簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例戲名稱沙上建構(gòu)戲名稱沙上建構(gòu)挖水渠挖水渠年齡班大班年齡班大班游戲游戲來(lái)源來(lái)源玩沙對(duì)不同年齡班的幼兒來(lái)說(shuō)有著不同的教育價(jià)值，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，玩沙更像是利用一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開展各種建構(gòu)、角色的游戲，通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結(jié)合起來(lái)，他們通過(guò)“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，尋找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時(shí)大班的玩沙活動(dòng)中同伴合作的欲望十分強(qiáng)烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問(wèn)題、分享成功的喜悅。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。2嘗試用觀察、推理、實(shí)踐、記錄等科學(xué)探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問(wèn)題。3培養(yǎng)同伴間合作建構(gòu)、共同解決問(wèn)題的能力。材料材料投放投放11基礎(chǔ)材料基礎(chǔ)材料沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。22輔助材料輔助材料輔助材料的投放分兩個(gè)階段進(jìn)行第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。第二階段投放班級(jí)各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，還可以請(qǐng)幼兒收集樹枝等自然材料或從家中準(zhǔn)備相關(guān)的建構(gòu)輔助材料。第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。圖片輔助材料投放輔助材料投放動(dòng)向教師、同伴求助，當(dāng)教師以同伴的身份介入游戲時(shí)，幼兒卻能夠很快地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，遷移經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明同伴之間的合作游戲?qū)@一時(shí)期幼兒游戲水平的提高不失為一個(gè)有效的策略，同時(shí)教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)（附（附圖）圖）材料調(diào)整材料調(diào)整1增加裝水工具如水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；2挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發(fā)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；3輔助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，也鼓勵(lì)孩子自己收集或從家里帶來(lái)一些材料。指導(dǎo)策略調(diào)整指導(dǎo)策略調(diào)整增加玩沙活動(dòng)的游戲性和挑戰(zhàn)性，以“我是小小泥瓦匠”等任務(wù)情境，激發(fā)幼兒觀察、調(diào)配沙水，組織幼兒討論怎樣的濕沙能堆成小山包呢小小泥瓦匠小小泥瓦匠游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)二觀察觀察分析分析【觀察】【觀察】學(xué)會(huì)了用濕沙來(lái)堆沙堆后，浩涵開始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞只見他走到了輔助材料柜，開始在輔助材料柜里進(jìn)行了仔細(xì)的挑選。最終，他選擇了一個(gè)樹枝小棍。他慢慢地將木棍捅進(jìn)了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無(wú)法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來(lái)，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進(jìn)行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來(lái)尖尖的沙堆頂

簡(jiǎn)介：1111111111111個(gè)經(jīng)典管理學(xué)案?jìng)€(gè)經(jīng)典管理學(xué)案?jìng)€(gè)經(jīng)典管理學(xué)案?jìng)€(gè)經(jīng)典管理學(xué)案例例例例3案例28成本為什么會(huì)大幅度超支84案例29成功企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃85案例30宏光印刷廠在有效性和效率上競(jìng)爭(zhēng)93案例31中南油脂公司94案例32通用電器公司的戰(zhàn)略計(jì)劃97案例33國(guó)華公司進(jìn)入飼料行業(yè)的決策102案例34東方電器開關(guān)廠推行滾動(dòng)計(jì)劃112案例35紅星汽車公司改制計(jì)劃116案例36新宇化工公司的目標(biāo)管理121案例37陽(yáng)光鋼鐵公司電爐管坯連鑄項(xiàng)目計(jì)劃125案例38安娜該如何決策128案例39荷蘭皇家／殼牌石油公司的政策指導(dǎo)矩陣130案例40失敗的營(yíng)銷決策132案例41擬訂可考核的目標(biāo)135組織篇組織篇136136136136案例42通用電氣公司的組織變革136案例43三九的成功144案例44美國(guó)煉鋁公司的重大變革147案例45德州儀器公司的矩陣組織結(jié)構(gòu)148案例46快樂(lè)的美國(guó)西南航空公司150案例47面對(duì)挑戰(zhàn)，樂(lè)凱怎么辦152案例48西安楊森的企業(yè)文化156案例49鴻遠(yuǎn)公司的組織結(jié)構(gòu)159案例50馬格納國(guó)際公司161案例51貓咪游戲玩具公司的人事問(wèn)題163案例52所受教育程度是否太高165案例53推行矩陣組織結(jié)構(gòu)167控制篇控制篇169169169169案例54亞星的購(gòu)銷比價(jià)管理169案例55計(jì)劃與控制174案例56邯鋼的“模擬市場(chǎng)核算，實(shí)行成本否決”175案例57西湖公司的控制178案例58綜合控制計(jì)劃的制定179案例59查克停車公司180案例60麥當(dāng)勞公司的控制系統(tǒng)181案例61新聞?shì)浾摰挠绊?83案例62按質(zhì)論價(jià)按利計(jì)獎(jiǎng)凌源集團(tuán)的核算控制體系184案例63東方柴油機(jī)廠的質(zhì)量控制188

簡(jiǎn)介：1能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，能說(shuō)出常見的能量轉(zhuǎn)化形式。2了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化及了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱等概念。3了解熱化學(xué)方程式的含義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。4了解能源是人類生存和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用。能源問(wèn)題已成為全球性的熱點(diǎn)問(wèn)題，這幾年高考中該類試題的數(shù)目呈上升趨勢(shì)，考查的內(nèi)容不斷拓展，難度有所提高，過(guò)去以考查熱化學(xué)方程式的書寫、燃燒熱、中和熱等概念及熱量計(jì)算為主，近兩年對(duì)化學(xué)鍵與能量的關(guān)系、蓋斯定律進(jìn)行了不同程度的考查。反應(yīng)熱是近幾年高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容之一，考查的內(nèi)容主要有①熱化學(xué)方程式的書寫及正誤判斷；②比較反應(yīng)熱的大?。虎塾嘘P(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算；④化學(xué)鍵鍵能與反應(yīng)熱、反應(yīng)熱與能源的綜合考查。由于能源問(wèn)題已成為社會(huì)熱點(diǎn)，從能源問(wèn)題切入，從不同的角度設(shè)問(wèn)，結(jié)合新能源的開發(fā)，把反應(yīng)熱與能源結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查，將是今后命題的方向。一、反應(yīng)中能量的變化一、反應(yīng)中能量的變化1基本概念⑴反應(yīng)熱在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中放出或吸收的熱量。