簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)2011053J遣掌師藏大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨“獨(dú)二代刀幼兒常見行為特點(diǎn)及教育對(duì)策研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰?013年3月尋麗蒜瓣摘要所謂“獨(dú)二代”，即第二代獨(dú)生子女，他們家庭的基本結(jié)構(gòu)是“421”模式，也就是從小在6個(gè)長(zhǎng)輩的關(guān)注中成長(zhǎng)?！蔼?dú)二代”幼兒的行為問(wèn)題作為獨(dú)二代子女健康成長(zhǎng)的重要方面，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用。本文全文共分為6部分內(nèi)容。從國(guó)內(nèi)外獨(dú)生子女、“獨(dú)二代”子女的研究現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域存在的問(wèn)題著手，以智能特征、認(rèn)真白控、情緒性、親社會(huì)性為維度，運(yùn)用SPSS21軟件包對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行定量分析，同時(shí)結(jié)合訪談法和觀察法進(jìn)行定性分析，從而探索出“獨(dú)二代”幼兒的主要行為特點(diǎn)是記憶力、觀察力、思考力水平高，性格活潑開朗，但是堅(jiān)持性低，好攻擊、反抗，愛敏感、焦慮，愧疚感和同情感稍有欠缺。針對(duì)“獨(dú)二代”幼兒的行為特點(diǎn)，本文從社會(huì)、家庭和幼兒三方面深入分析了其造成的原因。并從“獨(dú)二代”幼兒的社會(huì)教育、家庭教育和幼兒園教育三方面提出了有效的教育對(duì)策和建議在社會(huì)教育中，呼吁社會(huì)各方面要注意消極文化和不良信息的影響；在幼兒園教育中，倡導(dǎo)“獨(dú)二代“幼兒要接受早期幼兒園教育，利于其社會(huì)性和獨(dú)立性的發(fā)展；家庭教育中，號(hào)召家長(zhǎng)對(duì)“獨(dú)二代”幼兒的教育方式、保護(hù)程度、期待標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)，讓“獨(dú)二代”幼兒在不“特殊”、不“孤獨(dú)”、不“迷茫”、不“焦慮”和不“依賴”的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞“獨(dú)二代“獨(dú)生子女幼兒行為問(wèn)題教育對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2007020135姓名林梅梅電話15288869541郵箱LINMEIMEI1684學(xué)院教育學(xué)院中文論文題目幼兒生命教育的現(xiàn)實(shí)考察及策略思考英文論文題目THEPRACTICALRESEARCHSTRATEGIESOFEARLYCHILDHOODLIFEEDUCATION獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)0802580901分類號(hào)G40057碩士學(xué)位論文鄭州市幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究鄭州市幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究專業(yè)、方向現(xiàn)代教育技術(shù)申請(qǐng)學(xué)位類別高校教師申請(qǐng)人鄭芳霞指導(dǎo)教師葉海智二〇一一年四月INVESTIGATIONCOUNTERMEASURESOFMODERNEDUCATIONTECHNOLOGYINZHENGZHOUKINDERGARTENSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYZHENGFANGXIASUPERVISYEHAIZHIAPRIL2011

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文江蘇省幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的研究姓名楊平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師阿英嘎20080324ABSTRACTTHEARTICLERESEARCHESAPECURRICULUMOFPRESCHOOINORMALCOLLEGEINJIANGSUPROVINCEBYDOCUMENTS，QUESTIONNAIRES，EXPERTS’INTERVIEWS，ANDIOGICALDISCURSIONITTHINKSTHATTHEOBJECTSOFPECURRICULUMOFPRESCHOOLNORMALCOLLEGEHAVEDUALISMTHEYWILLREALIZEEITHERTHEAIMSOFUNIVERSITYPE，ORAIMSOFPRESCHOOLEDUCATIONPEEURRICULUMSHOULDFOHOWTHEPRINCIPLESSUCHASCOMBININGAHSIDEDNESSOFCOURSE’SCONTENTSWITHPRESCHOOLEDUCATION’SCHARACTERS，COMBININGCOMPULSORYCOURSESWITHSELECTEDCOURSES，COMBININGDOMINANTCOURSESWITHRECESSIVECOURSESTHEINVESTIGATIONINDICATESENCIRCLINGGENERALOBJECTSOFTRAININGTHEQUALIFIED，PRESCHOOLNORMALEDUCATIONMAIORSINJIANGSUPROVINCEADVISETOTEACHSTUDENTSPE’STHEORIESANDMETHODSTEMPLESTUDENTSCOMPLETELY，IMPROVETHEIRHEALTH，MAKETHEMLOVEPRESCHOOLCAREERANDHAVEKNOWLEDGEANDABILITIESTORESPONDPETEACHINGMAKETHEMTEACHERSINEVERYWAYPECURRICULUMOFPRESCHOOLNORMALCOLLEGEINJIANGSUPROVINCECONTINUETOUSEPECURRICULUMOFSECONDARYEDUCATION，BUTTEACHINGYEARSTURNINTOFIVEYEARSFROMORIGINALTHREEYEARSCONTENTSARESIMPLYACCUMULATEDCLASSTEACHINGISSTILLINABIGCLASSROOMPETEACHINGINPRESCHOOLNORMALEDUCATIONHASBEENREFORMEDBUTTHEGENERALFRAMESANDSYSTEMSAREN’TBROKENTHROUGHRADICALLY，STILLUSINGTRADITIONALTEACHINGMETHODSANDMODELSOFSECONDARYEDUCATIONTHECOMMENTSOFPECOURSEMEASURETHERESULTSOFSTUDENTS’LEARNINGDEEPLYDEPENDINGONSPORTINGMARKS，NEGLECTINGTHECOMMENTSABOUTSTUDYINGATTITUDEHABITSFORMINGMOTION，ANDCORPORATIONOFSTUDENTSACCORDINGTOTHECONCLUSIONS，THEARTICLEPUTFORWARDREFORMINGSTRATEGYOFPECURRICULUM，PROMOTINGCOGNITION，RENEWINGVIEWS，SETTINGPECOURSESREASONABLY，REFORMINGPECURRICULUMANDCOMMENTSTANDARDSENFORCINGTEACHINGFACULTIESANDEQUIPMENTS，ATTACHINGIMPORTANCETOPEAFTERCLASS，EXPANDINGTHEFIELDSOFPHYSICALTRAININGREALIZINGAMATEURISHCOMPETITION’SREFORMOFEMPHASIZINGIMPORTANCE，DIRECTINGINDIVIDUALLY，ATTACHINGIMPORTANCETOCONSTRUCTIONOFPESCIENCEANDRESEARCHKEYWORDSCURRICULUMPECURRICULUM；PRESCHOOLMAJORS；NORMALCOLLEGEFORPRESCHOOLⅡ

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼一10542密級(jí)學(xué)號(hào)201104090111祖輩指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育的個(gè)案研究THECASESTUDYBASEDONTHECHILDRENFAMILYARTEDUCATIONUNDERGRANDPARENT，SGUIDE研究生指導(dǎo)教師姓名、職稱鲞里氐鏊撞學(xué)科專業(yè)堂煎塾直湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年六月第三章闡述祖輩指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育存在的問(wèn)題并通過(guò)分析與比較對(duì)其進(jìn)行影響因素分析，其中存在的問(wèn)題包括偏頗的幼兒藝術(shù)家庭教育觀念、機(jī)械的幼兒家庭藝術(shù)教育方式、單調(diào)的幼兒家庭藝術(shù)教育內(nèi)容和呆板的幼兒家庭藝術(shù)教育評(píng)價(jià)等，并從祖輩層面、幼兒層面、家庭環(huán)境層面和社會(huì)環(huán)境層面四個(gè)方面對(duì)祖輩指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育進(jìn)行影響因素分析。第四章提出了提高祖輩指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育水平的對(duì)策與建議。闡述本研究的結(jié)論，以期解決實(shí)際問(wèn)題，為生活在隔代教養(yǎng)背景下的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展注入新的活力。關(guān)鍵詞祖輩指導(dǎo)；幼兒家庭藝術(shù)教育；影響因素；個(gè)案研究

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知繪畫課程促進(jìn)36歲幼兒視覺認(rèn)知能力發(fā)展的教育實(shí)驗(yàn)研究姓名王冰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師郭黎巖20070530THEEDUCATIONEXPERIMENTOFPROMOTINGOPTICCOGNITIVEABILITYOF36YEARSOLDCHILDBYCOGNITIVEDRAWINGCOURSESABSTRACTDRAWINGCOURTSARETHEMOSTIMPORTANTPARTINTHEARTCOUZSCSOFKINDERGARTENIT’SAKILLDOFARTEDUCATIONITDEVELOPSPROCESSMIDDLEINCHILDREN；ESPECIALLYCOGNITIONHASIMPORTANTPOSITIONINDEVELOPINGCAPITALISSTUDIEDSTARTINGWITHCHILDOPTICCOGNITIVEABILITYTOLEARNTHROUGHTRAININGRESEARCHPOINTOFPENETRATIONOPTICMEMORY，COLORCONSCIOUSNESS，F(xiàn)ORMCONSCIOUSNESS，THATTHECOURSECALLWITHCHILDDRAWINGTHREEKINDFORMSPOORHANDWRITING，ADDINGPAINTING，REMEMBERIMAGINATIONPAINTINGTOCULTIVATETHEOPTICCOGNITIVEABILITYOFTHECHILDRENFORMTHEJUNIORINTERMEDIATEANDSENIORCLASSESOFTHEPRESCHOOLSTHERESEARCHPROGRAMTAKING180CHILDRENFROMTHEJULLIORINTERMEDIATEANDSENIORCLASSESOFONEPRESCHOOLOFSHENYANGASSAMPLES，F(xiàn)IRSTCONFIRMSTHECHARACTERISTICSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEIROPTICCOGNITIVEABILITYTHROUGHTHEORETICALANALYSIS，DEVISES72INSTRUCTIONALACTIVITIESFORTHEJTAILORCLASS，36INSTRUCTIONALACTIVITIESFORTHEINTERMEDIATECLASSAND18INSTRUCTIONALACTIVITIESFORTHESENIORCLASSBASEDONTHESECHARACTERISTICS，ALTOGETHER126ITEMS，THENCARRIESONTHEEXPERIMENTOFCULTIVATIONWI也THE126COURSESASINSTRUCTIONALFACTORSTHERESULTSOFTHEEXPERIMENTREVEAL1NECOGNITIVEDRAWINGCOLLRESCANACCELERATETHEDEVELOPMENTOFPRESCHOOLERS’OPTICCOGNITIVEABILITY2THECOGNITIVEDRAWINGCOURSESDEVISEDFORPRESCHOOLERSOFDIFFERENTAGESHAVEDIFFERENTCHARACTERISTICS3RISSUGGESTEDFORTHETEACHERSOFPRESCHOOLERSTHATKINDERGARTENTHEFINEARTSCOUGSEREFORMSTODEVELOPINFANTOPTICCOGNITIVEABILITYISSTARTINGPOINT，BOOSTSALLINFANTDEVELOPINGALLROUNDRAPIDLYKEYWORDSCHILD，COGNITIVEDRAWINGCOURSESOPTICCOGNITIVEABILITYEDUCATIONALEXPERIMENT

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文城市家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒消費(fèi)要求的教育行為現(xiàn)狀研究姓名馮菁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師李靜20100401曲雨大學(xué)壩十號(hào)何論文ABSTRACTASTUDYOFURBANPARENTS，EDUCATIONALBEHAVIORONHOWTODEALWITHTHECHILDREN，SCONSUMPTIONDEMANDSPOSTGRADUATEOFPRESCHOOLEDUCATIONFENGJINGSUPERVISORPROFESSORLIJINGABSTRACTTODAYWITHTHEDEVELOPMENTOFSOCIETYANDECONOMYPEOPLESINCOMEINCREASESUNCEASINGLYPEOPLE’SCONSUMPTIONLEVELISCONSTANTLYIMPROVED，WITHTHEMAINSINGLETONINFANTSBECAMETHEMAINCONSUMPTIONGROUP，THECHILDRENOFTHECENTERPOSITIONINFAMILYCHILDRENARECONSTANTLYINCREASINGCONSUMERDEMANDTHISALLOWSPARENTSTODEALWITHCHILDRENSCONSUMPTIONREQUIREMENTSCORRECTLYMOREIMPORTANTMOREWORTHYOFATTENTIONMOSTPREVIOUSRESEARCHAREABOUTTHECHILDRENSCONSUMPTIONINSCHOOLAGECHILDRENANDADOLESCENTSASTHERESEARCHOBJECTANDAREMAINLYFORTHERESEARCHOBJECTOFADOLESCENTSANDCHILDRENCROSSSECTIONALSTUDYABOUTTHESTUDYOFWEAKCONSUMERMAINLYFOCUSONEMPIRICALDESCRIPTIONTHEREAREFEWFOR36YEARSOFTHOROUGHRESEARCHSPENDING，MORERARERESEARCHABOUTPARENTSHOWTODEALWITHCHILDREN’SCONSUMPTIONDEMANDSTHEREFORE，THISRESEARCHMAINLYFROMTHEANGLEOFPSYCHOLOGYPEDAGOGYANDEDUCATIONTOCHILDRENPARENTSOFCITIESASTHERESEARCHOBJECTTHEINFANTINITIATIVEFROMURBANCONSUMPTIONREQUESTTAKETHEBASICSITUATIONOFTHEQUESTIONNAIREFORPARENTSWITHCHILDRENCONSUMPTIONCITYOFEDUCATIONBEHAVIORURBANPARENTTOMEETCONSUMERDEMANDSOFFREQUENCYDEGREE，TIME，STANDARD，ANDTHEWAYSOFSTUDYTHENONTHISBASIS，ADOPTSINTERVIEWMETHODTOPARENTSWITHCHILDRENEDUCATIONBEHAVIOROFCONSUMERDEMANDSFORSOMEDEPTHINTERVIEWBOTHMACROANDMICRO，PARENTSSHOULDSYSTEMOFPRESCHOOLEDUCATIONOFCONSUMPTIONBEHAVIORSTATUSANDINFLUENCEFACTORSOFPARENTSEDUCATIONBEHAVIORTHERESULTSSHOWED1CONSUMPTIONREQUIREMENTSFORTHECONTENTSOFTHECHILDCAREMOREFORTHETOYSANDFOODCONSUMPTIONREQUIREMENTS；THEBABYRAISESTOTHEGUARDIANWHENTHEEXPENSEREQUESTCANNOTOBTAINSATISFIES，“CRIESTOMAKELETSTHEPARENTSSATISFY”THEPHENOMENONBEMOST2URBANPARENTSTOMEETTHECONSUMPTIONREQUIREMENTSFORHIGHFREQUENCYOFCHILDCARE；URBANPARENTSTOMEETTHEREQUIREMENTOFCONSUMERCULTUREARTICLES，SATISFYREQUIREMENTOFENTERTAINMENTCONSUMPTIONLEVELISLOWREQUESTSTHEDIFFERENCEWITHTHEYOUNGCHILDTOBEBIG；URBANPARENTSIL

簡(jiǎn)介：目錄獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIII第一章第一章總論總論1一、研究緣起2二、研究的背景與現(xiàn)狀4（一）研究的理論背景4（二）研究的現(xiàn)狀7（三）研究的目的與意義13三、研究的方法及過(guò)程13（一）研究對(duì)象的選取13（二）研究工具14（三）研究的過(guò)程14第二章第二章研究結(jié)果的呈現(xiàn)與分析研究結(jié)果的呈現(xiàn)與分析17一、家庭教育的現(xiàn)狀描述17（一）關(guān)于家庭基本情況的調(diào)查17（二）關(guān)于家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查20（三）關(guān)于家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查23（四）關(guān)于家長(zhǎng)教育行為的調(diào)查26（五）關(guān)于兒童發(fā)展情況的調(diào)查28二、家庭教育調(diào)查的分析與思考31（一）家庭教育的主要特點(diǎn)31（二）家庭教育的不利因素35第三章第三章提高蘭州城區(qū)大班幼兒家庭教育質(zhì)量的思考與建議提高蘭州城區(qū)大班幼兒家庭教育質(zhì)量的思考與建議43一、社會(huì)應(yīng)大力發(fā)展家庭教育事業(yè)43（一）建立有效的家庭教育事業(yè)管理體制43（二）建立家長(zhǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)44（三）提高專業(yè)人員的技能45二、幼兒園方面應(yīng)做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)家園聯(lián)系45（一）做好培訓(xùn)工作，提高家長(zhǎng)的教育水平45

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園科學(xué)集體教育活動(dòng)中的兒童行為研究姓名席岳歆申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師彭俊英20100410最后，兒童與同伴的互動(dòng)行為總體頻次很少，幼幼互動(dòng)的社會(huì)性發(fā)展水平也處于較低的水平，幼兒之間的合作發(fā)生幾率小。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出的教育建議為首先，給予兒童充分的操作時(shí)間、充分的操作材料以及充分的自己選擇材料的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，充分體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；其次，教師要盡量減少自己提問(wèn)的數(shù)量，鼓勵(lì)兒童大膽的提出問(wèn)題，歸還兒童的“話語(yǔ)權(quán)”；最后，引導(dǎo)兒童主動(dòng)的和同伴對(duì)操作結(jié)果討論，進(jìn)而培養(yǎng)兒童與同伴合作的意識(shí)；關(guān)鍵詞科學(xué)集體教育活動(dòng)兒童行為Ⅱ

