科學(xué)課程目標(biāo)研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)課程目標(biāo)研究姓名：谷秀娥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（物理）指導(dǎo)教師：梁樹(shù)森20010601科學(xué)諜程口標(biāo)研究前言時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)腱，我國(guó)沿刷了許多年的傳統(tǒng)分科課程及其目標(biāo)是否也應(yīng)夏隨之變化一些怩我們認(rèn)為，足該變一變了，理甫如p：I國(guó)際社會(huì)科’1#教育理念的變化。20世紀(jì)后半期，由丁社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的投展，人類對(duì)_『H=界尤其是對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)發(fā)生了許多變化，由此影響到對(duì)科’≯價(jià)值的認(rèn)識(shí)，科

2、學(xué)教育的宗旨從“掌握科學(xué)”演進(jìn)為“理解科學(xué)”。2我國(guó)白20世紀(jì)80年代以來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)|央速發(fā)展，日常生活利生產(chǎn)的利技含量迅述捉贏，社會(huì)利學(xué)化和科學(xué)I會(huì)化的要求目漸迫切。同時(shí)，T業(yè)化帶米的環(huán)境破塒、等一系∥1J的社會(huì)問(wèn)題迅速蔓延，生態(tài)、環(huán)境、人口、能源、資源笛锝成為現(xiàn)實(shí)生活中髓處刈見(jiàn)，急需解執(zhí)的問(wèn)題。這樣，在義務(wù)教育階段初中科學(xué)課程日標(biāo)中。為升入高中準(zhǔn)備自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不再是唯仟?jiǎng)?wù)。而讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解科學(xué)的

3、過(guò)群、本質(zhì)以及利學(xué)與社會(huì)之間的關(guān)系，建t當(dāng)代公lt必須具備的科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，即提高國(guó)lt的科學(xué)素質(zhì)，成為初中利學(xué)教育的根本目的。另外，事實(shí)上初中階段的科學(xué)課程改啦早已在我國(guó)拉開(kāi)了帷幕。l二海、浙江、，’4、等地相繼進(jìn)行了科學(xué)課程改革。而課程目標(biāo)的制定在課程改革中具有根本性的意義，足嫖群改革首先應(yīng)該進(jìn)行的重要工作。奉文：l哿在對(duì)現(xiàn)令社會(huì)需要進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，力求總結(jié)出比較符合現(xiàn)今及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)需要的科

4、學(xué)課程目標(biāo)。第一部分科學(xué)課程目標(biāo)概述1l課程為，對(duì)科：學(xué)課科目標(biāo)給界定，明確科學(xué)課程日標(biāo)的內(nèi)涵和外延，我們首先從課拌談起。在我國(guó)，“課群”一詞最甲出現(xiàn)在唐代，孔穎達(dá)在《無(wú)經(jīng)正義》中注疏《詩(shī)經(jīng)小雅》時(shí)，在《疏》中有“教護(hù)課挫，必君子監(jiān)之”一句，宋代朱熹在《朱子全f5。學(xué)六》中有“寬砦期限，緊著課程”一句，從我國(guó)占代件中“課程”一詞的用法來(lái)看，醒群的含義既包括教學(xué)科目，義包括教學(xué)科目的教學(xué)順序和教學(xué)時(shí)間。在兩方，“課程”一詞的拉廠語(yǔ)詞根的意

5、思是“跑道”(RaceCourse)，在‘’≯棱教育中，其原初蘊(yùn)意主要指學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)程。但這種定義在現(xiàn)代課程文獻(xiàn)，p受孤了J泛的批評(píng)，人們因?yàn)閺牟煌嵌瓤创龁?wèn)題，也就對(duì)課程提出了不同的定義，到目前為『r，還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。正如斯考特(Scotter，RDV)所言：“課程是一卟，j、塒得最陣遍但卻定義最差的教育術(shù)語(yǔ)?！眗㈨我|_引_L』一些不同的課程定義，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的側(cè)重點(diǎn)。(Jj倮拌即誅、Jk的進(jìn)程即教學(xué)的內(nèi)容利計(jì)劃課科有