反應(yīng)熱用符號(hào)“ΔH”表示。單位“KJMOL”。⑵吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，通常用E反表示反應(yīng)物所具有的總能量，E生表示生成物所具有的總能量。①若E反E生，為放熱反應(yīng)；當(dāng)△H為“”或△H0。2吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的判斷方法⑴根據(jù)反應(yīng)類型判斷通常情況下燃燒反應(yīng)、中和反應(yīng)、金屬和酸反應(yīng)制氫氣的反應(yīng)為放熱反應(yīng)；電解質(zhì)的電離、鹽類水解、大多數(shù)的分解反應(yīng)等為吸熱反應(yīng)。若正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，則逆反應(yīng)為放熱反應(yīng)。⑵根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷使反應(yīng)體系溫度升高的反應(yīng)，為放熱反應(yīng)。反之為吸熱反應(yīng)。如鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象鈉“熔”成一個(gè)小球，可以說(shuō)明這一反應(yīng)為放熱反應(yīng)；FE粉與硫的混合物稍微受熱后反應(yīng)繼續(xù)劇烈進(jìn)行，且保持紅熱狀態(tài)，說(shuō)明這一反應(yīng)為放熱反應(yīng)。在燃燒很旺的爐火中加入煤，爐火馬上“暗”下來(lái)，說(shuō)明CO2與C反應(yīng)為吸熱反應(yīng)；BAOH2與NH4CL反應(yīng)，燒杯與玻璃片粘在一起，說(shuō)明該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)。⑶由物質(zhì)的聚集狀態(tài)判斷同種物質(zhì)的聚集狀態(tài)不同，其本身具有的能量也不相同。一般情況下氣態(tài)物質(zhì)所具有的能量大于液態(tài)，液態(tài)具有的能量大于固態(tài)；物質(zhì)處與穩(wěn)定狀態(tài)的能量小于不⑶燃料的充分燃燒①化石燃料主要包括煤、石油、天然氣以及它們的產(chǎn)品等。②可燃物的燃燒條件是溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣充分接觸。③充分燃燒的必要條件是氧氣要充足、可燃物與氧氣接觸面要大。實(shí)施方案故體燃料粉碎，或液化、汽化。④不充分燃燒的危害是產(chǎn)熱少、浪費(fèi)資源、污染環(huán)境。⑷化石燃料提供能量的弊端以及預(yù)防措施①弊端化石燃料為不可再生能源、燃燒產(chǎn)物中含有SO2造成環(huán)境污染、CO2引起溫室效應(yīng)。②預(yù)防措施開發(fā)新能源、對(duì)燃料進(jìn)行脫硫或固硫處理。四、中和熱四、中和熱1中和熱⑴定義在稀溶液中，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)而生成1MOLH2O，這時(shí)的反應(yīng)熱叫做中和熱。⑵注意事項(xiàng)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是H和OH反應(yīng)生成H2O。若反應(yīng)過(guò)程中有其他物質(zhì)生成（如生成沉淀或弱電解質(zhì)），則其反應(yīng)熱不等于中和熱。⑶對(duì)于強(qiáng)酸強(qiáng)堿的稀溶液反應(yīng)，其中和熱基本上是相等的。都約為573KJMOL⑷對(duì)于強(qiáng)酸與弱堿或弱酸與強(qiáng)堿的反應(yīng)中和熱一般低于573KJMOL。因?yàn)槿蹼娊赓|(zhì)的電離屬于吸熱反應(yīng)。2中和熱的測(cè)定（1）實(shí)驗(yàn)步驟①保溫裝置的準(zhǔn)備大燒杯底部墊泡沫塑料或紙條使放入的小燒杯口與大燒杯口相平。在大小燒杯之間也同時(shí)填滿碎泡沫塑料或紙條，大燒杯上用泡沫塑料板或硬紙板作蓋板，在板中間開兩個(gè)小孔，正好使溫度計(jì)和環(huán)形玻璃攪拌棒通過(guò)。②用量筒量取50ML，050MOLL鹽酸，倒入小燒杯中，并用溫度計(jì)測(cè)量其溫度。THCL③另取一量筒量取50ML，055MOLLNAOH溶液，用溫度計(jì)測(cè)量NAOH溶液的溫度TNAOH④將量筒內(nèi)的NAOH溶液全部倒入盛有HCI的小燒杯中，用玻璃攪棒輕輕攪動(dòng)溶液，準(zhǔn)確記錄混合溶液的最高溫度T2。⑤計(jì)算起始溫度T10CTHCLTNAOH2，終止溫度T20C，溫度差T2T10C（2）注意的幾個(gè)問(wèn)題①作為量熱器的儀器裝置，其保溫隔熱的效果一定要好。因此可以用保溫杯來(lái)做，也可按課本中方法做，一定要使小燒杯口與大燒杯口相平，這樣可以減少熱量的損失。

簡(jiǎn)介：預(yù)計(jì)2017年高考對(duì)文學(xué)類文本閱讀的考查，選文、考查點(diǎn)、能力要求、題型等都保持相對(duì)穩(wěn)定。1選文情理兼容，散文、小說(shuō)并重。近三年命題大都以中外現(xiàn)當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品為素材，有短篇文章，也有長(zhǎng)篇節(jié)選，字?jǐn)?shù)約1000。2考查重點(diǎn)突出，形式靈活。試題側(cè)重考查分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)能力，個(gè)性化閱讀以及有創(chuàng)意的解讀能力，特別注重對(duì)作品形象、內(nèi)涵的把握和結(jié)構(gòu)的分析。一、認(rèn)識(shí)小說(shuō)文體特征一、認(rèn)識(shí)小說(shuō)文體特征小說(shuō)是文學(xué)的一大類別，是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。1小說(shuō)三要素?zé)o論什么樣的小說(shuō)，都必須具備的三個(gè)要素，就是人物、情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)都是重在寫人物的，“文學(xué)即人學(xué)”，小說(shuō)創(chuàng)作的中心任務(wù)就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般離不開完整的故事情節(jié)和一定的生活環(huán)境，所以人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素；塑造人物形象，安排故事情節(jié)，描寫典型環(huán)境也就成了傳統(tǒng)小說(shuō)的基本藝術(shù)特征。1小說(shuō)中的人物小說(shuō)中的人物，我們稱為典型人物；這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個(gè)”，通過(guò)這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。2小說(shuō)的故事情節(jié)小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來(lái)源于生活，但它通過(guò)整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。3小說(shuō)的環(huán)境小說(shuō)的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位、成長(zhǎng)的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。2小說(shuō)的分類1按篇幅分長(zhǎng)篇小說(shuō)深刻廣泛地反映社會(huì)生活、中篇小小說(shuō)好讀不好懂，這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小說(shuō)主題的把握上。且不說(shuō)小說(shuō)主題本身具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，單就文本本身的表現(xiàn)，它不像散文主題，作者可以在文中以直接議論、抒情句的形式表達(dá)出來(lái)。在小說(shuō)中，作者不能直接告訴讀者寫作意圖，至多可以借側(cè)面告訴，其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，概括小說(shuō)主題的具體方法有1從題材內(nèi)容看主題小說(shuō)的作者選取怎樣的題材來(lái)反映怎樣的生活，來(lái)傳達(dá)怎樣的感情，來(lái)表現(xiàn)怎樣的思想，是在小說(shuō)創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說(shuō)的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“二抓”①抓標(biāo)題。有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義或雙關(guān)義，隱含著小說(shuō)的主題，如祝福。②抓主要事件。小說(shuō)敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就確定了小說(shuō)的主題方向。如面包一文中“偷吃面包”“多分面包”等事件就表現(xiàn)了主題。