簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文人類學(xué)課程設(shè)計(jì)模式的研究以黑龍江省X鄂倫春民族學(xué)校為個(gè)案姓名楊宏麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師陳旭遠(yuǎn)20080501成了課程設(shè)計(jì)場(chǎng)域；意識(shí)形態(tài)作為課程設(shè)計(jì)者思維和行動(dòng)的一個(gè)根本性假定，就像一雙無(wú)形的手控制著課程設(shè)計(jì)場(chǎng)域內(nèi)設(shè)計(jì)者之間位置關(guān)系的變化，意識(shí)形態(tài)賦予了課程知識(shí)合法化的外衣，唯有通過(guò)意識(shí)形態(tài)合法化的辯護(hù)，知識(shí)才能有機(jī)會(huì)進(jìn)入到課程之中。第三，本論文具體闡述了人類學(xué)課程設(shè)計(jì)模式下的課程樣態(tài)。具體而言，本論文賦予課程本質(zhì)以新的詮釋，即課程是經(jīng)過(guò)了權(quán)力的運(yùn)作機(jī)制之后而得以確證的合理化的、合法化的文本，一旦有機(jī)會(huì)進(jìn)入到課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)文本，讀者“我’’、學(xué)習(xí)文本、一起學(xué)習(xí)的他者之間就構(gòu)成了多元的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的對(duì)話過(guò)程；課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的全面解放為旨趣；課程內(nèi)容的選擇以多元文化并存為核心原則；鑒于人類學(xué)課程設(shè)計(jì)模式的結(jié)果，我們建議鄂倫春民族文化課程實(shí)施時(shí)采用“回歸生活世界”的教學(xué)策略；以他者的目光作為解決課堂文化沖突的立場(chǎng)和原則，從而創(chuàng)設(shè)和諧的課程實(shí)施情境；以交往教學(xué)作為人與文化雙重建構(gòu)的教學(xué)形態(tài)。最后，本論文建議，國(guó)家應(yīng)對(duì)民族文化發(fā)展施以人類學(xué)的關(guān)懷。另外，為了使課程設(shè)計(jì)更加合理，促使課程設(shè)計(jì)者在同一平臺(tái)上對(duì)話，我們認(rèn)為，建構(gòu)共享的課程設(shè)計(jì)圖景是促使課程設(shè)計(jì)場(chǎng)域由沖突走向融合的有效機(jī)制。關(guān)鍵詞人類學(xué)課程設(shè)計(jì)模式；社會(huì)建構(gòu)；場(chǎng)域；意識(shí)形態(tài)II

簡(jiǎn)介：THESTUDYONTHEPRACTICESOFTHECOLLEGEGENDEREQUITYCOURSES●●LT弋●●1R、L●LROMT11E量IEMLNLSMECIUCATIONPERSPECTIVEBYWANGJINGSUPERVISORPROFESSORGUOAIMEIADISSERTATIONSUBMITTEDTONANJINGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORMASTERDEGREEOFFEMINISMPEDAGOGYGINLINGCOLLEGENANJINGNORMALUNIVERSITYNANJING，210097，PRCHINACOMPLETEDINMAY5TH2013摘要摘要女性主義源于女性解放運(yùn)動(dòng)，在自身的發(fā)展與完善中逐漸成為一種價(jià)值觀與方法論，被廣泛地應(yīng)用于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中。意識(shí)到教育對(duì)于性別意識(shí)的傳播與建構(gòu)的重要意義后，女性主義學(xué)者遂以高校為陣地，以課程為載體，進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐與改革，以期將女性主義思想引入教育領(lǐng)域，女性主義教育學(xué)思潮應(yīng)運(yùn)而生。女性主義教育學(xué)旨在以女性主義價(jià)值觀、方法論等相關(guān)理論發(fā)現(xiàn)、分析并試圖解決教育學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，用多元共生的思維方式改革教育，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。大學(xué)性別平等課程是女性主義教育學(xué)在高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐成果。西方女性主義以性別平等課程為媒介，建立相應(yīng)的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，向各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行有效滲透。使被邊緣化和隱形化的女性議題主流化與顯性化，促使其被納入課程體系，改變大學(xué)課程文化的男性權(quán)威形象；為女性融入高等教育體系，成為真J下的知識(shí)主體提供了一個(gè)重要的知識(shí)基地和平臺(tái)。性別平等課程進(jìn)入中國(guó)高等教育機(jī)制，既是西方女性主義學(xué)術(shù)影響的必然結(jié)果；也反映了改革開(kāi)放后，社會(huì)各界，尤其是學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)中女性狀況的密切關(guān)注和我國(guó)性別研究深入發(fā)展所帶來(lái)的學(xué)科化趨勢(shì)。本研究以南京某高校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)特色選修課程性別與社會(huì)為個(gè)案研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)法、參與式研究法、半結(jié)構(gòu)式訪談法對(duì)大學(xué)性別平等課程的課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了粗淺的評(píng)價(jià)。