第二語(yǔ)言影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果的實(shí)證研究.pdf

1、以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)(content-based instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI)是將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或者某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，旨在通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習(xí)的目的，這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語(yǔ)言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式相一致(Peachey，1999)。這種教學(xué)方法傳入我國(guó)后，被稱(chēng)為“雙語(yǔ)教學(xué)”，盡管使用了不同的名稱(chēng)，但這種教學(xué)方法存在許多需要討論的

2、地方。本論文即對(duì)在CBI教學(xué)中不可避免的語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。
　　 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家巴茲爾·伯恩斯坦(Basil Bernstein)在他的論文《社會(huì)階層、語(yǔ)言、社會(huì)化》(1971年)中發(fā)現(xiàn)，工人階級(jí)家庭的孩子在基于語(yǔ)言的學(xué)科上的成績(jī)表現(xiàn)要弱于中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子，而在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)則與中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子幾乎相當(dāng)，并認(rèn)為這是由于中產(chǎn)階級(jí)家庭更多地使用符合學(xué)校教學(xué)要求的精密型語(yǔ)言代碼的結(jié)果。伯恩斯坦的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以引發(fā)我們對(duì)