2從人物塑造看主題在小說(shuō)中，由于作者濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說(shuō)中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說(shuō)中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。①尋找小說(shuō)中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。②尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)。作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)涵著作品主題的重要信息。如第9車廂中“負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人”這一句評(píng)價(jià)已經(jīng)蘊(yùn)涵了作品的主題。③辨析小說(shuō)中的人物關(guān)系。小說(shuō)中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。如面包一文中對(duì)二人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了“理解、寬容”的主題。3從情節(jié)發(fā)展看主題小說(shuō)的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，通過(guò)分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。4從環(huán)境看對(duì)主題的暗示環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”5從文中重要語(yǔ)句挖掘主題

簡(jiǎn)介：11313三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式1一、教學(xué)目標(biāo)1借助單位圓，推導(dǎo)出正弦、余弦和正切的誘導(dǎo)公式，能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角的三角函數(shù)，并解決有關(guān)三角函數(shù)求值、化簡(jiǎn)和恒等式證明問(wèn)題2通過(guò)公式的應(yīng)用，了解未知到已知、復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思想，以及信息加工能力、運(yùn)算推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（自學(xué)課本后，請(qǐng)解答下列問(wèn)題）1角的對(duì)稱對(duì)于任意角Α，Α與－??；Α與Π＋Α；Α與Π－Α各對(duì)角中，兩個(gè)角的終邊有下列的對(duì)稱關(guān)系相關(guān)角終邊對(duì)稱關(guān)系－Α與Α關(guān)于對(duì)稱Π－Α與Α關(guān)于對(duì)稱Π＋Α與Α關(guān)于對(duì)稱即互為反向延長(zhǎng)線2誘導(dǎo)公式1公式一SINΑ＋K2Π＝，COSΑ＋K2Π＝，TANΑ＋K2Π＝，其中K∈Z2公式二SINΠ＋Α＝，COSΠ＋?。?，TANΠ＋Α＝3公式三SIN－?。?，COS－?。?，TAN－?。?公式四SINΠ－?。?，COSΠ－Α＝，TANΠ－Α＝即?。獽2ΠK∈Z，－Α，ΠΑ的三角函數(shù)值，等于Α的三角函數(shù)值，前面加上一個(gè)把Α看成時(shí)原函數(shù)值的符號(hào)，事實(shí)上，Α可以是任意角自我小測(cè)自我小測(cè)1判一判正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”1利用誘導(dǎo)公式二可以把第三象限角的三角函數(shù)化為第一象限角的三角函數(shù)2利用誘導(dǎo)公式三可以把負(fù)角的三角函數(shù)化為正角的三角函數(shù)3題型二題型二給值求值問(wèn)題給值求值問(wèn)題例21已知COSΠ＋?。剑骃IN2Π－Α的值；122已知COS＝，求COS－SIN2的值Π6－Α335Π6＋Α?。?【跟蹤訓(xùn)練2】1已知SINΠ－Α＝－，且Α為第四象限角，求COSΠ＋Α、13TAN－Α的值題型三三角函數(shù)式的化簡(jiǎn)例3化簡(jiǎn)下列各式1；TAN2Π－ΑSIN－2Π－ΑCOS6Π－ΑCOSΑ－ΠSIN5Π－Α2；1＋2SIN290COS430SIN250＋COS7903SINCOSK∈Z2KΠ＋2Π3KΠ＋4Π3【跟蹤訓(xùn)練3】化簡(jiǎn)下列各式

簡(jiǎn)介：教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求1教學(xué)論文格式要求題目（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）署名（單位和電子郵件或QQ號(hào)）摘要（小4號(hào)粗楷體）摘要正文用小4號(hào)楷體，不加粗關(guān)鍵詞（小4號(hào)粗宋體）關(guān)鍵詞正文用小4號(hào)宋體，與正文之間空一行一、一級(jí)標(biāo)題（一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體，頂格，前后各空半行）1二級(jí)標(biāo)題（二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)粗華文中宋，空兩格）（1）三級(jí)標(biāo)題（三級(jí)標(biāo)題空兩格）正文（小4號(hào)宋體）參考文獻(xiàn)（4號(hào)粗宋體，居中，前后各空一行）說(shuō)明取消自動(dòng)編號(hào)、語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范；建議直接在此文檔中寫作（刪除已有內(nèi)容）；排版格式將直接影響評(píng)選結(jié)果；今年如查出涉嫌粘貼網(wǎng)上的，將公布涉嫌者的姓名2教學(xué)案例格式要求教學(xué)案例統(tǒng)一用WD中文版寫作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為A4紙張，各邊邊距25厘米、頁(yè)眉為論文名稱（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文13倍行距，其他具體要求見下。標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）署名【標(biāo)題】標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“年級(jí)內(nèi)容的教學(xué)案例”，標(biāo)明對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)年級(jí)、章節(jié)、內(nèi)容名稱。一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。【署名】寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者（不超過(guò)3人，如獲獎(jiǎng)只發(fā)一個(gè)證書）。【正文】以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新一、設(shè)計(jì)思想簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。二、教材分析1分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用；3分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。三、學(xué)情分析1分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；教學(xué)案例的寫作一、什么是教學(xué)案例學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。二、教學(xué)案例的特點(diǎn)1案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。三、教學(xué)案例的一般要素1背景所謂背景，即是向讀者交待清楚“故事“發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事“的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。2主題每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。3細(xì)節(jié)有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么執(zhí)教者是怎么想的揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

