簡(jiǎn)介：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速平穩(wěn)增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)總量位居世界前列，湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是取得了可喜成績(jī)。另外，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。教育是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一，而高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著湖北省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的逐漸轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，促進(jìn)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展顯得尤為重要。只有正確認(rèn)識(shí)并協(xié)調(diào)好高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，才能有效發(fā)揮高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能動(dòng)作用；才能保證高等職業(yè)教育健康合理的發(fā)展，從而更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求我們應(yīng)遵循高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的規(guī)律，使二者互相促進(jìn)，相互融合，形成良性循環(huán)。論文以湖北省地區(qū)高等職業(yè)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性為研究對(duì)象，從客觀上闡述湖北省高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系。首先，緒論包括問(wèn)題的提出、研究目的與意義、研究對(duì)象與內(nèi)容、文獻(xiàn)綜述與研究的主要方法的分析。其次是理論探討，包括界定相關(guān)核心概念，闡述論文研究的理論基礎(chǔ)及分析國(guó)家相關(guān)政策依據(jù)。然后是對(duì)湖北省高等職業(yè)教育內(nèi)部要素及協(xié)調(diào)性分析，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要素及運(yùn)行狀況的協(xié)調(diào)性分析。而湖北省高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要素及協(xié)調(diào)性分析包括高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、教師及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面；湖北省高等職業(yè)教育的運(yùn)行及協(xié)調(diào)性分析包括發(fā)展規(guī)模、教育效益、培養(yǎng)環(huán)節(jié)及財(cái)政投入等方面；通過(guò)描述性分析看出，湖北省高等職業(yè)教育內(nèi)部要素和運(yùn)行情況處于較協(xié)調(diào)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過(guò)分析看出，湖北省高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)要素發(fā)展、效益實(shí)現(xiàn)程度協(xié)調(diào)。但是發(fā)展過(guò)程中存在諸多需要改進(jìn)的地方，湖北省高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模及管理有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)，財(cái)政投入機(jī)制需進(jìn)一步完善。湖北省高等職業(yè)教育規(guī)模、增長(zhǎng)速度、學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、增長(zhǎng)速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性分析，分析過(guò)程中采用了SPSS、EXCEL等統(tǒng)計(jì)分析工具，皮爾遜相關(guān)性分析工具。通過(guò)分析得出，相比全國(guó)平均水平，湖北省高等職業(yè)教育規(guī)模、增長(zhǎng)速度、學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、增長(zhǎng)速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于欠協(xié)調(diào)的發(fā)展水平上，湖北省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模密切相關(guān)。湖北省高等職業(yè)教育規(guī)模增長(zhǎng)速度、學(xué)科結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的符合度較低，原因是多方面的。針對(duì)湖北省高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況提出以下策略樹(shù)立湖北省高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展新觀念、建立政府有效參與機(jī)制、建立高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制等，希望為促進(jìn)湖北省高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，結(jié)語(yǔ)部分包括研究主要結(jié)論、創(chuàng)新之處及相關(guān)研究展望。

