn)動(dòng)展開(kāi)，然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，正如新課程改革所倡導(dǎo)的那樣，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，課文就是一棟盛滿秘密的魔幻小屋，孩子會(huì)迫不及待地要進(jìn)入其中。二、激情盎然，點(diǎn)燃情感的火種語(yǔ)文，是一門傳遞情感的學(xué)科，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該34高興極了，極富成就感。還有的說(shuō)用床單接，有說(shuō)遞給孩子繩子方法種種不一，聽(tīng)著他們千奇百怪的想法，我不禁莞爾。語(yǔ)文課堂多需要這樣富有創(chuàng)意的發(fā)言，這是智慧與激情碰撞的火花。正在這時(shí)，平常最愛(ài)提問(wèn)題的一個(gè)孩子發(fā)話了“老師，你說(shuō)這個(gè)孩子的行為是不是太鹵莽”說(shuō)到船長(zhǎng)兒子時(shí)，學(xué)生的看法就多了這個(gè)說(shuō)“當(dāng)一個(gè)人的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，應(yīng)該冷靜處理不要意氣用事?！蹦莻€(gè)說(shuō)“我們要做一個(gè)心胸開(kāi)闊的人。俗話說(shuō)‘將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船?！痪褪且?yàn)槿鄙冱c(diǎn)胸襟嗎如果他能正確的看待水手的玩笑和猴子的戲弄，就不會(huì)使自己陷入險(xiǎn)境?！边€有一個(gè)孩子搶著說(shuō)“在我看來(lái)，船長(zhǎng)的兒子太意氣用事了。為了一頂帽子，一句取笑，竟沒(méi)有考慮到自己的后果，卻讓事情一步步升級(jí)。在我們的生活中，這樣的事還不多嗎你不小心碰我一下，我就非要給你一拳，這樣就會(huì)把事情鬧大。如果人人多一點(diǎn)兒寬容，多一點(diǎn)兒忍讓，小事不就化解了嗎”一石激起千層浪，沒(méi)想到一個(gè)問(wèn)題竟掀起了爭(zhēng)論的熱潮。這時(shí)下課鈴響了，可孩子們卻沒(méi)有停的意思，看著他們爭(zhēng)的面紅耳赤，我靜觀其變，充分享受這一刻帶給我

簡(jiǎn)介：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力案例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力案例教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。１、“創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的教師。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境我問(wèn)可愛(ài)的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀同學(xué)們大聲說(shuō)”錢”。還沒(méi)有等我再往下問(wèn)，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。這一下同學(xué)們興趣都起來(lái)了。我說(shuō)，光有錢，認(rèn)識(shí)錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)積極去探索，去創(chuàng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在”拼組圖形”的練習(xí)時(shí)，課前老師準(zhǔn)備許多大小各異的三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要求學(xué)生任意選出老師課前準(zhǔn)備的教具，拼出自己喜歡的東西。結(jié)果，學(xué)生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動(dòng)物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹(shù)、小雞、人物等。就連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動(dòng)既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、倡導(dǎo)解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡比較小，但由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，他們解決問(wèn)題的方法是不同的。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生體會(huì)方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在低年級(jí)的教學(xué)中也要讓學(xué)生一題多解的練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時(shí)，我就沒(méi)有用課本中的計(jì)算思路束縛學(xué)生的思維，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中已形成的知識(shí)體系和能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒找出題的多種計(jì)算方法。在教師”看誰(shuí)最聰

簡(jiǎn)介：教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）科目英語(yǔ)科目英語(yǔ)課題課題UNIT1WHEREDIDYOUGOONVACATIONUNIT1WHEREDIDYOUGOONVACATION類別課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的項(xiàng)目話題DISCUSSPASTEVENTSLEARNINDEFINITEPRONOUNSINTHISUNIT，STUDENTSLEARNTOUNDERSTUSEINDEFINITEPRONOUNSTHEYALSOLEARNTOLISTEN，TALKREADABOUTPASTEVENTS重點(diǎn)單詞SECTIONA1ANYONEPRON任何人2ANYWHEREADV在任何地方3WONDERFULADJ精彩的；絕妙的4FEWADJPRON不多；很少5MOSTADJ，ADVPRON最多；大多數(shù)6SOMETHINGPRON某事；某物7NOTHINGPRON沒(méi)有什么；沒(méi)有一件東西8EVERYONEPRON每人；人人；所有人9MYSELFPRON我自己；我本18DECIDEV決定；選定19TRYVN嘗試；設(shè)法；努力20BIRDN鳥(niǎo)21BICYCLEN自行車；腳踏車22BUILDINGN建筑物；房子23TRADERN商人24WONDERV想知道；琢磨25DIFFERENCEN差別；差異26TOPN頂部；表面27WAITV等候；等待28UMBRELLAN傘；雨傘29WETADJ濕的；潮濕的；下雨的30BELOWPREPADV在下能力目標(biāo)能談?wù)撨^(guò)去的事件。情感目標(biāo)了解國(guó)內(nèi)外著名游覽勝地，如黃果樹(shù)瀑布、中央公園等?！菊n時(shí)建議】本單元建議5課時(shí)SECTIONA1A－2D一課時(shí)SECTIONAGRAMMARFOCUS－3C一課時(shí)SECTIONB1A－1E一課時(shí)SECTIONB2A－2E一課時(shí)SECTIONB3A－SELFCHECK一課時(shí)學(xué)習(xí)方法1能利用句子重音捕捉關(guān)鍵信息，把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意。2能通過(guò)詞義的積極性或消極性判斷、理解文章中人物的感受。3能利用話題思維導(dǎo)圖對(duì)詞語(yǔ)歸類整理，提高詞語(yǔ)識(shí)記效率。第一課時(shí)SECTIONA1A－2D主備內(nèi)容SECTIONA1A－2D教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】IMPTANTWDSANYONE，ANYWHERE，WONDERFUL，F(xiàn)EW，MOSTIMPTANTPHRASESGOONVACATION，STAYATHOME，GOWITH，PLAYVOLLEYBALL，GOOUT，TAKEPHOTOS，QUITEAFEWIMPTANTSENTENCES1WHEREDIDYOUGOONVACATIONIWENTTOTHEMOUNTAINS2OH，REALLYDIDYOUGOWITHANYONEYES，IWENTWITHMYMOTHER3LONGTIMENOSEE4DIDYOUDOANYTHINGSPECIALLASTMONTH5IJUSTSTAYEDATHOMEMOSTOFTHETIMETOREADRELAX【能力目標(biāo)】能用目標(biāo)語(yǔ)言談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情?！