簡(jiǎn)介：20212021年1212月山西汾陽(yáng)市部分事業(yè)單位公開(kāi)月山西汾陽(yáng)市部分事業(yè)單位公開(kāi)招聘的強(qiáng)化練習(xí)題招聘的強(qiáng)化練習(xí)題一1、單選題錢(qián)塘潮、恒河潮、亞馬孫潮是世界三大潮涌。2013年4月4日至12日，中國(guó)中央電視臺(tái)向全世界推出了探潮亞馬孫直播特別節(jié)目，這也是全球電視媒體中第一次立體化、全景式直播呈現(xiàn)亞馬孫大潮的壯觀場(chǎng)景。除了地理因素外，對(duì)于亞馬孫大潮形成的原因能作出科學(xué)解釋的理論是_____。A伽利略的自由落體定律等物理學(xué)定律B牛頓的經(jīng)典力學(xué)體系C普朗克的量子論D愛(ài)因斯坦的相對(duì)論2、單選題受委托實(shí)施行政處罰的組織實(shí)施行政處罰可以不具備的條件是_____。A受委托組織必須是縣級(jí)以上的事業(yè)組織B該組織必須具有熟悉有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和業(yè)務(wù)的工作人員5、單選題精神生活趨向平庸是我們現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)突出現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)是人生缺乏精神目標(biāo)，既無(wú)傳統(tǒng)的支持，又無(wú)理想的引導(dǎo)；功利意識(shí)擴(kuò)張導(dǎo)致人與人之間真情淡薄訴諸感官的大眾消費(fèi)文化泛濫，訴諸心靈的嚴(yán)肅文化陷入困境。通過(guò)這段話，我們可以知道_____。A精神生活的趨向平庸主要表現(xiàn)為信仰失落，真情淡薄和文化錯(cuò)位B大眾消費(fèi)文化富有活力，而嚴(yán)肅文化則死氣沉沉C在精神文化事業(yè)中進(jìn)行獨(dú)立探索和創(chuàng)造的人是脫離他們所處的時(shí)代的D由于精神生活的趨向平庸，人們很容易產(chǎn)生失落感6、單選題香煙點(diǎn)燃后，冒出的煙霧看上去是藍(lán)色的，這是因?yàn)開(kāi)____。A煙霧將光線中其他色光濾掉，只有藍(lán)色透射出來(lái)B煙霧的顆粒本身是藍(lán)色的C煙霧的顆粒吸收光線后，發(fā)出藍(lán)色熒光

簡(jiǎn)介：XX小學(xué)落實(shí)“雙減”工作目標(biāo)責(zé)任書(shū)為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)的要求,特要求教師做到如下幾點(diǎn)1、每位教師需認(rèn)真貫徹市教育局關(guān)于落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校“雙減”意見(jiàn)的文件和精神，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，公開(kāi)向社會(huì)做出”雙減”承諾，并接受監(jiān)督，2、每位教師需認(rèn)真參加校本教研，進(jìn)一步明確認(rèn)真鉆研教材，備好課的要求，備課時(shí)目標(biāo)具體，有發(fā)展性目標(biāo)及分層目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有說(shuō)明，有重點(diǎn)，突出教法學(xué)法。同時(shí)加強(qiáng)課堂研討,關(guān)注常態(tài)課,向40分鐘要質(zhì)量,保證課堂教學(xué)的高效。3、每位教師需按照教導(dǎo)處統(tǒng)一要求布置作業(yè)。作業(yè)題要精選，面向全體，分層布置，促使各類學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。每班的家庭作業(yè)總量由班主任統(tǒng)籌安排。一、二年級(jí)不得布置書(shū)面家庭作業(yè)；三、四年級(jí)家庭書(shū)面作業(yè)30分鐘/天；五、六年級(jí)家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)/天。班級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)人班主任課任教師XX小學(xué)二0二一年九月2021小學(xué)落實(shí)雙減“作業(yè)管理”目標(biāo)責(zé)任書(shū)一、把握作業(yè)育人功能。一、把握作業(yè)育人功能。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。要遵循教育規(guī)律、堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。二、嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量。二、嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量。確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60

簡(jiǎn)介：“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)類型及作業(yè)量1教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書(shū)面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。8應(yīng)用題如要求抄寫(xiě)題目則格式同課本，換行書(shū)寫(xiě)必須與上一行開(kāi)頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語(yǔ)要完整。9使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫(xiě)的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫(xiě)的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。10作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫(xiě)上“訂正”兩字，換行開(kāi)始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫(xiě)上“答”11課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。12課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）14班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求1作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求正確的打“√”，錯(cuò)誤的“”。不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“”，只在題旁打上“”，或?qū)㈠e(cuò)誤