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目我國(guó)高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師康翠萍教授研究生王余完成時(shí)間2012年5月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生V教育碩士同等學(xué)力I我國(guó)高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究中文摘要1981年1月1日，我國(guó)正式頒布了由人大常委會(huì)通過(guò)的中華人民共和國(guó)學(xué)位條例，在這三十多年年當(dāng)中，我國(guó)的學(xué)位與高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并且也在逐步地完善，這大大推動(dòng)了我國(guó)的高等教育的改革。從目前高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量來(lái)看，也反映了當(dāng)前碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在很多不足，這樣也間接地推動(dòng)了碩士學(xué)位政策方面的改進(jìn)與提高。隨著歐洲高等教育學(xué)區(qū)對(duì)于學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面的制定與實(shí)施，雖然實(shí)施過(guò)程中有很多阻力，但是這也預(yù)示著國(guó)際上開(kāi)始重視學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究可以說(shuō)是具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值的課題。從對(duì)碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究出發(fā)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和訪談法進(jìn)行搜集和分析資料，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)位政策的考察、梳理與比較了各自的碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及取向，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出了構(gòu)建我國(guó)碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的政策的應(yīng)然取向及實(shí)施路徑，具體來(lái)說(shuō)，論文主要分為六章第一章是引言。主要介紹了該論文提出的背景、研究目的、研究?jī)?nèi)容、文獻(xiàn)綜述、研究意義以及研究思路與研究方法。在研究綜述中，主要從學(xué)位與學(xué)位質(zhì)量問(wèn)題、學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、國(guó)內(nèi)外高等教育學(xué)位制度與學(xué)位質(zhì)量政策的研究、關(guān)于學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究的方法與視角幾個(gè)方面進(jìn)行綜述，并明確了本研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。第二章是相關(guān)概念。首先對(duì)學(xué)位、學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位質(zhì)量政策等概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了界定，進(jìn)而對(duì)學(xué)位政策與國(guó)家碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)取向進(jìn)行了分析，對(duì)本研究所涉及的概念進(jìn)行了梳理。第三章主要是通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)位制度恢復(fù)前后的不同階段碩士學(xué)位政策的梳理，分析不同階段體現(xiàn)出的碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四章是通過(guò)訪談法和對(duì)高校政策文本的分析等調(diào)查與分析，對(duì)當(dāng)前我國(guó)碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)然進(jìn)行了考察及原因分析。第五章主要是考察了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)的高等教育學(xué)位政策并對(duì)其碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，然后比較了國(guó)內(nèi)外的碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出了制定我國(guó)碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)政策的啟示。第六章主要針對(duì)我國(guó)制定高等教育碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的政策依據(jù)和應(yīng)然取向的概述，并嘗試構(gòu)建了以論文為核心的課程、論文、英語(yǔ)、社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的政策內(nèi)容體系和闡述了政策的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞高等教育，學(xué)位政策，碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)，論文，課程

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼Q墨壘至密級(jí)學(xué)號(hào)201002090999吳貽芳高等教育思想研究THESTUDYOFWUYIFANG，SHIGHEREDUCATIONTHOUGHTS指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)土宣劍型塾撞學(xué)科研究專(zhuān)業(yè)方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一三年五月ABSTRACTWUYIFANG18931985，WASAFAMOUSMODEMFEMALEPATRIOTICEDUCATORDEVOTEDALLHERLIFETOCHINA’SHIGHEREDUCATION，ESPECIALLYTOCHINESEWOMEN’SHIGHEREDUCATIONWUYIFANGWASSELECTEDASTHEPRESIDENTOFJINLINGWOMEN’SUNIVERSITYIN1928，BECAMETHEFIRSTFEMALEUNIVERSITYPRESIDENTINCHINA，SHEHASBEENTHEPRESIDENTFORNEARLY23YEARSDURINGTHISPERIOD，JINLINGWOMEN’SUNIVERSITYWASGROWNUPTOAFAMOUSWOMENUNIVERSITYBOTHATHOMEANDBROADINTHELONGTERMEDUCATIONPRACTICE，SHEFORMEDANUNIQUEANDDEEPLYHIGHEREDUCATIONTHOUGHTS，INCLUDINGFOUNDINGSCHOOLTHOUGHTS，TALENTSTRAININGTHOUGHTS，STUDENTMANAGEMENTTHOUGHTSANDTEACHINGMANAGEMENTTHOUGHTSDOINGRESEARCHONWUYIFANG’SHIGHEREDUCATIONTHOUGHTS，NOTONLYCANBEBENEFICIALTOTHESTUDYONTHEMODEMHISTORYOFHIGHEREDUCATIONINCHINA，，BUTALSOCANOFFERSOMEBENEFICIALREFERENCESFORTHEDEVELOPMENTOFCHINA’SHIGHEREDUCATIONINOURMODEMTIMESTHISARTICLECONTAINSFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERISASIMPLEINTRODUCTION，JUSTMAKESANEXPLANATIONWHYCHOOSETHISTOPICASTHETITLEOFARTICLE，MAKESADETAILEDLITERATUREREVIEWANDMAKESANEVALUATIONABOUTBOTHSHORTAGESANDSTRENGTHSOFTHEANCIENTSTUDIES，ANDTHENSUMMARIZESTHEIDEASANDMETHODSOFTHISPAPERBRIEFLYTHESECONDPART，SIMPLYINTRODUCESTHEBACKGROUNDOFWUYIFANG’SHIGHEREDUCATIONTHOUGHTS，ANALYZESHOWHERTHOUGHTSWEREFORMED，MAINLYFROMTWOANGLESONEISSOCIALBACKGROUNDANDTHEOTHERISHERPERSONALEDUCATIONALANDLIFEPRACTICES，INORDERTOBUILDTHEBASEFORREVEALINGWUYIFANG’SII

