人與文化雙重發(fā)展的教學觀——基于卡西爾文化哲學.pdf

1、教學觀顧名思義是有關教學的觀點、看法，體現于整體的教學活動中，影響著教學實施過程中有關教學內部各個因素的運作方向。本文基于卡西爾文化哲學理論，運用文獻分析法和演繹法闡述在卡西爾文化哲學下的人與文化雙重發(fā)展的教學觀。
　　第一章緒論。本章對國內外研究進行了詳盡的介紹，說明了現今有關教學觀存在的問題，闡明研究的意義及思路，提出了研究的基本方法。
　　第二章卡西爾文化哲學理論要點。本章主要介紹了什么是文化哲學，文化哲學的歷史發(fā)展及

2、文化哲學研究的主要問題是人的問題，在此基礎上引出卡西爾的文化哲學，介紹其主要觀點。
　　第三章教學的本質—人與文化的雙重發(fā)展。人與文化始終貫穿于教學的始終，人的發(fā)展即文化的發(fā)展。本章以卡西爾文化哲學為理論切入點從三方面揭示教學的本質。首先，揭示教學的邏輯起點是人，介紹了人具有主體性、創(chuàng)造性和文化性等特征；其次，闡述了人與文化雙重發(fā)展的統(tǒng)一性，主要介紹了人的發(fā)展超越性、自覺性、歷史性與社會性，揭示人的發(fā)展過程也是文化發(fā)展的過程；第三

3、，從人、文化、教學三個方面的關系揭示教學的本質是人與文化的雙重發(fā)展。
　　第四章教學目的—培養(yǎng)文化人，實現人與文化的雙重發(fā)展。培養(yǎng)人是教學的根本目的，人與文化始終是不可分割的整體，教學在培養(yǎng)文化人的同時，也實現了人與文化的雙重發(fā)展。本章首先從卡西爾文化哲學角度分析什么是文化人；其次，揭示了培養(yǎng)文化人的意義；第三，闡述卡西爾文化哲學下的教學的目的旨在實現人與文化的雙重發(fā)展；最后，揭示卡西爾文化哲學下的教學目的的根本特征是人與文化的雙

4、重發(fā)展。
　　第五章教學內容—“文化符號”。教學內容的實質是“文化符號”，是溝通人與文化的橋梁。在本章，首先，揭示教學內容的本質是“文化符號”，闡述文化符號的內涵及文化符號的功能；其次，分析教學內容的構成主要有兩方面，一是作為教學媒介的文化，主要指的是教學的符號性的文化，二是作為教學材料的文化，具體指的是人類具體的“精神文化”；第三，揭示教學內容具有鮮明的文化時代性、體現著文化的動態(tài)發(fā)展、具有文化性體系等特點；第四，從學生的身心發(fā)

5、展、現實的文化生活、文化的傳承和關注文化中的情感維度等四個方面闡述教學內容選擇的依據。
　　第六章教學過程—人“文化化”的過程。教學過程是教學實施的過程，需要教學中各個要素的緊密配合得以實現。在本章主要分為兩部分，首先，介紹了教學過程的本質，揭示了教學過程本質都涉及到教學的主體和組織要素，從人的本質角度出發(fā)揭示教學過程的本質是人“文化化”的過程，其次，介紹教學過程中的師生關系體現的是主體間的交往是文化傳遞的過程；其次，介紹教學過程