簡(jiǎn)介：12電網(wǎng)的電流保護(hù)2電網(wǎng)的電流保護(hù)＊繼電器的繼電器的動(dòng)作電流動(dòng)作電流使繼電器動(dòng)作的最使繼電器動(dòng)作的最小電流；電流；＊繼電器的繼電器的返回電流返回電流使繼電器返回的最使繼電器返回的最大電流；電流；返回系數(shù)返回系數(shù)1IIKOPRERE08509＊上節(jié)課內(nèi)容回顧三段式電流保護(hù)的配置三段式電流保護(hù)的配置＊第Ⅰ段電流速斷保護(hù)第Ⅱ段限時(shí)電流速斷保護(hù)第第Ⅰ段電流速斷保護(hù)第Ⅱ段限時(shí)電流速斷保護(hù)第III段定時(shí)限過(guò)電流保護(hù)段定時(shí)限過(guò)電流保護(hù)主保護(hù)后備保護(hù)主保護(hù)后備保護(hù)三段式三段式短路電流的計(jì)算最大短路電流最短路電流最小短路電流短路電流K1SMIN3KLZZEIΦK1SMAX2K23LZZEIΦ（一）電流速斷保護(hù)（一）電流速斷保護(hù)1、動(dòng)作電流1、動(dòng)作電流KBMAXIRELISET1IKIMAXSI1SETABMIN231ZIEZLL?Φ2、動(dòng)作時(shí)間3、最小保護(hù)范圍校驗(yàn)2、動(dòng)作時(shí)間3、最小保護(hù)范圍校驗(yàn)≥1520）ST0I1（二）限時(shí)電流速斷保護(hù)（二）限時(shí)電流速斷保護(hù)1、動(dòng)作電流1、動(dòng)作電流I2SETIIRELIISET1IKIKCMAXIRELISET2IKIBCABSMINKCMAXZZZEIΦ36KA924004123115125ZZE125IKIABSMINKBMAXIRELISET1Φ解線路長(zhǎng)40KM時(shí)1、定值計(jì)算2、時(shí)間STIAB0解線路長(zhǎng)40KM時(shí)3、靈敏度校驗(yàn)ZIEZLLSISETAB15981896231152340401231MAX1MIN??Φ不滿足要求KA1542004123115125ZZE125IKIABSMINKBMAXIRELISET1Φ解線路長(zhǎng)20KM時(shí)1、定值計(jì)算2、時(shí)間STIAB0解線路長(zhǎng)20KM時(shí)3、靈敏度校驗(yàn)ZIEZLLSISETAB15201815431152320401231MAX1MIN???Φ短線路沒(méi)有保護(hù)范圍電流速斷保護(hù)電流速斷保護(hù)特例1特例1在短線路且運(yùn)行方式變化很大的系統(tǒng)中，最小運(yùn)行方式下的保護(hù)范圍很小甚至等于零。結(jié)論結(jié)論習(xí)題2?10SZ?15?23?203380ΦE圖示為線路－變壓器組網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)參數(shù)如圖所示。在線路BC上裝有兩相三繼電器式電流速斷保護(hù)，計(jì)算保護(hù)能否保護(hù)線路BC的全長(zhǎng)21IRELK

簡(jiǎn)介：第一篇初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效教學(xué)設(shè)計(jì)篇初中化學(xué)作業(yè)布置中的減負(fù)增效教學(xué)設(shè)計(jì)摘要從現(xiàn)行的教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和各級(jí)部門(mén)要求的課時(shí)安排來(lái)看，化學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)內(nèi)容較多、課程進(jìn)度過(guò)快、作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。為了將學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，筆者認(rèn)為就要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。具體做法從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將整體的作業(yè)分散處理，這既保證了作業(yè)量，又一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，具有一定的可操作性。關(guān)鍵詞減負(fù)增效分散作業(yè)解決方案一、減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)思考的原因近年來(lái)，各地教育行政管理部門(mén)切實(shí)要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減少學(xué)生作業(yè)量。而作業(yè)具有落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)、延伸課堂、提升學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占有的地位是顯而易見(jiàn)的。就目前我市的初中化學(xué)教學(xué)總體情況來(lái)看，在規(guī)范教學(xué)行為的要求下，化學(xué)教學(xué)處于比較尷尬的境地。按照新課程實(shí)施的要求，化學(xué)課在九年級(jí)為每周3課時(shí)，而就人教版教材來(lái)講，上下冊(cè)12單元，按照上學(xué)期18周、下學(xué)期16周的安排，還需要安排近8周的復(fù)習(xí)時(shí)間，總的新課教學(xué)時(shí)間大致為26周。因此，學(xué)生的作業(yè)量，可想而知。