簡(jiǎn)介：后種族隔離時(shí)期南非高等教育公平政策研究STUDYOFHIGHEREDUCATL0NFALRPOLICLESINPOSTAPARTHELDSOUTHAFRICA中請(qǐng)人陳晨CANDIDATECHENCHEN指導(dǎo)老師牛長(zhǎng)松周志發(fā)SUPERVISORNIUCHANGSONGZHOUZHIFA中請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別教育學(xué)碩士ACADEMICDEGLEEAPPLIEDFORMAINEDUCATION學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較教育學(xué)PROGRAMMECOMPARATIVEEDUCATION授予單位浙江師范大學(xué)UNIVERSITYZHEJIANGNORMALUNIVERSITY答辯日期2012年57123日DATEOFORALEXAMINATIONMAY231D，2012后種族隔離時(shí)期南非高等教育公平政策研究摘要本文系統(tǒng)地研究了從1994年新民主南非政府成立至今，南非高等教育過(guò)程中關(guān)于教育公平性的問(wèn)題，較為全面地論述并分析了南非高等教育公平性政簧的發(fā)展歷程。在全球化的國(guó)際背景下，南非高等教育進(jìn)行了大刀闊斧地改革，民豐政府圍繞著教育公平這一豐要原則，制定了一系列的教育法律法規(guī)和教育段荒，并積極進(jìn)行實(shí)踐，最終取得了卓越的成效，但是仍存在諸多的不足。第一章提出了論文的基本問(wèn)題，后種族隔離時(shí)期的南非政府面臨一個(gè)新的發(fā)展規(guī)劃，高等教育公平化問(wèn)題也面臨網(wǎng)境，政府則豐要通過(guò)制定高等教育政策來(lái)促進(jìn)高等教育公平化趨勢(shì)的發(fā)展。這些政策法規(guī)是在怎樣的背景。FN定的在這種背景下，又是如何解決南非高等教育公平性問(wèn)題的在此基礎(chǔ)上，本章提出了本研究的意義界定了相關(guān)的基本概念，綜述了主要文獻(xiàn)，并論述了研究思路和方法。第二章豐要回顧了1994年之前南非高等教育的發(fā)展。南非高等教育的發(fā)展演變，與南非政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)歷史的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。南非高等教育經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，分別是初步發(fā)展階段，聯(lián)邦制統(tǒng)治下的發(fā)展階段，種族隔離制度下的發(fā)展階段，以及后種族隔離時(shí)期的發(fā)展階段。本章著重分析了在高等教育院校之間、入學(xué)機(jī)會(huì)以及高等教育財(cái)政上的不公平現(xiàn)象，為南非高等教育發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。第三章主要研究了后種族隔離時(shí)期南非高等教育公平矯正政策的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)時(shí)期，公平性政策對(duì)南非高等教育發(fā)展起到重要作用。論文首先從社會(huì)貧富差距、政治參與、和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方面分析了公平政策制定的背景，通過(guò)對(duì)公平性改革標(biāo)準(zhǔn)的研究分析了公平政策制定的必要性。在法律基礎(chǔ)和基本框架等方面，本研究豐要分析了憲法、高等教育法、重建與發(fā)展計(jì)劃、教育與培訓(xùn)政策框架、國(guó)家高等教育委員會(huì)報(bào)告變革框架、1995年教育與培訓(xùn)自皮書(shū)、高等教育變革綠皮書(shū)及教育白應(yīng)書(shū)3高等教育變革計(jì)劃等政策