簡(jiǎn)介：探索勾股定理探索勾股定理學(xué)科數(shù)學(xué)課題111探索勾股定理授課教師教學(xué)目標(biāo)1、探索直角三角形的三邊的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能力。2、經(jīng)歷用自然界現(xiàn)象以及數(shù)格子的方法探索勾股定理的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的合情推理意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的思想。重點(diǎn)了解勾股定理的由來(lái)并能用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。德育目標(biāo)培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受其價(jià)值。難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)勾股定理的內(nèi)涵一、自主學(xué)習(xí)1、觀察課本圖1一2，并完成下列填空正方形A中有個(gè)小方格，即A的面積為個(gè)面積單位。正方形B中有個(gè)小方格即B的面積為個(gè)面積單位。正方形C中有個(gè)小方格，即C的面積為個(gè)面積單位。思考1、你是怎樣得出上面結(jié)果的2、圖L一2中，A、B、C之間的面積之間有什么關(guān)系1一1中A、B、C的關(guān)系呢圖1一3中，A、B、C之間有什么關(guān)系圖1一4中，A、B、C之間有什么關(guān)系從圖1一L、1一2、1一3、L一4中你發(fā)現(xiàn)了什么圖1一1、1一2、1一3、1一4中，你能用三角邊的邊長(zhǎng)表示正方形的面積嗎你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系嗎教學(xué)過(guò)程課堂筆記二、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出示引例，讓學(xué)生思考如何把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生畫出數(shù)學(xué)圖形）再發(fā)問(wèn)要求樹的高，只要求出什么就可以了導(dǎo)課對(duì)于直角三角形的邊，除滿足三邊關(guān)系定理外，它們之間也存在著特殊的關(guān)系，這就是我們這一節(jié)要研究的問(wèn)題勾股定理。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能探索出勾股定理2、能用勾股定理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。三、探究勾股定理探究活動(dòng)一讓每個(gè)同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫一個(gè)直角三角形，分別量出三邊的長(zhǎng)，看一看三邊的平方之間有何關(guān)系（四人一組進(jìn)行討論）以直角三角形兩直角邊為邊的正方形面積和，等于以斜邊為邊的正方形面積。四、議一議你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系嗎直角三角邊的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這就是著名的“勾股定理”。也就是說(shuō)如果直角三角形的兩直角邊為A、B，斜邊為C。那么222CBA班級(jí)數(shù)學(xué)小史我國(guó)古代稱直角三角形的較短的直角邊為勾，較長(zhǎng)的直角邊為股，斜邊為弦，這就是勾股定理的由來(lái)2、課堂練習(xí)課本隨堂練習(xí)12鞏固練習(xí)及應(yīng)用例如圖所示，一棵大樹在一次強(qiáng)烈臺(tái)風(fēng)中于離地面如圖所示，一棵大樹在一次強(qiáng)烈臺(tái)風(fēng)中于離地面9米處折斷倒下，樹頂處折斷倒下，樹頂落在離樹根落在離樹根1212米處米處大樹在折斷之前高多少米大樹在折斷之前高多少米當(dāng)堂檢測(cè)1、如圖，一艘船在A處要到達(dá)小島B處，但AB之間有暗礁，為了行船安全，船先向正西方向行駛了400海里，再向正南方向行駛了300海里便到達(dá)了小島B，請(qǐng)你計(jì)算A與B之間的直線距離是多少2、高速公路上有、高速公路上有A、B兩站相距兩站相距25KM25KM，C、D為兩個(gè)小集鎮(zhèn)，為兩個(gè)小集鎮(zhèn)，DADA⊥ABAB與A，CBCB⊥ABAB與BB已知已知DADA＝1515KMKM，CBCB＝10KM10KM，現(xiàn)在要在公路，現(xiàn)在要在公路ABAB邊上建設(shè)一個(gè)土特產(chǎn)邊上建設(shè)一個(gè)土特產(chǎn)收購(gòu)站收購(gòu)站E，使得，使得C、D兩鎮(zhèn)到兩鎮(zhèn)到E站的距離相等，則站的距離相等，則E站應(yīng)建在距站應(yīng)建在距A站多少千米站多少千米處處五、拓展提升六、反思與糾錯(cuò)知識(shí)勾股定理知識(shí)勾股定理如果直角三角形兩直角如果直角三角形兩直角邊長(zhǎng)分別為邊長(zhǎng)分別為A，B，斜邊長(zhǎng)為，斜邊長(zhǎng)為C，那么，那么方法方法11觀察觀察探索探索猜想猜想驗(yàn)證驗(yàn)證歸納歸納應(yīng)用；應(yīng)用；22“割、補(bǔ)、拼、接割、補(bǔ)、拼、接”法思想思想11特殊特殊一般一般特殊；特殊；2數(shù)形結(jié)合思想勵(lì)志名言成功＝自信＋方法＋勤奮成功＝自信＋方法＋勤奮BAEC

簡(jiǎn)介：1函數(shù)及其表示（一）函數(shù)及其表示（一）【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀】【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、函數(shù)是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)的主線，從集合與映射的觀點(diǎn)來(lái)加深對(duì)函數(shù)概念的理解是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2、了解構(gòu)成函數(shù)的要素，會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域。3、通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象概括函數(shù)概念的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力二、教學(xué)重難點(diǎn)1、正確理解函數(shù)的概念及函數(shù)符號(hào)的理解XFY2、函數(shù)的三要素、函數(shù)的定義域和值域，區(qū)間的概念。三、自主預(yù)習(xí)1觀察課本P15中的3個(gè)例子，分析、歸納變量之間的關(guān)系有什么共同點(diǎn)2歸納以上三個(gè)實(shí)例，得出函數(shù)的定義、定義域和值域以及對(duì)函數(shù)符號(hào)的理解XFY3區(qū)間的概念閉區(qū)間開區(qū)間半開半閉區(qū)間無(wú)窮大【課堂自主導(dǎo)學(xué)課堂自主導(dǎo)學(xué)】1下列能表示從A到B的函數(shù)嗎XYXFXYXFXYXFXYXFYYBXXA32312120402、判斷下列能否表示從A到B的函數(shù)（1）A306090B0求正弦1232221BAF（2）A40XXB20YYBAF2XY3（1），3212XY（2）143||1YXX（3）||13XXXY2、已知111X2AFFFXF，求例2、兩個(gè)函數(shù)相等下列函數(shù)中哪個(gè)與函數(shù)相等（）XYAB2XY33XYCD2XYXXY2變式下列四組中FXGX與表示同一函數(shù)的是（）A、B、22XXGXXF，33XXGXXFC、D、01011XXXGXF2G242XXXXXF例3、求下列函數(shù)的值域（1）22505YXXX（2）函數(shù)的定義域是0，1，2，3，，那么值域是（）22YXXA1，0，3B0，1，2，3CD|13YY|33YY課后檢測(cè)課后檢測(cè)判斷下列函數(shù)F（X）與G（X）是否表示同一個(gè)函數(shù)，說(shuō)明理由○1（1）FXX－10；GX1（2）FXX；GX2X

簡(jiǎn)介：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)案例案例11案例描述為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。某（1）班（冠軍）同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某（3）班（第四名）同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功的請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某（4）班（第二名）這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。問(wèn)題請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。案例分析舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育失敗后怎么教育案例12案例描述單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道“你在干什么”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子“我不想聽”我聽了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系案例分析我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。