厩楦心繕?biāo)】通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、角色扮演等方式，學(xué)會(huì)與他人分享經(jīng)歷，并提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)功能語(yǔ)言交流假期去了什么地方旅行。難點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)合不定代詞SOMEONE，ANYONE，SOMETHING，ANYTHING等的用法。教法學(xué)法情景教學(xué)法；歸納法；小組合作學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：教學(xué)案例的格式教學(xué)案例的格式一、什么是教學(xué)案例一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解教學(xué)案例是事件教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。二、從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。二、從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。1背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2主題案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。3細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。4結(jié)果教師所做的每個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么對(duì)學(xué)生的影響是什么對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么對(duì)其他演員的影響是什么你所采取或未采取的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么你的行為以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視5假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件看待演員如果再做一次，你的行為不同之處是什么現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個(gè)不同的回答嗎四、寫好案例的關(guān)鍵四、寫好案例的關(guān)鍵寫好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。1選擇復(fù)雜的情境所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。2揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。3具有獨(dú)到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

簡(jiǎn)介：關(guān)于舉辦南昌縣關(guān)于舉辦南昌縣2007年度教學(xué)論文、教案、課堂教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)的年度教學(xué)論文、教案、課堂教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)的通知各中學(xué)、中心小學(xué)、縣屬小學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校各中學(xué)、中心小學(xué)、縣屬小學(xué)、幼兒園、民辦學(xué)校新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣實(shí)施五年，廣大教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，不斷地反思自己多年來(lái)的教學(xué)和新課程的教學(xué)實(shí)踐，積累了許多課堂教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)文章，設(shè)計(jì)編寫了許多優(yōu)秀的教案和課堂教學(xué)案例。為在我縣教師中營(yíng)造一種濃厚的教學(xué)教研氛圍，更好地匯集我縣新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、提升教育教學(xué)品位，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)研究決定舉辦南昌縣2007年教學(xué)論文、教案、課堂教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)。望全縣廣大教職員工，利用本期暑假，對(duì)自己教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下一、征文對(duì)象一、征文對(duì)象全縣從事中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)和在職教師。二、具體要求二、具體要求1、參評(píng)文章一律用B5紙、WD軟件打印二份（學(xué)校留底一份，上交一份），標(biāo)題用黑體小二號(hào)字，正文用宋體四號(hào)字。作者、單位、姓名、聯(lián)系電話、電子郵件地址置于文后，參評(píng)文章字?jǐn)?shù)請(qǐng)控制在3000字以內(nèi)。2、參評(píng)文章要求主題鮮明，觀點(diǎn)新穎，內(nèi)容充實(shí)，有一定的指導(dǎo)性。文章必須是未在正規(guī)刊物上發(fā)表的本人作品，嚴(yán)禁抄襲他人作品（作品被認(rèn)定抄襲，一旦查實(shí)，取消參賽資格或收回獎(jiǎng)證，并通報(bào)批評(píng)）。3、參評(píng)文章所記敘的須是本人教學(xué)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，好的教案、教學(xué)案例。論文可以是教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，也可以是對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐進(jìn)行的論述，還可以是新、老課程教育教學(xué)的反思，新課程背景下中小學(xué)生課外閱讀以及指導(dǎo)策略等，要具有時(shí)代特證。教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上。能反映課堂教學(xué)的教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，表達(dá)內(nèi)容充實(shí)、正確。課堂案例可以描述完整的教學(xué)過(guò)程，也可以記錄精彩的、有爭(zhēng)議的或者不太成功的教學(xué)片斷。結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程，有較高的立意和獨(dú)到的見(jiàn)解，也可以是對(duì)其教學(xué)問(wèn)題的隨感體會(huì)或師生互動(dòng)中產(chǎn)生的一段能給認(rèn)知過(guò)程以啟迪的故事等。4、凡上交省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)參評(píng)的論文主要是針對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀小學(xué)生之友初中生之友高中生之友等刊物的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章。三、評(píng)審設(shè)獎(jiǎng)三、評(píng)審設(shè)獎(jiǎng)本次活動(dòng)分論文、教案和課堂教學(xué)案例三個(gè)項(xiàng)目設(shè)獎(jiǎng)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)一、二、三、等獎(jiǎng)，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)審后確定。四、評(píng)審時(shí)間與繳費(fèi)四、評(píng)審時(shí)間與繳費(fèi)1、每份參評(píng)文章交評(píng)審費(fèi)20元。