高中生詩詞自主鑒賞教學模式探究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教師教語文教什么,學生學語文學什么,一直是我國語文界長期爭論不休的問題。培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文文言文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、文學鑒賞能力,似乎已達共識。如何更高效地培養(yǎng)高中生這四種能力?筆者經(jīng)過九年三輪的摸索實踐,在課堂主體教學模式之外,探索出另一種輔助教學模式,即從詩詞鑒賞出發(fā),借助現(xiàn)在發(fā)達的信息網(wǎng)絡技術,融詩詞自主鑒賞、口語訓練為一體,以培養(yǎng)學生鑒賞能力、聽說能力來帶動學生其它能力發(fā)展的教學模式。它是語文課堂主體教學模式的有機組成部

2、分,是課堂主體教學的延伸和補充,是一種課型,也是~種語文活動。它是一個比較新穎前沿的課題,對它的研究幾乎是一個空白。本文從理論性和實踐操作性等方面對其作了較系統(tǒng)地闡述。 本文共分三章。第~章緒論,第二章教學模式框架,第三章理論論證。重點為第二章,它包括材質(zhì)系統(tǒng)、目標系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、輔助評價系統(tǒng)、效益系統(tǒng)五大方面。本教學模式是在教師的引導下,學生對詩詞鑒賞實行全自主制。A、自己選詩——自己查閱資料——自己組稿或自己撰寫教案或自己制

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