團體輔導改善留守初中生社會支持的實驗研究.pdf

1、研究目的：1.了解留守初中生社會支持狀況，分析影響留守初中生社會支持的影響因素。
　　 2.研究團體輔導對留守初中生社會支持的改善效果。
　　 研究方法：
　　 1.基線調(diào)查：采用整群隨機抽樣的方法，以重慶市巫溪縣石龍中學一、二年級共八個班的學生434名作為研究對象。采用團體施測的方式進行社會支持評定量表、自尊量表和應(yīng)對方式問卷的測查，分析留守初中生社會支持狀況及影響因素。
　　 2.團體輔導：從參加基線

2、測查的留守初中生中，招募愿意參加團體輔導的學生，經(jīng)篩查有70名學生入選，采用完全隨機的方法將70名學生分為實驗組(35人)和對照組(35人)。對實驗組的學生實施團體輔導，對照組不采取任何措施。輔導內(nèi)容從影響社會支持尤其是主觀支持和支持利用度的客觀、主觀因素入手。
　　 3.效果評價：輔導結(jié)束后對實驗組和對照組進行社會支持狀況的復(fù)查和自編主觀問卷、團體滿意度問卷測查，通過比較實驗組與對照組社會支持的改變量，來檢驗輔導效果。

3、　　 研究結(jié)果：
　　 1.調(diào)查研究結(jié)果
　　 1.1留守與非留守初中生比較：留守初中生與非留守初中生的社會支持總分差異顯著(P＞0.05)，在客觀支持維度上差異不顯著(P＞0.05)；在主觀支持維度上和支持利用度維度上差異顯著(P＜0.05)。
　　 1.2留守初中生社會支持總分、客觀支持以及主觀支持得分的性別差異顯著(P＜0.05)，支持利用度的年級差異顯著(P＜0.05)。
　　 1.3留守初中生

4、社會支持總分、客觀支持、主觀支持和支持利用度在父親文化和母親文化各個分段上均不存在顯著差異(P＞0.05)；主觀支持在周生活費上差異顯著(P＜0.05)；支持利用度在周生活費上差異顯著(P＜0.05)；主觀支持在不同學習狀況和老師教育方式上差異顯著(P＜0.05)；主觀支持和支持利用度在父母外出狀況、監(jiān)護方式、與父母的聯(lián)系頻率以及聯(lián)系方式上均差異顯著(P＜0.05)。
　　 1.4留守中學的社會支持總分、主觀支持、支持利用度與自

5、尊、應(yīng)對方式的各個因子都顯著相關(guān)(P＜0.05)；客觀支持與應(yīng)對方式各因子相關(guān)(P＜0.05)。
　　 1.5回歸分析發(fā)現(xiàn)，年級、退避因子、解決問題因子、監(jiān)護方式、求助因子、外出狀況、聯(lián)系頻率、自尊、老師教育方式、幻想因子能較好地預(yù)測留守初中生的社會支持狀況(P＜0.05)。
　　 2.實驗研究結(jié)果
　　 2.1實驗組社會支持總分和主觀支持改變量顯著高于對照組的改變量(P＜0.05)，實驗組的社會支持總分和主觀支

6、持顯著增加。
　　 2.2實驗組領(lǐng)悟社會支持各維度的改變量顯著高于對照組的改變量(P＜0.05)，實驗組的領(lǐng)悟社會支持顯著增加。
　　 2.3實驗組與對照組在自尊及應(yīng)對方式上的得分改變量有顯著差異(P＜0.05)。
　　 2.4實驗組與對照組客觀支持和支持利用度的改變量差異不顯著(P＞0.05)。
　　 研究結(jié)論：
　　 留守初中生與非留守初中生的社會支持總分和客觀支持無顯著差異，但留守初中生的主