2、要求各中小、學(xué)校統(tǒng)一把本校教師所寫的論文、教案、教學(xué)案例分別用電子表格登記造冊(cè)（交磁盤）。于2007年9月30日之前由學(xué)校統(tǒng)一交至南昌縣教育體局教研室（中學(xué)交徐鐘嬡、小學(xué)交吳小菊），謝絕個(gè)人投稿。3、稿件截止時(shí)間2007年9月30日。4、專家評(píng)審時(shí)間2007年10月初。五、1、上述論文要求送江西教育編輯部參評(píng)的交70元評(píng)審費(fèi)。2、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)舉辦第二屆全國(guó)初中寫作教學(xué)與教學(xué)研論文大賽分設(shè)國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)，自愿參評(píng)交評(píng)審費(fèi)80元。3、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)舉辦第三屆全國(guó)學(xué)校論文競(jìng)賽分設(shè)國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)，自愿參評(píng)交評(píng)審費(fèi)80元。4、江西省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)舉辦的全省中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)分設(shè)省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)交參評(píng)費(fèi)50元。南昌縣教育體育局教研室南昌縣教育體育局教研室注明凡上交的教學(xué)論文、教案及課堂教學(xué)案例必須由學(xué)校填寫清楚，并注明上報(bào)論文的類別。

簡(jiǎn)介：LI中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教案總說(shuō)明大綱編寫依據(jù)參照國(guó)家教委師范司編著的普通高等師范學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)（本科）教育教學(xué)基本要求（試行）中有關(guān)中文教育學(xué)科知識(shí)與能力方面的基本要求，中文教育類課程的基本要求，結(jié)合我校實(shí)際以及進(jìn)行教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編纂。課程教學(xué)目的和任務(wù)本課程是高等院校中文教育專業(yè)必修課程之一。講述自1949年新中國(guó)成立直至目前的文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展輪廓，了解這一時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)思潮及文學(xué)流派的基本情況。提高學(xué)生閱讀、鑒賞和評(píng)論當(dāng)代文學(xué)作品的能力。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格及審美觀的教育。教學(xué)方法以課堂講授為主，輔之以學(xué)生自學(xué)、課堂討論等形式。使用教材中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史洪子誠(chéng)北京大學(xué)出版社總學(xué)時(shí)88學(xué)時(shí)。上編50－70年代文學(xué)緒論（2課時(shí)）一教學(xué)目的了解當(dāng)代文學(xué)的定義、分期及其所繼承的現(xiàn)代文學(xué)的兩個(gè)傳統(tǒng)，和由戰(zhàn)爭(zhēng)文化傳統(tǒng)衍生出的工農(nóng)兵文學(xué)思潮的發(fā)展流變，從而熟悉現(xiàn)代文學(xué)如何轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)代文學(xué)，及由此決定的當(dāng)代文學(xué)的基本特點(diǎn)。二教學(xué)重點(diǎn)掌握當(dāng)代文學(xué)繼承的兩個(gè)傳統(tǒng)及工農(nóng)兵文學(xué)思潮的發(fā)展流變，三教學(xué)難點(diǎn)了解工農(nóng)兵文學(xué)思潮的發(fā)展流變。四教學(xué)方法講授五教學(xué)步驟（一）課程導(dǎo)入唐弢、施蟄存在八十年代提出“當(dāng)代文學(xué)不宜寫史”。理由是許多事情不夠穩(wěn)定，而歷史需要穩(wěn)定，一切還在發(fā)展的政治、社會(huì)及個(gè)人的行為都沒(méi)有成為史。但當(dāng)代文學(xué)已經(jīng)走過(guò)了幾十年，應(yīng)該說(shuō)其歷史軌跡還是比較穩(wěn)定地顯現(xiàn)出來(lái)了，因此，針對(duì)唐施二人的看法，一些學(xué)者還是認(rèn)為當(dāng)代文學(xué)有做史的必要，但這個(gè)史是有別于以往文學(xué)史寫作的、需要重寫的文學(xué)史。洪子誠(chéng)的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史和陳思和的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程可以說(shuō)是諸多重寫文學(xué)史的教材中的代表性的兩本。它們也是我們講述當(dāng)代文學(xué)的重要參考資料。（二）當(dāng)代文學(xué)定義1當(dāng)代文學(xué)在傳統(tǒng)上的定義是特指一九四九年以來(lái)的大陸文學(xué)。2定義的局限性A時(shí)間局限以四九年為界劃分現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)，帶有很強(qiáng)的政治色彩，并不能準(zhǔn)確地反映文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。B空間局限以大陸文學(xué)為研究對(duì)象，把臺(tái)港文學(xué)排除在外，同樣不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展?？傊?，傳統(tǒng)關(guān)于當(dāng)代文學(xué)的定義將中國(guó)文學(xué)窄化了。320世紀(jì)中國(guó)文學(xué)目前，二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的說(shuō)法逐漸取代了傳統(tǒng)的當(dāng)代文學(xué)的分法，這一概念將現(xiàn)代文學(xué)與當(dāng)代文學(xué)整合起來(lái)，較準(zhǔn)確地反映了文學(xué)的發(fā)展面貌，具有科學(xué)性。陳思和中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程中寫道“一百年的時(shí)間在人類歷史上是極為短暫的瞬間，不可能積累太多的精神成果，所以，人為的斷代史并不能說(shuō)明什么問(wèn)題。從1949年算起的當(dāng)代文學(xué)史，也僅僅是20世紀(jì)文學(xué)的某一階段，這個(gè)概念也會(huì)隨著“20世紀(jì)文學(xué)”或者廣義的“現(xiàn)代文學(xué)”的普遍應(yīng)用而逐漸淡出學(xué)術(shù)舞臺(tái)。（三）當(dāng)代文學(xué)分期（習(xí)慣上有三種分法）實(shí)味。在40年代延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)期間這一派別就受到批判，解放后這一派別繼續(xù)受到壓抑，并最終隨著丁玲、陳企霞被打成右派而消失。第一章十七年文學(xué)思潮（8課時(shí)）一教學(xué)目的了解當(dāng)代文學(xué)生成的基本特點(diǎn)，及其如何由現(xiàn)代文學(xué)演變而來(lái)。了解當(dāng)代文學(xué)前半期（19491976）的總體特征和基本相貌。掌握當(dāng)代文學(xué)思潮的基本特點(diǎn)，并對(duì)其有恰當(dāng)?shù)睦硇苑治?。二教學(xué)重點(diǎn)了解文藝新規(guī)范的確立、鞏固和發(fā)展，以及百花時(shí)代對(duì)文藝新規(guī)范的突破。三教學(xué)難點(diǎn)從文學(xué)新規(guī)范的發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)當(dāng)代文學(xué)由17年文學(xué)走向文革文學(xué)的必然性。