在女性主義教育學(xué)視域下反觀該課程，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)實(shí)踐的課程目標(biāo)女性主義特色顯著、課程內(nèi)容豐富詳實(shí)、教學(xué)方法靈活多變、注重賦權(quán)于學(xué)生、重視對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。研究表明，該課程對(duì)受眾群體的性別意識(shí)以及自我認(rèn)同等意識(shí)產(chǎn)生了積極影響。然而，大學(xué)性別平等課程從引進(jìn)到創(chuàng)建并不是一帆風(fēng)順的。傳統(tǒng)的社會(huì)性別觀念、學(xué)術(shù)界潛在的父權(quán)制規(guī)則以及僵化的教育體制使得我國(guó)目前所丌展的大學(xué)性別平等課程存在著碎片化、西方化、本質(zhì)化及邊緣化傾向，如何拓展性別平等課程在中國(guó)高等教育中的影響，推動(dòng)大學(xué)性別平等課程的體系化、本土化、與主流化建設(shè)，是女性主義教育學(xué)未來(lái)的努力方向。關(guān)鍵詞女性主義教育學(xué)，性別平等課程，社會(huì)性別，高等教育

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類號(hào)魚垡⑧研究生學(xué)號(hào)密級(jí)東北知予葒大莩碩士學(xué)位論文0OO06‘8200821478玉新課程背景下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能力調(diào)查研究THERESEARCHONTHEEXPERIMENTCOURSESCAPABILITYOFBIOLOGYINNEWCURRICULUMREFORM作者關(guān)新指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型段曉剛副教授課程與教學(xué)論課程論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2010年5月，◆日。J哆獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說(shuō)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名狃指導(dǎo)教師簽日飆叫日飆學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究研究生姓名孫曉英指導(dǎo)教師姓名黃鴻山專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（歷史）論文提交日期2013年10月初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究中文摘要I初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究中文摘要在課堂減負(fù)增效的呼聲中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新型課堂教學(xué)模式被廣泛的運(yùn)用。在這一模式大規(guī)模普及的同時(shí)，追求其“形式”而忽視其“實(shí)效”的現(xiàn)象也大量存在。當(dāng)課堂歸于“低效”，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的生命亦將慢慢終結(jié)。作為這一模式多年的實(shí)踐者，筆者重新挖掘其內(nèi)在的理論價(jià)值和運(yùn)用價(jià)值。理論部分從本模式的心理學(xué)依據(jù)，基本特征和實(shí)施背景等方面論述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式的科學(xué)性和必要性。實(shí)踐研究部分，筆者在研究了國(guó)內(nèi)外新課堂模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身與他人的成功經(jīng)驗(yàn)提出了一套初中歷史學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新模式，旨在形成一套操作性強(qiáng)并富有成效的范本供讀者參考。最后為了更好地處理好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，筆者就初中歷史課堂的導(dǎo)學(xué)案使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)象包括了學(xué)生與教師。由一個(gè)點(diǎn)推及一個(gè)面，深度挖掘了導(dǎo)致“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式不能更好地發(fā)揮其本身優(yōu)越性的原因，總結(jié)了在課堂教學(xué)實(shí)踐中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用誤區(qū)及存在的問(wèn)題，并從學(xué)校及教師的層面提出了相關(guān)的解決對(duì)策。筆者相信，教師科學(xué)、合理地利用好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種課堂模式，必將使現(xiàn)代教學(xué)走向更加和諧高效。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中歷史課堂教學(xué)作者孫曉英指導(dǎo)老師黃鴻山

