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文檔簡介
1、近年來,許多研究已表明詞匯的有意學習方式能有效提高二語/外語學習者的詞匯習得。然而盡管詞匯表策略是有意詞匯學習的重要策略之一,但針對其的研究并不多見,尤其是對詞匯音頻輸入不同模式的研究幾乎還是空白。因此,利用二語習得理論探討高效詞匯錄音產(chǎn)品成為有價值的研究問題。 Laufer&Hulstijn(2001)在研究詞匯學習效果時,提出了投入量假設(shè),認為對于新詞匯的信息加工的任務(wù)投入量越大,記憶保存的效果越好。 通過比較從母語
2、到目的語(L1-L2)與從目的語到母語(L2-L1)的詞匯錄音方式對于學習者詞匯習得的影響,本文探討了L1-L2的詞匯錄音是否能加大學習者的投入量,從而提高接受型詞匯的習得效果。 本研究的實驗對象分別來自于蘇州大學非英語專業(yè)的兩個研究生班和兩個本科班。作者在兩個來自文理不同專業(yè)的研究生班中采用調(diào)查問卷及開放式訪談的方式,試圖了解各級大學英語水平考試詞匯書籍在大學生中的實際使用情況;并在兩個水平相當?shù)谋究瓢嘀胁捎枚康难芯糠椒ǎ瑱z
3、驗了投入量假設(shè)在詞匯錄音制作方式上對詞匯習得的影響。通過Excel,SPSS11.5分析所得數(shù)據(jù),主要研究結(jié)果如下: 1.當前我國非英語專業(yè)的大學生在準備各級全國性英語水平考試中普遍采用詞匯表策略,然而學生中使用詞匯錄音來幫助詞匯記憶的比例非常低。 2.在前試成績沒顯著差異的情況下,實驗班的后試成績優(yōu)于對照班,這一結(jié)果證實了L1-L2的詞匯錄音方式能使學習者對新學詞匯有更多的投入量,因而在習得接受型詞匯方面比L2-L1的
4、詞匯錄音方式更有效。 3.實驗班及控制班的低分組受試者都比高分組受試者的進步更明顯,這一結(jié)果表明,初級水平的學習者通過聽詞匯錄音的方式可以取得更好的學習效果。 基于上述研究結(jié)果,本文更加明確了詞匯錄音在大學英語教學中的重要性。首先,大學英語教材在制作時需要考慮給學習者提供單獨的詞匯音頻文件,并且為各類全國范圍的英語水平考試出版的詞匯書籍應(yīng)有高質(zhì)量的詞匯錄音作為配套產(chǎn)品。其次,教師在教學中可以利用從L1-L2的詞匯錄音豐富
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