普通大學(xué)男生乒乓球教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置對(duì)自我效能和單項(xiàng)技術(shù)成績(jī)的影響.pdf

1、為了考察不同的目標(biāo)設(shè)置對(duì)自我效能、單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作成績(jī)的影響，本研究在分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于目標(biāo)設(shè)置與自我效能、運(yùn)動(dòng)成績(jī)關(guān)系的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、觀察法等研究方法，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。 選取揚(yáng)州大學(xué)公共體育課一年級(jí)選修乒乓球4個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，分別設(shè)為長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合組、短期目標(biāo)組、長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組分別用長(zhǎng)短期目標(biāo)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)三種不同的目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行授課16周，每周上課1次，每次持續(xù)時(shí)間為90分

2、鐘。本實(shí)驗(yàn)分別在實(shí)驗(yàn)前、授課8周、授課16周后測(cè)量被試自我效能和單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作成績(jī)，共計(jì)3項(xiàng)指標(biāo)。 本研究得出以下結(jié)論：1.不同的目標(biāo)設(shè)置對(duì)被試的一般自我效能水平不產(chǎn)生顯著性影響，但同一組別的被試在實(shí)驗(yàn)前后自我效能水平差異顯著，且16周的效果優(yōu)于8周的效果并具有非常顯著性差異。 2.不同的目標(biāo)設(shè)置對(duì)被試的一推一攻技能習(xí)得水平產(chǎn)生顯著性影響。授課8周后，長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合組的一推一攻技能習(xí)得水平高于其他實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，且有顯著性

3、差異。授課16周后，長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合組的一推一攻技能習(xí)得水平高于其他實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，且與長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組有非常顯著性差異。短期目標(biāo)組技能習(xí)得水平高于長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組，且與對(duì)照組有顯著性差異。同一組別的被試在實(shí)驗(yàn)前后單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作習(xí)得水平差異顯著，且16周的效果優(yōu)于8周的效果并具有非常顯著性差異。 3.不同的目標(biāo)設(shè)置對(duì)被試的反手搓球技能習(xí)得水平產(chǎn)生顯著性影響。授課8周后，長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合組的反手搓球技能習(xí)得水平高于其他實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

4、，且與長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組相比有非常顯著性差異。短期目標(biāo)結(jié)合組反手搓球技能習(xí)得水平高于長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組，且與對(duì)照組有顯著性差異。授課16周后，長(zhǎng)短期目標(biāo)結(jié)合組的反手搓球技能習(xí)得水平高于其他實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，且與長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組相比有非常顯著性差異。短期目標(biāo)結(jié)合組反手搓球技能習(xí)得水平高于長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組，且與長(zhǎng)期目標(biāo)組和對(duì)照組有非常顯著性差異。同一組別的被試在實(shí)驗(yàn)前后單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作習(xí)得水平差異顯著，且16周的效果優(yōu)于8周的效果并具有非常顯