中學(xué)地理教科書(shū)中的地學(xué)史反映科學(xué)本質(zhì)的情況分析——基于HPS教育理念的研究.pdf

1、HPS(history,philosophy&sociologyofscience)教育是當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育的重點(diǎn)議題，其主旨在于通過(guò)蘊(yùn)含科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)思想的科學(xué)史教育改善學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。教科書(shū)中的科學(xué)史（地學(xué)史）是開(kāi)展科學(xué)本質(zhì)教育、體現(xiàn)HPS教育理念的重要載體。本研究結(jié)合當(dāng)代科學(xué)教育界對(duì)HPS教育理論、科學(xué)本質(zhì)理論的研究，分析我國(guó)不同時(shí)期不同版本的中學(xué)地理教科書(shū)（以自然地理內(nèi)容為主的分冊(cè)）中的地學(xué)史對(duì)科學(xué)本質(zhì)的反映情況，以期

2、為教師選擇教科書(shū)和地理教科書(shū)編寫(xiě)者改進(jìn)教科書(shū)提供參考意見(jiàn)。
　　 本研究在綜合分析大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先梳理了當(dāng)前科學(xué)教育界的對(duì)HPS教育理論和科學(xué)本質(zhì)理論的研究成果，作為分析地理教科書(shū)中地學(xué)史的理論框架；然后，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行教科書(shū)分析的研究方法和成果，確立內(nèi)容分析法為主要研究方法，形成分析框架；最后，從科學(xué)本質(zhì)的三個(gè)層面（科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)文化事業(yè)）及其十六個(gè)子類(lèi)目對(duì)教科書(shū)中的地學(xué)史內(nèi)容反映科學(xué)本質(zhì)的情況進(jìn)行量化

3、統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性探討。
　　 本研究的主要結(jié)論可以概括為以下四個(gè)方面：
　　 1、初中部分教科書(shū)中科學(xué)史內(nèi)容劃記單位數(shù)最多的是06人教版初，最少的是03中圖版初；高中部分教科書(shū)劃記單位數(shù)最多的是04湘教版高，最少的是08人教版高。從量的方面來(lái)看，高中部分科學(xué)史內(nèi)容劃記數(shù)略高于初中部分：新、老教科書(shū)無(wú)明顯差異。
　　 2、各版本地理教科書(shū)的地學(xué)史對(duì)科學(xué)本質(zhì)的三個(gè)方面都有反映，且反映最多的都是科學(xué)知識(shí)層面。在科學(xué)知識(shí)層面，

4、初中部分地理教科書(shū)最注重“累積性”內(nèi)涵，高中部分教科書(shū)的地學(xué)史內(nèi)容涉及較多的是“限制性”內(nèi)涵；在科學(xué)探究過(guò)程方面，初中部分教科書(shū)注重反映“創(chuàng)新性”、“公開(kāi)性”和“實(shí)證性”內(nèi)涵，高中部分注重反映“邏輯推論性”內(nèi)涵，所選樣本教科書(shū)均未涉及“主觀(guān)性”內(nèi)涵和“質(zhì)疑性”內(nèi)涵；在科學(xué)文化事業(yè)方面，各版本教科書(shū)都較注重“科學(xué)家的身份”和“科學(xué)與技術(shù)”內(nèi)涵，未涉及“倫理與道德原則”內(nèi)涵。
　　 3、各版本教科書(shū)中都沒(méi)有地學(xué)史欄目。篇幅較大的地學(xué)