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文陳鶴琴幼兒教育科研觀探尋及其啟示姓名嚴(yán)碧芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)指導(dǎo)教師陳伙平20070801中文摘要陳鶴琴是我國(guó)近現(xiàn)代著名的幼兒教育家。在他躬身探索幼兒教育事業(yè)的半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他為后人留下了400多萬(wàn)字形式多樣的研究成果。這些成果凝聚著陳鶴琴一生致力于創(chuàng)建有中國(guó)特色的幼兒教育理論體系與實(shí)踐模式的畢生心血，也為后入研究中國(guó)幼兒教育史和陳鶴琴的幼兒教育思想提供了寶貴的資料。筆者認(rèn)為，在整理和學(xué)習(xí)陳鶴琴幼兒教育思想的同時(shí)，如果能從研究觀的層面去探究陳鶴琴幼兒教育思想產(chǎn)生的原因，即對(duì)陳鶴琴的幼兒教育科研觀進(jìn)行探究，則更有利于后人對(duì)陳鶴琴幼兒教育思想的繼承與創(chuàng)新，對(duì)更好地推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展也有著深刻而現(xiàn)實(shí)意義。本研究主要運(yùn)用了歷史法、文獻(xiàn)法等研究方法，對(duì)陳鶴琴幼兒教育科研觀進(jìn)行探究，總結(jié)出陳鶴琴在進(jìn)行幼兒教育研究時(shí)所秉持的“奉獻(xiàn)精神、本土觀、實(shí)證觀、系統(tǒng)觀、科學(xué)觀與合作觀”等先進(jìn)而可貴的研究觀念；以及“目標(biāo)明確、小處入手，視野開闊、專業(yè)過(guò)硬，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、學(xué)風(fēng)端正，文風(fēng)樸實(shí)、雅俗共享，善于借鑒、勇于創(chuàng)新”等五個(gè)鮮明的研究特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，陳鶴琴的幼兒教育科研觀對(duì)當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展的啟示是應(yīng)大力倡導(dǎo)樸實(shí)的文風(fēng)，極力倡導(dǎo)奉獻(xiàn)的研究精神，主張全球化視野、本土化思考的研究思路。關(guān)鍵詞‘陳鶴琴，幼兒教育，科研觀

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究姓名唐冬秀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師郭斯萍20041101ABSTRACTINORDERTOMAKEPSYCHOLOGYEDUCATIONFUNCTIONWCLLANDFACILITATETHETEACHINGRESULTSASWELLASDEVELOPINGSTUDENTS‘ABILITYOFGETTINGUSEDTOTHEHUMANRELATIONSHIPLIVINGCONDITIONSANDLEARNINGCIRCUMSTANCESINTHESCHOOLGETTINGRIDOFANDGUARDINGAGAINSTTHEIRPSYCHOLOGICALANDBEHAVIOURALBARRIERSMAKINGTHEMHAVEPOSITIVEANDSOUNDMENTALDEVELOPMENTTHEWRITERCONDUCTEDANEXPERIMENTONCHILDPSYCHOLOGYEDUCATIONFOCUSINGONCULTIVATINGASOUNDMINDWITHOURSTUDENTSINGRADE2WHOMAJORINPRESCHOOLEDUCATIONTHESTUDYWASBASEDONOPTIONIZINGTEACHINGCONTENTSSETTINGUPTEACHINGOBJECTIVES，ORGANIZINGTEACHINGPROCEDUREANDEVAL石ATINGTEACHINGRESULTSITFOLLOWEDTHE5STEPSGETTINGREALLYFOREXPERIMENTS一DESIGNINGACTIVITIES一IMPLEMENTINGORDERSETTINGUPFILE一BEINGABLETEFACTTHEEXPERIMENTLASTED5MONTHSFROMFEBRUARYTOJUNE2004ANDWEHAVECONCLUDEDTHEFOLLOWINGPOINTSFIRSTTHEEXPERIMENTHELPEDENRICHTHESTUDENTS‘KNOWLEDGEABOUTCHILDEDUCATIONTHEORIESMADETHESTUDENTSGETTHECOMMONSENSEOFCARINGFORCHILDMINDANDRELATEDTEACHINGTECHNIQUESSECONDTHEEXPERIMENTHELPEDCULTIVATETHESTUDENTS’LEARNINGINTERESTSANDAPPECTIVEAPTITUDETHIRDTHEEXPERIMENTHELPEDACTIVATETHESTUDENTS‘PSYCHOLOGICALABILITYANDIMPROVETHEIRPERSONALITYFOURTHTHEEXPERIMENTHELPEDENHANCETHESTUDENTS‘MAINPARTCONSCIOUSNESSANDCOOPERATIONCONSCIOUSNESSANDCHANGEDTHEIRPASSIVELEARNINGMODEKEYWORDSCHILDRENPSYCHOLOGYPERMEATINGPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONEXPERIMENTRESEARCH

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)PRO參數(shù)建立的比較研究姓名高敬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)學(xué)前教育指導(dǎo)教師朱家雄20040401與現(xiàn)有參數(shù)不同或相同的語(yǔ)言，其中，PRODROP參數(shù)是普遍語(yǔ)法中的一項(xiàng)重要參數(shù)，是被討論得最多的一種普遍語(yǔ)法參數(shù)，是第二語(yǔ)言習(xí)得研究中考察第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的重要參數(shù)，第二語(yǔ)言研究者進(jìn)行了多方位的探討。PRODROP參數(shù)又叫零主語(yǔ)參數(shù)、無(wú)主語(yǔ)參數(shù)，是普遍語(yǔ)法中一項(xiàng)有關(guān)陳述旬中是否可省略主語(yǔ)的參數(shù)；PRODROP現(xiàn)象就是指在一個(gè)陳述旬里，主語(yǔ)可以刪去。從這一定義出發(fā)，英語(yǔ)的PRODROP參數(shù)值為負(fù)值，漢語(yǔ)的PRODROP參數(shù)值為正值。幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便涉及到在漢語(yǔ)PRODROP參數(shù)正值的基礎(chǔ)上重新建立英語(yǔ)的PRODROP參數(shù)負(fù)值的過(guò)程。我們借用了普遍語(yǔ)法理論中被引用最多、最重要的參數(shù)一PRODROP參數(shù)，對(duì)以上兩種英語(yǔ)教育模式進(jìn)行了深入的比較研究。本論文主要采取實(shí)驗(yàn)的方法，即等組單因素的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自變量幼兒英語(yǔ)教育模式的控制，實(shí)驗(yàn)組采用浸入式英語(yǔ)教育模式，對(duì)照組采用教學(xué)式英語(yǔ)教育模式，實(shí)驗(yàn)為期一年零兩個(gè)月。一年多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，浸入式和教學(xué)式這兩種英語(yǔ)教育模式對(duì)幼兒英語(yǔ)PRODROP參數(shù)的建立是有不同的分效應(yīng)和整體效應(yīng)。多變項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示，分別從PRODROP參數(shù)的四個(gè)項(xiàng)目來(lái)看，在人稱代詞未脫落的有主旬、語(yǔ)助詞未脫落的有主句、人稱代詞脫落的無(wú)主句這三個(gè)項(xiàng)目上，浸入式班級(jí)和教學(xué)式班級(jí)存在顯著性差異，浸入式班級(jí)在前三個(gè)項(xiàng)目上的語(yǔ)法判斷正確率高于教學(xué)式班級(jí)，在語(yǔ)助詞脫落的無(wú)主旬這一項(xiàng)目上，兩個(gè)班之間沒有顯著性差異；但總體從PRODROP參數(shù)的所有項(xiàng)目來(lái)看，浸入式班級(jí)和教學(xué)式班級(jí)存在顯著性差異，浸入式英語(yǔ)教育模式對(duì)幼兒英語(yǔ)PRODROP參數(shù)的建立更有效。從普遍語(yǔ)法參數(shù)建立的理論角度解釋，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是在第二語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的作用下普遍語(yǔ)法參數(shù)重新確立的過(guò)程，也就是說(shuō)，浸入式英語(yǔ)教育模式更有利于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由此可見，習(xí)得不僅是幼兒獲得母語(yǔ)的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。另外從比較研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及影響因素。我們發(fā)現(xiàn)在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幼兒充分顯示出第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛在能力，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們還發(fā)現(xiàn)，在幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)的遷移是客觀存在的，遷移涉及語(yǔ)言的各個(gè)層面，既包括正面遷移，也包括負(fù)面遷移，且集中表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。本論文涉及到的主要是普遍語(yǔ)法框架下的參數(shù)值的遷移漢語(yǔ)PRODROP參數(shù)正值的遷移及個(gè)別語(yǔ)法范圍內(nèi)的句型結(jié)構(gòu)的遷移漢語(yǔ)中存在人稱代詞做主語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)、不存在語(yǔ)助詞做主語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)。另外，我們還發(fā)現(xiàn)在幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，影響幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)2