四教學(xué)方法講授五教學(xué)步驟第一節(jié)文學(xué)的轉(zhuǎn)折（1948－1949）（2課時(shí)）一教學(xué)目的掌握1948年以香港大眾文藝叢刊為代表的一系列文藝界的批判運(yùn)動(dòng)和1949年第一次文代會(huì)的情況，以及它們給文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評(píng)論和作家本人帶來(lái)的巨大影響與沖擊。從而了解解放區(qū)文藝規(guī)范是如何在政權(quán)交替的背景下確立其文學(xué)上的統(tǒng)治地位的。二教學(xué)重點(diǎn)掌握第一次文代會(huì)的相關(guān)知識(shí)。三教學(xué)難點(diǎn)理解文學(xué)是如何在1948和1949兩年間實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變過(guò)程的。四教學(xué)方法講授五教學(xué)步驟（一）課程導(dǎo)入中國(guó)文學(xué)由現(xiàn)代文學(xué)轉(zhuǎn)入當(dāng)代文學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間是1948年和1949年。在這兩年中，伴隨著共產(chǎn)黨在政治上的節(jié)節(jié)勝利，解放區(qū)文藝也通過(guò)一系列的批判占據(jù)了文學(xué)的中心位置。（二）1948共和國(guó)文學(xué)的前奏11948年3月香港大眾文藝叢刊創(chuàng)辦，代表了解放后官方文藝觀念在解放前的試驗(yàn)。其中文學(xué)評(píng)論的話語(yǔ)體系已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)換A用“我們的模式”代表政黨發(fā)言，這使文學(xué)評(píng)論失去了固有色彩，與權(quán)力連系起來(lái)帶有話語(yǔ)霸權(quán)色彩。解放后，這種模式愈演愈烈。B評(píng)論語(yǔ)調(diào)居高臨下，失去了文學(xué)評(píng)論平等交流的基本素質(zhì)。C對(duì)作品的分析開(kāi)了政治定位的先河。審美批判相對(duì)少了。D開(kāi)了一個(gè)新的美學(xué)原則階級(jí)論的美學(xué)原則對(duì)解放區(qū)文藝絕對(duì)肯定與頌揚(yáng)。E作家隊(duì)伍要求從工農(nóng)兵中培養(yǎng)，改造原有的作家隊(duì)伍。F戰(zhàn)時(shí)思維模式移植到文藝上兩極對(duì)立、非此即彼，出現(xiàn)敵我、革命反動(dòng)等概念。2對(duì)文人的政治性批判。1948年的文壇已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)文人的政治性批判，一些與工農(nóng)兵文學(xué)不同的作家創(chuàng)作風(fēng)格遭到批判，并且往往上升到對(duì)作家本人的政治批判上。如郭沫若斥反動(dòng)文藝批判了沈從文、朱光潛、蕭乾等“資產(chǎn)階級(jí)”作家。邵荃麟、胡繩等對(duì)左翼陣營(yíng)內(nèi)的胡風(fēng)的文藝?yán)碚摵吐肤岬男≌f(shuō)進(jìn)行了集中清算。3作品發(fā)表方式轉(zhuǎn)變。1948年丁玲太陽(yáng)照在桑干河上在毛澤東本人的許可下得以發(fā)表，開(kāi)創(chuàng)了黨干預(yù)作家創(chuàng)作的先例。解放后，所有作家的創(chuàng)作都是權(quán)力因素決定的，而非市場(chǎng)因素。到了文革中，文藝界領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)作的干預(yù)、審查更加嚴(yán)重?？傊?948年的批判和再評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)，正是在為文學(xué)史的評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備，所要爭(zhēng)論的也正是文學(xué)史以及現(xiàn)實(shí)文壇上的主導(dǎo)地位問(wèn)題?？梢哉f(shuō)這場(chǎng)批判的結(jié)果和目的就是有明顯政治傾向的第一次文代會(huì)的召開(kāi)。（三）1949文學(xué)規(guī)范的建立1第一次文代會(huì)的召開(kāi)。1949年7月中華全國(guó)第一次文藝工作者代表大會(huì)召開(kāi)。A周總理政治報(bào)告以相同的口吻高度評(píng)價(jià)了國(guó)統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)的文藝工作者，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了文藝斗爭(zhēng)原則和文藝隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。B周揚(yáng)新的人民的文藝解放區(qū)文藝實(shí)現(xiàn)了文藝與人民與政治的緊密結(jié)合，文藝應(yīng)以毛澤東文藝思想為指引，反映黨的政策，寫重大題材和英雄人物，藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)大眾化的追求。同時(shí)要求對(duì)文藝加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。C茅盾在反動(dòng)派反對(duì)和壓抑下斗爭(zhēng)和發(fā)展的文藝檢討國(guó)統(tǒng)區(qū)革命文藝運(yùn)動(dòng)的種種錯(cuò)誤傾向，尤其是批評(píng)了胡風(fēng)及其周圍的一些進(jìn)步作家。同時(shí)提出用黨的政策來(lái)衡量作品的政治性和藝術(shù)性。D郭沫若為建設(shè)新中國(guó)的人民文藝而奮斗回顧現(xiàn)代文學(xué)30年的歷史，從理論高度為現(xiàn)代文學(xué)定性共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反帝反封建的文學(xué)；號(hào)召文

簡(jiǎn)介：1第3課時(shí)課時(shí)原子物理和動(dòng)量原子物理和動(dòng)量1能級(jí)和能級(jí)躍遷1軌道量子化核外電子只能在一些分立的軌道上運(yùn)動(dòng)RN＝N2R1N＝123，2能量量子化原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)EN＝N＝123，E1N23吸收或輻射能量量子化原子在兩個(gè)能級(jí)之間躍遷時(shí)只能吸收或發(fā)射一定頻率的光子，該光子的能量由前后兩個(gè)能級(jí)的能量差決定，即HΝ＝EM－EN2原子核的衰變衰變類型Α衰變?chǔ)⑺プ兯プ兎匠蘕→Y＋HEAZA－4Z－242X→Y＋EAZAZ＋10－12個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子結(jié)合成一整體射出1個(gè)中子轉(zhuǎn)化為1個(gè)質(zhì)子和1個(gè)電子衰變實(shí)質(zhì)2H＋2N→HE11042N→H＋E1010－1衰變規(guī)律質(zhì)量數(shù)守恒、電荷數(shù)守恒3Α射線、Β射線、Γ射線之間的區(qū)別名稱Α射線Β射線Γ射線實(shí)質(zhì)氦核流電子流光子速度約為光速的110約為光速的99光速電離作用很強(qiáng)較弱很弱貫穿能力很弱較強(qiáng)最強(qiáng)4核反應(yīng)、核能、裂變、輕核的聚變1在物理學(xué)中，原子核在其他粒子的轟擊下產(chǎn)生新原子核的過(guò)程，稱為核反應(yīng)核反31系統(tǒng)動(dòng)量守恒原則2物理情景可行性原則3不違背能量守恒原則碰撞過(guò)程滿足EK≥EK′即M1V＋M2V≥M1V1′2＋M2V2′212211221212或＋≥＋P212M1P22M2P1′22M1P2′22M21在書寫核反應(yīng)方程時(shí)，一般先滿足質(zhì)量數(shù)守恒，后滿足電荷數(shù)守恒2在處理粒子的碰撞和衰變問(wèn)題時(shí)，通常應(yīng)用動(dòng)量守恒定律、質(zhì)能方程和能量守恒定律綜合分析題型1原子物理基本知識(shí)與動(dòng)量守恒定律的組合例115分16分以下說(shuō)法中正確的是A普朗克在研究黑體輻射問(wèn)題時(shí)提出了能量子假說(shuō)B貝可勒爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了中子，湯姆孫通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子C盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型D氘核和氚核可發(fā)生熱核聚變，核反應(yīng)方程是H＋H→HE＋N21314210E運(yùn)動(dòng)的宏觀物體也具有波動(dòng)性，其速度越大物質(zhì)波的波長(zhǎng)越大29分如圖1所示，質(zhì)量均為M的小車與木箱緊挨著靜止在光滑的水平冰面上，質(zhì)量為2M的小明站在小車上用力向右迅速推出木箱，木箱相對(duì)于冰面的速度為V，接著木箱與右側(cè)豎直墻壁發(fā)生彈性碰撞，反彈后被小明接住，求小明接住木箱后三者共同速度的大小圖1解析1根據(jù)物理學(xué)史實(shí)，選項(xiàng)A、C正確；查德威克通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了中子，湯姆孫通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；根據(jù)電荷數(shù)守恒和質(zhì)量數(shù)守恒可知，選項(xiàng)D正確；運(yùn)動(dòng)的宏觀物體也具有波動(dòng)性，其速度越大物質(zhì)波的波長(zhǎng)越小，選項(xiàng)E錯(cuò)誤2取向左為正方向，根據(jù)動(dòng)量守恒定律得

