任務型語言教學理論的研究以及在對外漢語口語教學中的應用.pdf

1、任務型語言教學是20世紀80年代外語教學研究者經(jīng)過大量的研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學理論。該理論是20年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)，它遵循“在做的過程中學(Learning by Doing )”原則，把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。它以語言習得理論、社會建構(gòu)理論和課程理論為基礎(chǔ)，強調(diào)在交際活動中使用語言從而掌握語言。任務型語言教學充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人為本的教育理念，讓學生通過參與使用，互動

2、體驗、感悟的交際課堂活動實現(xiàn)自我價值。 本文通過對任務型語言教學理論產(chǎn)生的歷史背景的回顧，提出了任務型語言教學的理論依據(jù)。通過文獻綜述，在探討任務的定義、特點、構(gòu)成、類型和對任務的設(shè)計與選擇的基礎(chǔ)上，介紹了任務型語言的教學特點，從而對任務型語言教學理論的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展作了比較全面的綜述。在此基礎(chǔ)上把任務型語言教學理論應用到對外漢語口語課堂教學中，以促進留學生漢語口語的學習，提高留學生漢語口語的水平。 全文共分五章。

3、 第一章:介紹任務型語言教學理論的歷史背景，回顧了從奧斯汀的言語行為理論到N.S.Prabhu在印度的強交際法實驗這一任務型語言教學理論形成的漫長過程，指出任務型語言教學理論是交際教學理論的發(fā)展和變體。本章還探討了任務型語言教學的理論基礎(chǔ)，即語言習得理論、建構(gòu)主義理論、課程理論、效益機制，從理論上闡述任務型語言教學理論的科學性和可行性。 第二章:闡述任務型語言教學理論的研究現(xiàn)狀，包括對任務的理解、任務的特點、任務的構(gòu)成、任