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)分層對(duì)幼兒教育入學(xué)機(jī)會(huì)的影響以武漢市為例姓名李艷蘋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師蔡迎旗20100501ABSTRACTEDUCATIONEQUITYHASCAUGHTAWIDELYPUBLICCONCERNRECENTLYALONG塒也THEPROGRESSOFOURSOCIETYPEOPLECONCERNEDABOUTTHEEQUITYOFCOMPULSORYEDUCATIONANDHIGHEREDUCATIONBUTTHEFEWTURNTHEIRATTENTIONTOTHEPMSCHOOLEDUCATIONEQUITYACTUALLYPRESCHOOLEDUCATIONISTHEFOUNDATIONOFBASICEDUCATIONWHICHISTHEPRESCHOOLEIUCATIONEQUITYISTHEBEGINNINGOFTHEEDUCATIONEQUITYTHEINEQUITYOFEDUCATIONOPPORTUNITYWHENPRESCHOOLWILLALWAYSACCOMPANYTHEWHOLEEDUCATIONPERIODFORACHILDANDTHISINEQUITYWILLBEENLARGEDGRADUALLYANDFINALLYCAUSESOCIALSTRATIFICATIONFORTHENEXTGENERATIONEVENARISESTHEWEALTHGAPANDAFFECTSTHESTABILITYOFOUGSOCIETYBASEDONTHEIMPORTANCEOFTHEEQUALITYOFOPPORTUNITYFORTHEPRESCHOOLEDUCATIONTHISPAPERATTEMPTSTOEXAMINETHESTATUSOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYINTHEURBANAREASOFCHINAANDEXPLORETHEECONOMICANDSOCIALRESOURCESINPOSSESSIONOFTHEFAMILYSITUATIONFORTHEINFLUENCEOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONENROLLMENTOPPORTUNITYFROMTHEPERSPECTIVEOFSOCIALSTRATIFICATIONPARTIISTHEINTRODUCTIONWHICHISPRESENTEDTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCE，SORTEDOUTTHERELEVANTREFERENCESANDDESIGNEDTHERESEARCHPARTIIISTHETHEORYANALYSISABOUTTHEINFLUENCEOFSOCIALSTRATIFICATIONONTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYITREVIEWSTHECLASSICALTHEORYOFSOCIALSTRATIFICATIONANALYSISSOCIALSTRATIFICATIONONTHEIMPACTOFEDUCATIONALOPPORTUNITYANDFUGTHEREXPLORESTHEMECHANISMPARTMISTHEEMPIRICALANALYSISOFSOCIALSTRATIFICATIONFORTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYINWUHANCITYWASEMPIRICALLYINVESTIGATEDBYSELFQUESTIONNAIRESRESULTSOFTHEINVESTIGATIONSHOWTHATTHEDIVERGENCEOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYINURBANAREASWASGREATANDTHEFAMILYSPROFESSIONALBACKGROUNDECONOMICBACKGROUNDCULTURALBACKGROUNDGEOGRAPHICALBACKGROUNDWILLBEDIRECTLYORINDIRECTLYAFFECTTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYATTHETOPOFTHEFAMILYTLLEYHAVETHEOPPORTUNITYTOENROLLTHESUPERIORPRESCHOOLTHROUGHTHEADVANTAGESOFECONOMICANDSOCIALRESOURCESATTHEBOTTOMOFTHEFAMILYTHEIRCHILDRENAREOFTENEXCLUDEDFROMTHEHIGHQUALITYPRESCHOOLEDUCATIONRESOURCES，WHICHTHEECONOMICFACTORPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEEXCLUDINGPARTIVISTHEMEASURESABOUTPROMOTINGTHEEQUITYOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONENROLLMENTOPPORTUNITYINTHISPAPERPROTECTINGTHEEQUITYOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYREQUIRESTHESTRONGLYINTERVENTIONBYTHESTATE，THEREASONABLECONSTRUCTIONOFⅡ

