高中歷史岳麓版與人教版教材比較研究—以必修三文化史為例.pdf

1、自從我國開展新課程改革以來，高中歷史教材由全國一個(gè)版本、一種教材發(fā)展成為一種《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的多個(gè)版本、多種教材的局面。面對這種新情況，無論是研究者還是教育實(shí)踐者，都有必要對各種不同版本的教材進(jìn)行研究和比較，從中體會(huì)不同版本的教材對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，也可以促進(jìn)中學(xué)課程改革的深入開展，推動(dòng)教材編寫繼續(xù)不斷走向完善。
　　第一部分是前言，介紹教材比較這一問題的提出的因由，本研究的價(jià)值和意義及國

2、內(nèi)相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀以及本論文主要研究的方向和特色。
　　第二部分主要是比較研究山東省普遍使用的人教版和岳麓版兩種教材。首先是從目錄部分看結(jié)構(gòu)，主要是通過單元內(nèi)容的安排、單元與課題標(biāo)題的表述、附錄部分的編排，從中比較兩種教材的總體結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路和教材風(fēng)格。其次是從內(nèi)容部分看特色，主要是通過比較兩種版本教材的單元和課文導(dǎo)語、課文內(nèi)容的選擇和表述、課文輔助部分以及探究活動(dòng)課，從中總結(jié)兩種版本教材在編排上的具體不同。
　　第三部分

3、對兩種版本教材的特點(diǎn)及其成因的分析。兩種版本的教材雖然都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為編寫的依據(jù)，也都體現(xiàn)出了新課改的精神，但是相比較而言，人教版教材與舊的傳統(tǒng)聯(lián)系較多，岳麓版則更具有創(chuàng)新精神。人教版教材比較按部就班，對于廣大教師來說，適應(yīng)起來比較容易。岳麓版似乎更有創(chuàng)意些，更明顯地具有挑戰(zhàn)性，雖然依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是又不完全不拘泥于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求的前提下，按照新課改的精神，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了認(rèn)真地詮釋，對其內(nèi)容進(jìn)

4、行了大膽地調(diào)整。兩種教材之所以呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，與兩個(gè)出版社不同編委的組成和理念有著密切的關(guān)系。
　　第四部分筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐中談如何使用不同版本的教材。兩種版本的教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都有其獨(dú)到之處，都能切實(shí)體現(xiàn)出新課程改革的理念。但是，從筆者親身教學(xué)實(shí)踐的情況來看，無論哪一種版本的教材都不是完美的。作為教師，不僅要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材編寫的規(guī)定，認(rèn)真研究不同的教材版本，更要深入了解各版本教材

5、對《課程標(biāo)準(zhǔn)》不同的解讀；把教材作為一種教學(xué)材料，作為教學(xué)的參考之一，要把《課程標(biāo)準(zhǔn)》放在第一位，以此為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思路和理念，在領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。而且還要正確看待教材在課堂教學(xué)中的位置，既不能過分迷信教材，也不能完全脫離教材，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，會(huì)“用”教材，會(huì)“優(yōu)化”教材，即對教材中的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)倪x擇、取舍和補(bǔ)充，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要對教材的