新課程背景下高中生物探究式教學模式及其策略的實踐研究.pdf

1、當前新課程正如火如荼地在全國范圍內(nèi)開展。對于高中生物學教學而言,倡導探究性學習是《普通高中生物課程標準》的基本理念之一,也是保證高中生物課程改革順利開展的一項重要任務和措施。正經(jīng)歷新課程教學的老師們,無不思索著如何踐行新課程理念的問題,但是對探究式教學的研究一直處于一種自發(fā)、分散、零星的描述,沒有形成相對穩(wěn)定的教學模式與實施策略。所以如何從模式設計和模式實踐上進行全面研究,如何針對不同類型的探究式教學形式,在教學模式上做相應的變化,這些

2、研究將有助于探究式學習更好地開展。
　　 本文針對教師們在探究式教學中所存在的形式化、神化以及公式化等問題,從教學實踐的研究出發(fā),根據(jù)建構主義等當前教育、教學和心理學相關理論,根據(jù)新課程理念,并結合自己的教學經(jīng)驗以及其他一線教師在探究式教學方面的經(jīng)驗,著重研究了在正常的中學生物學課堂教學中,如何開展既耗時少又有效的探究式教學模式。在實踐中建構了6種適合高中新課程改革的探究式教學模式,摸索出實施探究式教學模式的9條原則和6個實施策

3、略,同時通過教學實踐,對所形成的這些理論進行驗證。
　　 研究的結果表明:
　　 1、高中生物教學中通過實施探究式教學模式能提高學生學習生物的興趣和學習成績,并且時間越長效果會越好。
　　 2、在教學中實施探究式教學模式對培養(yǎng)學生的問題意識、提高學生問題解決能力有顯著作用。
　　 3、探究式教學有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維。給學生提供主動探究知識的寬松環(huán)境,讓他們在成功的體驗或是實驗操作的愉悅情緒下