而中考的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，按照要求，初中生每天課外作業(yè)總量不超過(guò)（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)這種類型作業(yè)主要以教材后面的“課外實(shí)驗(yàn)為主”。事實(shí)上大量的化學(xué)結(jié)論都是需要在實(shí)踐中得來(lái)的，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的結(jié)論和化學(xué)公式具體化、形象化，進(jìn)而化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到提升興趣和鍛煉學(xué)初中化學(xué)三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)解決方案目前，作業(yè)改革也是課堂改革的一個(gè)重要方面。我校依托課堂自主學(xué)習(xí)單應(yīng)用的“125一模多樣”高效課堂改革，一個(gè)主體，20分鐘左右自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練”五環(huán)節(jié)教學(xué)，深入研究課堂，研究作業(yè)，提高教育教學(xué)績(jī)效。結(jié)合課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生吃飽、吃好而又不顯著增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了“少食多餐，便于消化”的目的。第一部分，課前作業(yè)。課堂自主學(xué)習(xí)單是我校使用的用于學(xué)生當(dāng)堂完成的輔助教學(xué)資料，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)校印刷，供學(xué)生上課使用。內(nèi)容大致包括知識(shí)點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究新知、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)部分。前兩部分用于學(xué)生課前作業(yè)的準(zhǔn)備，主要以填空的形式，設(shè)計(jì)完成時(shí)間課堂前3分鐘，用于引入新課。設(shè)計(jì)內(nèi)容為上一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)、基礎(chǔ)概念和重要實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)為本課時(shí)要點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)為填空或者簡(jiǎn)答，題量設(shè)計(jì)在5分鐘以內(nèi)，供學(xué)生課前的預(yù)

簡(jiǎn)介：20212021下半年四川廣安岳池縣招考聘用衛(wèi)生下半年四川廣安岳池縣招考聘用衛(wèi)生事業(yè)單位人員強(qiáng)化練習(xí)題事業(yè)單位人員強(qiáng)化練習(xí)題一1、判斷題在我國(guó)設(shè)立常駐代表機(jī)構(gòu)必須經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部登記后才能開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)。_____2、單選題紅樓夢(mèng)中四大家族是賈、史、薛、_____。A林B王C劉D趙3、判斷題公務(wù)員申訴控告制度中的申訴控告對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是單位。_____實(shí)，在當(dāng)時(shí)無(wú)異于一場(chǎng)科技革命，但他的這項(xiàng)發(fā)明100年后給人類帶來(lái)了環(huán)保災(zāi)難。在塑料袋百歲“誕辰”紀(jì)念日時(shí)，它竟被評(píng)為20世紀(jì)人類“最糟糕的發(fā)明”。這體現(xiàn)的哲學(xué)道理是_____。A任何事物都包含著對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面B隨著實(shí)踐的發(fā)展人的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展深化的C事物是永恒發(fā)展的D矛盾雙方在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化7、單選題社會(huì)和諧在很大程度上取決于_____。A依法治國(guó)方略的貫徹實(shí)施B生產(chǎn)力發(fā)展水平與發(fā)展協(xié)調(diào)性C社會(huì)主義民主的充分發(fā)揮D人與自然的和諧相處

簡(jiǎn)介：云浮港南江口港區(qū)水瓜口作業(yè)區(qū)鴻業(yè)碼頭工程環(huán)境影響報(bào)告書(shū)1目錄第一章第一章概述111項(xiàng)目由來(lái)112項(xiàng)目主要建設(shè)內(nèi)容313環(huán)評(píng)報(bào)告編制過(guò)程314產(chǎn)業(yè)政策與相關(guān)規(guī)劃符合情況515關(guān)注的主要環(huán)境問(wèn)題1116環(huán)境影響評(píng)價(jià)主要結(jié)論11第二章第二章總則1321編制依據(jù)1322評(píng)價(jià)目的和重點(diǎn)1723環(huán)境影響識(shí)別及評(píng)價(jià)因子1724區(qū)域環(huán)境功能區(qū)劃1825評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2326評(píng)價(jià)工作等級(jí)2827評(píng)價(jià)范圍3428環(huán)境保護(hù)目標(biāo)3529評(píng)價(jià)重點(diǎn)與專題設(shè)置41第三章項(xiàng)目概況與工程分析項(xiàng)目概況與工程分析4331項(xiàng)目基本情況4332云浮港南江口港區(qū)基本概況4333建設(shè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)4734集疏運(yùn)與公輔工程6335經(jīng)營(yíng)貨種、吞吐量與主要設(shè)備6536生產(chǎn)工藝流程及產(chǎn)污環(huán)節(jié)6837污染物源強(qiáng)分析7038非正常工況污染物源強(qiáng)8239施工期污染源分析84第四章環(huán)境環(huán)境質(zhì)量質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)89

