從“獨(dú)白”到“對話”——新時期教師角色轉(zhuǎn)型研究.pdf

1、筆者曾對教師角色的提法作了個有趣的搜集。一般常見的提法如：知識的傳授者、人類文化的傳遞者、學(xué)生的管理者、課程的實(shí)施者、學(xué)生行為的塑造者等等；還有一些常見的對教師角色的隱喻，如："桐子"、"蠟燭"、"桶"論、"園丁"、"人類靈魂的工程師"等等；美國的約翰·.麥金太爾（D. John McIntyre）和瑪麗·約翰·奧黑爾（Mary John O'Hair）所著的《教師角色》一書將教師角色歸納為：組織者角色、交流者角色、激發(fā)者角色、管理者角

2、色、革新者角色、咨詢者角色、倫理者角色、職業(yè)角色、政治角色和法律角色；伴隨著新課程改革，關(guān)于教師角色也出現(xiàn)了一些新的提法如：學(xué)者型教師、專家型教師、智慧型教師、研究型教師、反思型教師等等。有關(guān)教師角色的提法如此之多，本身也說明這是一個比較復(fù)雜的問題。 筆者認(rèn)為，縱觀歷史上有關(guān)教師角色的提法，雖各有不同，但是按其教育思想實(shí)質(zhì)大致可歸于兩類：一類是"獨(dú)白型教師"，一類是"對話型教師"。 社會的轉(zhuǎn)型帶來知識的轉(zhuǎn)型，知識的轉(zhuǎn)型導(dǎo)

3、致教育的改革，而教育改革必將對教師角色提出新的要求與挑戰(zhàn)，所以教師角色面臨轉(zhuǎn)型的問題。雖然由于教育制度和長期的教育習(xí)慣思維的限制，這種轉(zhuǎn)型并不是一朝一夕可完成的事情，但作為一種趨勢與方向卻是不可抵擋的潮流。因此做教師角色在新的時期的轉(zhuǎn)型研究在理論與實(shí)踐上都具有重要的意義。本文正是試圖從為何要進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)型出發(fā)回顧國內(nèi)外關(guān)于教師角色的理論與實(shí)踐的探討的歷史，在分析原來的教師角色類型（"獨(dú)白型教師"）在教學(xué)局限性基礎(chǔ)上進(jìn)一步對在當(dāng)前境遇下