混齡教育過程考察——以一個幼兒園混齡班為例.pdf

1、當今,混齡教育對兒童社會性發(fā)展的價值逐漸被大眾認可,越來越多的幼兒園開始嘗試進行混齡教育實踐。縱觀以往研究發(fā)現(xiàn),我國混齡教育實踐最大的問題在于混齡課程資源的探索與建設(shè),而這部分的研究卻是最少的。
　　 然而,課程資源建設(shè)不是一朝一夕的事情,需要研究團隊歷經(jīng)幾年才能完成。對單槍匹馬的研究者來說,這樣的研究不具有可操作性。于是研究者決定從觀察混齡教育現(xiàn)場入手,考察混齡教育實施過程,以期發(fā)現(xiàn)混齡教育過程的特點以及其中存在的問題。

2、>　　 基于此,本研究采用目的抽樣的方法,選取某地某幼兒園A混齡班為研究對象,采用觀察法和訪談法對A混齡班教育實施過程進行考察,力圖呈現(xiàn)一個真實的混齡教育過程,發(fā)現(xiàn)教師在實踐中遇到的問題,分析問題背后的原因。
　　 研究發(fā)現(xiàn),A混齡班教育過程呈現(xiàn)如下特點:物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)受異齡影響；活動組織以靈活混齡為主,適當分齡為輔；不同活動中幼兒的組合形式多種多樣；同齡互動和異齡互動并存于整個教育過程當中；混齡集體教學活動要求有針對性和層次性

3、。
　　 缺少參考資料的情況下,A混齡班教師摸著石頭過河,盡管經(jīng)歷了10年的磨練,在混齡教育實踐過程中還是存在諸多困惑。其中最讓教師感到頭疼的是混齡集體教學活動難以開展,其次是幼兒評價的問題。
　　 究其原因,除了異齡幼兒身心發(fā)展水平各異,集體教學活動本身的局限性難以滿足幼兒發(fā)展的直接原因之外,還有以下兩大間接原因:混齡教育對教師素質(zhì)的高要求和A混齡班教師團隊的間斷導(dǎo)致A混齡班優(yōu)質(zhì)師資缺失；家長對混齡教育仍舊存在偏見。<