簡(jiǎn)介：“雙減”背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)與課外作業(yè)優(yōu)化聚焦核心素養(yǎng)提高課堂實(shí)效“雙減”背景下提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方法有感近日，“雙減”政策落地，對(duì)于形成新的教育生態(tài)具有至關(guān)重要的作用，面對(duì)學(xué)生“減”掉的各項(xiàng)作業(yè)，“增”出的寶貴時(shí)間，如何有效利用這些時(shí)間是目前關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)利國(guó)利民的好政策。學(xué)校教育的一頭挑著民族的希望與未來(lái)，一頭挑著千萬(wàn)家庭的幸福與期待。從老師的角度說(shuō)，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的，要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長(zhǎng)的焦慮?！半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升，科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展閱讀、文學(xué)、藝術(shù)、體育等教育實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我們看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決等方式鼓勵(lì)他們，誰(shuí)讀得好、聲音洪亮就獎(jiǎng)勵(lì)他們小禮物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)他們的朗讀比以前進(jìn)步多了。二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教語(yǔ)文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語(yǔ)文。”然而事實(shí)上，在許多老師的課堂教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，為了多講知識(shí)，多做習(xí)題，老師們抹殺了孩子們朗讀的時(shí)間，有的就算有朗讀的環(huán)節(jié)，也是匆匆而過(guò)，教師缺乏指導(dǎo)，如水過(guò)鴨背，走過(guò)場(chǎng)而已。久而久之，孩子們的朗讀變成了“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的唱讀，有的變得不愿意讀書(shū)，不敢通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)情感，更不會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)提升自我，朗誦是什么就更不用說(shuō)了。在我的課堂實(shí)踐中，我從不吝嗇在教孩子們朗讀上花時(shí)間，而是把課堂上孩子們讀得多不多，讀得爽不爽，水平高不高，作為這節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。三、教師范讀感染學(xué)生三、教師范讀感染學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，呂叔湘先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，讀的多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言。學(xué)生模仿力強(qiáng)，尤其是初中學(xué)生，學(xué)著老師讀，他們覺(jué)得是一件很高興的事。因此，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的

簡(jiǎn)介：2018年UOOC深圳大學(xué)張轉(zhuǎn)玲溝通技巧網(wǎng)課答案（含2次作業(yè)）第一章第一章1對(duì)于溝通的認(rèn)識(shí)，以下哪種說(shuō)法是正確的A溝通很容易，不難我們不是每天都在和他人講話交流嗎誰(shuí)不會(huì)溝通呀B有反饋的溝通，才有效。C我打電話或發(fā)短信告訴他了，所以我已經(jīng)和他溝通了。D電子溝通是最快捷方便的溝通方式，凡事都用它溝通好了。滿分2000分得分2000分你的答案B正確答案B2（）傾其一生的研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)職業(yè)人士在工作和事業(yè)上的成功，25靠天才和能力，而75靠溝通。A斯蒂芬雷得B松下幸之助C戴爾卡耐基D明茨伯格滿分2000分A自我溝通B人際溝通C組織溝通D跨文化溝通滿分2000分得分2000分你的答案A正確答案A第二章第二章一、單選題共10000分1在溝通過(guò)程中盡量減少信息遺失的技巧是（）A信息發(fā)送者減慢說(shuō)話速度B信息接收者認(rèn)真傾聽(tīng)C信息接收者復(fù)述所接收到的信息D信息發(fā)送者選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ㄇ罎M分3334分得分3334分你的答案C正確答案C2挖出冰山之下對(duì)方想說(shuō)但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)信息的溝通技巧是