案例13案例描述有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫道“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸問(wèn)題請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果案例分析有三個(gè)原因第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。案例16案例描述這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢”我仔細(xì)一想，真的能換“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方問(wèn)題這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么案例分析走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。案例17案例描述1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說(shuō)真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼伞毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。案例分析教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某

簡(jiǎn)介：安丘市中小學(xué)教師常態(tài)網(wǎng)絡(luò)研修大氣壓強(qiáng)教學(xué)案課題大氣壓強(qiáng)序號(hào)授課時(shí)間2013年4月8日主備人劉治敏課型新授教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)1知知識(shí)與識(shí)與技能技能了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法2過(guò)程與方法方法觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位3情感情感態(tài)度與價(jià)值觀值觀培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)大氣壓的存在、大氣壓的大小教學(xué)難教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)大氣壓值板書設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)（一）一大氣壓強(qiáng)的存在1馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2生活事例二大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1托里拆利實(shí)驗(yàn)2大氣壓強(qiáng)的數(shù)值P03氣壓計(jì)教學(xué)策略學(xué)生自學(xué)教師演示實(shí)驗(yàn)小組合作交流研討共同提升教后反思學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠理解生活中大氣壓強(qiáng)的事例但是對(duì)于大氣壓強(qiáng)中數(shù)值的測(cè)量很大一部分學(xué)生看懂了實(shí)驗(yàn)卻感到很難進(jìn)行計(jì)算這說(shuō)明學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算還是一個(gè)難點(diǎn)今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練鞏固練習(xí)。四、拓展提升四、拓展提升1證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是_____________最早準(zhǔn)確測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的實(shí)驗(yàn)是_________21標(biāo)準(zhǔn)大氣壓________MM水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)__________PA3在大氣壓為760MM水銀柱的房間里做托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出管內(nèi)水銀柱的高度為755MM可能的因?yàn)槭茿玻璃管太長(zhǎng)了B玻璃管放斜了C管內(nèi)水銀面上方進(jìn)入少量空氣D玻璃管比較粗4在托里拆利實(shí)驗(yàn)中如果將玻璃管由豎直變?yōu)閮A斜則A水銀柱長(zhǎng)度增大高度升高B水銀柱長(zhǎng)度不變高度降低C水銀柱長(zhǎng)度減小高度減小D水銀柱長(zhǎng)度增加高度不變5關(guān)于托里拆利實(shí)驗(yàn)下面說(shuō)法中正確的是A玻璃管內(nèi)徑越大管內(nèi)、外水銀面高度差越小B往水銀槽內(nèi)多倒些水銀管內(nèi)、外水銀面高度差增大C玻璃管傾斜管內(nèi)、外水銀面高度差不變水銀柱變長(zhǎng)D玻璃管內(nèi)頂端進(jìn)入一些空氣管內(nèi)、外水銀面高度差不變來(lái)源學(xué)科網(wǎng)ZXXK6下列現(xiàn)象中與大氣壓無(wú)關(guān)的是A把藥液注射進(jìn)肌肉里B用手拍掉衣服上的灰塵C用打氣筒給車胎打氣D用抽水機(jī)抽水7下列現(xiàn)象中不能說(shuō)明大氣壓存在的是A堵上茶壺蓋上的小孔茶壺里的水就不容易被倒出來(lái)B用吸管能把飲料吸入口中

簡(jiǎn)介：贊賞鼓勵(lì)的魅力贊賞鼓勵(lì)的魅力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，教師在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。例我在上生命生命時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段師小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂(lè)與大家分享，好嗎生1我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)”這句話最令我感動(dòng)師為什么呢生1我從“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)生2你說(shuō)得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)，的確令我們感動(dòng)。生3你們都說(shuō)得有理，但我要給你們補(bǔ)充一點(diǎn)，“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊”這句話也將香瓜子對(duì)生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致師同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。哪誰(shuí)能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)香瓜子對(duì)生命的渴望呢（一學(xué)生朗讀）生1你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。師你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對(duì)生命的渴望生2老師，他們讀得語(yǔ)氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長(zhǎng)的畫面，我想和他們比一比。生3你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。師同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起還有沒(méi)有句子令你們感動(dòng)呢生4“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。師你的眼力不錯(cuò)，我也認(rèn)為這句話寫得好?？珊迷谀睦锬厣?我認(rèn)為“即使”這詞用得好。抓疑問(wèn)促生成抓疑問(wèn)促生成【案例1】教學(xué)小英雄雨來(lái)，課堂氣氛活躍。這時(shí)，教師小結(jié)一下，引入下文聽到還鄉(xiāng)河傳來(lái)槍聲，鄉(xiāng)親們都以為雨來(lái)被鬼子打死了，傷心地往河沿邊跑。雨來(lái)真的死了嗎（有學(xué)生舉手，教師以為他要回答問(wèn)題，讓他站起來(lái)。）生老師，我有一個(gè)地方不明白。（學(xué)生的說(shuō)話讓老師意外，但老師還是不假思索示意他說(shuō)出來(lái)。）生老師，我在想，日本鬼子為什么不在屋子里就把雨來(lái)槍斃，而非把他拉到河沿上去呢師你問(wèn)得多有意思給老師的感覺(jué)就好像眼前有一道光在閃過(guò)。同學(xué)們，老師現(xiàn)在請(qǐng)你們就這個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱目捶āＩ艺J(rèn)為鬼子在多此一舉，不過(guò)幸虧他們這樣，要不然雨來(lái)就逃不掉了。