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)______學(xué)號(hào)M201074610學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文黨的十六大以來(lái)中央領(lǐng)導(dǎo)集體的高等教育黨的十六大以來(lái)中央領(lǐng)導(dǎo)集體的高等教育質(zhì)量思想研究質(zhì)量思想研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人徐梅紅學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)馬克思主義發(fā)展史馬克思主義發(fā)展史指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師蔡孝恒蔡孝恒副教授副教授答辯日期答辯日期2013年2月22日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。據(jù)我所知，除文中已標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。1、保密□，在______年解密后適用本授權(quán)數(shù)。本論文屬于2、不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2009020189分類(lèi)號(hào)G640研究生類(lèi)別全日制碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目論文題目農(nóng)村貧困家庭高等教育投資農(nóng)村貧困家庭高等教育投資意愿研究意愿研究以山東省為例以山東省為例學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育經(jīng)濟(jì)與管理教育經(jīng)濟(jì)與管理申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名衣衛(wèi)妮指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師申培軒教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2012012年6月5日目錄中文摘要IABSTRACTII第一部分導(dǎo)論1一、研究背景及問(wèn)題提出1（一）研究背景1（二）文獻(xiàn)綜述1（三）研究目的和意義4二、研究思路與方法6（一）涉及學(xué)科和理論6（二）基本研究方法和思路6三、核心概念界定7（一）貧困家庭7（二）家庭高等教育投資9（三）意愿9（四）高等教育投資意愿10第二部分貧困家庭高等教育投資意愿研究的理論基礎(chǔ)11一、人力資本理論11（一）人力資本理論11（二）人力資本理論與貧困家庭高等教育投資意愿13二、教育成本分擔(dān)理論13（一）教育成本分擔(dān)理論13（二）高等教育成本分擔(dān)理論與貧困家庭高等教育投資意愿15第三部分影響貧困家庭高等教育投資意愿環(huán)境分析16一、高校擴(kuò)招政策16二、高等教育收費(fèi)制度17三、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀20（一）高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)率降低20（二）專(zhuān)業(yè)選擇帶來(lái)的就業(yè)難21

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G6492論文編號(hào)102871012S054學(xué)科分類(lèi)號(hào)120401碩士學(xué)位論文我國(guó)高等教育評(píng)估研究研究生姓名耿桂英學(xué)科、專(zhuān)業(yè)行政管理研究方向行政管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師馬杰教授南京航空航天大學(xué)研究生院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院二О一二年三月NANJINGUNIVERSITYOFAERONAUTICSASTRONAUTICSTHEGRADUATESCHOOLCOLLEGEOFHUMANITIESSOCIALSCIENCESRESEARCHONHIGHEREDUCATIONEVALUATIONOFCHINAATHESISINADMINISTRATIVEMANAGEMENTBYGENGGUIYINGADVISEDBYPROFMAJIESUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFMANAGEMENTMARCH2012

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC碩士學(xué)位論文密級(jí)廣西特色高等教育強(qiáng)省建設(shè)的策略研究李楊學(xué)科專(zhuān)業(yè)數(shù)直經(jīng)渣墨筐理指導(dǎo)教師廑德海數(shù)拯論文答辯日期答辯委員會(huì)主席王蝗塾援論文評(píng)閱人奎裊鷹數(shù)拯匭叢直數(shù)援廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明|IIIIIIIIIIIIIIIULLUY2160776本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。口不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名孿7喲指導(dǎo)教師簽名夕臺(tái)7毫魂易、＼／，一作者聯(lián)系電話(huà)日期矽仁、6、巧日期礎(chǔ)J五、6、矽電子郵箱