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索研究生姓名李蘭平指導(dǎo)教師姓名周超專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）論文提交日期2012年10月“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索中文摘要I“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與探索中文摘要隨著課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已成為每一個(gè)教育工作者的時(shí)代共識(shí)“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是新課程背景下對(duì)課堂教學(xué)改革的大膽嘗試，本著“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具有系統(tǒng)性的一連串的教學(xué)“問(wèn)題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去探究知識(shí)的由來(lái)的過(guò)程本論文首先從課程改革的大背景中尋找問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的立足點(diǎn)與方向接著以文獻(xiàn)綜述的方法給出問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式理論依據(jù)及其概念接著進(jìn)行了一系列的調(diào)查和分析，以問(wèn)卷、訪談等方式對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了比詳細(xì)的了解在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)狀的低效教學(xué)，課堂的低水平提問(wèn)占很大比例現(xiàn)狀，本論文提出了符合學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知邏輯的問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的常見(jiàn)做法，然后以具體的案例對(duì)這些做法做出了分析與說(shuō)明，并對(duì)比非問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)去總結(jié)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)最后，本研究給出了問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)模式在實(shí)施時(shí)的原則和注意點(diǎn)，使得這一模式在具體指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐時(shí)能發(fā)揮更大，更有效的價(jià)值關(guān)鍵詞問(wèn)題鏈有效教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者者李蘭平指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師周超

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文課程生成中的精神“相遇”哲學(xué)解釋學(xué)視域下的教師課程理解姓名王明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李太平20110110華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTASAPHENOMENON,THETEACHERS’UNDERSTANDINGOFCURRICULUMEXISTSINTHEEDUCATIONALPRACTICEOBJECTIVELYBUTUNDERTHECONTROLOFINSTRUMENTALRATIONALITY,THETEACHERS’UNDERSTANDINGOFCURRICULUM,JUSTTREATEDASANINSTRUMENTABOUTACHIEVINGCURRICULUMAIMHASBEENIGNOREDOWNREALVALUEBYPEOPLEWHOEXCESSIVELYPURSUETHECORRECTMETHODSOFFULFILLINGTHETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUMINMODERNTIMES,ASANEWHERMENEUTICALDEVELOPMENT,PHILOSOPHICALHERMENEUTICSREVERSESTOTHEDISCUSSIONOFONTOLOGYONTHEESSENCEOFUNDERSTANDINGACCORDINGTOTHEVIEWOFONTOLOGY，UNDERSTANDINGWOULDN’TBETREATEDASACOGNITIONINSTRUMENTANYMORE,BUTAFUNDAMENTALMODEABOUTHUMANEXISTENCE,ANDITSFINALAIMISACHIEVINGTHEGENERATIONOFMEANINGANDREBUILDINGTHESPIRITUALWORLDOFUNDERSTANDERSTHISPAPERWOULDFOCUSONEXPLORINGTHEORIGINALQUESTION“HOWTOREALIZETHETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUM”,ANDRARELYCONCENTRATEONACTUALIZINGTHECORRECTMETHODSOFITBASEDONTHEPERSPECTIVEOFPHILOSOPHICALHERMENEUTICS,THETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUM,NOTONLYASACOGNITIONINSTRUMENT,BUTALSOASANIMPORTANTEXISTENTWAYOFTEACHER’SLIFE,WHICHOWNREALVALUECANCONSTRUCTTHEEMOTIONALBONDBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSANDTHEIRSPIRITUALWORLDTHEFORESIGHTATEACHEROWNSCONSTITUTESTHEBASISANDPREREQUISITEFORTHEMTOUNDERSTANDTHECURRICULUMAND“HORIZONFUSION”ISAPROCESSINWHICHTEACHERSCOMPREHENDTHECOURSE,ITISACHIEVEDTHROUGHTHEDIALOGUEAMONGTHETEACHER,TEXTBOOKSANDHISSTUDENTSTHETEACHERS’UNDERSTANDINGCURRICULUMISFINALLYENDEDINTHEGENERATIONOFTHEMEANINGOFCURRICULUMTHEREFORE,THESTANDARDFORGENERATINGTHEMEANINGISALSOTHEYARDSTICKOFATEACHER’SEFFECTIVEUNDERSTANDINGCURRICULUMKEYWORDSUNDERSTANDINGTEACHERS’UNDERSTANDINGOFCURRICULUMFORESIGHTFUSIONOFHORIZONSTHEGENERATIONOFMEANING

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)單位代碼I10422學(xué)號(hào)≯’L馥|O⑧∥菇辦孑碩士學(xué)位論文論文題目導(dǎo)彰易穴陸丈葛奉科譯褫7卒京№輕研％。一似鉑％鶘弓厶五大專Q讒言主旁萼杉冽作者學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)合作姓名名稱名稱教師導(dǎo)師諺彳勿繆、ⅪB年歹月Y弓EL溢嵫山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要???????????????????????????????．．1ABSTRACT???????????????????????????????????????3第L章緒論????????????????????????????．．51．1問(wèn)題提出????????????????????????????????????51．1．1大學(xué)本科課程研究的重要性????????????????。51．1．2大陸大學(xué)本科課程研究存在的問(wèn)題?????????????。51．1．3比較對(duì)象的選擇緣由???????????????????61．2文獻(xiàn)綜述???????????????????????????．71．2．1關(guān)于課程價(jià)值取向的研究??????。???????????71．2．2關(guān)于臺(tái)灣與大陸課程體系比較的研究????????????．．81．3研究思路與方法???????????????????????．．101．3．1研究思路??．??????????????????????．101．3．2研究方法????????????????????????．111．4相關(guān)概念的界定???????????????????????．．121．4．1課程??????????????????????????????????。L21．4．2課程體系????????????????????????131．4．3另§????????????????????????????????????141．4．4專業(yè)??????????????????????????．．J???????。15第2章課程體系要素的構(gòu)建比較???????????????????．．172．1課程目標(biāo)的比較???????????????????????．．182．1．1課程目標(biāo)的概念?????????????????????182．1．2臺(tái)灣大學(xué)中國(guó)文學(xué)系課程目標(biāo)???????????????192．1．3山東大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)?????????????202．1．4兩校課程目標(biāo)比較分析??????????????????212．2課程結(jié)構(gòu)的比較????????????????????????23

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。日學(xué)位論文作者簽名簽字E7期年月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日導(dǎo)師簽名簽字日期年月日摘要全新的時(shí)代的發(fā)展正在推動(dòng)著人們不斷探索新型而全面的教育方式，并積極探索不同于以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式，課程體系以及教學(xué)方法等等，并以此來(lái)適應(yīng)更加全面的教育模式。在這樣的時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)不斷的發(fā)展和針對(duì)信息技術(shù)的深入研究已經(jīng)漸漸深入人心。社會(huì)的發(fā)展變革最終就會(huì)轉(zhuǎn)換為社會(huì)對(duì)教育的形態(tài)的變革，各種各樣的教育理念都以不同的方式影響著教育環(huán)節(jié)中的各個(gè)要素，這樣的形式發(fā)展不僅呼喚著精品課程的出現(xiàn)，更加推動(dòng)著精品課程的發(fā)展前進(jìn)。從2003年起，精品課程的發(fā)展已經(jīng)有了7年之久，但是卻在很多方面仍然不夠成熟，尤其的教育技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程由于建系較晚，在精品課程的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中需要付出更大的努力和更多的艱辛。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的精品課程進(jìn)行分析，特別是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程分析，結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)提出自己的看法和建議，這不僅是本文的出發(fā)點(diǎn)，也是文章的著眼點(diǎn)。