生物科學史在初中生物教學中應用的研究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟的興起，向教育提出了新的要求：要求培養(yǎng)出的人才不僅是知識的繼承者，而且要善于尋求新知。對于優(yōu)秀的文化不但要繼承，還需要發(fā)展。但在我國，由于受長期應試教育的影響，在生物教學中，教師仍過分注重知識的傳授而忽視學生科學能力和方法的培養(yǎng)，很多學生耗費很多的時間去學習生物學，卻絲毫感覺不到它的用途，更不知道如何應用生物學知識去解決實際問題，從而對生物學產(chǎn)生厭學的情緒?？梢姰斍吧锝逃€不能適應社會發(fā)展的要求，學生

2、的實踐能力和創(chuàng)新精神有待進一步提高。這也是當前一個亟待解決的問題。
　　在生物教學中融入生物科學史，挖掘生物科學史在生物教學中各方面的價值，能使學生加深對生物學科重要性的認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生正確的科學觀和世界觀，能夠有效地改變學生目前的厭學情緒。目前，我國的《生物課程標準》在基本建議中明確提出要注重生物科學史的學習，指出科學是一個發(fā)展的過程，學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的

3、道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神?，F(xiàn)有的生物教材對科學史以及經(jīng)典實驗給予了較充分的關(guān)注，增添了諸如科學家的故事、科學技術(shù)社會等內(nèi)容。雖然課標強調(diào)“要注重生物科學史的學習”，教材關(guān)于科學史的內(nèi)容也十分豐富，但在實際教學中，一線教師對科學史教學的重要性認識很不到位，在思想上沒有充分認識科學史的教育價值，導致在實踐中不能充分發(fā)揮其教育價值。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師認為科學史內(nèi)容的地位遠遠低于生物學的基礎(chǔ)知識，認為科學史

4、只是要求學生閱讀的材料，作一般性了解即可。在科學史的學習中，學生只是著眼于了解相關(guān)史實，不能從科學家的奇思妙想、實驗研究中汲取營養(yǎng)?？梢哉f，在目前的生物教學中，學生處于被動接受的地位，重記憶輕體驗，體會不到學習生物學本應該有的樂趣。生物科學史的教學所具有的激發(fā)學生興趣的作用、所蘊含的人文精神和可能對學生情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生影響的價值，至今仍處于未被充分開采的狀態(tài)。
　　此外，生物學的發(fā)展帶來了一系列的社會和倫理問題，如關(guān)于動物實驗、