高中生物自主探究式教學模式下提高學生參與度的研究.pdf

1、美國教育家杜威在介紹自己的教學經(jīng)驗時說:“任何時候都不要忘記教育的對象是一個活生生的思想、感情、意志和個性都處于變化中的個體?！爆F(xiàn)代教學論認為:教學過程應該是一種老師和學生共同參與的實踐活動。在這個活動中，學生是主體，教師則是起主導作用。在傳統(tǒng)課堂上，學生只是承載知識的一個容器。無論是老師的教還是學生的學，其唯一的目標是考試分數(shù)，評價學生的標準也僅是分數(shù)。久而久之，高分低能也就不是個別現(xiàn)象了。因此打造高效課堂是一個值得探究的課題。而高效

2、課堂的核心是體現(xiàn)學生的主體作用，所以提高課堂參與度的問題便是重中之重了。
　　本課題是在自主探究式課堂教學模式下研究如何提高課堂參與度的問題。從理論到實踐，旨在給一線教師提供提高課堂參與度的一種新思路，提供一種可資借鑒的探究學習模式，讓一線教師真正以一種新的教育思想、觀念，新的教學形式和新的學習方法，將學生置于教育教學的主體地位，充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能。
　　本研究采用理論和實踐相結(jié)合以及問卷調(diào)查等方法，首先揭

3、示了自主探究式教學模式的概念及基本特征;接著提出了自主探究式課堂教學的一般模式;最后重點研究了在自主探究式課堂教學模式下如何提高學生參與度的問題。
　　本研究的主要成果及創(chuàng)新之處是:
　　提出了在自主探究式課堂教學模式下提高學生參與度的方法:
　　建立合適的學習小組
　　合適的學習小組有助于最大限度地提高每個學生的課堂參與程度。在該研究中我提出了建立8人一組的自主互助互評學習小組的模式。重點敘述了如何建立小組以及

4、小組內(nèi)各成員之間的關(guān)系問題。
　　讓學生學會通過討論解決問題
　　課堂討論解決問題是成立小組的一項重要任務。學生在自學過程中遇到的問題可以先在小組討論中初步解決。問題解決可以分三個層次，依次是:互助討論解決、四人組討論解決、班級層面解決即教師點撥解答。
　　讓學生學會展示
　　展示可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習熱情。學生通過展示自己的學習過程、學習成果，來展示自己的實力、水平，以獲取他人的認同和尊重，塑造自

5、我形象。展示是從實踐中對以學生為中心這一觀念的有效表達方式之一。
　　研究結(jié)果
　　研究結(jié)束時，我對相同班級的前后測結(jié)果進行比較，發(fā)現(xiàn):
　　學生在小組交流時更大膽了。
　　學生對座位的不滿情緒降低了。因為70％左右的知識在小組討論時都解決了，所以學生對座位不滿率也大大降低了。
　　課前預習更認真了。因為預習質(zhì)量決定了討論質(zhì)量，也決定了他展示的質(zhì)量。每個學生都有表現(xiàn)欲，為了更好地展示，他會更認真地預習。