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼壁5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)2Q量曼Q壘壁壘壁壁壘壘新形勢(shì)下高等職業(yè)院校語(yǔ)文教育的實(shí)用、人文及審美問(wèn)題研究VOCATIONALCOLLEGESUNDERTHENEWSITUATIONOFLANGUAGEEDUCATIONANDPRACTICAL，HUMANITIESANDAESTHETICISSUES研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向鄧藝穎程大琥教授教育碩士學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月最核心的環(huán)節(jié)之一就是要有大量的技術(shù)型人才推動(dòng)這一轉(zhuǎn)變。正因?yàn)槿绱?，?guó)家高度重視職業(yè)教育。高職院校要培養(yǎng)高技能型人才，這是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，但是不是說(shuō)我們的學(xué)生一輩子都必須是、也只能成為一個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人。其實(shí)，這種理解也是有失偏頗的。高職教育是高等教育，我們不僅培養(yǎng)技能，也要培養(yǎng)素質(zhì)，我們不僅要教育學(xué)生如何做事，也要教育學(xué)生如何做人。很多在學(xué)校里專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的同學(xué)，在企業(yè)實(shí)踐中卻遭受挫折。企業(yè)需要的是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，而不是一個(gè)只懂一門(mén)技術(shù)的工人。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服從意識(shí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)等方面的能力，也離不開(kāi)一個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文文化和審美意識(shí)的人才培養(yǎng)核心是樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。在高職院校中，語(yǔ)文教學(xué)要彰顯人文特色，這種人文文化的內(nèi)涵，應(yīng)該包括職業(yè)文化、人文素質(zhì)、審美教育等一系列完整的綜合素質(zhì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是識(shí)字的“農(nóng)民工”、“技術(shù)工”，而是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能自我教育自我管理，具備健全人格，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和奉獻(xiàn)的價(jià)值觀的人。對(duì)于第一線(xiàn)的廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們有更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感的同時(shí)，必須親身參與調(diào)查研究，總結(jié)原因教訓(xùn)，找出失誤，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。筆者從職業(yè)院校語(yǔ)文教育實(shí)用性教育這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)，延伸到高職院校語(yǔ)文教育的人文性和審美教育領(lǐng)域，進(jìn)行綜合論述。關(guān)鍵宇高職院校；語(yǔ)文教育；實(shí)用；人文；審美

簡(jiǎn)介：國(guó)內(nèi)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)國(guó)際圖書(shū)分類(lèi)號(hào)“鋤一。舛西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文東中西部高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域協(xié)調(diào)性的實(shí)證研究年級(jí)2QLQ級(jí)姓名黃政申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別笪理堂亟專(zhuān)業(yè)猛政笪理指導(dǎo)老師王丞態(tài)二零一二年八月二十八日西南交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南交通大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)；2不保密多使用本授權(quán)書(shū)。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”學(xué)位論文作者簽名靠文指導(dǎo)老師簽名孔孔叁矽翅曼日期29L33、＼留日期緲L33I留

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)十初大學(xué)CENTRALSOUTHUNIVERSITY碩十學(xué)位論文論文題目美國(guó)高等工程教育課程政策攮塞煎窕學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程與教學(xué)論研究生姓名導(dǎo)師姓名及專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)瑜劉鴻副研究員原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均己在在論文中作了明確的說(shuō)明。作者簽名聲硝I日期知』2年6月F日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存學(xué)位論文學(xué)?？筛鶕?jù)國(guó)家或湖南省有關(guān)部門(mén)規(guī)定送交學(xué)位論文。作者簽名盧確導(dǎo)師簽名矗1∥易日期動(dòng)￡緝∥月廠日

簡(jiǎn)介：山西大學(xué)2012屆碩士學(xué)位論文論懷特海的高等教育哲學(xué)思想作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限關(guān)鑫侯懷銀教授高等教育學(xué)高等教育原理教育科學(xué)學(xué)院2009年9月至2012年6月二。一二年六月目錄中文摘要IABSTRACTIII第一章引論111問(wèn)題的提出112已有研究成果述評(píng)213研究的意義與內(nèi)容414研究方法4第二章懷特海高等教育哲學(xué)思想的產(chǎn)生、形成62卜懷特海高等教育哲學(xué)思想產(chǎn)生的背景6211英國(guó)高等教育改革6212哲學(xué)流派沖突一7213家庭氛圍822懷特海高等教育哲學(xué)思想的形成9221劍橋時(shí)期9222倫敦時(shí)期9223哈佛時(shí)期10第三章懷特海高等教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)1231過(guò)程哲學(xué)1232自由主義13第四章懷特海高等教育哲學(xué)思想的基本觀點(diǎn)1441高等教育本體論14411高等教育的專(zhuān)門(mén)性14412高等教育的創(chuàng)造性15413高等教育的宗教性1642高等教育價(jià)值論17421活力知識(shí)17422智慧人18423理解生活1943高等教育活動(dòng)論一20

