游戲與教育——兼論教育的游戲性.pdf

1、華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文游戲與教育——兼論教育的游戲性姓名：吳航申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：郭文安2001.6.1《割i。t(“t(i需0‰㈨m==—————=』：=：5?！弧弧弧灰灰弧弧A(chǔ)上，意欲用一定的限制來規(guī)范與引導(dǎo)游戲行進(jìn)的方向、／第三部分：集中考察了西方歷史上游戲與教育關(guān)系在觀念層面和實(shí)踐層面的變遷軌跡，得出在整個人類歷史發(fā)展進(jìn)程中游戲與教育

2、的關(guān)系至少可人為地劃分為三個階段：非形式化教育階段，教育與游戲的直接同一；形式化教育階段，教育與游戲逐步分化；制度化教育階段，教育與游戲的片面結(jié)合在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有關(guān)“教育”與“游戲”的定位是二者關(guān)系確立的前提，“教育”主要通過兒童現(xiàn)實(shí)的生活世界與游戲發(fā)生全面而深刻的聯(lián)系第四部分：在將教育界定為一種培養(yǎng)兒童成為完整生活主體的社會活動的基礎(chǔ)上，文章試圖從兩個角度闡明游戲與教育之間的關(guān)系：從教育的角度審視游戲，要求我們既要把游戲視為兒童

3、的一種天性行為，一種重要的社會文化現(xiàn)象，又要克分體認(rèn)它的教育價(jià)值與功能，用與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切相連的教育價(jià)值與目標(biāo)規(guī)范，引導(dǎo)游戲活動；從游戲的角度關(guān)注教育，提出了“游戲性”及“教育的游戲性”等概念，并將游戲性視為游戲之神，即自主的精神、平等的精神和在自由與限制之間保持適當(dāng)張力的精神0與此同時(shí)，倡導(dǎo)人們通過為受教育者提供一個寬容、開放的社會一心理一文化環(huán)境建立平等的師生關(guān)系等多種途徑挖掘、開發(fā)教育的游戲性游戲是兒童主要的生活方式也許在未來的