生我覺(jué)得這是鬼子的陰謀，他們是想告訴村子里的人們，如果不跟他們合作，就是雨來(lái)這樣的下場(chǎng)。生這叫殺一儆百。生這叫殺雞儆猴。生還有一種可能，我認(rèn)為鬼子是想引出李大叔。師說(shuō)說(shuō)你的理由。生鬼子根本就不想殺雨來(lái)，而只是想乘機(jī)引出李大叔。把李大叔抓住，才是鬼子的真正目的。如果李大叔知道雨來(lái)被抓之后要被槍斃，一定會(huì)奮不顧身跑出來(lái)救他。電視里的共產(chǎn)黨員都是這樣做的。生我覺(jué)得這是作者故意安排的。如果鬼子不把雨來(lái)拉到河沿上去槍斃，就不會(huì)有后來(lái)雨來(lái)死里逃生的事了，這樣一來(lái)，文章開頭寫“雨來(lái)的游泳技術(shù)高”這一部分內(nèi)容就是多余的了?！景咐?】學(xué)習(xí)田忌賽馬。學(xué)生質(zhì)疑，孫臏的做法不可取，理由如下田忌和齊威王進(jìn)行第二場(chǎng)比賽的時(shí)候，孫臏給田忌獻(xiàn)了一計(jì)，讓他用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果田忌反敗為勝。可書中有交代，田忌和齊威王的賽馬規(guī)則是“他們把各自的馬分成上、中、下三等，比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬?！边@樣一來(lái)，孫臏不遵守比賽規(guī)則，手段不光明，贏得不光彩。教師認(rèn)為學(xué)生言之有理，讓大家討論從這里可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人。學(xué)生對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)是“奸詐”“投機(jī)取巧”“沒(méi)有誠(chéng)信”田忌賽

簡(jiǎn)介：三峽工程（二）小數(shù)除法（單元備課）【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元小數(shù)除法?！窘滩暮?jiǎn)析】本單元的教學(xué)內(nèi)容是第2854頁(yè)的內(nèi)容，本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)及解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的作用。本單元的主要內(nèi)容有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，求商的近似值，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)四則混合（帶中括號(hào)的）。教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理和小數(shù)四則混合運(yùn)算中中括號(hào)的應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解小數(shù)除法的算理，學(xué)會(huì)小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算；認(rèn)識(shí)中括號(hào)，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合具體情境，體會(huì)球商的近似值的必要性，會(huì)用“四舍五入法”求商的近似值，認(rèn)識(shí)有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)‘3、在探索小數(shù)除法的計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí)的方法。5、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性?！菊n時(shí)劃分】信息窗12課時(shí)信息窗22課時(shí)信息窗32課時(shí)信息窗42課時(shí)回顧整理及綜合練習(xí)3課時(shí)計(jì)15課時(shí)9843＝__________師在這個(gè)除法算式中，被除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想想辦法，誰(shuí)能解決這個(gè)新問(wèn)題學(xué)生估算結(jié)果是多少指生說(shuō)明估算方法，確定商的大體范圍。二、合作探究，解決問(wèn)題（1）學(xué)生各自在演草本上試做，教師巡視，并找出不同的做法的學(xué)生，讓他們把做法板演在黑板上。第一種做法984米＝984米9843328厘米328厘米328米第二種做法用豎式計(jì)算（2）討論分析比較兩種做法①第一種做法是怎樣把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的②第二種做法在商上怎樣點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)根據(jù)是什么引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，先根據(jù)整數(shù)除法去做，然后根據(jù)整數(shù)除法中被除數(shù)與除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，因?yàn)楸怀龜?shù)擴(kuò)大了100倍，所以商就要縮小到它的1100，從而發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)正好和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。③哪種做法方便，為什么師小結(jié)第一種做法是把題目的米數(shù)都改寫成厘米數(shù)，這種做法是對(duì)的，但每次都要這樣改寫，比較麻煩，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實(shí)際上是間接地把被除數(shù)擴(kuò)大100倍。第二種做法實(shí)際上用豎式上直接計(jì)算這樣做比較方便。（3）理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理學(xué)生思考為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊三、拓展交流，內(nèi)化提升1、出示“長(zhǎng)城號(hào)”豪華游輪通過(guò)五級(jí)閘需要25小時(shí)。學(xué)生讀題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（通過(guò)每級(jí)船閘的平均時(shí)間是多少）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算全班訂正，針對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論商的個(gè)位為什么要商“0”呢學(xué)生交流明確當(dāng)被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位不夠商1時(shí)，就要在商的個(gè)位上寫“0”補(bǔ)位。學(xué)生驗(yàn)算驗(yàn)證商的結(jié)果；交流驗(yàn)算方法。全班交流總結(jié)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，可以在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。四、回顧整理，拓展應(yīng)用1、學(xué)生計(jì)算132，思考除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法怎樣計(jì)算學(xué)生交流，小結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，先按照整數(shù)除法的方法計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。2、自主練習(xí)1到4題第一題練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立看圖了解圖意，然后想辦法解決問(wèn)題。第二題指生板演

簡(jiǎn)介：信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)案例信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)案例天津市南開區(qū)三十一中學(xué)天津市南開區(qū)三十一中學(xué)何彧TEL（022）81627197第（第（1）頁(yè)（共）頁(yè)（共16頁(yè)）頁(yè)）EMAILHEYU第三單元第三單元科學(xué)管理信息科學(xué)管理信息第三節(jié)第三節(jié)構(gòu)建數(shù)據(jù)表（第二學(xué)時(shí)）構(gòu)建數(shù)據(jù)表（第二學(xué)時(shí)）確定字段的數(shù)據(jù)類型確定字段的數(shù)據(jù)類型目錄一、案例背一、案例背景信息信息二、教學(xué)二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析學(xué)生分析教學(xué)策略設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三、教與學(xué)的實(shí)三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述過(guò)程描述教與學(xué)的過(guò)程描述關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉四、教四、教學(xué)反思反思五、教學(xué)資源五、教學(xué)資源和參考資料資料附學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成附學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)案例信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)案例天津市南開區(qū)三十一中學(xué)天津市南開區(qū)三十一中學(xué)何彧TEL（022）81627197第（第（3）頁(yè)（共）頁(yè)（共16頁(yè)）頁(yè)）EMAILHEYU二、二、教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理的基本思想與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化描述。2、掌握幾種主要的數(shù)據(jù)類型，如文本型、備注型、數(shù)字型、日期時(shí)間型、貨幣型、是否型等，并能夠給不同的字段定義正確的數(shù)據(jù)類型。3、能夠使用常用的數(shù)據(jù)庫(kù)工具建立數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表。過(guò)程與方法1、能運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想和方法，根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息，判斷信息的類型。2、初步實(shí)現(xiàn)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中積累的大量信息進(jìn)行有效的存儲(chǔ)和管理。3、能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納出利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、能主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)管理工具，形成管理身邊信息的積極態(tài)度。2、在科學(xué)管理信息的過(guò)程中，體驗(yàn)有效管理數(shù)據(jù)的重要性，形成科學(xué)管理信息的意識(shí)。（二）（二）內(nèi)容分析內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容第三節(jié)的內(nèi)容是介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，使同學(xué)們了解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的思想，初步學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。通過(guò)第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生根據(jù)自己確定的研究目標(biāo)，進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的處理，建立屬性字段和確定字段數(shù)據(jù)類型，最后完成研究報(bào)告。研究報(bào)告以“定稿”的形式存放在個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋中。（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)①根據(jù)任務(wù)要求，搜集所需信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化描述，確定其相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型。②根據(jù)要求創(chuàng)建數(shù)據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)表。（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)準(zhǔn)確地設(shè)定字段的數(shù)據(jù)類型，體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法。學(xué)習(xí)要求（1）明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，勤于實(shí)踐。（2）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。（三）（三）學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)習(xí)特點(diǎn)高一學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)管理信息的概念比較模糊，認(rèn)為只要完成老師的任務(wù)就可以了，缺乏科學(xué)管理信息的意識(shí)，引導(dǎo)他們能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效管理很重要，也是為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣高一學(xué)生對(duì)怎樣管理信息，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ呷ス芾硇畔⒌哪芰τ写岣撸醺咧兄R(shí)的銜接是個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)交往高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

簡(jiǎn)介：裝在套子里的人同步檢測(cè)裝在套子里的人同步檢測(cè)基礎(chǔ)檢測(cè)１下列各組劃線的字，讀音全都正確的一項(xiàng)是（）A熟稔RěN阻擊Jū說(shuō)服SHU弄巧成拙ZHUōB落泊B緋聞FēI碑帖TI名符其實(shí)FC脖頸GěNG銅臭XI偌大NU煊赫一時(shí)XUāND殺戮L蘊(yùn)藉JI癖好Pǐ傴僂提攜LU2下列各組詞中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢滑稽可笑聽信讒言下綴題名B哀聲嘆氣吃葷吃素噩夢(mèng)連連消遣娛樂(lè)C沒(méi)精打采通霄做夢(mèng)安然無(wú)恙令人難堪D興高采烈性情孤癖心神不定周濟(jì)窮人3下列句中橫線處應(yīng)填的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①我國(guó)氣象專家在說(shuō)到暖冬定義時(shí)提到，目前我國(guó)尚未暖冬的明確標(biāo)準(zhǔn)。定義中“比多年平均值明顯偏高”只是一個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，而究竟高出多少，還沒(méi)有作出具體的規(guī)定。②盡管各地的“豆腐渣”工程情況各異，但其共性都是有關(guān)責(zé)任人的腐敗使然，人們又叫“豆腐渣”工程為“腐敗”工程，根治“豆腐渣”工程，要嚴(yán)格質(zhì)量管理，要在反腐敗上下功夫。A①制定定量②因此既又B①制訂定性②所以不僅還C①制定定性②因此不僅還D①制訂定量②所以既又4下列各句中劃線詞語(yǔ)的使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A愛晚亭依山傍水，吸引著無(wú)數(shù)游客徜徉其間，醞釀出不少有趣的故事。B冰雪災(zāi)害算什么只要我們大家齊心協(xié)力，三人成虎，就一定能夠克服困難。C當(dāng)年他獨(dú)闖關(guān)東，篳路藍(lán)縷，硬是憑借著毅力和頑強(qiáng)的精神創(chuàng)下這份家業(yè)的。D美國(guó)師出無(wú)名的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，造成10萬(wàn)平民死于非命，也讓眾多美國(guó)兵喪生異域。5下列句子表述失誤，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A立法指引制度，是指法規(guī)的起草、審核和審議單位，須就法規(guī)草案條文內(nèi)容的立法依據(jù)、事實(shí)、理由等進(jìn)行詳細(xì)的書面詮釋，并提供其他省、市和國(guó)際的相關(guān)立法經(jīng)驗(yàn)等資料。7作者說(shuō)，華連卡的笑聲結(jié)束了別里科夫預(yù)想中的婚事，也結(jié)束了他的人間生活，華連卡的笑聲對(duì)別里科究竟有什么影響請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?