簡(jiǎn)介：美國(guó)成人高等教育學(xué)生資助制度研究作者姓名宮麗麗NAMEGONGLILI指導(dǎo)教師徐君TUTORXUJUN學(xué)科專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)MAJORADULTEDUCATION申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別和類(lèi)別教育學(xué)碩士THEDEGREEOFGRADUATEMASTEROFEDUCATION浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFTEACHEREDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY第三部分，總結(jié)美國(guó)成人高等教育學(xué)生資助制度的三個(gè)特點(diǎn)資助額度大、資助對(duì)象開(kāi)放、資助制度多樣化，進(jìn)而總結(jié)美國(guó)成人高等教育資助制度的成效，即每次改革都使成人高等教育學(xué)生受益，制度設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)成人高等教育發(fā)展。第四部分，在上述研究的基礎(chǔ)上，查找美國(guó)成人高等教育學(xué)生資助制度的缺陷，主要包括過(guò)度市場(chǎng)化、逐漸“脫貧化”和缺少執(zhí)行細(xì)則，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。第五部分，結(jié)合我國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀，提出我國(guó)應(yīng)出臺(tái)助學(xué)政策，促進(jìn)成人高等教育發(fā)展；引入市場(chǎng)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生信貸市場(chǎng)；重視需求差異，完善助學(xué)貸款制度；同時(shí)完善稅收制度，鼓勵(lì)成人學(xué)生參與學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞美國(guó)；成人高等教育；資助制度SAFRA

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文我國(guó)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系框架的構(gòu)建STRUCTUREOFQUALITYSTANDARDSYSTEMABOUTHIGHEREDUCATIONPERSONNELTRAININGOFCHINA學(xué)號(hào)21012088大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線(xiàn)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，提高高等教育質(zhì)量成為高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。提高高等教育質(zhì)量，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的迫切需要。要提高高等教育質(zhì)量，要使我國(guó)高等教育由大到強(qiáng)，建立高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系十分必要且十分迫切。我國(guó)當(dāng)前的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不夠完善，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量應(yīng)如何保證以及高等教育如何實(shí)現(xiàn)政府問(wèn)責(zé)等問(wèn)題都必須要從國(guó)家層面進(jìn)行規(guī)范。國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也明確提出，“要制定教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。”因此，從國(guó)家層面來(lái)構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系具有深厚的理論意義與實(shí)踐意義，明確的標(biāo)準(zhǔn)體系框架能夠指導(dǎo)建立不同層次的各類(lèi)人才標(biāo)準(zhǔn)，確保不同教育層次能更好地達(dá)到教育目標(biāo)。本研究首先采用文獻(xiàn)法調(diào)研了英國(guó)、澳大利亞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、運(yùn)行環(huán)境的現(xiàn)狀，對(duì)兩個(gè)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)成要素進(jìn)行了深入地研究，研究結(jié)果表明英國(guó)、澳大利亞在標(biāo)準(zhǔn)的制定以及運(yùn)行方面十分優(yōu)秀，值得我國(guó)借鑒；第二，將我國(guó)與澳大利亞、英國(guó)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行了對(duì)比研究，分析得出我國(guó)目前在標(biāo)準(zhǔn)制定主體的權(quán)限、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的描述、信息公開(kāi)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)體系的運(yùn)行環(huán)境方面存在的問(wèn)題；第三，對(duì)目前我國(guó)的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響人才培養(yǎng)質(zhì)量根本因素，包括國(guó)家高等教育法律與政策的指導(dǎo)、高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法的影響以及學(xué)生自身因素等，為高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)；第四，借鑒和吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，從人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量信息標(biāo)準(zhǔn)三大方面入手，構(gòu)建出了國(guó)家層面的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系框架，并對(duì)框架中各要素關(guān)系進(jìn)行分析；最后提出了確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系運(yùn)行的政策與法律環(huán)境建議，包括要重視高等教育立法的內(nèi)容、形式、數(shù)量、質(zhì)量，建立健全內(nèi)部、外部保障機(jī)制等。關(guān)鍵詞質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量保障；體系構(gòu)建

