C-試題在測(cè)量第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)能力方面的效度研究.pdf

1、完形填空由Taylor于1953年首次提出，用以測(cè)試以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所閱讀的文章的難度。此后Oiler(1973，1979)等人多次在研究中發(fā)現(xiàn)完形填空是測(cè)試受試者閱讀能力乃至外語(yǔ)綜合水平的測(cè)試手段。完形填空具有多種變體，比較有代表性的主要包括傳統(tǒng)完形填空(定距刪詞和隨意刪詞)，選擇式完形填空以及C-試題等。本文擬針對(duì)完形填空中的C-試題進(jìn)行效度研究，驗(yàn)證其是否可以有效測(cè)量第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合能力。 本研究的理論依據(jù)主要基

2、于以下兩個(gè)方面：首先，C-試題的創(chuàng)始者Klein-Braley和Raatz認(rèn)為傳統(tǒng)完形填空由于刪詞頻率的變化會(huì)影響到相應(yīng)的效度和信度，且在評(píng)分方面仍存在答案不確定性等問(wèn)題。他們認(rèn)為C-試題是對(duì)傳統(tǒng)完形填空的巨大改進(jìn)并能夠有效的測(cè)試出第二語(yǔ)言受試者的英語(yǔ)綜合能力。而其他一些學(xué)者如Carroll(1987)等卻認(rèn)為C-試題并不具備較高的信度和效度。其次，我國(guó)目前各大外語(yǔ)測(cè)試主要采用選擇式完形填空的形式，而對(duì)于C-試題的研究和使用則相對(duì)匱乏。

3、基于上述兩方面，本文旨在通過(guò)研究C-試題的信度、效度以及它的反撥效應(yīng)來(lái)驗(yàn)證C-試題能否有效衡量國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合水平。 本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)研究假設(shè)加以驗(yàn)證。筆者以上海市兩所高中學(xué)校的高一班級(jí)為樣本，以他們的中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)為參照指標(biāo)，分別給學(xué)生進(jìn)行了C-試題測(cè)試和跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析。試卷的分析主要運(yùn)用到SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，得出的結(jié)論是C試題具備較高的信度和效度；而通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的整理則發(fā)現(xiàn)C-試題同樣具