從“獨白”到“對話”——新時期教師角色轉(zhuǎn)型研究.pdf_第1頁
已閱讀1頁,還剩48頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、筆者曾對教師角色的提法作了個有趣的搜集。一般常見的提法如:知識的傳授者、人類文化的傳遞者、學生的管理者、課程的實施者、學生行為的塑造者等等;還有一些常見的對教師角色的隱喻,如:"桐子"、"蠟燭"、"桶"論、"園丁"、"人類靈魂的工程師"等等;美國的約翰·.麥金太爾(D. John McIntyre)和瑪麗·約翰·奧黑爾(Mary John O'Hair)所著的《教師角色》一書將教師角色歸納為:組織者角色、交流者角色、激發(fā)者角色、管理者角

2、色、革新者角色、咨詢者角色、倫理者角色、職業(yè)角色、政治角色和法律角色;伴隨著新課程改革,關于教師角色也出現(xiàn)了一些新的提法如:學者型教師、專家型教師、智慧型教師、研究型教師、反思型教師等等。有關教師角色的提法如此之多,本身也說明這是一個比較復雜的問題。 筆者認為,縱觀歷史上有關教師角色的提法,雖各有不同,但是按其教育思想實質(zhì)大致可歸于兩類:一類是"獨白型教師",一類是"對話型教師"。 社會的轉(zhuǎn)型帶來知識的轉(zhuǎn)型,知識的轉(zhuǎn)型導

3、致教育的改革,而教育改革必將對教師角色提出新的要求與挑戰(zhàn),所以教師角色面臨轉(zhuǎn)型的問題。雖然由于教育制度和長期的教育習慣思維的限制,這種轉(zhuǎn)型并不是一朝一夕可完成的事情,但作為一種趨勢與方向卻是不可抵擋的潮流。因此做教師角色在新的時期的轉(zhuǎn)型研究在理論與實踐上都具有重要的意義。本文正是試圖從為何要進行教師角色轉(zhuǎn)型出發(fā)回顧國內(nèi)外關于教師角色的理論與實踐的探討的歷史,在分析原來的教師角色類型("獨白型教師")在教學局限性基礎上進一步對在當前境遇下

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論