簡(jiǎn)介：1高中語(yǔ)文教學(xué)案例品細(xì)節(jié)，悟真情項(xiàng)脊軒志的細(xì)節(jié)品讀垣曲中學(xué)張擁民項(xiàng)脊軒志并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛(ài)學(xué)的怪圈。恰好那個(gè)時(shí)期，學(xué)校剛剛開(kāi)展“感恩”教育主題活動(dòng)，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)本課，并且把“項(xiàng)脊軒志細(xì)節(jié)描寫”作為了本課的課題，希望通過(guò)品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了通過(guò)學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來(lái)理解感通過(guò)學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來(lái)理解感悟作者情感。悟作者情感。總體設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟，第一鑒賞性閱讀，通過(guò)聽(tīng)錄音，初步感知課文，并在這個(gè)基礎(chǔ)上找動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，對(duì)它進(jìn)行翻譯；第二步評(píng)價(jià)性閱讀，說(shuō)出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn)；第三步擴(kuò)展性閱讀，通過(guò)文本精讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。3節(jié)課就下了。學(xué)生們意猶未盡，更多的同學(xué)注意到了枇杷樹(shù)的象征意義，甚至有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個(gè)觀點(diǎn)。如“籬笆“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班盧靜）盧靜）先是先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）（翻譯略）分析原本是幸福的一家人，人來(lái)人往其樂(lè)融融。而今家道敗落，兄弟分析原本是幸福的一家人，人來(lái)人往其樂(lè)融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開(kāi)生活，各自劃定了自己的“地盤”分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開(kāi)生活，各自劃定了自己的“地盤”。但是畢竟透過(guò)有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問(wèn)但是畢竟透過(guò)有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問(wèn)候。墻一旦修起來(lái)就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一候。墻一旦修起來(lái)就大不一樣了，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開(kāi)來(lái)，墻散發(fā)出來(lái)的冰冷空氣凍結(jié)了親人的堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開(kāi)來(lái)，墻散發(fā)出來(lái)的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿心，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息（佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息（回想起當(dāng)時(shí)的情景，我深深感覺(jué)這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過(guò)自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對(duì)有所不同。）最后我用這樣的話結(jié)束本課歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來(lái)，也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟，在之后的感恩主題作文征集中，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法，也不自

簡(jiǎn)介：用心愛(ài)心專心1陳情表學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)陳情表學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)縣、學(xué)校姓名課題及教學(xué)內(nèi)容的分析本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時(shí)不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點(diǎn)。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，令人讀之悵然。教學(xué)中要把握這個(gè)寫作特點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會(huì)作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說(shuō)理邏輯性很強(qiáng)，可通過(guò)理清文章的思路來(lái)進(jìn)行體會(huì)，并留意文章前后內(nèi)容的照應(yīng)，留意整體把握，讀出層次，讀出感情。落實(shí)文本來(lái)看“孝”字，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的“孝”，吸納文中具有積極意義的思想。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過(guò)學(xué)生自己的理解去一步步解開(kāi)文中的各個(gè)“情與理”，從而更好的理解文本。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)，體會(huì)作者的苦情、親情、忠情。2、賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語(yǔ)言特色3、結(jié)合實(shí)際生活，理解“孝”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。學(xué)習(xí)方法誦讀、點(diǎn)撥、合作交流探究學(xué)習(xí)資源互聯(lián)網(wǎng)、多媒體幻燈片、書籍學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了。千百年來(lái)，人們常以“忠則出師，孝則陳情”相提并論，宋代學(xué)者趙與時(shí)在賓退錄中說(shuō)“讀諸葛孔明出師表而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友。”下面我們就來(lái)看以“孝”而著稱的陳情表。一、課前小提示1、作者，李密，一名字，代，家2、釋題（1）出處2“陳情表”中的“陳”為的意思，“情”為的意思，1導(dǎo)語(yǔ)的使用是為了引入情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，究竟是什么樣的文章能有如此威力，讓人落淚。