小組合作學(xué)習(xí)模式在林州農(nóng)村初中美術(shù)課堂上的應(yīng)用.pdf

1、自1980年以后，我國在中學(xué)教學(xué)上開啟小組活動(dòng)，中學(xué)開始了合作學(xué)習(xí)和共同研究。2000年以后，隨著我國教學(xué)環(huán)境的改善，教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師開始關(guān)注并研究小組合作學(xué)習(xí)，嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。新課程改革倡導(dǎo)的“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，第四是“變化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。由此可見小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要性。但是通過搜索各種資料和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)很多教師

2、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵了解的還是少之又少，特別是在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，有很大一部分依然是停留在只有模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)的尷尬境地上，因此在初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的研究，對(duì)新課程理念的實(shí)現(xiàn)的重要作用。本文主要做了以下工作：
　　1、研究合作學(xué)習(xí)的理論，重新定義了小組合作學(xué)習(xí)的概念，結(jié)合林州農(nóng)村四所中學(xué)美術(shù)課程實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過教師、學(xué)生訪談和本人的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查、分析。
　　2、對(duì)林州農(nóng)

3、村初中美術(shù)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性進(jìn)行研究，以及小組合作學(xué)習(xí)模式在林州農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施步驟和教學(xué)案例，從而分析小組合作學(xué)習(xí)模式在林州農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
　　3、對(duì)林州農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)模式的探索。
　　本文研究的目的：通過在林州農(nóng)村初中美術(shù)實(shí)際教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念、理論依據(jù)、實(shí)施方法等進(jìn)行研究，進(jìn)一步論證林州農(nóng)村初中美術(shù)教育小組合作學(xué)習(xí)模式的可行性。使合作學(xué)習(xí)的