簡(jiǎn)介：2018年UOOC江漢大學(xué)張貞尋訪文藝審美心理網(wǎng)課答案（附作業(yè)）緒論緒論提交時(shí)間提交時(shí)間2018040420180404194230194230得分得分1000010000分試卷結(jié)構(gòu)滿分100分一、單選題共2500分1文學(xué)理論家艾布拉姆斯在分析西方文學(xué)研究歷史時(shí)曾經(jīng)指出，任何一件藝術(shù)品的研究都要涉及到四個(gè)要素，其中不包括下面哪種A世界B作品C藝術(shù)傳播D藝術(shù)家滿分2500分得分2500分你的答案C正確答案C二、多選題共5000分1尋訪文藝審美心理有哪些研究對(duì)象A作為體驗(yàn)闡釋者的藝術(shù)家B作為體驗(yàn)跡化的創(chuàng)作過(guò)程C作為中介的藝術(shù)傳播B錯(cuò)誤滿分10000分得分10000分你的答案B正確答案B答案解析經(jīng)驗(yàn)是作為人的生物的與社會(huì)閱歷的個(gè)人的見(jiàn)聞和經(jīng)歷，以及所獲得的知識(shí)和技能；體驗(yàn)則是經(jīng)驗(yàn)中見(jiàn)出意義、思想和詩(shī)意的那些部分。有了豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，如果不能從中見(jiàn)出意義、思想和詩(shī)意，就不會(huì)有相應(yīng)的人生體驗(yàn)。藝術(shù)體驗(yàn)的情感性與距離性藝術(shù)體驗(yàn)的情感性與距離性提交時(shí)間提交時(shí)間2018040420180404205956205956得分得分70007000分試卷結(jié)構(gòu)滿分100分一、單選題共3000分1王國(guó)維在人間詞話中說(shuō)“詩(shī)人對(duì)于宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致?！逼渲?，“出乎其外，故有高致”主要說(shuō)的是藝術(shù)體驗(yàn)的哪種屬性A生命性B距離性C情感性D社會(huì)性

簡(jiǎn)介：“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探2021年秋季，教育部對(duì)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理提出了新的要求，近期教學(xué)中，結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試對(duì)小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文閱讀作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，努力實(shí)現(xiàn)閱讀作業(yè)的多樣化，努力從提高語(yǔ)文課堂效率的角度，積極探索語(yǔ)文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。本文以小學(xué)第三學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，從語(yǔ)文積累式作業(yè)、主題式閱讀作業(yè)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀作業(yè)。語(yǔ)文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，主要指以課堂閱讀教學(xué)為中心，梳理教材積累點(diǎn)與表達(dá)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀及表達(dá)開(kāi)展的系列閱讀作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中努力尋求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”一體化路徑，給予學(xué)生閱讀策略，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和表達(dá)能力。一、積累表達(dá)式作業(yè)設(shè)計(jì)一、積累表達(dá)式作業(yè)設(shè)計(jì)積累表達(dá)式閱讀作業(yè)，主要指在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)孩子關(guān)注課文在表達(dá)方式方面的特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，當(dāng)堂設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)將文本的表達(dá)方式通過(guò)閱讀內(nèi)化為自己的表達(dá)能力的目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計(jì)與課文的閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，作業(yè)成為課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步推進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。積累表達(dá)式閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，大致分三步走第一步，確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。教師結(jié)合統(tǒng)編教材小有效拓展。于是，形成了主題式閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。以下以統(tǒng)編教材五六年級(jí)語(yǔ)文中關(guān)于“革命故事”為主題的課文作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談具體的實(shí)踐思考。（一）重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)（一）重組革命故事類文章作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)關(guān)于敘事類作品的教學(xué)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）分學(xué)段提出了以下的教學(xué)目標(biāo)第一學(xué)段閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。第二學(xué)段能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。橫著看每個(gè)學(xué)段敘事性作品的教學(xué)目標(biāo)，大致可以分三步了解大意──感知人物──內(nèi)化感受，即“知事、識(shí)人、潤(rùn)心”。豎看三個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)年段有不同的要求。為了使實(shí)際的教學(xué)更具操作性，筆者對(duì)名人故事類敘事性作品的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)作了如下的補(bǔ)充和梳理（二）提煉革命故事主題式作業(yè)設(shè)計(jì)基本路徑（二）提煉革命故事主題式作業(yè)設(shè)計(jì)基本路徑