“謙虛”在這里是什么意思我們?yōu)槭裁础奥冻鰬n郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”9為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣子了呢課文最后一句話有什么深刻含義（二）閱讀下面的小小說(shuō)，完成10～13題邊城彭學(xué)明是沈從文走時(shí)端放著的一顆心臟。河也還是天保兄弟放排下江的那條河，船也還是翠翠送人過(guò)渡的那條船，渡口的石板依然是青青的亮色，依然一級(jí)一級(jí)地沉默著，開開闊闊地看一河風(fēng)景。一根鐵絲在河的中央直直地?cái)[著，穿過(guò)船心，橫接兩岸。船蓋了烏黑的篷子，任艄公拉了鐵絲，順著這自然的依托，于河的兩岸簌簌而蕩，兩岸的目光，被這鐵索輕輕串起，停棲在渡船的頂端，來(lái)來(lái)往往。對(duì)岸的洪安，于河碼頭豎起了一丈高的語(yǔ)錄塔，卻斑駁脫漆，沒(méi)有語(yǔ)錄，古樸地顯示著那個(gè)年月、那種忠誠(chéng)，成為一座筆立的風(fēng)景。一河的水就綠瑩瑩的，一河的陽(yáng)光就閃射了白光金光，溫柔而又美麗，一群鴨子正沐浴著波光粼粼的水色，驕傲地挺起脖子，飛起翅膀，成一路縱隊(duì)，向前奔跑，“嗚哇”“嗚哇”“嗚哇”，綠色的、白色的、藍(lán)色的，全都向天高唱著，縱情于河水的溫存里。這說(shuō)不清年代的吊腳樓，便極為自然地立著岸靠著河俯著水，檐檐相接，錯(cuò)錯(cuò)落落，一如一行垂袖而立的老人，在暮鼓晨鐘里，任由河水去舊添新，自己卻安然本分地過(guò)著寂寞凝定的晚年。幾只船，如鳥收了翅膀，在岸邊恬然棲著晃著，想像著一個(gè)母親正在搖著搖窩。桃花汛的時(shí)候，水就黃黃地翻滾，湯湯地上漲，漫過(guò)石堤，漫過(guò)渡口，然后在吊腳樓下懂事地停了，拍著石壁，撫著屋基，勾著伸進(jìn)水中的吊腳，女人就坐在樓上面對(duì)河水縫縫補(bǔ)補(bǔ)，男人就坐在樓上閉目養(yǎng)神，一根幾根的漁竿從樓上甩下，悠哉樂(lè)哉地做了一回姜太公。那幾棵古老的柳樹和那一排小小的柳樹，都被水淹進(jìn)了一截

簡(jiǎn)介：找次品設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念本節(jié)課主要以“找次品”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課件演示、合作交流等方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、概括歸納。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，注重體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程及學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)滲透“優(yōu)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法，以有效地提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第134～135頁(yè)。學(xué)情與教材分析學(xué)情與教材分析“找次品”是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。日常生活中，“找次品”是應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新嘗試。優(yōu)化解決問(wèn)題策略的研究，學(xué)生雖然不是第一次接觸，此前學(xué)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”等都屬于這一范疇，但對(duì)于第一次學(xué)習(xí)“找次品”知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難的。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的找次品等生活場(chǎng)景為依托，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬實(shí)際生活的情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的空間，通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從一些物品中找出次品，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，經(jīng)歷從多樣化到最優(yōu)化的思維過(guò)程，滲透優(yōu)化思想，為學(xué)生理解優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，滲透優(yōu)化思想。2、能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析，體會(huì)、感悟解決問(wèn)題的策略，經(jīng)歷從多樣性到最優(yōu)化的思維過(guò)程。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、3瓶木糖醇、硬幣、天平圖片、記錄單若干張教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、一、鋪墊鋪墊引入，感知原理。引入，感知原理。1、提出問(wèn)題。師從“3瓶中找出1瓶次品只需要稱一次”，如果增加2瓶，要保證從5瓶中找出1瓶次品，用天平需要稱幾次呢（2）試一試。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具中拿出5枚硬幣代替木糖醇，嘗試在天平實(shí)物圖上試驗(yàn)。（3）說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生反饋匯報(bào)。（請(qǐng)學(xué)生到電腦前演示思考過(guò)程）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。平1次5（221）不平22次5（11111）2次教師適時(shí)提問(wèn)如果平衡，次品在哪兒不平衡，次品又在哪兒【學(xué)情學(xué)情預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐情況，會(huì)出踐情況，會(huì)出現(xiàn)兩種方案兩種方案①是把木糖醇一瓶一瓶地是把木糖醇一瓶一瓶地稱，需要稱稱，需要稱2次；次；②是在天平的兩是在天平的兩邊各放各放2瓶稱，也需要稱瓶稱，也需要稱2次。教次。教師在這里不急著里不急著評(píng)價(jià)哪種方法最好，只是哪種方法最好，只是讓學(xué)生初步感知方法的多學(xué)生初步感知方法的多樣性，性，為下個(gè)下個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的探究做好的探究做好鋪墊鋪墊?！??！?歸納提示找次品時(shí)，要注意把盡可能出現(xiàn)的情況考慮進(jìn)去，這樣才能保證一定找到次品。【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本本課的活的活動(dòng)性和操作性比性和操作性比較強(qiáng)較強(qiáng)，學(xué)生，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小踐、小組討論組討論、自主探究的教、自主探究的教學(xué)方式是最佳學(xué)方式是最佳選擇選擇。由于有上面的。由于有上面的鋪墊鋪墊，學(xué)生知道了用天平稱的原理，從，學(xué)生知道了用天平稱的原理，從5個(gè)待個(gè)待測(cè)物品物品中找次品，學(xué)生在中找次品，學(xué)生在試驗(yàn)試驗(yàn)中可能會(huì)得出幾種中可能會(huì)得出幾種結(jié)果，但大部分會(huì)出果，但大部分會(huì)出現(xiàn)以上兩種方法。借助多以上兩種方法。借助多媒體媒體課件的演示，件的演示，讓學(xué)生明白解決學(xué)生明白解決問(wèn)題問(wèn)題中的偶然性和多中的偶然性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思性，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。密性。教師再運(yùn)用再運(yùn)用圖示法幫助學(xué)生理解思考示法幫助學(xué)生理解思考過(guò)程，能更好地程，能更好地訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)生的邏輯邏輯思維能力，并引能力，并引導(dǎo)學(xué)生初步理解學(xué)生初步理解“至少稱至少稱2次就一定能找到次就一定能找到這個(gè)次品個(gè)次品”的理由。】的理由?！咳?、深入探究，三、深入探究，尋找策略。找策略。1、探究例2師接下來(lái)，同學(xué)們想從幾瓶中找出1個(gè)次品教師指導(dǎo)學(xué)生探究從8瓶和9瓶里找出1瓶次品。（把全班學(xué)生分成兩大組分別探究找出8瓶、9瓶中的次品）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行小組合作，并做好相關(guān)記錄，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具試驗(yàn)。2、說(shuō)一說(shuō)。反饋匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。8（44）→4（22）→23次9（4，4，1）→（22，）→23次8（2222，）→23次9（2，2，2，2，1）→23次↗平2