激發(fā)其閱讀興趣用心愛(ài)心專心3二、誦讀中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教師范讀第一段，幫助學(xué)生解決其尚未圓滿解決的疑惑。三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵1、根據(jù)課堂中生成因素，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“情與理”的逐層深入分析。1同學(xué)誦讀其他段，在誦讀中尋疑惑，并在學(xué)案的“疑問(wèn)”橫線出寫出疑惑點(diǎn)2小組自由誦讀，合作解決疑惑，并落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn)（1）正字音臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立常在床蓐除臣洗馬猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育過(guò)蒙撥擢寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命注意以下列通假詞并解釋閔零丁蓐虛詞“以”的用法臣以險(xiǎn)釁（）猥以微賤（）臣具以表聞（）圣朝以孝治天下（）但以劉日薄西山（）無(wú)以至今日（）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（）拜表以聞（）以下屬于什么句式而劉夙嬰疾病。（）州司臨門，急于星火。（）成語(yǔ)孤苦伶仃訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。并培養(yǎng)其合作探究的能力。在誦讀中掃清文本障礙，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)。

簡(jiǎn)介：人教A版數(shù)學(xué)必修5211數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第1頁(yè)共4頁(yè)數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)案例襄陽(yáng)市第三十六中學(xué)李海峰一、教材與教學(xué)分析一、教材與教學(xué)分析1數(shù)列在教材中的地位根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“數(shù)列”這一章首先通過(guò)“三角形數(shù)”、“正方形數(shù)”等大量的實(shí)例引入數(shù)列的概念，然后將數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，介紹數(shù)列的幾種簡(jiǎn)單表示法，等差數(shù)列和等比數(shù)列這樣就把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起這是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊作為數(shù)列的起始課，為達(dá)到新課標(biāo)的要求，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，打造數(shù)列教與學(xué)的良好開(kāi)端。教學(xué)中從日常生活中大量實(shí)際問(wèn)題入手，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用如存款利息、購(gòu)房貸款等與人們生活聯(lián)系密切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題2教學(xué)任務(wù)分析1了解數(shù)列的概念新課標(biāo)的教學(xué)更貼近生活實(shí)際通過(guò)實(shí)例，引入數(shù)列的概念，理解數(shù)列的順序性，感受數(shù)列是刻畫自然規(guī)律的數(shù)學(xué)模型了解數(shù)列的幾種分類2了解數(shù)列是一類離散函數(shù)，體會(huì)數(shù)列中項(xiàng)與序號(hào)之間的變量依賴關(guān)系3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)理解數(shù)列的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)列是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型難點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)列與函數(shù)之間的關(guān)系二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)問(wèn)題一根據(jù)實(shí)際例子，歸納數(shù)列的概念（1）棋盤中的數(shù)學(xué)（2）一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭莊子（3）三角形數(shù)；（4）正方形數(shù)；（5）觀察樹(shù)枝數(shù)目；（6）餐館一周的營(yíng)業(yè)額從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)列是一種重要的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識(shí)數(shù)列具有順序性并總結(jié)數(shù)列的定義師引導(dǎo)學(xué)生分析每一列數(shù)的規(guī)律，并利用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律求出下一個(gè)數(shù)生分析每一個(gè)數(shù)的規(guī)律并利用規(guī)律求出下一個(gè)數(shù)師讓學(xué)生體會(huì)從實(shí)際生活中提煉出一列數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)的規(guī)律，利用這些規(guī)律解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，引出數(shù)列是一種重要的數(shù)學(xué)模型（板書課題211數(shù)列的概念）師請(qǐng)分析六組數(shù)的共同特征，總結(jié)數(shù)列的概念生分析并找出規(guī)律，總結(jié)數(shù)列的人教A版數(shù)學(xué)必修5211數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第3頁(yè)共4頁(yè)問(wèn)題四分析下列兩個(gè)數(shù)列的項(xiàng)與序號(hào)之間的關(guān)系2363112222214916讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)列是一種特殊函數(shù)總結(jié)通項(xiàng)公式的概念師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)數(shù)列，聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，從函數(shù)的角度分析數(shù)列生分析并聯(lián)想到函數(shù)，并從函數(shù)的角度分析數(shù)列，并找到相對(duì)應(yīng)的函數(shù)，求出其定義域師舉出一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)集的函數(shù)，求出其函數(shù)值，排成一列，讓學(xué)生舉例說(shuō)明得出從函數(shù)角度對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)生合作討論后舉一例說(shuō)明，并給出函數(shù)角度的說(shuō)明數(shù)列可以看成以正整集（或它的有限子集）為定義域的函數(shù)ANFN，當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時(shí)，所對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值師強(qiáng)調(diào)有限子集必須從1開(kāi)始，并重復(fù)說(shuō)明函數(shù)角度下的數(shù)列定義分析ANFN可以表示數(shù)列中的每一項(xiàng)，引出通項(xiàng)公式的概念，并讓學(xué)生總結(jié)概念生總結(jié)并給出通項(xiàng)公式的概念如果數(shù)列AN的第N項(xiàng)與序號(hào)N之間的關(guān)系可以用一個(gè)式子表示，那么這個(gè)公式叫做這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式問(wèn)題五寫出下面數