一項(xiàng)關(guān)于英語特殊疑問句的習(xí)得研究.pdf

1、英語特殊疑問句的習(xí)得研究一直是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的熱門話題。很多學(xué)者對(duì)于它的習(xí)得順序和難度做出了大膽的預(yù)測(cè)。本研究基于Stromswold(1995)和O’Grady(1997)關(guān)于主賓語不對(duì)稱以及論元和附加語不對(duì)稱的研究假設(shè),以及英漢語疑問結(jié)構(gòu)類型學(xué)上的差異,旨在驗(yàn)證中國學(xué)習(xí)者習(xí)得英語特殊疑問句過程中是否也存在這種不對(duì)稱現(xiàn)象,并在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上探討中國中等水平的英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語特殊疑問句的難度等級(jí)以及產(chǎn)生原因,這將有助于外語教師

2、在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)對(duì)策,更有效地指導(dǎo)教學(xué)。
　　本研究以定量研究的方法為主,選取了105名非英語專業(yè)大一學(xué)生為被試,采用書面語法測(cè)試的形式,收集了英語簡單特殊疑問句的中介語語料。對(duì)于所獲取的數(shù)據(jù),采用 SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,以期更好地了解中國中等水平的英語學(xué)習(xí)者對(duì)于英語特殊疑問句的習(xí)得情況。
　　本研究結(jié)果顯示,中國學(xué)習(xí)者習(xí)得英語特殊疑問句的過程中也存在主賓語不對(duì)稱以及論元與附加語不對(duì)稱的情況,對(duì)于主賓

3、語不對(duì)稱的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果支持 O’Grady的理論假設(shè),即主語特殊疑問句比賓語特殊疑問句容易;論元與附加語不對(duì)稱的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果不支持Stomswold和O’Grady的理論假設(shè)。由此,實(shí)驗(yàn)研究所得出的中國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語特殊疑問句的難度等級(jí)順序由難到易依次為賓語位置的定語>狀語>主語位置的定語>賓語>主語。本研究還進(jìn)一步探討了產(chǎn)生此難度等級(jí)順序的深層原因。
　　本論文的研究成果在理論層面和教學(xué)層面都具有啟示意義。理論上,本研究結(jié)果