簡(jiǎn)介：1限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句1．限制性定語(yǔ)從句說(shuō)明先行詞的情況，對(duì)先行詞起限定作用，與先行詞關(guān)系十分密切，不可用逗號(hào)隔開(kāi)，也不可省略，否則全句意義就不完整。如THISISTHETELEGRAMWHICHHEREFERSTOISTHEREANYTHINGTHATICANDOFORYOU2．非限制性定語(yǔ)從句只是對(duì)先行詞作補(bǔ)充說(shuō)明，沒(méi)有限定作用，它與先行詞的關(guān)系比較松散，因而不是關(guān)鍵性的，如果省略，原句的意義仍然完整。THISNOTEWASLEFTBYTOM,WHOWASHEREAMOMENTAGOASABOY,HEWASALWAYSMAKINGTHINGS,MOSTOFWHICHWEREELECTRIC引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的關(guān)系詞有WHO,WHOM,WHOSE,WHICH,WHEN和WHERE，不可以用THAT和WHY。3．兩種定語(yǔ)從句的內(nèi)涵不同，限制性定語(yǔ)從句具有涉他性，而非限制性定語(yǔ)從句具有唯一性，這在理解和翻譯時(shí)應(yīng)特別注意。試比較ALLTHEBOOKSTHERE,WHICHHAVEBEAUTIFULPICTURESINTHEM,WEREWRITTENBYHIMALLTHEBOOKSTHERETHATHAVEBEAUTIFULPICTURESINTHEMWEREWRITTENBYHIMHISBROTHER,WHOISEIGHTEENYEARSOLD,ISAPLAMAN（只有一個(gè)）HISBROTHERWHOISAPLAMANISEIGHTEENYEARSOLD（不止一個(gè)）4THAT不引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句5．有時(shí)，非限制性定語(yǔ)從句所修飾的不是某一個(gè)詞，而是整個(gè)主句或是主句中的一個(gè)部分，這時(shí)一般采用WHICH或AS來(lái)引導(dǎo)。如HEPASSEDTHEEXAM,WHICH/ASHEHOPED注（1）AS引導(dǎo)的從句既可以放在主句之前又可以放在主句之后，而WHICH引導(dǎo)的從句只能放在主句之后。THEYAREHOLLOW,WHICHMAKESTHEMVERYLIGHTASISKNOWNTOALL,TAIWANISAPARTOFCHINA（2）從意義上講，WHICH指前面主句的內(nèi)容，常譯成“這，這件事”；而AS指代的是作為一般人都知道的常識(shí)性的東西，因此常譯成“就象那樣，正如”（3）AS在定語(yǔ)從句中可做主/賓/表，而WHICH通常做主語(yǔ)ASWECANSEE/ASCANBESEEN,HEISAGOODSTUDENT323THENEWLYBUILTCAFé,THEWALLSOF_______AREPAINTEDLIGHTGREEN,ISREALLYAPEACEFULPLACEFORUS,SPECIALLYAFTERHARDWORK24PLEASEPASSMETHEBOOKTHECOVEROF______ISGREEN25JULIAWASGOODATGERMAN,FRENCHANDRUSSIAN,ALLOF_______SHESPOKEFLUENTLY26YOURSPEECHWASHEARDBYAGROUPOFFIVEJUDGES,ALLOF______AGREEDTHATITWASTHEBESTONE27THEGROWINGSPEEDOFAPLANTISINFLUENCEDBYANUMBEROFFACTORS因素,MOSTOF_____AREBEYONDOURCONTROL28RECENTLYIBOUGHTANANCIENTVASE,THEPRICEOF_______WASVERYREASONABLE29CHINAHASHUNDREDSOFISLANDS,THELARGESTOF_______ISTAIWAN30HEHASTWOSONS,ANDBOTHOF_____WORKASACTORS31IHAVEBOUGHTTWOBALLPENS,ANDNONEOF____WRITESWELL32IHAVEBOUGHTTWOBALLPENS；NONEOF____WRITESWELL33JULIAWASGOODATGERMAN,FRENCHANDRUSSIAN,ANDALLOF_______SHESPOKEFLUENTLY34HEPAIDTHEBOY10FORWASHINGTENWINDOWS,BUTMOSTOF____HADN’TBEENCLEANEDFORATLEASTAYEAR35RECENTLYIBOUGHTANANCIENTVASE,ANDTHEPRICEOF_______WASVERYREASONABLE35JOHNSAIDHE’DBEENWORKINGINTHEOFFICEFORHOURS,BUT______WASNOTTRUE36HEFAILEDINTHEEXAM,AND_______MADEHISPARENTSANGRY37THEDOCTORADVISEDVERASTRONGLYTHATSHESHOULDTAKEAHOLIDAY,BUT____DIDN’THELP38RECENTLYIBOUGHTANANCIENTVASE,_________PRICEWASVERYREASONABLE39THISNOVEL,______IHAVEREADTHREETIMES,ISVERYTOUCHING40________ISOFTENTHECASE,WEHAVEWORKEDOUTTHEPRODUCTIONPLAN41HERSISTERHASBECOMEALAWYER,SHEWANTEDTOBE湖北20052942IWALKEDINOURGARDEN,_______TOMANDJIMWERETYINGABIGSIGNONTOONEOFTHETREES