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式，使它的前4項(xiàng)分別是下列各數(shù)11234224683135711114234551111611111117123482020讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)列中項(xiàng)與序號(hào)的關(guān)系，并會(huì)求數(shù)列的通項(xiàng)公式；學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)列通項(xiàng)的求法，解決（1）至（4）題；生口答（1）至（4）題；師讓學(xué)生分析解題思路，并通過(guò)第（5）小題向?qū)W生說(shuō)明數(shù)列的通項(xiàng)公式不唯一生回答第（5）至（8）小題師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，尋找各個(gè)小題之間的聯(lián)系，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化生發(fā)現(xiàn)并分析（5）和（6）之間的關(guān)系，（7）和（4）、（5）之間的關(guān)系，（8）和（6）之間的關(guān)系師引導(dǎo)學(xué)生利用“尋聯(lián)系，找差異，化異求同”的觀點(diǎn)解決（8）至（10）題生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并應(yīng)用

簡(jiǎn)介：初中英語(yǔ)教育教學(xué)案例初中英語(yǔ)教育教學(xué)案例篇一初中英語(yǔ)教學(xué)案例初中英語(yǔ)教學(xué)案例一教學(xué)背景本課是新目標(biāo)初中英語(yǔ)的內(nèi)容，它涉及到學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，課本設(shè)計(jì)了許多具有實(shí)際意義的任務(wù)和活動(dòng)，單元教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明，落實(shí)任務(wù)性教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫綜合運(yùn)用能力，吸引學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。二學(xué)情分析本節(jié)課主要是針對(duì)七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生的，要求學(xué)生能會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)談?wù)撊粘Ｗ飨⒘?xí)慣。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以我在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)里已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，也掌握了一些簡(jiǎn)單的句式，比如肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)和用法。由于我們這兒的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)大部分的學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，所以我在教學(xué)時(shí)注意因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。三教材分析OCLOCK抬起手腕，做看表動(dòng)作WHATTIMEDOYOUUAUALLYGOTOSCHOOL3、設(shè)計(jì)意圖通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)引入，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情STEP2教授新單詞1我拿出一張學(xué)生上學(xué)的圖片。TTHEACTIVITYISVERYIMPTANTFYOULOOKATTHETOSCHOOL讀該短語(yǔ)時(shí)放慢速度，讓學(xué)生跟我讀幾遍，然后板書在黑板上2用同樣的方法較其他一些短語(yǔ)。（GETUPGETDRESSEDBRUSHTEETHEATBREAKFASTTAKEASHOWER）3讓學(xué)生跟讀短語(yǔ)學(xué)生齊讀自由朗讀抽生朗讀對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給與糾正，還讓學(xué)生看圖片說(shuō)單詞4單詞配對(duì)1TLOOKATACTIVITY1AREADTHEWDSTOGETHER2MATCHTHEWDSWITHTHEPICTURE3CHECKTHEANSWERS設(shè)計(jì)意圖以圖片呈現(xiàn)短語(yǔ)，直觀生動(dòng)，對(duì)短用各種

簡(jiǎn)介：1第三單元第三單元GOODGOODMNINGMNING第三課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)說(shuō)會(huì)用這些句子GOODMNINGBOYSGIRLSHOWAREYOUI’MVERYWELLTHANKYOUNICETOSEEYOUMETOO教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握句型問(wèn)答HOWAREYOU以及它的答語(yǔ)I’MVERYWELLTHANKYOUNICETOSEEYOU以及它的答語(yǔ)METOO教學(xué)難點(diǎn)HOWAREYOU以及它的答語(yǔ)I’MVERYWELLTHANKYOUYOUNICETOSEEYOU以及它的答語(yǔ)METOO教學(xué)流程一學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘（一）呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、我會(huì)說(shuō)會(huì)用這些句子GOODMNINGBOYSGIRLSHOWAREYOUI’MVERYWELLTHANKYOUNICETOSEEYOUMETOO（二）老師朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講明確本節(jié)課任務(wù)二自主學(xué)習(xí)（18分鐘）（一）溫故知新1復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞及句子GOODMNINGGOODAFTERNOONGOODEVENINGGOODNIGHT（師生進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練）2預(yù)習(xí)師生問(wèn)答TGOODMNINGBOYSGIRLSSSGOODMNINGMISSWHITETSUNANHOWAREYOUSUI’MVERYWELLTHANKYOU（老師在這兒可以再告訴學(xué)生反問(wèn)對(duì)方怎么問(wèn)呢要運(yùn)用句型YOU指導(dǎo)怎么回答。要說(shuō)I’MFINETOO（二）互助釋疑21HOWAREYOU以及它的答語(yǔ)I’MVERYWELLTHANKYOUYOUI’MVERYWELL相當(dāng)于I’MFINE2NICETOSEEYOU以及它的答語(yǔ)METOO教師拓展延伸NICETOSEEYOUAGAIN解釋這個(gè)句子。當(dāng)?shù)诙我?jiàn)到某個(gè)熟悉的人時(shí)，你可以對(duì)他（她）說(shuō)NICETOSEEYOUAGAIN三展示交流（8分鐘）聽(tīng)錄音小組練習(xí)對(duì)話并表演對(duì)話。四點(diǎn)撥升華（8分鐘）鞏固練習(xí)讀一讀，先擇正確的答語(yǔ)1HOWAREYOUAI’MVERYWELLBGOODEVENING2GOODMNINGMOMAGOODMNINGDEARBGOODAFTERNOONDEAR3GOODNIGHTAI’MDADBGOODNIGHT4NICETOSEEYOUAMETOOBGOODNIGHT做課本24頁(yè)READMATCH練習(xí)板書設(shè)計(jì)UNIT3GOODMNINGHOWAREYOUI’MVERYWELL相當(dāng)于THANKYOUI’MFINENICETOSEEYOU相當(dāng)于NICETOMEETYOUMETOO課后反思