本論文首先是針對(duì)研究的課題進(jìn)行概述，簡(jiǎn)要的說(shuō)明研究的背景和國(guó)家精品課程的現(xiàn)狀。我國(guó)的高等教育正在不斷的改革和發(fā)展前進(jìn)，特別是近些年來(lái)的教育轉(zhuǎn)型，在這樣的教育大環(huán)境下，如何在新的環(huán)境要求下培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)今教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的全方面、多角度人才成為了高等教育發(fā)展的重點(diǎn)；而后本文則是主要針對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)意義和建設(shè)現(xiàn)狀；最后也是最重要的組成部分，主要說(shuō)明了筆者關(guān)于遠(yuǎn)程教育學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)方案主要從教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)素材的編選，以及網(wǎng)絡(luò)資源的綜合整合等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，希望能夠通過(guò)這樣的幾個(gè)方面闡明遠(yuǎn)程教育學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。關(guān)鍵詞精品課程；遠(yuǎn)程教育；資源建設(shè)；教育技術(shù)學(xué)從

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2010540101013學(xué)位論文在學(xué)校體育學(xué)課程中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校體育學(xué)課程中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究教學(xué)模式的實(shí)踐與研究研究生姓名郝國(guó)英指導(dǎo)教師符謙教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士申請(qǐng)學(xué)位種類體育學(xué)（教育學(xué)等）申請(qǐng)學(xué)位類別□全日制學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位□全日制應(yīng)用型碩士學(xué)位□在職專業(yè)碩士學(xué)位□同等學(xué)力專業(yè)（領(lǐng)域）方向體育教學(xué)專業(yè)（領(lǐng)域）羽毛球理論研究與實(shí)踐方向論文提交日期2013年3月論文答辯日期2013年5月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人沈陽(yáng)體育學(xué)院2013年3月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解沈陽(yáng)體育學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人同意沈陽(yáng)體育學(xué)院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時(shí)間為作者獲得學(xué)位后半年□一年□一年半□兩年□學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期簽字日期

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文培智學(xué)校低學(xué)段語(yǔ)言康復(fù)課程開(kāi)發(fā)的研究姓名白銀婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)特殊教育學(xué)指導(dǎo)教師杜曉新20100501ABSTRACTMENTALLYRETARDEDCHILDRENUNIVERSALLYHAVELANGUAGEDISORDERS，SOHOWTOIMPROVEMENTALLYRETARDEDCHILDREN’SLANGUAGEABILITYTHATHASBEENONEOFHOTTOPICS，WHICHSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSANDLANGUAGEREHABILITATIONINSTITUTIONSFOCUSED011WITHTHEIMPLEMENTATIONOF’’EXPERIMENTALSCHEMEOFCOMPULSORYEDUCATIONCURRICULUMONSOCIETYADAPTATIONSCHOOLS”THATWASPUBLISHEDBYCHINESEEDUCATIONMINISTERIN2007，SOCIETYADAPTATIONSCHOOLSBEGANCOLLECTIVELANGUAGEREHABILITATIONCOURSESHOWEVERTHELANGUAGEREHABILITATIONINSOCIALADAPTATIONSCHOOLSISATANEARLYSTAGEOFDEVELOPMENTSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSALMOSTHAVENOLANGUAGEREHABILITATIONCURRICULUMANDBOOKSTHESTUDYOFCURRICULUMDEVELOPMENTATSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSISFEWFROMTHEPERSPECTIVESOFCOLLECTIVELANGUAGEREHABILITATION，ANDTHETHEORIESTHATDIRECTLYRELATEDWITHMENTALLYRETARDEDCHILDRENLANGUAGEREHABILITATIONAREALSOFEWINCHINAATPRESENTTHERESEARCHOFLANGUAGEREHABILITATIONCOURSESONMENTALLYRETARDEDCHILDREN，WHICHMADEUSEFULLOFSPEECHTHERAPYLANGUAGEEDUCATIONANDCOGNITIONTRAINING，ISBLANKINTHEHOMETHEREFORE，THEPURPOSEOFTHISPAPERISTOESTABLISHLANGUAGEREHABILITATIONCOURSESTHATWILLAPPLYFORSTUDENTSINLOWGRADESATSOCIETYADAPTATIONSCH001THESTUDYHASIMPORTANTGUIDINGSIGNIFICANCEFORLANGUAGEREHABILITATIONTEACHINGATSOCIETYADAPTATIONSCHOOLSANDHASTHEIMPORTANTPRACTICALSIGNIFICANCEOFLANGUAGEDEVELOPMENTOFMENTALLYRETARDEDCHILDRENBASEDONTHECOMPREHENSIVERECOVERYOFMEDICALREHABILITATIONANDEDUCATION，THISPAPERPUTFORWARDKEYPOINTSOFLANGUAGEREHABILITATIONTRAININGSPEAKINGTRAININGCOMBINEDWITHSPEECHTREATMENT，NONVERBALTRAININGCOMBINEDWITHAUGMENTATIVEANDALTERNATIVECOMMUNICATION，ANDLANGUAGEEDUCATIONANDCOGNITIVETRAINING，ANDMAKEFULLUSEOFSCIENTIFICLANGUAGEEDUCATIONSKILLSINLANGUAGEREHABILITATIONWITHGUIDANCEOF“MEDICALREHABILITATIONANDEDUCATIONCOMBINED”，WITHTHEAIMOFCORRECTSPEECHDEFECTSANDLANGUAGEBARRIERS，BYTHEMEANSOFSPEECHREHABILITATIONMETHODSANDLANGUAGEEDUCATIONMETHODS，THESTUDYDEVELOPEDCOLLECTIVIZATIONLANGUAGE

簡(jiǎn)介：L務(wù)∥黟學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究RESEARCHONTHEUSEOF‘‘LEARNINGGUIDECASESTUDY’’ININFORMATIONTECHNOLOGYTEACHINGINSENIORSCHOOL作者姓名任優(yōu)鋒NAMERENYOUFENG指導(dǎo)老師陳炳木TUTORCHENBINGMU學(xué)科專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)MAJORMODEMEDUCATIONTECHNOLOGY浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY’IY／／N1I煳辮學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要古人云“授之以魚，不如授之以漁”。改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，個(gè)性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的具體情況，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，并運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的行動(dòng)研究，其目的在于探尋在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效性和實(shí)用性。本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法與行動(dòng)研究法，在對(duì)學(xué)案與教案的區(qū)別，學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別及相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念，探討了高中信息技術(shù)學(xué)案編寫的原則、高中信息技術(shù)新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案的構(gòu)成及高中信息技術(shù)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，并在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為載體，實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)“，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，越來(lái)越多的學(xué)生已習(xí)慣大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生間的合作交流、欣賞鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)幫助也越來(lái)越多。學(xué)案可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生課中的活動(dòng)線索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助，得到系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)～200960924171在線討論的會(huì)話特征分析以“教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論”課程為例CONVERSATIONCHARACTERISTICSANALYSISOFONLINEDISCUSSION咄KINGTHECOURSEOF“INTRODUCTIONTOEDUCATIONALTECHNOLOGY’’FOREXAMPLE指導(dǎo)教師姓名、職稱塹絲盤塾撞學(xué)科專研究方湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一一年四月摘要遠(yuǎn)程教育的廣泛應(yīng)用給人們帶來(lái)J，新的學(xué)習(xí)方式，在線討論作為一種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，受到越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注。目前對(duì)在線討論的研究T要集中于在線討論質(zhì)最的影響因素和評(píng)價(jià)方法，很少?gòu)臅?huì)話角度研究在線討論。本文從會(huì)話的角度分析在線討論的過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，在線討論不同于面對(duì)面討論，其會(huì)話特征發(fā)生了變化，從而影響在線討論的學(xué)習(xí)效果?；《陨戏治?，我架設(shè)了MOODLE平臺(tái)，以學(xué)習(xí)支持活動(dòng)的“聊天”模塊作為在線討論學(xué)習(xí)的環(huán)境，以一個(gè)本科班級(jí)所有人參與的、無(wú)視頻與音頻的中文討論語(yǔ)料為研究對(duì)象，嘗試從結(jié)構(gòu)特征、行為特征、認(rèn)知特征三個(gè)方面對(duì)影響在線討論學(xué)習(xí)效果的【大L素加以分析，研究在線討論的會(huì)話特征，以及這砦特征如何作用于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)I面影響在線討論效果。第一章足緒論。包括研究問(wèn)題的提出，I前在線討論和會(huì)話研究各自研究成果的綜述，研究意義的分析，以及本文研究方法的概述。第二蓽足本研究發(fā)生的技術(shù)環(huán)境。我們采用從抽象到具體的方法介紹在線討論的技術(shù)環(huán)境，以會(huì)話與技術(shù)之間的關(guān)系為背景建立抽象的會(huì)話技術(shù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，分析在線討論的技術(shù)環(huán)境MOODLE平臺(tái)中學(xué)習(xí)支持活動(dòng)的“聊天”模塊，以及研究語(yǔ)料的搜集。技術(shù)環(huán)境足會(huì)話特征發(fā)生變化的主要岡素，因此，我選取了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和MOODLE平臺(tái)中的一些技術(shù)岡素加以分析。第三章探討。廠在線討論的會(huì)話結(jié)構(gòu)特征。在技術(shù)介入后，分別從開(kāi)端、主體話對(duì)、話段、結(jié)尾呈現(xiàn)的特點(diǎn)、形式分析，并結(jié)合在線討論會(huì)話實(shí)例加以分析，研究在線討論會(huì)話結(jié)構(gòu)特征及其對(duì)在線討論效果的作用。第四章探討了在線討論的行為特征。在研究中，我們認(rèn)為在線討論的言語(yǔ)足一種行為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下行為特征發(fā)生變化。本文主要

簡(jiǎn)介：目錄獨(dú)創(chuàng)性聲明Ⅰ摘要ⅡABSTRACTIII第一章緒論111研究背景1111高等教育教學(xué)改革的不斷深入1112知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新教育的時(shí)代背景1113教育技術(shù)本科生實(shí)踐能力較低的現(xiàn)實(shí)狀況212研究現(xiàn)狀213研究的目的與意義7131研究的目的7132研究的意義814研究方法與研究對(duì)象8141研究方法8142研究對(duì)象8第二章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)1021相關(guān)概念10211模式10212教育技術(shù)10213教育技術(shù)學(xué)1322理論基礎(chǔ)14221人本主義學(xué)習(xí)理論14222建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16223“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論18第三章教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)改革的必要性2131由教育技術(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)決定2132社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)人才知識(shí)和能力的需求決定2233教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)現(xiàn)狀24第四章教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐類課程“三結(jié)合”實(shí)施模式構(gòu)建2641教育技術(shù)學(xué)本科實(shí)踐類課程界定2642教育技術(shù)學(xué)本科實(shí)踐類課程培養(yǎng)能力2643教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)實(shí)施模式構(gòu)建27431教育技術(shù)學(xué)本科實(shí)踐類課程教學(xué)調(diào)查與分析27432教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐類課程“三結(jié)合”實(shí)施模式構(gòu)建30第五章教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐類課程“三結(jié)合”實(shí)施模式的教學(xué)實(shí)踐3351課程簡(jiǎn)介3352實(shí)施環(huán)境3353實(shí)施方法3354實(shí)施過(guò)程37541第一輪行動(dòng)研究37