簡(jiǎn)介：一、選擇題2014雙鴨山期中讀下圖，完成1～3題。1．圖A中①～⑥不同工廠之間的聯(lián)系屬于A．工序上的聯(lián)系B．地域聯(lián)系C．信息聯(lián)系D．技術(shù)聯(lián)系2．圖B表示A．工業(yè)集聚B．工業(yè)的信息聯(lián)系C．工業(yè)分散D．工業(yè)的空間利用聯(lián)系3．圖B所示工廠元件生產(chǎn)的全球化，目的是A．尋找最優(yōu)區(qū)位B．提高產(chǎn)品質(zhì)量C．減輕污染D．促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展解析從圖A中可以看出①～⑥不同工廠之間屬于工序上的聯(lián)系。圖B表示的是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件多的工業(yè)的分散生產(chǎn)，其目的是尋找最優(yōu)區(qū)位，降低生產(chǎn)成本，獲取更大效益。答案1A2C3A2014銅仁質(zhì)量監(jiān)測(cè)下面左圖為廣東省惠州某音響的零件生產(chǎn)廠地域分布圖，右圖為惠州某音響廠零件來(lái)源比例圖，讀圖回答4～6題。4．在珠江三角洲地區(qū)，以惠州的音響整體生產(chǎn)廠為核心，形成了大批音響零件生產(chǎn)廠，這種工業(yè)布局的現(xiàn)象，屬于A．工業(yè)地域B．工業(yè)聯(lián)系C．工業(yè)分散D．工業(yè)集聚5．這種工業(yè)布局現(xiàn)象的最大優(yōu)勢(shì)是A．利于環(huán)境保護(hù)B．降低生產(chǎn)效率C．加強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)D．降低生產(chǎn)成本6．促使音響零件生產(chǎn)廠家實(shí)現(xiàn)地域聯(lián)系的主要因素是①市場(chǎng)的需求量②環(huán)境污染的治理③交通網(wǎng)絡(luò)的完善④信息聯(lián)系的方便A．①②B．③④C．①③D．②④11．第一代產(chǎn)業(yè)園區(qū)利用的主要區(qū)位條件是A．管理經(jīng)驗(yàn)B．資金C．科技D．廉價(jià)勞動(dòng)力12．第二代產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚的主要目的是A．共用基礎(chǔ)設(shè)施B．便于獲取對(duì)方信息，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)C．加強(qiáng)協(xié)作，促進(jìn)交流D．靠近原料產(chǎn)地解析第11題，第一代產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)多為廉價(jià)勞動(dòng)力導(dǎo)向型，共同在產(chǎn)業(yè)園區(qū)布局是為了利用廉價(jià)勞動(dòng)力。第12題，第二代產(chǎn)業(yè)園區(qū)為IT產(chǎn)業(yè)，其布局在一起是為了加強(qiáng)相互之間的技術(shù)交流和協(xié)作，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。答案11D12C二、綜合題13．讀美國(guó)新一代“波音737”飛機(jī)在中國(guó)的零部件生產(chǎn)地說(shuō)明圖，回答下列問(wèn)題。1試分析美國(guó)“波音737”飛機(jī)零部件生產(chǎn)布局在多個(gè)地方的原因。2波音飛機(jī)零部件生產(chǎn)分散布局的好處有哪些3實(shí)現(xiàn)跨國(guó)公司總部與加工基地、銷售部門(mén)、研發(fā)部門(mén)之間聯(lián)系的方式有哪些解析第1題，據(jù)圖知美國(guó)“波音737”飛機(jī)零部件種類繁多，不可能在同一個(gè)地區(qū)生產(chǎn)。第2題，在不同的地區(qū)生產(chǎn)可以充分發(fā)揮不同地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。第3題，現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式，為工業(yè)的地域聯(lián)系提供了強(qiáng)有力的支持，而現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段，更使工業(yè)的地域聯(lián)系如虎添翼。答案1飛機(jī)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件種類繁多，不可能在同一地區(qū)生產(chǎn)，因此零部件生產(chǎn)廠分布在不同地方。2可以因地制宜，充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。3現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式、現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段。14．2014濰坊高一檢測(cè)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一河南許昌是世界上最大的發(fā)制品生產(chǎn)基地，發(fā)制品的加工生產(chǎn)由原料型的檔發(fā)發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾等6大類500多個(gè)品種。通過(guò)2000多個(gè)收購(gòu)和銷售網(wǎng)點(diǎn)，印度、俄羅斯、越南及中國(guó)各地的人發(fā)被源源不斷地運(yùn)到許昌，經(jīng)過(guò)許昌姑娘的精心梳理，變成了各種漂亮的發(fā)制品，又運(yùn)往美國(guó)、西歐、韓國(guó)等幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)。材料二假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機(jī)制、機(jī)卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補(bǔ)、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序。1假發(fā)生產(chǎn)屬于__________導(dǎo)向型工業(yè)，許昌大力發(fā)展假發(fā)生產(chǎn)的最大優(yōu)勢(shì)是____________，取得這種優(yōu)勢(shì)的根本原因在于________________________________________________________________________。2根據(jù)材料一，簡(jiǎn)要說(shuō)出影響假發(fā)生產(chǎn)的因素主要有哪些結(jié)合材料分析以上因素對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響是如何變化的。