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名徹矽≯日期矽F1諱毒6J印D學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被畬閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名稚R9日期矽H’咖日蘆國(guó)指導(dǎo)教師簽名匆F翼≯FL么日期歹D，L備艫加JF摘要摘要當(dāng)今，混齡教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值逐漸被大眾認(rèn)可，越來(lái)越多的幼兒園開始嘗試進(jìn)行混齡教育實(shí)踐?？v觀以往研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)混齡教育實(shí)踐最大的問(wèn)題在于混齡課程資源的探索與建設(shè)，而這部分的研究卻是最少的。然而，課程資源建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)幾年才能完成。對(duì)單槍匹馬的研究者來(lái)說(shuō)，這樣的研究不具有可操作性。于是研究者決定從觀察混齡教育現(xiàn)場(chǎng)入手，考察混齡教育實(shí)施過(guò)程，以期發(fā)現(xiàn)混齡教育過(guò)程的特點(diǎn)以及其中存在的問(wèn)題?；诖?，本研究采用目的抽樣的方法，選取某地某幼兒園A混齡班為研究對(duì)象，采用觀察法和訪談法對(duì)A混齡班教育實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考察，力圖呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的混齡教育過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，分析問(wèn)題背后的原因。研究發(fā)現(xiàn)，A混齡班教育過(guò)程呈現(xiàn)如下特點(diǎn)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)受異齡影響；活動(dòng)組織以靈活混齡為主，適當(dāng)分齡為輔；不同活動(dòng)中幼兒的組合形式多種多樣；同齡互動(dòng)和異齡互動(dòng)并存于整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中；混齡集體教學(xué)活動(dòng)要求有針對(duì)性和層次性。缺少參考資料的情況下，A混齡班教師摸著石頭過(guò)河，盡管經(jīng)歷了10年的磨練，在混齡教育實(shí)踐過(guò)程中還是存在諸多困惑。其中最讓教師感到頭疼的是混齡集體教學(xué)活動(dòng)難以開展，其次是幼兒評(píng)價(jià)的問(wèn)題。究其原因，除了異齡幼兒身心發(fā)展水平各異，集體教學(xué)活動(dòng)本身的局限性難以滿足幼兒發(fā)展的直接原因之外，還有以下兩大間接原因混齡教育對(duì)教師素質(zhì)的高要求和A混齡班教師團(tuán)隊(duì)的間斷導(dǎo)致A混齡班優(yōu)質(zhì)師資缺失；家長(zhǎng)對(duì)混齡教育仍舊存在偏見。討論部分，研究者就A混齡班教師的困惑和在現(xiàn)場(chǎng)觀察中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)為不適宜的兩個(gè)行為進(jìn)行討論與分析，此類問(wèn)題需要引起混齡教育實(shí)踐者的關(guān)注。最后一部分是研究者做此研究的收獲，從走近混齡教育到走進(jìn)混齡教育，這個(gè)過(guò)程雖然不是很順利，但卻很有意義。這部分中研究者也反思了由于一開始研究設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差而引發(fā)的問(wèn)題。關(guān)鍵詞混齡教育；混齡班；混齡教育過(guò)程

簡(jiǎn)介：幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)系研究一一基于浙江省部分地區(qū)的調(diào)查THESTUDY0NTHERELATL0NSHIPBETWEENTHEEDUCATIONOUALITYCONCEPTOFPRESCOOLTEACHERSANDTHEEDUCATL0NOUALITYOFKINDERGARTEN一BASED0NTHEINVERSTIGATL0NOFSOMEREGL0NSOFZHEJIANGPROVINCE作者姓名王亞紅BYWANGYAHONG指導(dǎo)教師周小虎SUPERVISEDBYZHOUXIAOHU申請(qǐng)學(xué)位類別教育學(xué)碩士ACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTERDEGREEOFPEDAGOGY學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育學(xué)MAJORPRESCH001EDUCATION浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院HANGZHOUPRESCHOOLCOLLEGEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一三年五月六日落差有很大的差距。具體表現(xiàn)為處于高質(zhì)量水平的所有幼兒園班級(jí)，其幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與班級(jí)教育質(zhì)量的落差最?。惶幱谥械荣|(zhì)量水平的所有幼兒園班級(jí)，其幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與班級(jí)教育質(zhì)量的落差相對(duì)較大；處于低水平的所有幼兒園班級(jí)，其幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與班級(jí)教育質(zhì)量的落差最大。三幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與幼兒園班級(jí)教育質(zhì)量之間的相關(guān)程度較低。幼兒園的教育質(zhì)量受到城鄉(xiāng)、辦園性質(zhì)、幼兒園等級(jí)和經(jīng)濟(jì)水平等條件的制約。最后，研究者在研究結(jié)果和討論的基礎(chǔ)上，給教育主管部門和幼兒園及教師提出了建議。關(guān)鍵詞幼兒教師；教育質(zhì)量觀念；教育質(zhì)量