高校乒乓球選修課技術(shù)教學中“掌握學習”的應用研究.pdf

1、自班級授課制實施以來，統(tǒng)一的教學內(nèi)容、教學方法與學生們不同的知識背景、意志品質(zhì)、性格差異等之間一直存在著不可調(diào)和的矛盾。近幾年來，高校的迅猛擴招政策使得這種矛盾徒然升級，而高校體育教學作為高校教育的一個重要組成部分在這方面也顯得更為突出。一個亟待解決的問題擺在廣大高校體育教師面前：即教師的教學如何展開才能適應不同學生之間不同的體能與運動技能，從而更好的完成體育教學活動。如何在集體教學的組織形式下兼顧學生的個別差異，如何在現(xiàn)有的條件下取得

2、更好的教學效果，成為當今教學中一個不可避免的話題?！罢莆諏W習”教學模式是由美國教育心理學家B.S.布盧姆提出的，它是以“人人都能學習”這一理念為基礎(chǔ)，以能力傾向各有差異的學生組成的集體為背景，以形成性評價為主要手段，輔之以經(jīng)常性、及時性的一些反饋并提供個別化的輔導，從而使所有學生都能達到預定學習目標的一種教學方法。
　　 本文概述了在乒乓球技術(shù)教學中運用“掌握學習”教學模式的方法，詳細分析了它在乒乓球教學中的可行性、有效性，擬為

3、乒乓球教學提供一種新的思路和理論依據(jù)。運用文獻資料法、專家咨詢法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法和教學實驗法五種研究方法，通過對教學目標的制定，教學評價的實施，教學反饋的調(diào)節(jié)以及教師對學生所抱有的真誠的期望，在“人人都能學習”的這個理念的支撐下，圓滿地完成了“掌握學習”教學模式在乒乓球教學中的實驗研究。實驗結(jié)束后，對實驗班和對照班實驗數(shù)據(jù)的進行分析，得出以下幾條結(jié)論：⑴在乒乓球普修課技術(shù)教學中實施 “掌握學習”教學模式教學，其學生的技能掌握情況

4、普遍優(yōu)于常規(guī)教學模式；⑵“掌握學習”教學模式的實施使學生在學習興趣、學習成績、學習動機以及自信效能等非智力因素較實驗前都有很大提高；⑶“掌握學習”教學模式教學目標的層次性，能夠激發(fā)學生追求更高目標的學習動機，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，提高絕大部分學生特別是中、差等生的學習成績和學習積極性；⑷“掌握學習”教學模式教學中診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價的結(jié)合，為學生的學習、掌握以及教師的再教學提供了強有力的保障，特別是形成性評價的實施，使得教學