簡(jiǎn)介：1/10習(xí)題課變力功的求解及PFV的應(yīng)用課后篇鞏固提升基礎(chǔ)鞏固1關(guān)于摩擦力做功,下列說(shuō)法中正確的是A滑動(dòng)摩擦力阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng),一定做負(fù)功B靜摩擦力起著阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的作用,一定不做功C靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力一定都做負(fù)功D滑動(dòng)摩擦力可以對(duì)物體做正功解析摩擦力總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),但是摩擦力對(duì)物體既可以做正功,也可以做負(fù)功,還可以不做功。綜上所述,只有D正確。答案D2一輛小車(chē)在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),從某時(shí)刻起,小車(chē)所受牽引力和阻力隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖所示,則作用在小車(chē)上的牽引力F的功率隨時(shí)間變化的規(guī)律是下圖中的3/10BF對(duì)木塊做功為FLDCF對(duì)子彈做功為FDDF對(duì)子彈做功為FLD解析木塊的位移為L(zhǎng),由WFLCOSΑ得F對(duì)木塊做功為FL,子彈的位移為L(zhǎng)D,木塊對(duì)子彈的摩擦力的方向與位移方向相反,故木塊對(duì)子彈的摩擦力做負(fù)功,WFLD。故A、D正確。答案AD5如圖所示,物塊A、B在外力F的作用下一起沿水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,關(guān)于A與地面間的滑動(dòng)摩擦力和A、B間的靜摩擦力做功的說(shuō)法,正確的是A靜摩擦力都做正功,滑動(dòng)摩擦力都做負(fù)功B靜摩擦力都不做功,滑動(dòng)摩擦力都做負(fù)功C有靜摩擦力做正功,有滑動(dòng)摩擦力不做功D有靜摩擦力做負(fù)功,有滑動(dòng)摩擦力做正功解析物塊A、B在外力F的作用下一起沿水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng),根據(jù)平衡條件得知,A對(duì)B的靜摩擦力與拉力F平衡,地面對(duì)A的滑動(dòng)摩擦力與B對(duì)A的靜摩擦力平衡,則地面對(duì)A的滑動(dòng)摩擦力方向向左,對(duì)A做負(fù)功,物塊A對(duì)地面的滑動(dòng)摩擦力不做功,A對(duì)B的靜摩擦力做負(fù)功,B對(duì)A的靜摩擦力做正功,因此,選項(xiàng)C正確,A、B、D錯(cuò)誤。答案C

簡(jiǎn)介：有限空間作業(yè)有限空間作業(yè)安全制度匯編F及時(shí)、如實(shí)報(bào)告生產(chǎn)安全事故；G應(yīng)對(duì)有限空間作業(yè)負(fù)責(zé)人員、作業(yè)者和監(jiān)護(hù)者開(kāi)展安全教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括1有限空間存在的危險(xiǎn)特性和安全作業(yè)的要求；2進(jìn)入有限空間的程序；3檢測(cè)儀器、個(gè)人防護(hù)用品等設(shè)備的正確使用；4事故應(yīng)急救援措施與應(yīng)急救援預(yù)案等。培訓(xùn)應(yīng)有記錄，培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)記載培訓(xùn)的內(nèi)容、日期等有關(guān)情況。3232作業(yè)負(fù)責(zé)人職責(zé)作業(yè)負(fù)責(zé)人職責(zé)A應(yīng)了解整個(gè)作業(yè)過(guò)程中存在的危險(xiǎn)有害因素；B確認(rèn)作業(yè)環(huán)境、作業(yè)程序、防護(hù)設(shè)施、作業(yè)人員符合要求后，授權(quán)批準(zhǔn)作業(yè)；C及時(shí)掌握作業(yè)過(guò)程中可能發(fā)生的條件變化，當(dāng)有限空間作業(yè)條件不符合安全要求時(shí)，終止作業(yè)。3333監(jiān)護(hù)人員職責(zé)監(jiān)護(hù)人員職責(zé)A應(yīng)接受有限空間作業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)；B必須有較強(qiáng)的責(zé)任心熟悉作業(yè)區(qū)域的環(huán)境、工藝情況，能及時(shí)判斷和處理異常情況；C全過(guò)程掌握作業(yè)者作業(yè)期間情況，保證在有限空間外持續(xù)監(jiān)護(hù)，能夠與作業(yè)者進(jìn)行有效的操作作業(yè)、報(bào)警、撤離等信息溝通；D應(yīng)對(duì)安全措施落實(shí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)落實(shí)不好或安全措施不完善時(shí)有權(quán)提出暫不進(jìn)行作業(yè)；E應(yīng)熟悉應(yīng)急預(yù)案，掌握和熟練使用配備的應(yīng)急救護(hù)設(shè)備、設(shè)施、報(bào)警裝置等并堅(jiān)守崗位；F在緊急情況時(shí)向作業(yè)者發(fā)出撤離警告，必要時(shí)立即呼叫應(yīng)急救援服務(wù)并在有限空間外實(shí)施緊急救援工作，防止未經(jīng)授權(quán)的人員進(jìn)入；G現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)攜帶有限空間作業(yè)安全許可證（見(jiàn)附件1）并負(fù)責(zé)保管、記錄有關(guān)問(wèn)題。3434作業(yè)人員職責(zé)作業(yè)人員職責(zé)