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名日期A叫≥年CJ月2舌日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。，保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名鉚硼導(dǎo)師簽名J忿覆日期0口易年T1月坫日ABSTRACTPRIVATEHIGHEREDUCTIONISANIMPORTANTPARTOFOURHIGHEREDUCTIONHIGHEREDUCATIONINTOTHEERAOFMASSFACINGRAREOPPORTUNITIESFORDEVELOPMENTOFPRIVATEHIGHEREDUCMION，WHILEALSOFACINGSOMENEWCHALLENGES；PRIVATEDEVELOPMENTOFHIGHEREDUCTIONTODAYHASMADEAVERYRAREANDVALUABLEACHIEVEMENTS，TOCREATEANUMBEROFWELLKNOWNBRAND，BUTTHEREARESOMEDEFICIENCIESANDDEFECTSTHEDEVELOPMENTOFPRIVATEHIGHEREDUCATIONISNECESSARYTOFOLLOWTHEEDUCATIONOFITSOWNLAWS，ANDSHOULDFOLLOWTHEOBJECTIVELAWSOFECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENTDEVELOPMENTOFPRIVATEHIGHEREDUCATION，ISANINHERENTREQUIREMENTOFTHEECONOMICANDSOCIALDEVELOPMENT，UNDERTHESOCIALISTMARKETECONOMYWITHCHINESECHARACTERISTICS，THEPRODUCTISTHEMANIFESTATIONOFTHESTRATEGYOF“REIUVENATINGTHECOUNTRYTHROUGHSCIENCEANDEDUCTION”AND”SCIENTIFICANDTECHNOLOGICALPOWERISTHEBASISOFPOWERTOACHANGEINTHEPOWEROFHUMANCAPITALBYTHEHUMANRESOURCESPRIVATEHIGHEREDUCATIONFACESNEWCHALLENGES，CANOVERCOMETHESEDIFFICULTIES，ITISAPREREQUISITEFORPRIVATEHIGHEREDUCATIONHEALTHYREASONABLE，SCIENTIFICDEVELOPMENTPRIVATEHIGHEREDUCATIONPREVALENCEOFSMALLSCALE，HIGHQUALITYCHAOTICMANAGEMENT，LOW1EVEL，ANDSOMEPROMINENTPROBLEMS；THESEISSUESSTRICTTOTALDISTRESSANDHINDERTHEPACEOFFURTHERDEVELOPMENTOFPRIVATEHIGHEREDUCATIONTHEEXISTENCEOFTHESEPROBLEMSISTHATTHEINDUSTRYITSELFTHEREAREREGULATORYBODVTHEGOVERNMENT’SREASONSTHATEXTERNALREASONS，SUCHASTHEECONOMICENVIRONMENT，SOCIALENVIRONMENT，THEREAREINTERNALREASONS，SUCHASTHEPOLICYSUPPLYSYSTEMSELECTION，ANDTHEDISTRIBUTIONOFBENEFITSANDOTHERREASONSAFTERTHERISEOFTHENEWPUBLICMANAGEMENT，RECEIVEDCRITICISMCONTINUED，BUTTHENEWPUBLICMANAGEMENTTHEORYAFTERALL，ISANEWTHEORYOFEDUCATIONREFORMANDTHEBUILDINGOFSOMESIGNIFICANCEUNDERTHEGUIDANCEOFNEWPUBLICMANAGEMENTTHEORYFORTHEDEVELOPMENTOFPRIVATEHIGHER