首席班主任制：農(nóng)村中學(xué)班主任管理的創(chuàng)新.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文首席班主任制：農(nóng)村中學(xué)班主任管理的創(chuàng)新姓名：顧方文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：曾繼耘20060415山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要論文以教育管理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)和班主任工作條例等理論為指導(dǎo)，結(jié)合本人十六年的中學(xué)班主任管理實(shí)踐，在總結(jié)、借鑒古今中外首席制管理思想和班主任管理改革實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村中學(xué)首席班主任制的實(shí)踐策略和基本理論進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的研究，以期改善農(nóng)村中學(xué)班主任管理的落后現(xiàn)狀，

2、構(gòu)建首席班主任制的理論體系。為此，論文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究：第一部分闡明了農(nóng)村中學(xué)實(shí)施首席班主任制管理的背景，這是整個(gè)研究立論的出發(fā)點(diǎn)。論文從三方面分析了選題的重要性和可行性：時(shí)代呼喚高素質(zhì)的班主任，農(nóng)村中學(xué)班主任管理亟待創(chuàng)新，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、研究較為薄弱的不足。并對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校管理、素質(zhì)教育和班主任工作的特點(diǎn)作了調(diào)查研究和比較研究，論證了農(nóng)村中學(xué)首席班主任制管理的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。第二部分闡釋了農(nóng)村中學(xué)首席班

3、主任制的相關(guān)概念，界定了首席班主任制的核心內(nèi)涵。論文對(duì)農(nóng)村中學(xué)與農(nóng)村教育、班級(jí)與班主任、首席與首席班主任、首席制與首席班主任制等概念作了探析，我們認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)有限的資源和條件下，首席班主任制能激勵(lì)優(yōu)秀的班主任通過(guò)管理科研率先發(fā)展起來(lái)，并以點(diǎn)帶面?zhèn)鲙蛶?，最終實(shí)現(xiàn)共同完善自我和改進(jìn)工作。第三部分探討了農(nóng)村中學(xué)首席班主任制的實(shí)踐策略。論文以鄄城實(shí)驗(yàn)中學(xué)為個(gè)案，主要就以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了研究：一是規(guī)定首席班主任的入圍條件、職責(zé)和權(quán)利，二是嚴(yán)格

4、操作程序，三是完善配套措施，四是務(wù)求實(shí)效。操作層面上的首席班主任制，從實(shí)施目的和計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課題方案、首席班主任的評(píng)聘與科研、考核與獎(jiǎng)懲、交流與提高等方面都作了明確規(guī)定，都有特定的要求，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的剖析，論文實(shí)現(xiàn)了對(duì)首席班主任制管理的動(dòng)態(tài)把握。第四部分從多個(gè)方面對(duì)農(nóng)村中學(xué)首席班主任制的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了理論檢視，為具體研究首席制的內(nèi)在機(jī)制和管理創(chuàng)新的質(zhì)性特征尋找理論基礎(chǔ)。論文認(rèn)為，馬斯洛的需要層次論從激勵(lì)機(jī)制上闡明了首席制作為班主任目標(biāo)激勵(lì)和工