化學(xué)學(xué)科“宏觀—微觀”思維方式研究.pdf

1、思維方式是人與外部事物相互作用的中介,思維方式的正確與否直接影響著人們能否有效地進(jìn)行實(shí)踐.科學(xué)的思維方式一旦內(nèi)化為個(gè)體的思維方式和行為方式,不僅有助于其思維、智力水平的大幅度提升,而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法的改善,內(nèi)在潛力的挖掘,創(chuàng)新活力的釋放,乃至人格的完善,也都具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義. 化學(xué)科學(xué)在其自身的發(fā)展與演化歷程中形成了它獨(dú)特的思維方式,即"宏觀一微觀"思維方式."宏觀一微觀"思維方式為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了全新的視角,它作為一種統(tǒng)攝

2、性的、突出本學(xué)科特點(diǎn)的整體性思維方式,可以統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生找到"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的捷徑.中學(xué)階段學(xué)生思維正處于迅速發(fā)展期與定型期,在這個(gè)時(shí)期有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的"宏觀一微觀"思維方式,會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用,使學(xué)生受益終生,所以有必要對(duì)化學(xué)學(xué)科思維方式進(jìn)行研究. 論文可以分為三大部分:在文獻(xiàn)綜述和相關(guān)概念闡釋的基礎(chǔ)上,從化學(xué)學(xué)科定義和特征出發(fā),提出化學(xué)學(xué)科"宏觀一微觀"思維方式,并對(duì)其基本內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成、學(xué)習(xí)

3、價(jià)值、應(yīng)用等方面做了具體闡述;抽樣調(diào)查高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的"宏觀一微觀"思維方式現(xiàn)狀,并結(jié)合個(gè)別訪談對(duì)問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析,來了解高中生"宏觀一微觀"思維方式的形成情況,對(duì)問卷中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行分析;最后,提出相應(yīng)的教學(xué)建議,作出研究展望. 簡(jiǎn)言之化學(xué)學(xué)科"宏觀一微觀"思維方式即把宏觀與微觀相聯(lián)系的思考問題的方式,具有穩(wěn)定性、可逆性、遷移性、發(fā)展性的特點(diǎn).它為人們提供了觀察和分析問題的基點(diǎn)和視角,是參與和影響學(xué)生化學(xué)思維過程的活躍因素

4、,這種思維方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,保證思維過程的通暢,有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提高分析解決問題的能力. 論文采用問卷調(diào)查及個(gè)人訪談相結(jié)合的研究方法,調(diào)查了濟(jì)南市高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)共465人的"宏觀-微觀"思維方式現(xiàn)狀.在調(diào)查中主要發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題:被測(cè)者普遍缺乏用"宏觀一微觀"思維方式解決問題的意識(shí), "宏觀-微觀"思維方式的水平較低;被測(cè)者雖然已經(jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),但卻沒有建立起宏觀與微觀之間的內(nèi)在聯(lián)

5、系;學(xué)生從宏觀到微觀思考問題的意識(shí)相對(duì)而言稍強(qiáng)一些,學(xué)生對(duì)宏觀化學(xué)知識(shí)的理解明顯地優(yōu)于微觀;學(xué)生在沒有外界提示和引導(dǎo)的情況下,很難自發(fā)的用"宏觀-微觀"的思維方式去思考分析問題; "宏觀-微觀"思維方式有助于全面提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力; "宏觀-微觀"思維方式的形成需要有意識(shí)地培養(yǎng)等. 為了有效培養(yǎng)學(xué)生的"宏觀-微觀"思維方式,我們提了以下四點(diǎn)教學(xué)建議:在教學(xué)過程中注重"宏觀-微觀"思維方式的培養(yǎng);充分展現(xiàn)思維過程;進(jìn)行三重