任務(wù)型教學(xué)理論及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、20世紀(jì)80年代,語言教學(xué)研究者經(jīng)過大量的研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)理論——任務(wù)型教學(xué)理念。它本身的特點(diǎn)比如重視輸出、互動性和真實(shí)性,對如何將任務(wù)型教學(xué)理論合理地運(yùn)用于對外漢語教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)在對外漢語教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力、語用能力、文化能力是一個(gè)值得研究的問題。國外多位專家學(xué)者對任務(wù)的定義和分類等方面都有較為深入的研究,理論總結(jié)已經(jīng)相對完整。筆者立足于國內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)理論的實(shí)踐成果,結(jié)合對外漢語教學(xué)中的

2、實(shí)際情況,通過理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn),運(yùn)用課堂觀測、調(diào)查訪問等手段,具體就任務(wù)型語言教學(xué)在對外漢語課堂教學(xué)中的語言教學(xué)模式和具體實(shí)施應(yīng)用情況問題作了較為細(xì)致的研究。
　　 本文首先對任務(wù)型語言教學(xué)課題的背景和研究意義進(jìn)行了回顧和分析,對任務(wù)型語言教學(xué)課題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了掃描,通過文獻(xiàn)綜述,探討了任務(wù)的定義、特點(diǎn)、構(gòu)成以及類型。在文章的第二部分,作者闡明了任務(wù)型語言教學(xué)模式的理論依據(jù)和內(nèi)涵以及任務(wù)型語言教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。文章在第三部

3、分對對外漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)及任務(wù)型語言教學(xué)中Willis的教學(xué)過程框架、教學(xué)設(shè)計(jì)原則等作了介紹和研究,為后續(xù)的理論思考和實(shí)踐模式的架構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。其后,本文列舉任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)例詳細(xì)說明了任務(wù)型對外漢語的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,分析了任務(wù)型語言教學(xué)過程中的主要幾個(gè)構(gòu)成階段,探討了任務(wù)型語言教學(xué)與傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的區(qū)別。文章在第四部分對任務(wù)型教學(xué)課在對外漢語課堂上運(yùn)用的實(shí)際效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,對任務(wù)型語言教學(xué)在對外漢語教學(xué)運(yùn)用中期望收到的效果和所