以科學方法論為核心的探究教學策略的研究.pdf

1、科學探究是指科學家以自然界為研究對象，為獲得自然界的奧妙而從事的研究活動。該過程形成并體現(xiàn)了人類認識事物的一切能力和精神態(tài)度。將科學探究引入教育領(lǐng)域，使學生按照探究的方式學習，是教育現(xiàn)代化的重要標志。 20世紀以來，探究學習理論受到眾多教育家的推崇。20世紀末，探究學習實踐已在世界范圍得以展開。反思我國近十年的化學探究教學實踐可見，先后出現(xiàn)一些有代表性的誤區(qū)。表現(xiàn)在：其一，化學探究學習等同于實驗探究；其二，探究教學過程公式化；其

2、三，重視過程，忽視結(jié)果；其四，化學探究學習的結(jié)果走向確定性與封閉性。走出誤區(qū)，需要認識到，探究學習作為過程性的學習，更多地表現(xiàn)為內(nèi)在的認識狀態(tài)。探究學習過程是知識的動態(tài)的發(fā)展過程，學生只有理解了探究方法的運用，才能理解這一過程。 考察近現(xiàn)代以來化學科學的發(fā)展過程可見，化學科學研究可分為歸納模式、演繹模式、以及現(xiàn)代的歸納-演繹模式?；瘜W探究學習案例研究表明，以此作為化學探究教學的策略，按照提出問題、建立假設(shè)、尋求答案，進而深化理解