簡(jiǎn)介：電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINA專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文MASTERTHESISFPROFESSIONALDEGREE論文題目切應(yīng)力在切應(yīng)力在CAVEOLIN1介導(dǎo)腫瘤細(xì)胞粘附介導(dǎo)腫瘤細(xì)胞粘附與遷移與遷移的力學(xué)生物學(xué)機(jī)制研究力學(xué)生物學(xué)機(jī)制研究專業(yè)學(xué)位類別工程碩士學(xué)號(hào)201422090612作者姓名熊妮婭熊妮婭指導(dǎo)教師劉貽堯劉貽堯教授教授THEMECHANOBIOLOGICALMECHANISMSOFCAVEOLIN1INLOWSHEARSTRESSINDUCEDBREASTCARCINOMACELLADHESIONMIGRATIONAMASTERTHESISSUBMITTEDTOUNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCETECHNOLOGYOFCHINADISCIPLINEMASTEROFENGINEERINGAUTHNIYAXIONGSUPERVISYIYAOLIUSCHOOLSCHOOLOFLIFESCIENCETECHNOLOGY

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)探究”模式的實(shí)驗(yàn)研究姓名陳健申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師郭龍健20030501ABSTRACTPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGHASANIMPORTANTCFFECLONTRAININGTHECOMPETENCEOFSECONDARYSTUDENTSHOWEVER，THETRADITIONAIPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGMETHOD12ASA10TOFSHORTCOMINGS，F(xiàn)OREXAMPLE，THESTUDENTSALWAYSACCEPTEDTHEKNOWLEDGENEGATIVELY，NOTTAKINGALLACTIVEPARTINTHECLASSROOMACTIVITIESINORDERTODEVELOPTHEPHYSICSEXPERIMENTALCOMPETENCEOFSECONDARYSTUDENTSANDCHANGETHETRADIFIONALTEACHINGMETHOD，ICARRYOUTPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGREFORM，USINGTHEMETHODOF“LEADINGINQUIRY”INTHESTUDENTSOFSENIORTWOINTIANJINNO21MIDDLESCHOOITHATIS，THESTUDENTSTEASHTHEMSELVESREADINGMATERIALS＆DOINGEXPERIMENTSUNDERTHEINSTRUCTIONSOFTHETEACHERDISCUSSWITHEACHOTHERINCLASSANDTRYFINDINGTHEMETHODSOFEXPERIMENTSBYTHEMSELVESINTHEEXPERIMENT，ICHOOSETWOPARALLELCLASSESINSENIORTWOASSUBJECTS、ONEEXPERIMENTSLCLASSANDONECOMPAREDCLASS0NEISTAUGHTBYTHE“LEADINGINQUIRY”WAYWHILETHEOTHERTRADITIONALWAYUNEONCEMEDVARIABLESARESTRICTLYCONTROLLEDINTHEEXPERIMENTANDEXPERIMENTSAREDONEBYPERFECTEXPERIMENTALMETHODSBESIDESIMAKEUSEOFAQUANTITATIVETABLENAMEDTHEINTERESTSOFPHYSICSSTUDYANDATESTPAPERNANLCDTHEINTCRESTSOFPHYSICSSTUDYANDTHECOMPETENCEOFPHYSICEXPERIMENTTODOTHERESEARCHIALSODOPRETESTBYUSINGTHETHI『DCIASSTOENSNRETHERELIABILITYOFTHETEST，ONTHEBASISOFWHICHTHESUBIECTSARETESTEDFROMTHEANALYSISOFTHEDATAITPROVESNNEREARCSOMEDIFFEFENCESBETWEENTHEPHYSICSINTERESTSOFTHETWOCLASSES2THECOMPETENCEOFPHYSICSEXPERIMENTISALSODIFIERENTBETWEENTHETWOCLASSESF3BOTHTHEEXCELLENTSTUDENTSANDPOORSTUDENTSMAKEPROGRESSINTHESTUDYCONCHSION1USINGTHEMETHOD“LEADINGINQUIRY”CALLPROMOTETHEEFFICIENCYOFPHYSICSSTUDY2USINGTHEMETHOD“LEADINGINQUIRY’CALLDEVELOPTHE‘LEADINGINQUIRY’’PHYSICSEXPERIMENTALCOMPETENCEOFSTUDENTS3THEMETHOD“LEADINGINQUIRY”HASANACTIVEEFFEETONTHESTUDENTS’STUDYOFPHYSICSFROMTHEEXPERIMENT，ITPROVESTHATTHE“LEADINGINQUIRY”METHODHASALOTOFMERITSCOMPAREDWITHTHETRADITIONAIMETHODITARISESTHEINTERESTSOFTHESTUDENTSANDIMPROVESTHEEXPERIMENTALCOMPETENCEOFTHESTUDENTS，MEETINGTHENEEDOFQUALITYCDUCATIONTHEREFOREJTISFEASIBLEANDREALISTICKEYWORDSSENIORPHY’SITSPHYSICSEXPERIMENTALTEACHINGTHEMETHODOF“LEADINGINQUIRY”EXPERIMENTSLCOMPETENCESTUDYINTCRESTS