簡(jiǎn)介：高中化學(xué)教學(xué)案例分析原電池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)案例分析原電池課堂教學(xué)設(shè)計(jì)江西省上饒縣二中連哲天1、分析本節(jié)內(nèi)容的地位和作用本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程人教版選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個(gè)鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。2、了解學(xué)情底碼已有基礎(chǔ)對(duì)原電池原理有初步認(rèn)識(shí)；具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。局限認(rèn)識(shí)氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。發(fā)展方向通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)原電池原理形成完整認(rèn)識(shí)，提高探索解決問(wèn)題的能力。3、明確教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能深入了解原電池的工作原理。對(duì)原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。過(guò)程與方法通過(guò)PBCUSO4電池的設(shè)計(jì)活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會(huì)控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)設(shè)計(jì)原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵作用。4、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)原電池工作原理和形成條件教學(xué)難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)完全分開(kāi)在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。5、確定教學(xué)方式與教學(xué)手段以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生不斷深入認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的跨越。6、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和意圖總體設(shè)計(jì)思想在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，自主解答，自主設(shè)計(jì)，合作評(píng)價(jià)。在自主提問(wèn)的過(guò)程中推動(dòng)課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)介：00目錄第一單元第一單元1白鷺白鷺42落花生落花生11113桂花雨桂花雨17174珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)2525口語(yǔ)交際制定班級(jí)公約口語(yǔ)交際制定班級(jí)公約3030習(xí)作我的心愛(ài)之物習(xí)作我的心愛(ài)之物語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地一3434第二單元第二單元5搭石搭石41416將相和將相和49497什么比獵豹的速度更快什么比獵豹的速度更快5757習(xí)作“漫畫”老師習(xí)作“漫畫”老師6161語(yǔ)文園地二語(yǔ)文園地二656522第五單元第五單元1515太陽(yáng)太陽(yáng)1251251616松鼠松鼠129129習(xí)作例文習(xí)作例文鯨魚(yú)風(fēng)向帶的制作鯨魚(yú)風(fēng)向帶的制作習(xí)作介紹一種食物習(xí)作介紹一種食物第六單元第六單元1717慈母情深慈母情深1351351818父愛(ài)之舟父愛(ài)之舟1381381919“精彩極了精彩極了”和“糟糕透了”和“糟糕透了”140140口語(yǔ)交際父母之愛(ài)口語(yǔ)交際父母之愛(ài)143143習(xí)作我想對(duì)你說(shuō)習(xí)作我想對(duì)你說(shuō)146146語(yǔ)文園地六語(yǔ)文園地六第七單元第七單元2020古詩(shī)三首（山居秋暝古詩(shī)三首（山居秋暝、楓橋夜泊楓橋夜泊、長(zhǎng)相思）長(zhǎng)相思）1501502121四季之美四季之美155155

簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱游戲名稱探索性活動(dòng)區(qū)游戲探索性活動(dòng)區(qū)游戲運(yùn)水樂(lè)運(yùn)水樂(lè)年齡班年齡班小班小班游戲游戲來(lái)源來(lái)源孩子們天性喜歡玩水。我們小班的孩子更是對(duì)水情有獨(dú)鐘，他們?cè)谂c水的互動(dòng)中是那么的開(kāi)心，那么的無(wú)拘無(wú)束。而綱要指出“教育來(lái)源于生活，教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為探索對(duì)象。”看著孩子們對(duì)水的那種喜愛(ài)，于是我們便在活動(dòng)區(qū)中開(kāi)展了運(yùn)水樂(lè)的游戲。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1、能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。2、遵守游戲規(guī)則，大膽地按意愿玩耍。3、對(duì)參與的游戲感興趣，并從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。材料材料投放投放各種大小不同的容器（瓶子、罐子、杯子、桶）、各種運(yùn)水的工具（漏斗、針筒、海綿、杯蓋、勺子、酒吊、吸管、水管）、水、海綿拖、抹布等。游戲游戲玩法玩法1、選取自己喜歡的容器和工具，嘗試將水運(yùn)進(jìn)不同的容器中。2、感知水的流動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)水游戲的樂(lè)趣。3、能主動(dòng)整理桌面和地板，將自己玩完的工具歸類放好。圖片水的，不同的工具能裝不同量的水，在積極嘗試，他們尋找到了合適的運(yùn)水工具。楠楠和明明在游戲中能友好交往，能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行初步地協(xié)商、分工合作，有初步分工合作的意識(shí)，社會(huì)性發(fā)展較好。游戲中他們能積極選擇材料，嘗試各種工具、進(jìn)水方法，從端水倒發(fā)現(xiàn)費(fèi)力、容易灑水的問(wèn)題→更換材料發(fā)現(xiàn)（浸藥瓶）快速進(jìn)水的方法，孩子們有初步自己解決問(wèn)題的能力。游戲中孩子的衛(wèi)生習(xí)慣較好，在操作中能注意保持桌面干凈衛(wèi)生，及時(shí)將灑出來(lái)的水擦干再進(jìn)行活動(dòng)。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)（附圖）（附圖）游戲后，我請(qǐng)孩子們分享了自己運(yùn)水的方法和使用的工具，并和孩子討論哪種工具裝水又多又快在運(yùn)水過(guò)程中怎么樣才不會(huì)將水弄灑出來(lái)以及孩子們?cè)诓僮髦杏龅降睦щy孩子們大膽表達(dá)了自己的操作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)“大針筒抽的水多，小針筒抽的水少”、“小瓶子浸到水里，水會(huì)快快進(jìn)去”、“我在家玩水的時(shí)候都是放在大洗澡盆中玩的，在里面運(yùn)水，不會(huì)灑出來(lái)”、“要慢慢的、小心點(diǎn)運(yùn)”、“水不要裝太滿，太滿會(huì)灑出來(lái)”“可以蹲著玩，水罐在桌上太高了”等。對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題進(jìn)行梳理后，根據(jù)孩子的需要，在接下來(lái)的活動(dòng)中我將增加大洗澡盆，讓孩子能在大一點(diǎn)的容器中進(jìn)行操作，為孩子提供寬松、舒服的操作環(huán)境。材料調(diào)整添置洗澡盆游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)二觀察觀察分析分析觀察觀察樂(lè)樂(lè)和恬恬在運(yùn)水區(qū)取出大臉盆和高、矮不同的礦泉水瓶子、裝水工具杯子和漏斗，開(kāi)始裝水。樂(lè)樂(lè)開(kāi)始使用杯子舀水，將杯口靠在瓶口邊緣開(kāi)始倒，邊倒有的水邊從瓶口漏到大臉盆中，很快裝滿5個(gè)礦泉水瓶子，但是大臉盆中也漲滿了漏下來(lái)的水，這時(shí)